过去分词练习范文第1篇

一、在第一轮复习中，夯实基础是关键

将知识分板块进行复习，逐一攻破，实现由点到面的关联。首先是词汇。要有重点地去复习主要动词的基本用法，固定搭配，通过类比法，归纳法，构词法来进行词的教学。其次是话题板块。按照不同的话题，将知识分成一个个的小板块，有重点地纵向深入。如购物，问路，就餐，打电话，就医等稍大的话题，做到牵一发而动全身。只要是有关这个话题的内容，都可划分在这个板块，进行深入地，有层次地训练，绝对不能简单地去吃回头草。如谈论购物，在河北版第3册，第5册教材中都出现。所以在复习第3册教材时，就要将所有购物话题中，有关买，卖的习惯用语，如谈论尺码，颜色，款式，用途，价格，喜好等表达法，一一归纳总结，加强训练。教材的知识分布是螺旋式上升的结构，但复习时，便要注意“长驱直入”，做到有广度，有深度。

二、在第二轮复习中，将语法点条理化、系统化

通过对比，按照由浅――深――广的步骤，将单个的深度扩展到运用的广度，并在灵活运用上，进行专题强化训练，逐一攻破。比如对动词，着重练习词形变化，时态的把握，语态的合理应用；以及三种非谓语动词的用法；对于形容词和副词，要重点训练原级，比较级，最高级的运用及变化形式，以及形容词和副词的相互转化；对于名词，就着重练习名词单复数的变化及应用，顺便区分清楚专有名词与普通名词的用法，注意名词的性的应用；对于代词，主要从人称代词，物主代词，不定代词，反身代词及代词的格上下功夫。这样有重点，有条理，有层次的从句子的结构上，多下功夫，精讲精炼。

三、在第三轮复习中，狠抓关键词、关键句、关键段来提高综合运用的能力

通过模拟考试，套题训练，对不同的题型，进行有针对性的训练。

如：加强听力技巧，绝不是简单地一遍一遍地去放磁带，做问答练习，而是引导学生在听力材料播放之前，必须做的是认真阅读听力题目，区分选项中的不同，再有目的的去听关键词，关键句，这样无形之中降低了听力题目的难度，又提高了答题的准确度。对于完形填空的训练，让学生通过初读材料，把握材料的主要内容，再根据理解，逐一做出选项。对没有把握的，在细读时再推敲，再对比，找关键词和句，更好地把握文章的宗旨，从而确定每个选项的答案。最后，再通读全文一遍，检查选项中的失误，实现由初读――细读――通读的三步法，不断加强训练。任务型阅读，通常对学生来讲，是个难点，失分较多，所以在训练时，注意引导学生品读材料的首尾段，每段的首尾句，很好地把握材料的中心，再根据题目要求，从材料中找出相关的句子。有些答案可以是材料中的原句，或稍作变化就可以答出，但有些是需要推敲，总结，意会才能得出答案的，碰到这类题目，就有必要交给学生如何利用抓要点，抓关键来总结答题的技巧了。通过补全对话的训练，再一次强化话题板块，将知识熟练化，系统化，做到该细则细，该粗则粗，有重点地去训练，绝不可面面俱到，主次不分。再通过写作训练，狠抓细节，抓句子结构，时态运用等，进一步通过严要求来提高知识的综合运用能力。总之，在这一阶段，无论是何种题型，让学生学会抓关键，抓重点是训练的首要任务。

四、中考前，一定要加强答题细心及良好心理素质的训练

在这一阶段，学生因经历长期的模拟考，在心理上已有倦怠之嫌，但对于即将到来的中考，又有些无名的压力，容易引起既紧张又松懈的考前综合症。所以，在此阶段，关键是对学生答题心理素质的训练。首先是给学生卸压，要让学生轻松上阵：其次是端正态度，做到无论碰到的题目是难是易，答题都不能掉以轻心，时刻把握一个字“准”，即读准题意，看准要求，选准答案。同时要求做到心要静，神要稳，答卷要细心。当然，好的学习方法很多，优秀的教学方法也是千千万，但因材施教，量体裁衣是最适合自己学生的，才是最有效的。教师需要针对自己的学生，为他们量身定做一套切实可行的复习攻略，复习要诀，有的放矢，把握主次，有重点，有层次，有技巧，才是提高成绩的最有效方法。于是，教师要熟练把握中考内容，要求及方向，做个优胜的指挥者，让学生在紧张而有序的总复习中，最大限度地提高知识技能，并熟练运用，争取在中考中打个漂亮仗！

过去分词练习范文第2篇

一、 激发兴趣，提高能力

九年级学生虽然有了好几年的英语学习经历，但不少学生仍然死记硬背单词，有的是读不正确，有的是不会读，很难过单词关。这样就严重影响了复习效果。“磨刀不误砍柴功”，在复习过程中，为了扫清障碍，应该抽出时间复习音标、拼读规则等语音知识，强化学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词，提高学生自主学习单词的能力，应有意识地复习构词法，如合成法、转化法、派生法等，让学生举一反三，扩大词汇量。如write, cook, teach，work，ran等动词加后缀r或er就变成了名词，许多名词health，wind，luckcloud等名词后加上后缀y就变成了形容词。说到形容词，不妨给学生区别一下interesting＼interested；exciting＼excited；boring＼bored等以ing结尾的形容词和ed结尾的形容词用法的不同，提高学生的记忆效率，增加信息量，极大地激发他们的学习兴趣和复习的信心。

二、 方法多样，夯实基础

学生学习单词和短语总是“记得快也忘得快”，为了使学生熟练掌握单词及短语，减少遗忘，在复习单词和短语时就需要我们采用多种复习方法。

(一) 词形转换法。例如复习success这个单词时，我们就要了解它的形容词形式是successful，它的副词形式是successfully；复习动词run时，就要复习现在分词形式running，及名词形式runner。

(二) 联想记忆法。可让学生由一个中心词扩展到更多的词。例如，由China想到America，Japan，England等；由by train联想到by car，by bus，by bike，by sea，by air等。

(三) 同时还可以采取英语释义法复习单词和短语。例如复习reach一词时，就让学生用英语解释这个词，get to或arrive in／arriveat；复习单词certainly时，学生可用英语sure或of course来解释这个词，并区别它们之间用法上的差异。这样复习词汇可以充分锻炼学生的语言表达能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法，教师不妨收集初中阶段的相关单词进行罗列，让学生掌握构词规律，学习单词。

三、 学习时态，比较用法

在学习多种时态后，学生很容易出现错用、混淆时态的情况。在复习过程中，教师需要不断地将一些时态加以比较，以便使学生更好地掌握运用。如：一般过去时与现在完成时的区别。

一般过去时只表示过去的时间发生的动作或状态，和现在是不产生联系的，它和表示过去的时间状语词连用；现在完成时表示发生在过去的某一动作对现在造成的影响及结果，侧重强调的是现在的情况，所以它不能和表示过去的时间状语词连用。如last night，yesterday，in 1980，three weeks ago等：“I have read the book.”强调已了解书的内容；“I read the book yesterday.”强调昨天读书这一事实。有些时间状语。如this morning，tonight等，既可用于一般过去时，也可用于现在完成时，但所表示的意义有所不同，用于现在完成时表示“现在”在内，而用于一般过去时则与“现在”无关。例如：I have read the book this June。(讲话时仍是六月)；I readthe book this June.(讲话时六月已过)。

四、 突出要点、攻破难点

英语课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合性材料，也是复习的主要依据。在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了提高学生学习英语的兴趣，取得良好的学习效果，复习课文时老师要着眼于基础及基本功训练，要注意口头练习和书面练习的结合，有些课文可以进行改写、扩写或缩写，复习中要反复强调英语的习惯表达法。课文里面的重点段落一定要求学生熟读背诵，要督促检查完成，以增强他们的语感。应该要求学生熟练掌握贯穿于对话中的日常生活交际用语，这对中考试题中出现的“完形对话”、“完形填空”等都有着一定的帮助。

五、 创设情景，以情激趣

对于一些基础差，又不敢开口回答问题的学生，可以创设一定的情景，采用选择疑问句或一般疑问句的方式让其简短回答，如：

Is Chinese culture different from American culture?

Is Mike used to Chinese food or American food?

给他们以暗示，帮助他们积极参与，激发学生的求知欲。教师还可以对学生的回答做出质疑，表示这个回答不充分或不正确，如：Isthat true? Really? 等。另外在引出回答过程中，可用口头提议，如：speak up! Don’t be shy. Have a try， please.Any volunteers?给学生以表明请求回答或鼓励参与的机会，激发思维，效果更佳。

六、 操练句型，贯穿始终

在中考英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型练习也不能忽视。复习句型时不应该让学生死记硬背，我们可以利用相关句型，反复操练，避免遗忘。当我们复习英语第三册(上)第五单元第四课Part1时，我们一方面作问答练习，同时又可以进行这样的操练：即加上一个主句，让学生们把它们连接成复合句。例如：What time did your brother get up?(He asked…)He asked what time your brother got up? How did he come to school? (Li Ping asked…)Li Ping asked how he came to school.当然我们还可以利用句型，用替换时间状语的办法，来达到复习各种时态的目的；可改换主语人称，从而复习谓语单复数的形成。

过去分词练习范文第3篇

写字教学是小学低年级语文教学的重点。新课程强调要把写好字，写对字要作为小学低年级语文教学的重点去抓，但在实际教学中，许多老师总认为字要慢慢去练，写字练字是长期的事，在小学低年级并不重视学生的写字练习。

一、把“30+10”课堂写字教学制度化

“30+10”课堂写字教学是指在语文课堂教学中，把语文课堂分解成“30+10”的模式，专门预留10分钟的时间用来给学生练习写字，规定在课堂上，有新学的字课堂上要写10分钟，没有新学的生字也要写10分钟，主要是练习和巩固。把10分钟写字规定变成课堂十分钟写字制度。

写字是小学语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。我国自古以来就十分重视写字教学，然而在现代社会，由于电脑的广泛使用，许多人开始忽视写字教学，认为在信息技术时代，写字对于语文学习已经不是很重要了，电脑已经代替了人的写字活动。其实，这种看法是片面的。中国的汉字是一门艺术，写字作为社会交往的基本技能，在现代社会和未来社会都具有不可替代的作用，电脑永远代替不了人的书写活动。

把写字作为低年级语文教学的重点是语文新课程的要求，也是社会交往的基本要求，在小学语文教学中，可以结合课文中的优美词语，采用连词成句的方法，让学生进行写字练习，由浅人深，层层深入，把写字作为语文学习的起点和基础，要求学生写好字。如：二年级上册第一单元的课文中，有不少关于秋天的优美词语，如“秋高气爽、云淡风轻、五谷丰登”等，我让学生自主选择一个自己喜欢的词语，进行口头造句。随后，从文中抽出几个常用的词语，让学生从中选出三四个词语，加上自己的语言进行重新组合，进行段落练习。学生可以通过观察秋天，感受秋天，进行说话练习，也可以用自己平常积累的词语进行段落练习，这样既加强了学生对所学语言的运用能力，又发展了学生的想象能力。

有效利用“十分钟写字”教学，可以帮助学生形成每天写字的习惯，让学生知道学会写字才能学好语文。同时，语文课堂写字10分钟还可以培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯。

二、“30+10”课堂有效写字教学的主要方法

语文教学中，应专门安排10分钟作为学生的写字时间，可以是学写生字，也可以是写字的巩固和练习，应重视对学生写字方法的指导。小学低年级写字的学习方法主要有集中写字和分散写字两种方法。

分散学字又称为“随文识字”，是根据课堂教学内容去学习生字，在一定的时间里可以只写课堂中学习的生字。如一节新课中学习了3个生字，在这节课的10分钟里就专门写这3个字和相关的字，如学习了“见”字，就可以让学生写见到、看见、听见等词语。具体做法是：先让学生认识拼音，然后在不断运用中熟练掌握拼音，在教了一部分独体字之后，让学生随课文识字和写字，有些词要联系上下文才能懂得它的含义，可以采用随课文识字的办法，放在具体的语言环境中教学，以收到事半功倍之效。

集中写字是指在经过了一个单元或一个阶段的学习后，集中复习这个单元或阶段学习过的重点字词，集中写字是学生巩固生字词的一种有效练习方式。具体操作方法为：先学100个最常用的汉字后，对学生进行一次检测，在检测的基础上进行一次写字练习。

10分钟写字训练一定要注重写字效果，不能流于形式，在一节语文课的40分钟里，专门用10分钟来写字，是为了帮助学生养成良好的写字习惯。在实际训练中，要提高写字练习的效果，就要把写字的标准教给学生，一是会写；二是写对，写熟；三是不能有错笔画；四是要写好看，特别是要写得美。这个标准定下来后，老师在评价时就要做到按标准去评价，以帮助学生养成良好的写字习惯。

过去分词练习范文第4篇

新英语课程教学改革倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调通过学生英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。本文尝试探讨将示例演练教学法运用到具体的英语课堂教学

实践中，以探究新英语课程教学的新模式和新方法。

二、教学过程

现以（新标准）《英语》（初中起点）第三册第五模块为例，进一步探讨英语课堂教学中的示例演练教学模式。

学习目标：掌握并能够使用规则动词的一般过去时对过去的情况进行描述。

第一步,新课引入（5分钟左右）

1、Greeting;2、Duty report;3、T：Where were you yesterday?S：I was at…T：What did you do yesterday?

必要时,教师把这个问题板书在黑板上,这样一来,教师直接把问题(或矛盾)摆在学生前面,能够激发他们的求知欲。在学习这节课之前，他们可能想这样回答：I play…\I watch TV Yesterday…

T：OK.Today we are going to learn Unit 1,Module 5.Feifei’s grandma、Zhang Hai’s Dad and Chen Hua’s aunt Mei were in America yesterday.Do you want to know what they did in America? You should listen to the tape and tell your partner the answers.Then tell your partner what you did yesterday.

第二步，示例演练（学生）、巡回辅导（老师）（25分钟左右）

同学们为了能够告诉同伴正确答案，他们一定会认真听对话并模仿句子，从而提高他们的听力水平；通过告诉同伴正确答案，提高他们说的能力；教师在巡回辅导时，让被告知答案的同学写下他们所听到的答案，从而提高他们写的能力。经过一系列演练活动，同学们可能就会发现played、walked、watched、visited、worked、climbed等规则动词的过去式变化规律：动词原形+ed。此时，教师不妨提醒学生参看课本第208页有关规则动词过去式变化的其它规律。学生掌握了规则动词过去式变化规律后，教师就可提议他们使用规则动词的一般过去时对过去的情况进行描述。同学们在使用规则动词的一般过去时对过去的情况进行描述时，可能会运用到否定句、一般疑问句或一些不规则动词，这就要求老师给予指导，尤其是那些学困生，教师在巡回辅导时，要多给予帮助和鼓励。

第三步，归纳总结（10分种）

1、规则动词过去式的变化规则；

2、规则动词一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句之间的变换规律；

3、对话中的重点词汇。

第四步，课堂测试(5分种)

1、写出下列动词的过去式：

（1)help______；（2)clean______；（3)live______；（4)carry______；（5)stop______.

2、单项选择：

（1）I_______TV yesterday evening.

A、watchB、watchedC、am watchingD、will watch

(2）He_______visit his uncle last week.

A、Won’tB、doesn’tC、didn’tD、isn’t

3、用所给动词的适当形式填空：

（1) She_______(help) her mother do housework yesterday.

（2) Lily______(not go) to the zoo last Sunday.

一般说来，同学们在几分钟内是可以完成这些练习的，在同学们完成这些练习之后，教师就要展示答案供同学们核对。如果自己的答案与展示答案相同，他们就会产生成就感，从而增强学习的信心；如果答案不同，学生就会重新反思自己原来的想法，并根据展示的答案修正原有的想法，从而激发他们学习的兴趣和求知的欲望。

三、分析讨论

根据该教学法的教学特点和教学模式，要按照新英语课程标准的要求，课堂教学环节按照示例演练教学法“情境――探索”的教学模式，通过教师根据学科知识内容特点和学生实际情况设置不同情境，并引导其通过自主的探索，归纳和发现知识，帮助学生发展解决问题的能力和学习能力。把各种不同的情境和相应的探索活动有机地结合起来，形成了以“情境引入――认定目标――学习新知――演练反馈――技能训练――小结反思――课堂测验”的为主的示例演练教学流程，该教学流程经实验教师使用后普遍反映使用简便，容易激活学生的求知欲望，促使学生积极参与课堂教学活动，对改变教师的教学模式和学生学习方式起到了很好的推动作用。

过去分词练习范文第5篇

一抓精心做好备课，提高课堂效率。

备好复习课是上好复习课的关键，是全面提高学科中考成绩的关键。因此，我和教研组其他老师都很重视抓精心做好备课这个问题，并坚持把集体备课和个体备课相结合，既备教材、备考纲，又备学生。集体备课主要解决统一思路、统一进度、统一内容问题；个体备课详细备每节课复习什么内容、重点是什么，比如复习形容词比较级，对于什么是形容词，形容词的特征，比较级的四条变化规则，多音节形容词比较级的构成、特殊变化，比较级的用法，常用的比较级句式，用哪些形容词举例等都应备好。对于如何突破难点，如何在40分钟内教会学生这些内容，重点班学生该怎么教，普通班学生用什么方法教，老师心中都要有数，做到每节课学生都有所得。这样做好充分准备再去上课，课堂内容充实，教法灵活多变，能使学生学得有趣，思想活跃主动，从而提高课堂效率。

二抓精编复习资料，提高练习效果。

用什么复习资料，以什么为蓝本，选什么练习来给学生练，听力训练听什么等，这些在中考复习中也很重要，它决定着复习方向对不对，练习难易把握好不好，所选的听力训练题型和录音效果是否与中考接近……所以，对资料的选择我们教研组都是精挑细选，没有适合的就自己编，4位老师分工合作，4位老师分别负责书面表达、短文改错、完形填空、词汇部分，充分发挥大家的聪明才智和合力作用。去年我们用的资料是《胜券在握》《跨越中考》《维克多听力训练》。去年学生中考成绩较好，这说明我们去年所用的资料是很有价值的，大多数与中考内容、题型相符，难易相当，对学生中考复习起到了很大的作用。有了这些精选资料，学生复习少走了弯路，赢得了复习时间，提高了复习效果。

三抓边缘生新跨越，帮一批有希望而又有困难的边缘生上台阶。

我所指的边缘生是指有希望从B+转为A、A转为A+而又有点困难的学生。这种拉一拉就可上台阶的边缘生，一般每班都有一小批。如何对待这些边缘生，在最后冲刺阶段是任其原地不动，还是拉其上个台阶，那是摆在每位毕业班老师面前的一个大问题，也是一个大挑战。我的选择是应对挑战，做法是：

第一，寻找边缘生。全面了解英语科成绩处于边缘的学生，并通过毕业考、测验试卷等，认真分析这些边缘生的弱项，比如某生的弱点在哪里，是听力、完形填空、阅读，还是书面表达等。明确了一批要拉其上台阶的学生名单，就方便下一步分别对症下药。

第二，对症下药，促其多练。精选相应的练习给他们反复练，练到他们都弄通为止。课内也多关注他们，例如在词汇复习环节，我有意点几个词汇基础薄弱的边缘生上讲台在黑板上听写有关单词、词组，当场批改错漏，再精讲这些词、词组的用法，然后让学生造句。这样做，不仅照顾了边缘生，又能顾及其他学生。

第三，当面批改边缘生的测试卷。这样，做到及时了解每个边缘生的情况，及时解答边缘生的疑问，对边缘生的进步又能及时给予肯定和鼓励，这一做法也很受他们欢迎。

第四，指导边缘生学会按中考题型出题，通过出题提高其弱项分数。例如，329班的阮某某、雷某某，324班的徐某某、杨某某，我就指导他们按中考题型每周出1道10分的中考模拟题，把出题意图说明清楚，可以出名词、形容词、动词、固定搭配等。学生在自己出题的过程中，既复习了词汇，也提高了运用词汇的能力。

经过3个月的坚持不懈努力，我所抓的边缘生共14人都实现了成功跨越：由平时考试成绩80―90分之间升到中考成绩为A的有普通班的徐某某、麦某某，重点班的罗某某、政某、冯某某、李某某；由平时考试成绩90―100分之间升到中考成绩为A+的有普通班的李某某、杨某某、冼某某，重点班的阮某某、卢某、廖某、李某某、雷某某。

四抓合理安排时间，让学生全面进步。

中考科目有7个，缺一不可，科学合理安排好各科目的复习时间至关重要。英语科目的复习要靠多听、多读、多练、多写，单靠白天的那节课是不够用的。我们学校领导对英语科很重视，安排学生每周二、四早上早读英语，每周一、三、五晚读前为英语听力训练时间，这些时间安排为我们英语科在中考中取得好成绩提供了有力的保障。

五抓强化题型训练，提升学生能力。

首先，训练要有针对性。针对性主要体现在训练的内容上和形式上。第一轮训练以课本知识为主，第二轮训练则以专项为主，重点突破。训练题型紧扣中考题型，对近几年出现频率高的考点，比如“be good at， look forward to doing sth.”等介词结构的用法，“finish doing sth.，practise doing sth.”等动名词的用法，“ask/tell sb. （not） to do sth.，decide to do sth.”等动词不定式的用法，宾语从句、状语从句、定语从句等的用法和考法，就这些反复练。

其次，要精讲精练。我们一贯重视训练效率，反对题海战术。做法是让老师深入题海，让学生走出题海，精选练习让学生做，使学生在练习中举一反三，触类旁通。讲评练习时抓住共性的问题进行点评，同时注重解题方法和技巧的传授。

再次，训练全面而有侧重。训练笔试、听力要并重，同时对于听力、词汇、阅读、改错、书面表达等分值高却易失分的部分要多练多讲。

另外，使用纠错本。我要求学生把每次练习、测试、模拟考等自己做错的又是中考考点的题都记到一个专门的笔记本里，并把老师讲评时强调的解题思路、易错点记下，久不久翻看一下。持之以恒，就有奇效。我发现这样做后学生重犯错误的现象越来越少，成绩越来越好。这办法不失为提高英语学习成绩的一个有效办法。