怎样学写作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怎样学写作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

怎样学写作文范文第1篇

一、激发学生的写作兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师。只有从根本上调动学生写作的积极性，学生才能爱写作文，也才能写好作文。每一个学生都有写作潜能，只要写让他们感兴趣的东西，灵感就会一触即发。而最能激发他们写作灵感的东西当然就是生活。所以我们要引导学生关注社会，发现社会生活中的真、善、美。如电视上报道的“最美妈妈”“最美乡村女教师”“最美司机”等，都可以让学生述诸笔端，激发学生的写作兴趣。

二、广泛阅读，加强积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以要让学生养成闲暇之时好读书、读好书的习惯。如：1.意境悠远的古诗词；2.清新流畅的现代诗；3.个性、创新的同龄文等，这些好书既能陶冶情操，又能调动学生的阅读兴趣。

三、多种评价相结合

在以往的作文批改中，老师是学生唯一的忠实读者，老师的评语像圣旨一样决定了学生作文的优劣，但学生对老师的评语认真看的又有几个？所以我认为应该改变以往的做法，让作文评价多种方式相结合。

1.教师批改

要用欣赏的眼光看待学生的文章，尽量捕捉其亮点，多用鼓励性的语言，这样学生得到了你的认可，就会尽最大努力将文章写好。

2.学生互评

在作文批改中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生互评，以取长补短。要给学生列出一些相关的批改要求，让其有据可依。当然最终的评语还是要以正面肯定为主，挖掘写作者的优点。不过也要中肯地指出不足，态度要诚恳，不讽刺挖苦。这样当学生发现自己的文章得到同伴的赞赏时，就会信心倍增，创作激情也会高涨。

四、赏识成功，激励自信

怎样学写作文范文第2篇

首先得打消学生的种种顾虑，纠正胡编乱造之风。大家知道我们初中语文教材中有很多抒写真情实感的名家名篇，如朱自清的《背影》当中朱自清因祖母去世回家奔丧，看到满院狼藉而簌簌落泪的情景，还有看见父亲买橘子归来以及看了父亲的来信时，眼泪又来了的感人情景，可能我们每个教师在上这篇课文时都要分析讲解。也许大家在指导学生写作真情实感方面没有对这些场景做什么具体要求，或者拓展不够深入。魏巍的《我的老师》中有作者用小石头去迎老师的教鞭，而且发现老师并不是真的要打他的生活真实；《最受读者喜爱的文章》大全集中有大量描写生活趣味的段落出现。

其次，怎样指导学生在写作中写出生活味呢？巧妇难为无米之炊，要想让学生作文真起来，还得先让学生学会关注生活，体验生活情感，把自己的真实感受及时整理抒写出来。可分这样几步走：

（一）提倡或要求学生写日记，把每天的所见所闻所感及时记录下来。特别是生活细节，要做到把喜怒哀乐详细体验写出来，晚上做梦的细节或者想怎样解决一个什么问题中一下子想出来，一道难题的解决过程，以及思考难题由苦到乐的心理变化。家里父母的争执，邻里吵闹，大街小巷的种种趣闻轶事都可写成日记。如果征得学生同意教师可以在适当的情况下展示学生的日记，进行一些精当的分析。

我从开始教初中语文起就要求学生写周记，要求学生将一周的主要感受进行整理，写成周记，写出心得。这样既能了解学生的思想动态又能为写作提供素材，对身为班主任又是语文教师的我来说，真是一举两得。当然有些学生一开始只是三言两语，比较简短，不会写，有些学生不愿意写自己真实的感受，教师还得严格要求，适时疏导，给学生做知心朋友。让学生大胆地详细地写出真实的生活感受。

（二）教师在教语文综合实践活动时，应该指导引领学生积极参加各项有益的社会活动和调查，为写出生活真实作铺路石。我们初中的语文教材每个单元的写作综合实践都有与该单元课文有关的活动话题。我们教师往往在学生课外实践活动上重视不够，当然也有因涉及学生安全责任教师不肯带学生外出活动等原因。我在教综合实践课时，做得较差，有时是蜻蜓点水似的用一节课，或最多两节课时间，也没有布置学生自己去完成；而且学校没有要求一定要备这类型的课，所以草草了事。在这种背景下，学生除了寝室、教室、食堂三点一线外，生活体验就只有在家里了，相当有限。我们在讲课文时回想到我们的童年总会有许多灿烂的生活回忆，我们当时吃的，喝的，穿的，玩的，我们能够吃苦耐劳……而现在学生局限于学校，怎么要求他们能写出好多生活味来呢？因此我们要认真备好、上好综合实践课，多带学生出去参观、活动，体验生活，以获取第一手材料。为学生能写出生活味作铺垫。

（三）教师应该在语文课堂阅读教学中对生活细节的段落作精当的赏析，并向学生推荐课外阅读篇目，增加对古今中外名著的阅读量。

教师可以就一些名著中涉及生活真实描写的段落作些赏析，我们的语文教材的附录部分都有名著导读，推荐的都是古今中外的名家名篇。做好名著导读工作，让学生从中感悟，获得各类相同的情感体验，能用恰当的语言将自己真情实感表达出来。

（四）提倡学生关心时事，多听看新闻，如多看中央电视台10套的“百家讲坛”等科教节目，12套法制栏目。学校图书馆有图书报刊，指导学生多阅读，写写读书笔记、心得，广泛积累写作素材。为写作文打下基础。

怎样学写作文范文第3篇

一、 什么是经典示范规范文体法

所谓经典是指传统的具有权威性的著作。在规范议论文文体写作时，使用到得经典作品主要是指《先秦诸子选读》中的《孟子》选读。所谓经典示范规范文体法，是指学生在阅读了经典作品中的规范的议论性文段后，能够在规范的议论性文段的示范下，学习如何议论，写出较为规范的议论性文段，并且经过一阶段的训练后，能够跳出模板的范畴，写出自己的风格，已达到规范议论文文体的作用。

二、 如何实施

1. 学习。深入的学习文段，了解文段的内容是实施经典示范规范文体法的第一步。因为《孟子》选读中的文段都是先秦时期的文段，在学习的过程中，能结合课下注释做仔细的阅读和学习，尤其是其中的重点语句最好可以结合注释，用规范的方式直译出来，以加深对课文的理解。

2. 分类。如果仔细的阅读选文就会发现选文和一些规范的议论文文段的共同之处。

例一：

“知羞耻成人”，一直都是仁人志士立身做人的宝贵经验和修身养性的重要法宝。清代学者朱启凤年轻时在一家书院教书，因为没用弄清“首施两端”和“首鼠两端”两词通用，而错判学生的作文，遭到众人的奚落。他知羞耻而发奋图强，潜心于词语研究，编成了300多万字的《辞通》，为汉语言文字的发展做出了重要贡献。所以说，知羞耻不仅是做人的基本，在某种意义上也是成就事业的起步。（《知羞耻成人》）

孟子见梁惠王。王曰：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国’？大夫曰‘何以利吾家’？士庶人曰‘何以利吾身’？上下交征利而国危矣。万乘之国弒其君者，必千乘之家；千乘之国弒其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”（《王何必曰利》）

对文章中的句子功能归类会发现有：观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句。

观点句：⑴“知羞耻成人”

⑵王何必曰利？亦有仁义而已矣。

阐释句：⑴一直都是仁人志士立身做人的宝贵经验和修身养性的重要法宝。

⑵无

材料句：⑴清代学者朱启凤年轻时在一家书院教书，因为没用弄清“首施两端”和“首鼠两端”两词通用，而错判学生的作文，遭到众人的奚落。

⑵孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国’？大夫曰‘何以利吾家’？士庶人曰‘何以利吾身’？上下交征利而国危矣。万乘之国弒其君者，必千乘之家；千乘之国弒其君者，必百乘之家。

分析句：⑴他知羞耻而发奋图强，潜心于词语研究，编成了300多万字的《辞通》，为汉语言文字的发展做出了重要贡献。

⑵万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。

总结句：⑴所以说，知羞耻不仅是做人的基本，在某种意义上也是成就事业的起步。

⑵王亦曰仁义而已矣，何必曰利？

从以上分析来看的话，可谓麻雀虽小，五脏俱全。

3. 模仿。

在课堂上讲完选文以作文片断的方式呈现。

仿照《孟子梁惠王下》中“贤者亦有此乐乎?”写一个片断。

范本：孟子见梁惠王，王立于沼上，顾鸿雁麋鹿，曰：“贤者亦乐此乎？”

孟子对曰：“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。诗云：‘经始灵台，经之营之，庶民攻之，不日成之。经始勿亟，庶民子来。王在灵囿，麀鹿攸伏，麀鹿濯濯，白鸟鹤鹤。王在灵沼，于牣鱼跃。’文王以民力为台为沼。而民欢乐之，谓其台曰灵台，谓其沼曰灵沼，乐其有麋鹿鱼鳖。古之人与民偕乐，故能乐也。汤誓曰：‘时日害丧？予及女偕亡。’民欲与之偕亡，虽有台池鸟兽，岂能独乐哉？”

学生佳作展示：

沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，做大事者，不能因为蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普度众生，诸葛亮淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。

三、 有何优势：

1. 采用经典示范规范文体法，让学习课文成了培养学生写作能力的一个重要平台。把课堂教学和考试联系了起来。真正做到“功夫在课内，表现在课外”。在学习交流中，提高了古文阅读水平，也提高了作文水平，以免作文教学只是个别老师的口若悬河的“授渔”。而学生也成了理论上的将军，实战中的败兵。加强对学生写作过程的影响。

2. 有效延长了作文课的时间，把作文延伸到课内教学。可以利用语文书这个媒介，让作文课上的理论在课本上延续，让学生即使在学习课文，也对作文有所帮助，把两周一次的作文课延长为两周，这样持续的学习，对学生作文水平的提高必定会用重要的作用。

3. 让作文讲评不在单调。我在学生的模仿实践中发现，那些上作文课只在开始时兴奋作文的立意是什么，在读范文是兴奋人家写了哪些例子的同学开始了解到什么样的文段才是规范的议论性的文段，甚至在早读又多了一项思考的任务，让课本也成为学习写作的一个重要平台。

四、 在实践中存在的问题

怎样学写作文范文第4篇

【关键词】初中语文；教学；话题作文

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)04-0102-02

1 认真审题是写好话题作文的前提

审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。

“先看话题，后看材料”这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。

话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”，等，就不符合题意了。

2 “拟好题目”是写好话题作文的基础

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：

（1）加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

（2）想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如 《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

（3）拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。

(4)悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。

除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。

3 选好文体是写好话题作文的关键

话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但 “文体不限”不等于 “不要文体”。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。

3.1 结合自身优势、扬长避短:文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。

文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。

3.2 正确理解题意，因题选体：这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。

4 构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心

话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。

怎样学写作文范文第5篇

【关键词】小学语文；阅读；写作；整合

在小学语文的教学中，阅读和写作是其中极为重要的两个部分，在小学语文阅读教学中应加强读写结合教学，通过读写教学训练，培养学生语文学习素养，进而促进学生阅读和写作能力的整体提升。

一、小学语文阅读与写作现状问题

笔者结合自身工作实践经验，通过对小学语文阅读与写作现状进行分析，发现了当前其存在的问题有以下几方面：

（1）对于小学生来说，由于正处于学习阶段的初始阶段，还未形成良好的学习观，对新生事物了解具有一定局限性。这种情况下，小学生在对语文阅读与写作兴趣爱好方面相对缺失，学习的主观能动性相对较差，导致小学生阅读和写作能力整体偏低。

（2）对于小学语文教师来说，受传统教学模式和应试教育体制等影响，小学语文课堂教学方法仍沿用传统单一、落后的模式，缺乏对语文阅读教学和语文写作教学的有机整合，造成小学语文整体教学效果呈现出事倍功半的局面，不利于教学质量与效率的提升。

（3）对于小学学校来说，一方面缺乏对小学语文教学任务与目标的明确，与小学生自身成长所需要的阅读能力与写作能力培养相分离，制约了小学语文阅读教学中读写整合教学的发展；另一方面，多数小学学校缺乏建立一个相对完善、和谐的小学语文阅读教学氛围，缺乏对小学生读写教学的重视，造成现有的教学环境不利于小学生培养读写整合思维理念。

二、读写整合概述

对于读写整合的含义，不同研究者有着不同的见解，而较为普遍认可的一种读写整合定义是不仅应包括读写的短期整合，更应关注“劳于读书，逸于作文”的长期整合。在针对小学语文阅读与写作的教学中，应当将它们之间紧密的联系起来，统一进行教学。

一方面，在语文教学体系中，阅读教学和写作教学具有同样重要的地位。通过阅读教学，促进学生能够学习语言表达方式和吸收思想精髓，以丰富自身语文素养。而通过写作教学则促进学生表达自身语言、思想，抒发感情。可见，二者对于语文教学来说具有同样的重要性。

另一方面，作为语文教学的“一体两面”，阅读教学和写作教学二者间相互关联、相互依存。在阅读教学的日常训练之中，能够为写作教学与联系提供巨大的帮助，反过来写作教学也会对阅读教学起到良好的促进作用。若只阅读而缺乏写作，语文教学则会使无源之水，久之必枯竭；若只写作而缺乏阅读，语文教学则好似航行的小船失去了航标，航行得漫无目的而又毫无意义。

由此可见，小学语文教学中，阅读教学与写作教学间正是利用了“读”与“写”互相迁移、同步发展的规律，在独立完成各自的训练任务的同时，推进“读”与“写”相互促进，最终实现学生语文素养的整体提升。

三、小学语文教学读写整合实施策略

针对当前小学语文教学读写教学存在的问题，充分整合阅读教学与写作教学的特点，为促进小学语文教学读写整合，提出了以下几方面建议策略，具体有：

（1）加强小学语文教师教育教学技能培养，提高教师对语文阅读教学中读写整合认识深度，防止对小学语文教学读写整合认识出现误区。较为典型的读写结合认识误区有读写分离、机械练写、只读不写、光说不写、无点结合等。根据此问题，一方面教师应对小学语文教材内容进行深挖，明确教材的读写整合点；另一方面则设计出恰当、合理、有效的读写训练，有效将阅读教学与写作教学整合起来。

（2）为充分保障小学语文阅读教学中读写整合需求，一方面应不断增强拓展阅读，另一方面应重视读写启蒙，培养学生读写兴趣。拓展阅读的增强，有利于拓展学生学习知识面，促进学生思维创造能力的开发，挖掘出学生潜在的学习热情与主动性。通过调动感官，激发兴趣，联系生活，结合活动，依托教材，扎实训练，以说带写，铺设阶梯等形式，为低段学生顺利踏入中段的语言学习搭建一个平台，实现平稳的链接。

（3）引导和鼓励小学生在认识生活时进行读写整合的训练。一方面，通过日常课堂教学逐步培养学生善于观察生活的习惯，促进学生在日常生活中体会乐趣，并激发学习的兴趣，进而产生写作的热情；另一方面，引导学生善于感悟人生、感悟生活，对身边的人、事、物设身处地地体味和领悟，进而促进学生 对生活感受时运用审美的眼光，促进学生写作过程中充满张力。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中应培养小学生阅读和写作能力，以提升小学生语文素养。因此，在小学语文阅读教学中应加强读写整合的教学，积极探寻着读写整合的内在规律，推进小学语文基础课程改革，逐步提升小学语文阅读教学质量与效率。

参考文献：

[1]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2013