桃子的功效

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇桃子的功效范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

桃子的功效范文第1篇

2、麻油酸可以抵抗自由基，抗老化，帮助吸收维生素C和E，强化循环系统的弹性，降低紫外线的伤害，保护肌肤中的胶原蛋白，改善静脉肿胀与水肿，预防黑色素沉淀。原花色素有保护血管弹性，保护肌肤免于紫外线的荼毒，预防胶原纤维和弹性纤维的破坏，使肌肤保持应有的弹性及张力，避免皮肤下垂及皱纹产生。渗透力强，清爽不油腻，极易被皮肤吸收，任何肤质均适用。

3、维生素B1、B3、B5、C、F、叶绿素、微量矿物元素、必需脂肪酸、果糖、葡萄糖、矿物质、钾、磷、钙和镁以及葡萄多酚。

4、抗氧化、淡化色斑

5、调节内分泌失调引起的皮肤干燥，降低黑色素，美白肌肤，祛黄褐斑；

6、刺激细胞分裂与组织再生，活化表层细胞，减少皱纹，延缓衰老；

7、抑制与清除体内自由基，发挥抗癌抗过敏的作用。

桃子的功效范文第2篇

一、公共工程投资绩效审计的依据

目前，虽然《审计法》对审计机关开展绩效审计在授权、报告的报送对象、法律地位等方面都缺乏明确的规定，但这并不是说，就不能开展绩效审计。一边着手法规建设，一边着手实践中的探索，对我们来说仍不失为一种好的选择。对于公共工程投资绩效审计的依据，本人认为应主要从以下三个方面来考虑。

（一）建设项目前期的有关依据：国家有关法律、法规和规章、制度；项目可行性研究报告；项目评估报告；项目立项、设计文件、计划；招标文件及中标单位投标书等。

（二）建设项目实施阶段评价依据：项目实施规范；审计指南；政府有关工程批文及会议纪要；政府采购文件及采购单；施工及竣工图纸；现场签证；勘察、设计、监理、施工、采购、技术服务等技术合同；设计变更；工程财务资料等。

（三）建设项目竣工阶段评价依据：工程验收及备案资料；工程竣工验收资料；监理档案资料；工程质量及安全事故报告；主要材料合格证及试验报告等。

二、公共工程投资绩效审计的标准

公共工程投资绩效审计标准应采取定量与定性相结合的方法。其中定性标准包括国家的法律法规，党和政府的各项方针、政策，主管部门的有关规定等。定量标准则包括工程预算、计划的各项具体指标，各项业务规范和经济技术指标等。总之，是要能综合反映物化劳动和活劳动消耗的绝对量指标。

（一）公共工程投资项目绩效审计标准应具备的特征

客观性，即选用的评价标准能客观地反映工程的效益；

相关性，即投资效益评价指标必须与建设工程效益有关；

可靠性，即投资效益审计评价标准的内容必须科学、合理，保证正确使用审计评价标准不会导致做出错误的结论；

可理解性，评价要避免空洞的理论，要易于被使用者理解；

可操作性，无论定性评价还是定量评价，根据评价指标均能得出结论来；

可接受性，效益评价标准要能够被评价者与评价对象接受，还要能够被有关管理部门接受；

可比性原则，要力求使审计评价标准与有关计划标准要适应，并能够进行历史的纵向比较和与国内外及先进水平进行横向比较；

恰当性，即对工程的效益恰如其分的给予判断和评价；

完整性原则，目的是保证对被审计单位和建设项目投资效益做出全面、完整的衡量和评价；

代表性，所选定的评价标准必须能代表并就用于同类工程。

（二）公共工程投资绩效审计标准的内容

1、公共工程投资项目通用标准。主要包括：

（1）有关法律法规。如：《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》、《建设工程质量管理条例》、《工程建设项目施工招标投标办法》，其他有关工程建设和管理的规定，以及《中华人民共和国会计法》、《审计法》等各项相关的法律法规。

（2）国家、行业或地区性的有关标准。如：建设项目经济评价方法和各种评价指南，建设项目社会评价指南、环境影响评价规范，建设项目实施程序规范，通用的项目建设指标、要求、质量评定标准等。

2、公共工程投资具体项目标准。主要包括：

桃子的功效范文第3篇

关键词：高校资助体系 存在问题 资助育人

中图分类号：G467.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0068-01

据中国扶贫基金会2009年调查，目前我国高校在校生中贫困生平均比例约为25%，特困生平均比例约为10%[1]。随着高考招生规模扩大，高校贫困生人数也逐年增加，其资助和教育也日益成为社会和高校的普遍关注。

一、当前高校资助体系存在的问题

1.资助对象的评定工作难以客观准确

对家庭经济困难的学生提供无偿的奖助学金资助，首先必须对学生的家庭经济状况进行调查认定。学校认定的依据之一是“高等学校学生及家庭情况调查表”和“高等学校家庭经济困难学生认定申请表”，由学生所在乡镇民政部门盖章证明和学生本人填写，但不少地方开的证明随意性很强，可信度较低。再次，由于贫困生个性、心理以及思想认识上的差异，资助中存在着不平衡现象：存在着不贫困的学生装贫困、争贫困的现象与贫困生要面子、拒绝资助的现象形成鲜明对比，干扰认定工作。

2.资助对象的评定方法容易带来消极影响

首先，不利于保护学生的家庭隐私。大多数高校的帮困工作都要经过申请、评比、审查、公示等步骤，在此过程中，学生需要将某些隐私公布于众，给学生带来无形的精神负担和心理伤害。其次，社会上一些善意的捐助活动实施不当，也加大了贫困生的心理压力。有些社会慈善机构、捐助企业为了营造声势，在校内外对受助学生过多的曝光，加大了贫困生的自卑心理。

3.注重“经济脱贫”，忽视“精神援助”和内在发展

经济困难的学生往往面临着学习困难、心理困难、人际交往障碍等多重压力，但我们现行的扶困措施注重解决学生经济困难，缺乏对贫困生在思想、人格、心理等方面的教育。且摆脱精神上的贫困远比摆脱经济上的贫困要困难和复杂的多。参照国外的资助政策大部分是有条件的，学生必须通过自己的努力才能获得，完全无条件的资助很少。我国现行资助体系中仍有较大比重补、减、免等无偿资助方式，不利培养学生的自强自立精神。

二、改进高校资助体系的工作方式

1.改进贫困大学生经济资助方式和工作方法

改进资助方式和评审方法。高校应建立按学费收入的一定比例提取资助基金的制度，加大对贫困生的资助资金的投入。在资助方式上应加大“奖、贷、助”的力度，减少“补”的金额，取消“免”，鼓励贫困生以优异的成绩获取高额奖学金，充分发挥贫困生自强的心理优势，克服自卑思想。此外，应围绕保护贫困生的自尊心来展开资助工作，注重保护受助学生的个人隐私，尽量消除因经济资助带来的负面影响。高校要尽量争取社会资源，设立更多的专项奖助学金和勤工助学岗位，让贫困生通过自己的劳动获得报酬。

2.建立和完善贫困大学生精神救助体系

关注经济困难大学生内在精神培养，营造关爱贫困生的人文环境。提高经济困难学生自我调节和抗挫折能力，引导他们以积极健康的心态面对困难。关爱贫困生，就要尊重他们、平等地对待他们。社会也应尊重学生的个人隐私，尽量减少对贫困生个体的追踪和曝光，淡化“贫困生”的字眼。大力营造团结互助的校园氛围，给予贫困大学生以更多的人文关怀。

三、强化高校资助体系的“育人”功能

1.助学贷款与诚信教育相结合

将诚信教育贯穿至困难申请和助学贷款全过程，如：举行贷款签字仪式时，对学生进行诚信教育强调诚信是立足社会的重要基础；利用校内媒体进行宣传、引导， 开展“诚信” 讨论，开展诚信主题征文、诚信主题演讲比赛等活动，让贫困大学生更深刻地认识到诚信对个人、对社会的重要性，使他们真正认识到“人无信不立”，让诚信观念深入人心。

2.无偿资助与感恩教育相结合

对于一名大学生而言， 感恩意识绝不是简单的报恩，而是一种责任意识、自立意识、自尊意识和追求一种人生成就的精神境界。同时，也是对大学生综合素质的一个基本要求。感恩意识的养成，有利于完善他们的自身素质、增强责任感。

3.专题教育与全员育人相结合

在针对性的开展理想信念教育、挫折教育、自强感恩教育等专题教育活动的同时，要努力构建党委统一领导，学生资助管理中心、学工、财务、就业、教务、校团委等多部门通力配合，全校教师共同参与的全员资助育人工作新格局。一方面要关注国家资助政策，及时调研、总结国内外高校资助工作经验，深入分析家庭经济困难学生的资助需求、困难特点、心理特点以及思想政治教育的工作状况，专门制订工作规划。另一方面要促进全体教职员工关注和重视家庭经济困难学生的教育、教学情况，使其全面提高。

4.自强自立教育与勤工助学相结合

勤工助学是一种由资助者提供劳动机会和劳动报酬，从而使学生能够通过劳动获得报酬，解决学习费用的资助方法。目前学生从事的勤工助学项目大多是由学校自身创造和联系的一些适合学生业余工作的岗位，诸如班主任助理、办公室助理、科研助学等岗位，这些都是帮助学生自食其力克服困难的有效途径。

总之，做好高校贫困生资助工作是一项长期而艰巨的社会性的系统工程，需要政府、高校、企业、社会、学生等多个角色的积极参与、共同的努力才能很好的完成。管理者应注重经济困难学生选定的方式方法，最大可能消除评选过程中的负性影响，注重保护同学隐私，在帮助其“经济脱贫”的同时，要关注学生的“心理危机”和“精神援助”。同时，高校要加强以人为本，注重服务的教育管理理念，认真做好家庭经济困难学生资助工作，为家庭困难的学生送去温暖，帮助他们增强自信，完成学业，更好的成长成才，更好的促进社会公正与和谐。

参考文献

桃子的功效范文第4篇

[关键词] 阴式子宫切除术；腹腔镜辅助；临床效果

[中图分类号] R713.4+2[文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2009）01（b）-018－01

随着微创技术的不断发展，TVH和LAVH逐渐被应用，本研究比较TVH与LAVH的临床效果。

1资料与方法

1.1一般资料

回顾性分析2006年1月～2008年8月永福县妇幼保健院、佛山市妇幼保健院、郴州市第四人民医院因子宫良性病变而行子宫切除术304例，无明显内、外科合并症，其中，TAH 159例，LAVH 145例，对两组手术时间、术中出血量、术后排气时间、术后住院日、术后病率进行比较分析。

1.2手术方法

1.2.1 TVH：腰硬联合麻醉，按新式阴式非脱垂子宫切除术进行[1]。

1.2.2 LAVH：血管插管静脉复合麻醉。脐部置10 mm trocar放置腹腔镜头，另于两侧下腹部，距双侧髂嵴内侧5 cm处各插入5 mm的trocar作为手术操作孔；双极电凝子宫各组韧带和血管后切断；由助手自阴道插入布团，撑开和上顶阴道前穹隆，以利于膀胱的分离，下推分离膀胱后电凝与切断子宫血管，转为阴道手术，方法与阴式子宫切除相同。标本自阴道取出。

1.3统计学方法

采用SPSS 10.0统计软件完成，进行t检验及χ2检验。

2结果

2.1两组患者一般资料比较

TVH、LAVH两组患者一般资料，两组患者年龄、子宫大小、手术指征比较，无显著性差异（P>0.05），见表1。

2.2两组术中、术后情况比较

LAVH组平均时间、术后病率显著大于TVH组，术中出血量、术后排气时间、术后住院日两组比较无显著差异（P>0.05），见表2。

表2 两组术中、术后情况比较（x±s）

3讨论

TVH腹壁完整、体表不留瘢痕、肠道干扰少、手术创伤小、术后恢复快、手术费用低、符合微创原则，受到患者及妇科医师的青睐，随着手术方法的改进和特别专科器械的应用，手术技巧的提高及医生经验的积累，TVH的适应证发生了明显的变化[1]。本组研究显示，TVH手术时间明显短于LAVH组，而术后病率明显少于LAVH组。关铮[2]认为对于有阴道手术经验的医师来说，真正需要腹腔辅助者可能只占2%～8%，绝大多数的子宫切除手术通过TVH即可完成，加用腹腔镜不仅增加了费用，而且LAVH在减少主要并发症方面并无优势。有资料显示，相对于开腹和LAVH，TVH仍是最经济和安全的途径[3]。

[参考文献]

[1]谢庆煌,柳晓春.阴道子宫手术图谱[M].北京:人民军医出版社,2007. 33,34,43.

[2]关铮.微创妇科学[M].北京:人民军医出版社,2005.249-252.

桃子的功效范文第5篇

关键词：教育资源 共享 策略 原则

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0017-02

湖南汽车工程职业学院前身是株洲第一职业学校，2005年升格为高职学院，学院的发展日异月新，原来学生不足2000人，教师不到200人，教学资产不到2000万元，现在全院有6系1部，学生突破1万人，教师突破600人，教学资产突破3亿元，随着学院办学规模的不断扩大，资源的条块分割，重复建设，造成资源浪费的现象越来越严重，尤其是推行二级经济管理以来，各系的建设各自为政，无论是教学资源的硬件建设还是软件建设基本都是系部独立组织与实施，6系1部的分散投入导致学院整体投入很大，各个系部又往往感觉经费不足，各个系部的教学条件无法满足职业教育人才培养的需要，也正因为各个系部各自为政，学院缺少统管统筹，重复建设的项目越来越多。因此，研究职业学院的资源共享显得十分重要和必要。不但可以节约学院整体投入成本，而且可提高教育资源的使用效率，这对改善职业教育的质量，对提高学院的起点、建设标准建有十分重要的意义。

一、教育资源共享的内涵

教育资源主要包括用于教育的人力、物力和无形资源，分硬件和软件两部分资源。硬件资源一般指教室、宿舍、图书馆、体育馆、食堂、实验室及教学设备等有形的物质设施，软件资源一般指在对硬件资源的使用与开发过程中体现的价值，具体包括课程的设置、教育理念、师资、网络、教学管理等。教育资源是教育的根基，是一切教育活动的实施的根本保证。

职业学院教育资源共享就是指职业学院内部全部教育资源在全院共享。也就是说全院师生可以共同使用学院的所有教学资源，同时还包括对学院所有资源提供的服务支持、学院所有教学资源的决策及执行、对学院教学资源的管理及运行机制等，只有通过这种共享才可以最大限度地、最合理地、最有效地利用好学院所有的教育资源，才能真正实现“1+1+1+1+1+1+1>7”的目的。如果实现了学院教育资源的真正共享，就可以以学院有限的投入取得最大限度的效益，也可以避免由于系部资源的分散建设导致资源闲置而引起资源的浪费。

资源共享也不是指所有的资源必须共享，资源共享可以分共建共用及分建互用两种方式，教育资源可以通过引入来使用，也可以通过资源的共建来使用，甚至还可走出学院借用企业、其他学校的资源来使用。比如，可以引用或共建共用的硬件资源图书馆、体育馆、实验室、宿舍、食堂等，可以引用或共建共用的软件资源有院级精品课程、名师的互聘、学分的互认等，其中实验实训是职业学院资源共享的关键，而软件资源则是资源共享的重点。

二、教育资源共享的策略

（一）教育资源共享资源首先要开放

资源开放首先要课程的开放。学院要真正实施三元学分制，可以专业互修、学科共建及课程互选，学生在任何系部完成学业都可获得相应学分。学院目前除了少量的公选课，真正开放的课程非常有限，其中的机电专业技能抽考课程基本局限在机电工程系内部，与电子信息系电方面课程资源基本没有共享开放;资源开放还要教师开放。要打破教师属于系部的观念，要根据专长和教学需要合理安排教学，各个系部之间要互通有无，把老师的潜能发挥最大。比如，机电专业的技能抽考课程，尤其是电方面课程的老师比较欠缺，电子信息系电方面的教师多，所以机电系完全可以从电子信息系借用好多有水平的电方面教师资源。职业院校的资源开放笔者认为最重要的是实现实验室、实践基地的开放。学院目前基本以系部为单位，各自建立实验实训室，互不通用，出现重复建设等不良现象，实验实训室是培养职业技能最重要的教育资源，学院必须统管部分公共实验室、实践基地，要面向全院师生开放实验室、实践基地由有需要的老师或学生自行选择。

（二）教育资源共享要建公共资源

俗话说攥紧的拳头才有力，学院的资源毕竟有限，所以资源不能全部分散到各个系部，学院要统一管理一部分教育资源，比如，可以统一建设部分教材，共同建设学院的公共课教学资源、学院重点专业的教学资源、学院通用的教学课件，这样可以避免各系重复开发、可以节省人力和设备、同时也可提高资源的质量;学院统一共建、共用部分实践基地，要求在学院的统一协调下，进行合作与协调，要求系与系之间打破独立拥有资源的封闭思想，统一共建的资源可以全院共有、共用。

（三） 教育资源共享要建师资共享平台

学院要建名教师共享的机制，可以统一培养学院的专业负责人、“双师型”教师、骨干教师、企业专家等优秀教师队伍，建立教师互聘的信息库，这样各系可以根据教学过程中教师的余缺，向教师互聘的信息库进行输送或者借助，全院的优质教育资源可以得到充分和有效的利用，可以拓广优质教师的授课范围，提高优秀教师的效益。而且，这可以促进教师队伍建设，有利于提升教师的整体教学水平。

（四）教育资源共享要建教育信息化共享平台

在学院内要建立一个各系部可以相互衔接、沟通顺畅的信息平台，可以及时信息，这样可实现教学、培训、招生、就业的协作信息化管理。首先要建立招生、培训、就业和技术服务的信息平台，要充分利用信息化的优势，打造一个综合的信息平台，建设综合的、多方面的、可靠高速的信息网。其次要建设安全可靠、简单方便的校园一卡通平台，全院的教师、学生、商家、企业都可以使用一卡通。建立可集中服务的网络资源，比如，建立内容较齐全、标准较规范、可覆盖不同职业教育类型的教育资源，充分发挥名师、示范课的效应，建立共享的课程教学资源，学生可以进行网上选修，形成一定规模的“人人贡献、人人享有、人人利用”的职业教育资源，促进低碳、先进和可持续发展。最后要建立公共图书信息平台，实现“共建、共享、共通、共赢”的目标，可运用现代先进的计算机网络，打破时间与空间限制。

三、教育资源共享的原则

（一）分布式与集中式相结合的原则

“理实一体化”是现代职业教育的新理念，职业教育必须有基于工作过程的教学理念，因为职业教育的特色在职业技能，所以学生学习一定的、够用的理论就行，要掌握实践技能，而实践技能单靠一块黑板和一支粉笔是无法培养的，只有加入师范带徒弟的实践教学才能完成，这就要求有相关的实验室及设备。学院的专业有26个，其中有很多专业有共性，学院可以根据这些共性建立一些通用的课程实验实训室，这些实验实训室要有集“教、学、做”于一体的功能，建成现代的理实一体化专业实验实训室，对于学校难以配置的高端实训设备，可以借助企业或者与兄弟院校共同建设集“教、学、做、产、研”于一体的实验实训场地。

（二）开放性与公共性相结合的原则

学院要有部分公共的专业实验实训场地，这些实验实训场地要求是开放的，要面向所有师生开放，也要为社会职业技能培训和鉴定提供开放共享的实验实训资源，为学院各系部、学院与企业、学院与社会提供紧密联系的接口。

（三）先进性与实用性相结合的原则

要坚持有先进前沿的技术，又要实用和够用，高端的实验实训项目要统一建设，甚至与企业或其他学院共建，这样可利于对新技术、新工艺等先进前沿的技术的把握，当然在建设这些现代技术，先进设备的同时，要坚持实用够用的原则，可以适当超前，可以留一定的发展空间，但必须根据教学的实际需求，开发实用和够用的实训项目，满足职业人才培养需要。

（四）要兼顾高、中职教育的原则

湖南汽车工程职业学院以高职教育为主体，但又保留了一部分中职，还有部分成人教育，办学层次多样化。不同层次的学生在一个学院内，尽管有利于优势互补、有利于资源共享，但是学生的民族、籍贯、思想等的差异，比如多层次的教育对象的年龄不一样：高职生基本是成年人，中职生基本未成年，对应成年人与未成年的管理和教育方法肯定不一样，资源管理加大了难度。所以，建设和规划共享的教育资源务必考虑教育对象的差异性，分析不同层次学生的特点。

总之，只有打破现有的思想，现有的以系为单位资源封闭的状况，努力按照资源共享的几个基本原则，建立一系列共享的教育资源，学院的教育活动才能真正顺利实施，教育质量才能真正得到保证。

基金项目：2015年湖南汽车工程职业学院立项课题：机电专业技能抽考课程教学模式的研究，课题号：hqzy1529

参考文献：

[1]肖俐.高职学院学生就业能力问题研究[D] .广西大学，2011.