一、课程样态多样化，引领课程改革

锡山高中的课程改革始于20世纪90年代，在近三十年的课程改革探索中，始终致力于把国家课程方案变成学校的生动实践。锡山高中担当国家使命，坚持专业探索，先后形成并创新实施了4个版本的学科课程方案，不断丰富课程样态，促进学校课程的整体优化和质量的持续提升。在各版课程方案中，1.0版重在探索校本课程开发，2.0版重在建构选修Ⅱ课程体系，3.0版重在整体建构学校课程体系[1]，4.0版重在建设面向专业大类的课程体系。以正在实施的4.0版课程方案为例，锡山高中“五育”并举，积极落实国家课程方案，按照国家要求开足开齐各类课程。除语文、数学、英语等考试类学科外，每天一节体育课，艺术课一直开到高考前，以家务劳动清单化、校园劳动岗位化、服务性劳动学分化、创造性劳动课程化的策略建构了学校劳动教育课程体系。同时，依据高校13个学科建构了锡山高中的7个专业大类（人文、法律与经济、数理、工程实验、生命医学、艺术设计、体育军事），共开设59门可供学生选择的课程，其中有十几门课程是与新南威尔士大学、南京大学、中国科技大学、同济大学、华中科技大学、江南大学、南京医科大学等高校合作开发。学生在面向专业大类的课程体系中选择课程、规划未来。在4.0版课程方案中，锡山高中响应“工程师红利+创新驱动”国家发展战略，由唐江澎校长带领教师团队率先开发普通高中工程教育课程，举办高中工程教育论坛，培育拔尖创新人才的工程素养。近三年，有工程职业志趣的学生从入学时的不足15％增至高中毕业志愿填报时的43％以上。锡山高中的这种首创性探索，形成了为党育人、为国育才的典型经验，为建构“大国卓越工程师”贯通培养体系贡献了实践智慧。此外，4.0版课程方案中还有量子计算原理与实验、机器人学导论、染整化工、临床医学基础、哈佛演讲与辩论、工业设计基础、无人机飞控等课程。锡山高中创设优化课程实施条件，创建工程坊、物联网农场等260余个学习空间，建成想象创造、云学习、工程教育、巅峰体育、人文、胡氏三杰自然科学、校园情境综合实践等7大课程基地，创设学生邮局、诚信超市、博物馆等多个工作场景。锡山高中课程样态的多样，是课程内容的丰富、高端、多样；是课程类型的多样，有学科类、跨学科类，分属不同的专业大类；是课程开设方式的多样，有本校教师开设的，有与高校合作开设的，还有学生参与开设的；也是课程环境的丰富多样，许多课程都有专用的教室、专用的设备。近三十年来，锡山高中始终走在课程改革探索的前列，在高中阶段学校中形成了多样化、差异化发展的特色。

二、学习方式多样化，推动课堂教学变革

近年来，锡山高中重点探索了指向学生核心素养发展的学科典型学习方式，改变死记硬背、刷题增分的高中学习现状，以此推动课堂教学的变革。锡山高中细致挖掘学科本质属性与学科育人价值，深刻把握探究体悟的认知规律与各学科核心素养形成的关系，探索出语文体悟教学、历史口述史教学、理化生探究实验学习、技术项目孵化式学习等各学科典型学习方式。例如，唐江澎校长的语文体悟教学法倡导研习思悟、活动感悟、探讨启悟等多种学习方式，有效消除了以机械灌输、反复训练为主的学习方式的弊端，呈现了语文学习的生动局面。锡山高中语文组还探索出演讲、辩论、问答、倾听、朗诵、阅读、经典戏剧表演等多种语文课型，为学生开展活动感悟、探讨启悟式学习提供丰富的课程，让学生在基于真实情境的语文实践中提升语文学科核心素养。又如，在工程类课程中，学生采用技术项目孵化式学习方式，从真实情境中萌发研究动机，产生研究课题，形成技术项目，通过形成整体问题解决方案、动手创制、探究实践等形式孵化、物化成果。近六年，锡山高中学生获专利100余项、国际发明金牌9枚、省市长奖等科创奖416项。此外，锡山高中还建构了以“处处有WiFi，人人持Pad，室室有触屏，科科云资源”为特征的“匡园云校”，在线下学习的基础上，积极开拓多样的线上学习方式，让泛在学习成为现实，并以先进的教育技术为项目化、跨学科学习提供支持。多样化的学习方式推动了课堂教学变革，形成了各学科的课堂教学特色。锡山高中的课堂不再是以教师讲、学生练为主的传统课堂，而是学生在具体情境下通过多种学习方式学习、理解、运用学科知识解决问题、创新创造的课堂。

三、评价策略多样化，培养多元人才

锡山高中的评价内容是多元的。2021年全国“两会”期间，唐江澎校长在“委员通道”上有关“好的教育，应该培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”的教育主张引发全国热议，被认为是“对党的教育方针确定的培养目标进行的具体化阐述”“对人民群众的期盼进行的大众化陈述”。[2]为落实育人目标，除各学科知识、能力测试外，唐江澎校长带领教师团队系统设计了“十个百分百行动”的评价指标体系，包括体育锻炼百分百（每天锻炼一小时）、《共产党宣言》阅读百分百（人人读完《共产党宣言》）、军事训练百分百（人人参与军训）、社区服务百分百（人人完成40个小时志愿者服务）、经典阅读百分百（人人完成600万字经典阅读）、科学实验百分百（人人完成40个必做实验）、研创任务百分百（人人完成一项大任务）、家务劳动百分百（人人完成50个小时家务劳动）、校园劳动百分百（人人参与校园劳动，三年不少于50个小时）、青春和声百分百（人人掌握分声部合唱技能）。所有学生须在三年间完成“十个百分百行动”，方能获得毕业证照。[3]锡山高中以多元的评价内容促进学生主动学习，进而促进学生能力的综合提升。锡山高中的评价标准是多元的。校史馆蜡黄的历史卷帙里，一张张照片见证了百年前的多元评价——“服务特别勤勉者”“一学年不缺课者”等都可以获得奖项。锡山高中传承优秀的百年教育文化，打破单一的评价标准，设有未来工程师奖、蓝天健体奖、国防奖、仁医奖等多类奖项，每学期都有近三分之二的学生获奖。锡山高中的评价主体是多元的。有教师为主体的教师对学生的评价，也有学生的自我评价、自我推荐，还有日常开展的生生互评，更有家长为主体的家长对学生的评价。例如，锡山高中的诸多奖项中有一项“最美孝心”奖，就是由家长对学生的“孝心”作出评价。多一把尺子就多一个人才。锡山高中在多元化评价中逐渐形成了自己的评价特色，发现孩子身上更多的闪光点，让孩子在充满激励与肯定的环境中成长成才。

参考文献：

[1][3]唐江澎.好的教育：把理想做出来[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2022.

[2]唐江澎.好的教育：我说的不过是常识[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2021.

作者:杨梅