提高学习的方法范文第1篇

一、养成良好的预习习惯

“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，最重要的是能发展学生的自主学习能力，减少对教师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。

1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。如果预习内容太多，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭学生预习的兴趣。

2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。

3.贯彻课内检查。叶圣陶教师指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励、多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。

二、养成良好的听课习惯

“听课”是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，学生的自主学习就无从谈起。良好的听课习惯离不开以下几个方面。

1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着教师听，跟着教师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。此外，学生不但要集中注意认真听教师讲课，更要用心听其他学生的发言。有的学生往往只注意听教师讲，学生发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为学生的发言起到评判的作用，以利于学生之间取长补短。

2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。

3.积极思考，主动回答问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的萌发。我们要求学生在回答问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

4.多思、善问、大胆质疑的习惯。有效的课堂学习离不开学生严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、学生及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。

三、养成良好的复习习惯

“温故而知新”，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习都能得到同等的良好效果，这就需要教师对学生进行合理的指导。

1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。如学生在学了生词之后，实践表明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。

2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。

3.整体复习和部分复习。研究表明对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好。但若学习材料很长，部分复习又比整体复习效果好。

4.复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析活动，把听、说、读、写结合起来复习；把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲等都有助于提高复习效果。

四、养成良好的课外学习习惯

自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读、英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。

1.口语练习。农村的班级往往班容量很大，一班在50人左右，课堂口语练习难以落实。教师可根据实际情况鼓励学生在日常生活中尽量用英语和学生交流，不会的单词使用英汉结合也可以。此外，教师应利用农村学校有限的教学资源，在校内开设“英语角”“英语兴趣小组”等，定期开展活动，尽最大可能让学生锻炼口语。

2.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的机会不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村的学生往往惰性较强，但又比较单纯，容易“受骗”，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比如：凡是在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能基本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。

3.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识地培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读2～3篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词加入到自制的“词典”里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。

4.英语创作。农村的孩子用英语和外界的接触比较少，所以教师一定要做个有心人，利用一切机会，让学生在有限的条件下搞一些英语创作，让他们学以致用。比如，遇到学生过生日或者节日的时候，鼓励学生做有个人特色的英语贺卡。碰到学校的文艺汇演，鼓励学生编写英语剧、英语对话、英语笑话等，并且把好的作品推荐给刊物。这些小小的创作，既能提高学生运用英语的能力，更能让学生享受到学英语的乐趣。

农村的学生有些学习习惯较差，培养起来需要一定的时间，但只要教师和学生持之以恒，就一定会有意想不到的收获。

参考文献：

[1]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.

[2]周成平.高中新课程给教师100条新建议[M].南京：江苏人民出版社，2008.

[3]余文森.有效备课、上课、听课、评课[M].福州：福建教育出版社，2008.

提高学习的方法范文第2篇

关键词：小学数学学习 有效性 提高方法

数学考量的是学生的逻辑思维，学好数学有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学教育中，数学学习是重要组成部分，在小学阶段，由于年纪较小，一些学生没有意识到数学学习的重要性。传统教育模式中，学生只是一味地接受，缺乏主动性，影响了学习效果。提高学生数学学习的有效性是非常重要的，在数学教学中，有效性是数学教学的生命，提高数学学习的有效性是数学研究的永恒课题。

一、小学数学教学现状

（一）教学理论更新不及时。

新课改在不断地深入，教师没有及时地对教学理论进行更新，导致新的课程改革没有落到实处，接受的知识还是旧知识。教师只是采用传统的教学模式，单纯地进行理论教育，忽视对学生实践能力的培养。

（二）课堂教学模式存在缺陷。

在课堂教学上，教师只注重讲解教材，单纯追求教学进度，而没有把教学重点放在提高课堂教学效率上，导致课堂质量不高，影响学生对知识的掌握。学生对课堂讲解的内容无法理解，就会加重学生课后学习的负担，长此以往，教师累学生也累，教学目标却无法实现。

二、提高小学数学学习有效性的方法

（一）提高教师素质，转变观念。

在小学数学教育中，教师是教学活动的实施者、引导者，发挥着重要作用，教师的素质直接影响着教学质量。如果教师的观念存在问题，就会影响课堂教学效率。新课程改革的颁布，教师要及时更新知识，改变传统的教学模式，及时对教材的知识进行更新，将理论与实践相结合，加强教师的培训，提高小学数学教师的专业素养，使其真正理解新课改，转变传统的教学观念，掌握更多的知识，便于对学生进行引导，使学生掌握新知识，提高学习能力。

（二）改善课堂环境，活跃学习氛围。

新课改的提出，要求将学生放在主体地位，加强学生学习兴趣的培养，营造良好的学习氛围，便于学生更好地进行数学学习。良好的学习氛围有利于学生智能的发挥。教师要创设教学情境，营造活跃的课堂氛围，促进学生学习。教师要善于发现学生潜在的能力，如果学生提出独特古怪的问题，教师要加以尊重，适当地引导学生积极表达自己的想法。同学之间要团结相处，教师应该对学生创新思维的表现加以肯定与支持，引导学生独立思考、探索问题的答案。教师在提高自身素质的基础上，要对课堂的环境进行改革与创新，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。对小学数学课堂进行创新的方法有：

1.采用情景再现法，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中，应用题是比较常见的。如“某某买《趣味数学》与《故事大王》，各买了5本，花了20元钱。如果每本《趣味数学》2.6元，求《故事大王》的价钱？”这样的例题，教师就可以将情景再现，让学生参与其中，解决数学问题。在小学数学学习中，货币的学习是一个难点，大部分学生分不清各种各样的货币，教师可以采用情景再现的方式，创设情境让学生亲自买东西，掌握各种货币的价值。

2.采用小组讨论法，调动学生的学习积极性。在小学阶段，学生的心智还不是很成熟，这就要求教师要加以引导，培养学生独立思考的能力。小学的数学知识体系比较简单，教师要保证在课堂的有限时间内使学生掌握知识。采用小组讨论法，培养学生的合作能力与动手能力，激发学生的学习兴趣。比如在教授“圆形的认识与面积计算”时，就可以让学生事先预习，然后将学生进行分组，让小组内的学生制作模型，一起讨论圆形面积的计算方式。这样活跃了课堂氛围，使学生对学习产生了兴趣，教师再加以适当的引导与讲解，对知识进行一定的拓展，加深学生的印象。

（三）培养学生主动性与创新能力。

在小学数学学习中，学生是主体，教师只是起到引导作用。教师提出问题，给予学生独立思考的机会，充分发挥学生的创新能力，敢于对问题提出质疑，教师要与学生融洽相处，帮助学生解决学习中遇到的难题。在小学数学中，存在一些比较难的问题，比如“考试结束之后，某某知道语

文与外语的成绩，二者的平均分是93，求数学要考多少分能保证三科的平均分是95？”这一类型的问题，有着不同的解题思路，教师要培养学生用不同的方式解题，从而培养学生的主动性，不再依赖别人，而是主动地分析、思考、解决问题。

（四）制定有效教学目标。

有效的教学目标，有助于对教学内容的设计，教师要依据学生的实际情况，制定适当的教学内容。目标的制定有一定的要求：

1.考量学生对数学知识的掌握情况，将培养学生运用数学的能力与创新思维放在首位。

提高学习的方法范文第3篇

【关键词】提高；小学数学；方法

一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

三、制定有效的教学目标

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的数学课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。据心理学研究，儿童由于先天、环境、教育等方面条件的不同，在能力、性格和兴趣等方面都存在着差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有低。因此在拟订教学目标和要求时，一方面按照义务教育小学数学教学大纲提出共同的基本要求；另一方面注意适当有些弹性，以适应学生的个别差异。例如，对较差的学生，在共同的基本要求不变的情况下，要允许他们比一般学生经过较多的课时的学习逐步达到教学基本要求。特别是有些较难的知识，要求一节新授课100%的学生都能理解和掌握，是比较困难的。教师可以根据知识的难易以及学生的具体情况，提出不同的要求。同时在教学中注意了解差生的学习情况，做到心中有数，并适当给以帮助、辅导，力求缩短与一般学生的差距，逐步达到共同的基本要求。对于学有余力的学生，还可以适当提高一些要求。例如，教学这样的应用题：“小华有5本故事书，小明的故事书的本数是小华的3倍，两人一共有多少本书？”讲了一般解答方法，进行练习时，可以让学有余力的学生想一想，还有什么不同的解法。这样根据学生的差异，适当提出不同的要求，有利于调动全体学生学习数学的积极性，从而可以用较少的时间较好地完成教学任务。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

四、优化教学情境

优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学中，根据教学内容，可以创设生动有趣而且新颖的情境。例如：在《分类》一课的教学设计中，我们可以先创设生活情景，播放两名学生上学的录像：两名学生因忘记带练习本返回家中去取，呈现画面（一）：东东零乱的房间，画面（二）：林林整齐的房间，结果林林拿到时，东东还在找，为什么呢？由这样的情景自然引出课题，学生的兴趣也得到了调动。接着再次创设生活情景，播放录像，画面呈现兴趣小组上课铃响时的情景，学生们走进绘画班、书法班、足球班、舞蹈班等。老师设问，他们为什么会走进不同的教室？而后， 还可以播放书店中图书的摆放、超市商品的摆放等情景。这样学生投入到课堂创设的生活情境中，在情境中不自觉的掌握知识，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高，他们愉快地进入了学习状态，高兴的亲历了全程。

五、注重过程

注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。

1.在课堂上关注学生的学习方式

在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。

2.在课堂上关注学生原先的经验

课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。

3. 在课堂上关注学生的学习状态

提高学习的方法范文第4篇

关键词：兴趣；教师素养；实验教学

化学教材内容又变动了，可内容一点也没少，教师不但没变轻松，反而教学难度增加了。化学是兼文科记忆的枯燥与理科的繁琐于一身的科目，不是像物理那样一个公式代一下，也不像数学那样抽象。对于作为基础学科之一且又以其枯燥乏味令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。

一、提高教师自身素养，激发学生兴趣

我们发现在教学中学生只有喜欢所教学科的老师，才会喜欢学习这门课程。因此，教师的人格魅力在教学过程中起着十分重要的作用。作为一名教师，首先要有丰富的专业知识，过硬的基本功，还要有灵活多样善于应变的教学方法。教师不仅是知识的传播者，更是学习的组织者、引导者、合作者，要扮演好这样的角色，教师必须贴近学科前沿，了解学科发展的动态和趋势，密切关注日新月异变化着的化学学科知识的前沿，对相关学科知识有较系统的了解。其次，还要注意言谈举止、仪容仪表等，它会直接影响学生的心灵，也是一个教师留给学生的第一印象，这是非常重要的。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

三、充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣

化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学课件利用引人入胜的视频图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，直观地表现复杂的理论和概念，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。

提高学习的方法范文第5篇

关键词：自主学习；主动学习；合作学习；教学评估

作者简介：李高升（1980-），男，山东昌乐人，国防科技大学电子科学与工程学院，副教授；黄纪军（1970-），男，重庆人，国防科技大学电子科学与工程学院，副教授。（湖南 长沙 410073）

基金项目：本文系全军学位与研究生教育研讨会研究项目（项目编号：2013KR0104）重点课题的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0151-02

现代信息社会的知识更新速度不断加快，自主学习能力的重要性日益凸显，为提高学生将来的持续学习和发展的技能，需要培养学生的自主学习能力。

自主学习是以“自我导向，自我控制，自我反馈，自我评价”为主的学习活动。自主学习有利于大学生的个性化发展，有利于才艺的发挥，有利于综合素质的提高。科学的教学过程是一种师生之间、生生之间的互动过程。自主学习使学生成为学习的主人，是教育发展的良好趋势，符合客观认知规律。从自主学习的特征和高校学生的特点来分析，自主学习是在教师指导下的半独立式学习形式。

近年来，国内多家院校开展了自主学习的理论和实践研究，取得了一定的进展。本文结合工科大学生特点，从自主学习的评估体系、组织实施等方面进行探讨，分析了教师和学生在自主学习中的角色与分工。

一、研究和建立合理的评估体系

评估体系是一根指挥棒，引领着教学工作特别是教学改革的发展方向。无论老师还是学生都会自觉不自觉地向对评估有利的方向努力。因此，要开展卓有成效的自主学习改革，首先要研究和建立科学合理的评估体系，不但包括对学生学习过程的评估，还包括对老师自主教学效果的评估。

由于自主学习通常带有尝试的成分，因而对于自主学习，学校、学院各级组织制订的政策要支持，各级教学督导专家要认可，不能用严苛的既往规章制度和评价标准进行衡量甚至抑制，这样才有利于自主学习的良性发展。

学校要组织教学管理人员和一线任课教师一起深入研究自主学习效果评估方法，提出科学的考核方式，对自主学习课程给出合理的评价指标体系。

对于学生来说，教师在授课之初事先声明，在学习和探索过程中允许失败，分数评定不会把学习结果作为唯一标准，而会把过程纳入评分范围，从而解除学生的后顾之忧。自主学习课程需要考核综合能力，要废除单一的开卷、闭卷笔试考核模式，可以考虑闭卷笔试与开放报告和实验实践相结合，分别检查不同的方面。对学生实行目标管理，宽松管理，不再重点关注学生掌握知识的多少，而是考查掌握知识的能力强弱、方法优劣和速度快慢等。

与此同时，自主学习课程考核还要有一定的不及格率和淘汰率，才能客观上督促和警醒部分有懒惰或应付心理的学生，使其学有所得。

另一方面，要更新教育观念，创新教学方法，给学生提供展示自主学习成果的舞台，使任务完成得好的学生有很大的成就感，得到精神上的回报，为其积极学习提供更大的动力。

二、科学地组织实施自主学习

1.提出有效的自主学习设计方案

对于选择的自主学习课程，合理分配课堂讲授和自主学习的学时，实现科学搭配。

在自主学习的课堂营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，培养学生的自学习惯，把学生放在主动探索的地位，让学生能够提出问题，而不是在老师提出的具体问题引导下按部就班地实现，做到真正的自主、有创新意味的、研究型的学习。问题由学生自己发现和提出，自主寻求解决方法。有的问题难度较大，个人在短期内难以解决，需要借助集体的力量，这时可以组建多个学习小组，实行定期与不定期讨论相结合的方式，推动学习进展，这也同时训练分工与合作的能力。

自主学习过程中需为学生提供测试的机会，使学生通过做若干测试、测试检验自己的学习效果，调整和改进之前的自主学习方法。

大力提倡开展教学实验，增加设计性实验比例，提高学生的综合实践能力。

良好的自主学习课程需要灵活多样的师生互动交流渠道支持。为此，需构建师生互动交流平台，利用现代媒体和沟通工具建立微信群、QQ群等，课程网站设立互动论坛。

基于网络的教学资源可提供真正开放性的学习环境，不受时间、空间和地域限制，通过连接网络的计算机终端可以覆盖全世界的各个角落。如果能持续实现网络资源的建设和丰富，保持学习资源的动态性，及时更新，补充资料，学生就可以得到全天候的信息获取途径。

2.正确定位教师的角色

在自主学习中，教师对自己的定位要认真考虑，合理掌握，不能放任不管，更不能插手太多。干预中间过程过多，可能导致自主学习名存实亡。

教师要做到对自主学习过程的科学监控和及时反馈。在放手让学生自由发挥的同时，老师要做到节点控制，掌握学生的学习进度。通过问卷调查，以及对学生划分类别，找各种类型的学生抽样谈话，掌握不同性格、不同基础、不同背景的学生的学习情况。

教师需要转变传统的教学思想，更新教育观念，提高业务素质；要从此前的知识传递角色，转换到课程设计角色，为学生设计合适的剧情，设计自主学习的任务和问题，并指导学生制订学习计划，设定长期和短期学习目标。

进行研究型教学设计，突出培养学生的参与意识、主动意识和主人翁意识，以及发散性思维习惯。大力实施问题教学策略，创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生的创新精神。

授课过程中要穿插开展思想教育，使学生认识到自主学习的重要性，从而坚定自主学习的决心。

实现教师的主导作用与学生的主体作用相结合，既教学生“学会”，又教学生“会学”。为学生创设自主学习空间，每堂课不贪多求全，不满堂灌，不追求一定要给学生讲解非常多的知识。

开设多种形式的讨论课，使学生人人开口，能够讲出来，讲清楚，这是学习的更高层次。轮流上台讲解和互相点评不但能推动学生的学习进展，还可以培养和提高学生的评价能力。

3.明确指出学生的自主空间

自主学习致力于全面提高学生的自我教育能力。因此，创新意识的培养是非常关键的。学生要逐渐实现独立思考，充分发挥主体作用，在自主学习中创新。主动和老师及同学交流，在讨论中创新；依据已有知识大胆猜想，在想象中创新。

自主学习能力需要培养和锻炼，经历从他律到自律的过程，实现自己内心驱动，不是等待外力驱动而行动。学生需要能够自我约束，合理规划学习时间，分配学习内容。

自主学习以学生为主体开展有兴趣的学习和可持续的学习。学生可以根据自身条件和需求制订学习计划，有意识、有计划地运用自己特有的学习策略，实现自我培养。

老师布置的作业既要有必做题，也要有选做题，给学生一定的自。

学生是教学改革的参与者，同时在某种程度上是被实验对象，教学改革和创新的成功与否影响到他们是受益者还是受害者。从这个角度来说，在学习的过程中和课程学习结束之后让学生了解教改、评价教改是非常有意义的。可发放自主学习能力调查问卷、自主学结问卷。要求学生撰写自主学结报告，对自主学习提出意见和建议，有助于课程开展后续的调整和优化。

三、避免陷入自主学习误区

自主学习是教育心理学中的热点问题，是一种自己做主、自我决定、自我控制的学习方式，是相对于被动式学习而言的。在实践中，需要努力避免一些不科学的认识和不合理的做法。

在具体教学实践中，既要避免大学教育小学化和大学教育中学化，又要防止将自主学习当做自愿学习、自由学习、自己学习。要探讨自主学习中的柔性管理方法，并加强对学生的全过程监控和引导，防止学生出现感到小组协作流于形式、觉得网上学习毫无兴趣及认为交互学习不够生动等各种消极情况，影响学习效果。

四、结论

培养学生的自主学习能力是一项系统工程，需要一个过程。在这个过程中要遵循学生的认知规律，循序渐进，熟读精思，知行统一。教师和学生都要充分了解自主学习的精神和思想，身体力行地融入其中才能将自主学习落到实处。

参考文献：

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