电路实训总结范文第1篇

关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学

自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。

1相关理论基础

1.1非电类电工电子技术

非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。

1.2分层实训教学模式

分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。

2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题

2.1专业归属不同，导致实训效果不佳

就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。

2.2无法学以致用，工作的应用性不大

日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。

2.3实训教学模式单一，灵活性不高

相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。

2.4实训评分机制落后

现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。

3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策

为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。

4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建

4.1中职实训教学模式

对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。

4.2实训基地实训教学模式

针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。

4.3企业实训教学模式

现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。

5结语

非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。

参考文献：

[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).

[2]刘浩,解宁,吴建华,沈兆奎.电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J].实验室科学,2013(06).

电路实训总结范文第2篇

一、认识传感器技术实训装置

实训台主要由电源开关、温度控制仪、音频振荡器、低频振荡器、差动放大器、电压表、频率/转速表、直流稳压电源等构成。传感器元件主要有电阻式传感器、电容式传感器、电感式传感器、温度传感器、振动传感器、速度传感器、超声波发射接收传感器、压电式传感器、磁电式传感器、热电式传感器、光电式传感器、霍尔传感器等。电路模块主要有电阻传感器电路与霍尔式传感器转换电路、电容式传感器转换电路、电感式传感器转换电路、光电传感器转换电路、超声波传感器转换电路等。

二、实训所需的工具

电路实训总结范文第3篇

关键词：实训；中职；电子电工；教学；总结

近年来，随着国家的快速发展，社会经济的不断进步，电子电工技术被广泛应用在社会市场各个领域当中，社会市场对电子电工专业性人才的需求也在逐年提升。中职作为培养电子电工专业人才的重要基地，需要认识到实训对电子电工教学的重要意义。通过不断开展实训教学，提高学生的专业技能与综合素养。将学生在课堂中学习的理论知识与实践知识相结合，从而培养出高素质人才，使学生能够符合社会市场对人才的需求，为学生未来更好发展奠定基础。所以，本文将针对实训在中职电子电工教学中的重要作用等内容进行相应阐述。

一、实训在中职电子电工教学中的重要作用

（一）对学生学习积极性和兴趣有调动作用

在中职电子电工教学活动中，开展实训课程，能够让学生在课堂中占据主体地位，通过实际操作，调动学生动手学习的积极性，激发学生的兴趣，可以使学生能够积极主动投入到学习当中，从而提升课堂效率与课堂质量。在传统中职电子电工教学中，老师在课堂中占据主体地位，主要以理论知识传授为主，实际操作教学只作为课堂辅助，这种情况的产生将会导致学生的理论知识与实际操作相脱节[1]。除此之外，在中职教学中，相应电子电工设施过于陈旧。有部分实践课程难以操作，从而对学生更好学习产生制约。但是，在中职电子电工教学中，融入实训课程，能够为课程与学生实际操作提供较为先进的设备技术等，丰富教学内容。使学生发现实训课程的魅力与乐趣，从而积极融入到实训课程中。在学生实际操作过程中，能够发现电子电工的乐趣，从而积极发现问题、解决问题，进而提高学生自身专业素养与技能等。除此之外，中职学校可以积极与企业之间交流沟通，加强联系与合作，为学生提供更多实践机会，了解最新电子电工技术等，为学生将来更好发展打下良好基础。

（二）提高学生创新意识

在社会市场快速发展背景下，电子电工类企业更加注重在核心技术上的竞争。所以，在社会市场中更加注重专业技能较强、创新能力较强的复合型人才。所以，在中职电子电工教学过程中，融入实训课程，不仅能够提高学生的动手能力，还能激发学生的团队意识与创新能力，使学生能够满足社会市场中对人才的需求[2]。在电子电工实训课程中，学生能够在课堂中占据主体地位，发挥自身主观能动性与创造性，通过电子元件与电子线路的组合，实现电路的不同功能，通过学生的创新，能够研究出电路的多种功能。这样学生能够在不断实践过程中，提高自身发现问题能力、解决问题能力与创新能力。除此之外，在实训课程中，学生能够意识到自身工作重要性，能够认真做好每一环节工作，提高学生的责任意识与职业素养。在不断动手实操过程中，能够及时发现自身存在的潜力和不足，从而做出自己的发展目标，推动学生更好发展。

（三）增加课堂趣味性

电子电工学习具有较强实践性，如果老师在教学过程中始终采用某种教学模式，或者一味向学生灌输知识内容，长此以往，学生将会对电子电工学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。这种情况的产生，导致学习效率与学习质量无法提升，进而对学生更好发展产生制约。但是通过实训教学，学生能够真实感受到教材当中的元件以及线路等。通过老师的引导，学生能够独立完成电路调试等内容，在丰富教学内容的同时，增加课堂趣味性。实训教学能够为学生创造轻松愉悦学习氛围，使学生身心都能够得到放松。利用实训教学，激发学生的创造潜能，从而研究出不同电子线路方式。激发学生挑战心理，营造良好学习氛围，从而提升教学效率与教学质量，为学生未来更好发展奠定基础。

（四）开发项目化课程

实训做好的作用就是让教学更加贴近实际的生产，对接岗位需求，通过开发项目化课程，将实际的案例融入到实训教学，并以项目的形式作为导向，以任务进行驱动。比如说做一个电工产品的制作，从电工产品设计、设备的拆割、材料的使用，再到应用调试和客户端使用，按照这样一个流程来进行，作为一个教学项目来进行开发，每一个模块作为一个任务，通过实训，结合真实案例，完成一个实际应用项目从无到有的全部过程。整个过程可以说是一个创新，在电工制作中有很多方位都可以创新，可以留给学生来进行体会创新。这种将实际工程引入到实训教学，工程实践+创新的方法在工程类专业特别适用。

（五）考核更加多元化

为了适应《国家职业教育改革实施方案》关于教育教学改革工作的要求，结合电工电子这门课程的教学特点，坚持德育为先，育人为本的教育理念，将课程思政、劳动教育等内容融入到课程具体的项目化教学中，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，让教学更加贴近实际，要具有实践性，让每个教学情节在教学过程中都能对接具体项目，促进全体学生德、智、体、美全面发展。针对新的项目化实训课程的开发，就需要新的多元化的考核评价方式。实施多元化考核评价的原则就需要坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；坚持规范、客观、公正的原则；坚持有利于学生全面发展的原则。多元化考核评价的教学标准就应该在教学过程中体现知识、理论、实践一体化设计；教、学、做一体化设计；教学内容设计能以项目或任务为载体，行动引导、小步快进，有实例、实训安排；整个教学设计思路清晰、过程清楚、首尾呼应、结构完整；教学组织形式的设计有利于学习、训练；有利于体现职业氛围，融合课程思政、劳动教育和工匠精神职业素质的熏陶和养成教育；多元化考核评价，教学过程中以过程化项目考核评价为主，最后加入结果性考核评价。电工电子课程为专业基础性课程，教学过程以知识、理论、实践理实一体化教学设计为主。具体考核评价方案分两部分：多元化过程性考核，占比70%；结果性考核，占比30%，最后通过加权计算，得到最后的综合成绩。

二、中职电子电工实训教学有效措施

（一）构建实训体系

中职电子电工实训课程具有一定开放性，所以，学生在实训课程中，实践能力、专业技能以及综合素养等能够得到有效提升。在电子电工教学过程中，老师需要为学生构建实训体系，而该实训体系需要结合社会市场对人才的要求。具体实训体系构建可以从以下几点展开：第一，在中职不同年级当中，对实训需求存在不同。所以，老师需要结合学生实际情况以及课程情况等安排相应实训课程；第二，老师需要在实训课程中扮演引导者角色，学生占据主体地位。例如，在学习“电路与欧姆定律”时候，老师可以给学生一个简单手电筒电路，让学生自己实践，使手电筒发光。老师需要尽量让学生独自操作，在学生面对难以解决问题时，可以适当指引，这样学生动手操作能力以及思维能力等将会得到提升，并且加强对电路等知识点的印象。

（二）加强实训内容

中职电子电工实训课程，最终目的就是让学生的理论与实际相结合，提高学生动手操作能力、实践能力等。所以，在中职电子电工实训课程中，需要明确教学目标，同时制定相应实训计划。比如，在电路板学习过程中，需要将提高学生电路板集成能力作为主要教学目标，从而进行一系列电路板实训内容[3]。在这一过程中，不仅能够使学生加深对电路元件知识的印象，学生还能够明确本节课重点内容与难点内容，课后能够及时做好复习。再如，可以加强学生万用表的安装以及相应调试工作的训练，强化其焊接技巧，并在此基础上，制作数字抢答器以及数字计数器等，从而使学生创新能力与实践能力得到有效提升。有针对性、有目的性的学习，可以使学生在不断学习过程中，提升学生专业技能与综合素养。

（三）探索制定实训课的程序

在这些年来的教学实践过程中，对于如何抓好实训课的教学环节，我们做了多年的探究，总结出实训课教学环节设置应该有：课前准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结、课后收拾台位。这六个环节不仅各具教学功能，而且缺一不可，只有这六个环节都有，才会形成了一个完整的实训课的教学过程。1.课前准备课前准备的内容是：掌握好学生人数，分好实训小组，每组分好实训工位。将所用实训台、实训工具、仪器设备、耗材备好备齐，按照实训台的位置规范放置。从教学场地上使学生感到整洁有条理，课前一定要和学生强调好实训的纪律，维持好实训课的秩序，确保实训课顺利进行，并且在每个台位上准备好设备和耗材的明细单，学生到达工位后要按照清单认真清点每一个设备、工具和耗材。课前准备一定要在实训课开始前进行。2.老师的精讲和示范笔者认为这是决定实训课成败的一个关键环节，老师精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。具体四个方面：首先讲清本次实训的目的要求，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范，然后讲清实训的方式步骤，最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。讲解以后，教师在进行示范演示，在示范演示时老师还要加上讲解，也就是边示范边讲解，演示正确的操作和提出防止不良操作的方法，对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意，并示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的视频课件等辅助教学。3.学生操作这是实训课的最重要的内容，也是实训课的目标所在。这就要求安排足够的时间让学生按内容要求，或者个人或者集体协作的形式完成实训的操作目标，实训的时间应不少于实训课的三分之二。这里强调说明的是，实训课最好安排两课时90分钟的时间，这一环节是培养学生操作能力、掌握工具使用的操作技能、提高学生各种工具的熟练程度的关键所在。4.指导教师的巡回指导在实训课上，老师不但要严格控制学生的课堂纪律，一定要对各个工位进行巡回指导。巡回指导是老师对学生操作过程、操作步骤、安全意识等方面进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，纠正学生错误的操作步骤，保证学生按照正确的操作方法进行实训。巡回指导的主要内容有：（1）排除安全隐患，检查工具和设备的使用情况；（2）操作指导—指导学生操作的步骤和正确的操作方法；（3）质量指导—检查学生完成实训的质量；（4）应急指导—在实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性，采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题，由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。教师在巡回指导中必须做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。5.及时的实训总结教师要不断总结实训中的问题，每一堂实训课过程中，把看到的问题和出现的问题记录下来。每一节实训课完成后，把这些问题统计出来和学生一起分析，找到出现问题的原因，从而找出解决问题的方法。还要记录下解决问题的过程和解决的思路，不断积累解决这些问题的经验。总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻训前准备要充分，训中讲解少而精，现场示范分解清，学生操作应规范巡回指导须到位，训后总结要及时。实训课教学环节在实训过程中，因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，没有统一刻板的模式，各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，真正提高完善实训课的教学效果。6.收拾工位实训过程中，场地要始终保持整洁，对工具和耗材要养成及时有序摆放、及时清理的习惯。用完的工具及时放到工具箱内或者进入工位前的位置。废弃的耗材要及时放进垃圾桶。实训课完成前，要拿出几分钟的时间打扫卫生，工具、设备归位。

三、结束语

综上所述，在教育改革背景下，促使我国中职学校更好发展。在社会经济快速发展的当下，社会市场中对电子电工的需求也在逐年增加。中职作为培养电子电工专业人才的主要基地，需要在电子电工教学过程中，加强实训课程的融入。通过实训课程，丰富教学内容，使课堂更具趣味性，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围。从而使学生在实训过程中，拓展思维，提高学生自身的创新能力、创新意识，使学生能够符合社会市场中对人才的需求，进而为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界,2016(21):268.

[2]卢芳.理实一体教学模式应用于中职实训基地电工电子教学的探究与实践[J].职业,2015(29):111-112.

电路实训总结范文第4篇

1．1多媒体在实训操作演示中的应用

实训教学环节都是通过操作演示来完成的。通常每一项操作技能的训练都是由教师操作演示完再由学生进行操作练习。传统实训教学在操作演示的时候效果不是很好，或受到仪器设备等限制演示操作不方便。比如手工焊接技术训练，教师在给学生演示焊接步骤时，由于锡焊对焊接时间有要求，电子元器件的焊接时间不宜过长，一般控制在2s～3s之间。在短时间完成焊接并进行讲解，学生很难记清具体操作要点。在判断标准焊点和不良焊点产生的原因时，由于焊点体积小，学生看不清焊点的细节，达不到良好的演示效果。又如静态调试的演示，因为电子元器件与焊点分别在电路板的两边，学生很难看清详细的测试步骤。使用多媒体教学可以将实际电路或焊点用大屏幕投影，将演示的局部进行放大，使学生能够清晰地看到操作内容。通过录制视频剪辑做成分解动作使学生清晰地记住正确的操作步骤。还可以利用3D制作软件展示电路的不同角度，进行详细分析电路原理和故障。通过运用二维、三维动画技术和视频缩短了实际操作与学生之间的距离，使实训教学更简单、直观。多媒体应用使实训内容更具体更生动，有如身临其境，学习起来轻松愉快，更好地调动了学生参与实训的积极性。仪器仪表的调试和使用也是要求学生掌握的一项重要操作技能。传统实训课在讲解仪器仪表调试方法的时候，由于仪器仪表面板上的按钮复杂，有些按钮标记字体偏小，学生很难看清按钮的功能。操作步骤稍微复杂些学生就很难记住正确的调试和使用方法。利用多媒体大屏幕投影播放演示，或利用数码相机将仪器仪表的面板拍下来，使用软件做成动画，按照安排好的步骤进行分析和讲解。这样学生不仅能够在大屏幕上看清面板上的标记，还可以通过反复看动画记住比较复杂的操作过程。动画演示可以让学生对仪器仪表调节过程有个形象、直观的了解。使学生在实训教学中容易观察到调节的细节，使操作步骤易于掌握。而利用软件动画模拟仪器仪表的调节过程，可以很好地展示仪器仪表的操作过程。反复演示即突破实训条件的限制，又可节约大量的实训设备的消耗。多媒体教学不但更直观，还能突破实训硬件的条件限制，节约材料和仪器仪表的磨损。

1．2多媒体在实训理论教学中的应用

在实训过程的理论讲解部分，教师的板书占用了大量时间，抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写，还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味，也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件，在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣，同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图，画图占用了大部分时间。即便使用挂图，用不了几次就破旧不堪了，在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学，这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成，也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存，并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图，节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析，可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中，可以用不同颜色的改变来指示电流的流向，显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程，如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。

1．3资源网络化是实训教学发展的趋势

教师可以用网络视频，把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生，拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速，传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧，甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息，了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源，根据实际需要下载相应资源并加以利用，教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用，实现共享教学资源。

2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向

2．1存在的问题

目前，在实训教学中已应用了多种媒体技术，教学效果较之以前有所改善，但是仍存在问题，主要如下:1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果，并且制作方式单一，难以吸引学生的注意力。2)教学过程中多媒体使用不够统一。多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程，在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善，大量的课件需要制作。在这过程中，每一位教师都有自己的一套教学体系，没有形成一个统一的标准，这样导致同一个实训，有多个版本的教学课件，在使用多媒体时其操作方法与过程，有很大差别，从而难以保证实训教学的质量。3)注意多媒体在教学中所占的比重。多媒体只是一种辅助手段，在实训教学中，如果过分强调多媒体的作用，就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学，学生总在虚拟的条件下进行，就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此，不能过分地强调多媒体的实训教学作用，要清醒地认识到，多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。4)多媒体实训室不够完善。现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。

2．2改进方向

针对以上问题，主要可从以下几个方面进行改进:1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外，还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术，利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点，教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点，用三维图像全方位展示电子器件，使学生有更为直观的认识。2)统一多媒体使用标准。随着对电子实训教学研究的不断总结与更新，通过上述辅助课件的制作，将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结，去芜存精，制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上，使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中，用3D动画展示元器件的形状，用Flash动画演示元器件的检测方法，利用多媒体演示占本单元内容的2/5，在真实环境下，实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。3)加大对多媒体实训教室的投入力度。对现有实训室进行改造，充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外，还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。

3总结

电路实训总结范文第5篇

关键词：应用电子技术专业；实践教学；实践环境

电子信息业是全国五大支柱产业，随着物联网、嵌入式等高新技术的发展，刺激了应用电子技术专业人才需求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。因此，在电子专业教学中，我们更应该深入研究教学教法，使理论和实践结合的同时，建立完善的电子实践教学体系，提高学生的实践和应用能力，为地方经济发展服务。

一、应用电子技术专业实践教学的改革探索与实践

我们通过对本地区的电子行业、企业进行深入调研，了解了企业对电子专业学生的岗位需求和能力要求。在此基础上，有企业专业和学校老师一起制定了详细的实践教学体系，主要包括：

1）在以“实践性、技能型”为主的培养目标基础上，对课程进行项目的改革，将理论知识及时转化为实际的技能。

2）构建与理论教学进程和培养技能相符的实践教学计划，主要包括实验、综合实训、课程设计、实习等，确保技能培养与理论教学的相关性。同时制定不同难度系数的实践项目来给学生练习，达到因材施教。

二、实践教学的组织实施

1）开发适合学生实践课程的校本教材。

电子专业学生原来开设的是《电工基础》，本教材理论性强，经过教学总结，我们编写了《应用电工》校本教材，把理论知识穿插到每个项目中进行教学，将理论知识及时转化为实际的技能。比如万用表的安装与调试项目中包括了直流电路的知识；白炽灯和日光灯的安装项目中讲解了单相交流电路的知识；电动机的拆装和电气控制线路的安装项目中包括了三相电路的内容。这样的教材编写，既有串、并联电路、单相电容电感电路、谐振电路、三相电路的测量等基础实验的训练，也有万用表、电机拆装及控制电路连接的综合实训，从基础到进阶，有利用学生的学习和掌握。后续我们根据教学需要会编制更多适合学生认知的实践校本教材。

2）教学方法和教学模式的改革。

在制定了完善的实践教学体系的基础上，我们灵活采用多种教学方法，比如：讲授法、演示法、小组讨论法、任务驱动法、六步教学法等，同时采用行动导向为主的立体化教学模式：理实一体的实训室、课内到课外、校内到校外、书本到网络等，岗位到岗位的闭环实训模式，项目起源与岗位，通过引导、学习、制作、训练最后回归到岗位进行考核。通过这些方法和模式的灵活运用，极大的提高了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序渐进的规律，又注重各门课程之间知识的衔接性和相对性。

一年级关注学生的基本技能，让广大学生掌握基础仪器与设备的使用办法及注意事项。二、三年级在保证基础技能训练的基础上，大力提高拓展技能的训练。比如在数字电路中，先是编码器、译码器、加法器、触发器、计数器等简单验证性试验，后是抢答器、数字钟、汽车尾灯等综合性和设计性试验。教师可以布置题目，如数字钟的设计与制作，要求学生画出原理图，进行multisim仿真验证，再准备器材进行焊接、组装、调试，最终确保运行正常。在单片机的教学中，让学生利用单片机的知识来制作数字钟，通过对比前面数电中的制作学生会发现单片机与数字电路的不同和联系。

4）课堂教学与课外教学的结合。

在课堂实践教学中，制定好各门课程的实训大纲，使实践教学内容来自于课程理论，但又有所突破。课下开放实训场所，为主动要求学习的学生提供方便；积极组织学生参与各种层次的电子竞赛，培养学生的团队合作精神和创新意识，比如：校级的电子制作技能比赛、河北省工信厅的电子信息比赛、蓝桥杯等；成立了电子科技协会开展电子知识讲座、优秀电子作品展、获电子竞赛奖励学生的经验交流等活动；师生通过QQ、微信群、论坛等进行交流，并推荐一些优秀的专业学习网站。

三、实践教学环境建设

（一）校内实验实训平台

我系电子专业建立了包括电工电子技术、EDA、单片机、电子产品设计制作、PLC、传感器与检测等实训场所，并结合专业的发展和地方对人才的需求，及时更新实验实训条件。比如我们的仿真软件根据发展需要依次安装了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，单片机实训场所增加了嵌入式模块等。实训基地配备专职管理员，对设备进行统计、维护并邀请专家共同制定设备的升级采购计划等。同时学校大力支持实践教学，每学期都让老师上报本学期课程所需的实践耗材费用。

（二）加大校外实训基地建设

我们通过与中国校企资源网的合作，在LG、格力、金达、中泰等学校周边企业建立了实训基地。通过完善校外实训课程内容，如：岗前实习管理守则、企业文化德育教育、企业管理知识、技术工程实践培训、实结、实习成绩评定等，以岗位替代课堂，让学生在实践中学习，在岗位上学习。通过寒暑假的实训实习可以进一步培养学生的职场适应能力，提升他们的实践操作水平。

四、实践成绩评定的改革

实践教学的考核改变了只重视结果的方式，注重过程性考核。每次实训都有考核表，进行每项的打分，包括实训过程、数据处理分析、实训报告等都在考核项目中，采用学生自评、互评、老师评价等方式；同时，我们还采用以赛代考、以赛促学的方法，进行考核。在企业的实习过程，由企业专家进行考核。为了保障实践教学的顺利实施，我们每门课程的理论和实践都由同一位老师担任。这就要求老师理论扎实、实践过硬，不断学习，定期到企业进行实践提高自身的能力。电子专业的实践教学还需不断摸索，才能更好的适应社会的发展和需求，培养出合格的高职人才，为地方经济发展服务。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社.

[2]刘久凯.高职电子专业实践教学创新模式探析[J].教育与职业,2010(20).

[3]尹巧萍,吴杰.高职应用电子技术专业实践教学改革探索[J].考试周刊,2008年第17期.