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STEAM教育理念在信息技术教学中应用

时间:2022-09-16 10:48:18   阅读:0

摘要:现阶段随着社会经济的不断发展以及新课改工作的不断推进,教育教学工作的发展速度非常迅速,不仅拥有了更加优越的教学条件,同时对于教学资源也变得更加丰富,这一情况的产生主要就是因为新时代的教育理念拥有了更进一步的创新与发展。在这一情形下,网络是学生能够对世界各种事物进行了解的一个平台和工具,与其让学生没有任何规律和目的地进行自我探索,还不如让学生针对网络信息技术相关内容开设专门的课程学习,通过教师的正确引导,让学生能够有意识地去学习,知道应该如何正确地应用互联网涉及的工具。在国际教育领域之中STEAM理念已经得到了非常广泛的使用,并且取得了比较理想的成效。STEAM教育理念更加重视的是实践、动手能力以及学习的过程,是一种新的教育理念,该教育理念的使用为初中信息技术课程的教学提供了一个新的教育思路。通过使用STEAM教育理念能够对初中所开展的信息技术教学课程起到一定的指导和改进作用,让学生对于该课程的学习兴趣得到提升,锻炼了学生的思维能力,同时实现了多门学科之间的转换与跨越,能够更加有效地推动创造性探究,从而达到分层教学这一目标,应该在实际的教学工作中得到应用。

关键词:STEAM教育理念;初中;信息技术;教学

随着现阶段的社会发展速度与水平不断提升,在实际的教学工作之中不同学科之间的相互交融是非常重要的一项工作,这也就能从侧面表明我国现在急需综合性的人才。拥有更强综合能力的人才在社会中能够更好地生存,若所学习的知识只能应付考试,而不能在实际的情况中得到应用,那么他的个人发展水平与现阶段社会对于人才的要求相差甚远,难以在社会立足。所以,对于学校的教育工作者而言,需要将自身所拥有的综合能力进行提升,对传统的教学方式进行一定程度的改变,拥有更加丰富的教学内容,培养学生对于各方面学习的兴趣,在对自身所拥有的教学水平进行不断提升的过程中,让学生的学习变得更加有效。STEAM教学理念主要是从记忆、理解、应用到分析、评价以及创造的一个全方位的认知系统。就目前我国所拥有的教学理念而言,将STEAM教育理念应用其中,所存在的问题相对较多,并且在目前的初中教学工作之中,更加注重对学生主要学科的学习,学生进行知识积累的时间非常长,难以在短时间内看见比较显著的成效。所以,信息技术课程也就成为STEAM教育理念最为理想的一个实践场所。我国绝大多数中小学开设信息技术课程的时间较短,拥有的课程时长适中,并且实际的教学工作中更加重视对实践能力的培养,将STEAM教育理念应用于信息技术课程之中,能够让学生激发对该门学科的学习兴趣,同时也能让学生的思维能力得到相应的锻炼,为学生创造力的发展起到了促进作用。

一、先玩后做,激发学习兴趣

对于学生学习过程而言,兴趣就是他们最好的老师,当学生对于信息技术这门课程拥有了更高的学习兴趣,才能够真正实现有效教学以及高效教学工作的开展。STEAM教育理念更加注重的是体验,通过该过程让学生能够激发其对于各方面知识的求知欲,同时STEAM教学工作的重点之一就是对学生的学习兴趣不断进行培养。当STEAM教育理念应用于初中信息技术课程之中的时候,最初应该让学生能够体会到成功的乐趣,然后才是让学生理解相关知识以及具体的概念,这一过程也就是先玩后做,通过这样的教育方式最大限度地激发了学生的学习需求以及求知欲望。在实际的先玩后做的过程之中,其所涉及的“玩”这一部分,实际上是教师对学生进行有目的、有引导的“玩”,通过“玩”这一过程,让学生能够更好地对相关知识内容进行更为深刻的认识,更好地理解其中所表达的意义,从而也就能够让学生更好地完成“做”这一过程。比如说在对“加工素材”这一方面内容进行学习的过程中,对于视频素材的加工与处理相对来说更加复杂,教师在指导的过程中只能够通过比较生硬的讲解和后续更为死板的练习进行该课程的学习与指导,但是最终产生的教学效果并没有达到理想状态。对于处于初中阶段的学生而言,其所拥有的好奇心相对更重,更加喜欢亲自动手尝试完成各项任务与事件,为了能够让学生对该门课程拥有更高的兴趣,教师可以在课程开始之前,为学生选择一款小游戏,让学生能够通过玩游戏,让其大脑处于更加兴奋的状态,而在该情形下,学生对于所布置的任务会觉得更加轻松,学习的效率也会更高,让学生所产生的精神压力得到了降低,更加能够激发学生对于相关知识学习的兴趣。也正是在这一状态下,学生先通过对小游戏进行玩耍,让其注意力得以集中。在这样的课堂范围之中,教师应该尝试着让学生自己动手,通过相应的视频软件,让学生根据自己的喜好,对有关视频进行简单的处理,并对音频和画面进行一定的调整。当学生后续再玩之前的视频游戏的时候,学生也就能够感受到自己所修改的内容在该游戏之中得到了体现,能够享受自己动手的成就感,拥有了更加快乐和有趣的学习过程。通过玩耍的形式让学生拥有了对相关内容学习的兴趣,让学生不再是以体验者的身份玩游戏,而是成为游戏创作的参与者。在STEAM教育理念的作用下,让学生能够动手进行学习,从而使得信息技术这门课程的教学内容更加生动有趣,学生学习知识的效率也就更高。玩与做是一个循序渐进的过程,通过玩激发了学生的学习兴趣,也是为了获得更加有效的做。

二、以点带面,提高思维能力

STEAM教育工作的主要内容就是培养学生的思维能力。对学生的思维能力进行培养和提升,能够更快促进青少年全面、动态地认知和解决相关问题,同时也是现阶段素质教育工作最核心的工作内容。在对学生的思维主动性以及积极性进行激发和调动的过程中,需要完成由点到面、由点带面的这样一个过程,这样就需要先找寻到“点”。在教学工作之中所提及的“点”可以将其作为一个个体,同样也能够将其当做是一个问题,也可以当做是一个非常重要的节点,这一个“点”能够产生牵一发而动全身的效果,能够让学生的思维随着“点”的变化而发生转变,能够让学生的思维变得更加活跃。比如在对“图片加工”这方面知识进行学习的时候,该堂课程拥有着非常明确的教学重点以及难点,在该前提条件下,就应该将整个部分的学习内容分为五个点进行,通过以点成线,以点带面的形式进行相关知识的学习。其中所涉及的五个点的内容分别为新建文件、建立选区和羽化、图像的变化操作、调整图像颜色以及保存文件。通过这五个方面,按照实际的教学内容将教学思路进行简化,将其作为一项实际的操作过程,让学生在创造之中进行学习。教师可以将学生进行不同小组的划分,通过不同学生之间的帮助,互相弥补不足之处,让学生能够在不断探索的工程中完成小组任务,获得新知识。通过分组学习的形式能够更加显著地解决学生所具有的个体差异性,让学生能够在互相合作与参与的过程中发挥自己所长,并通过上述的五个点进行相关内容的学习,在该模式下所拥有的知识构建难度有所降低,让学生拥有了更加活跃的思维能力,其逻辑更加清晰。“点”的作用是学生在对知识学习过程中的一个重要驿站,每一个站点都会拥有独立的任务,通过对不同任务的完成,也就能够体会到完成任务的成就感,让学生的思维能够不断受到刺激和启发,使得整个课堂氛围更加活跃,学生也就拥有了更高的学习效率,同样也就让学生所拥有的思维能力在潜移默化中得到了提升。以点带面,其主要就是通过对不同知识进行分解然后再整合这样一个过程,将一整个的学习任务分解为了多个小任务,通过完成学习任务这一过程,让学生能够保持较高的思维热度,让学生在完成任务的过程中,其思维能力也能得到提升。

三、互相通融,实现综合链接

STEAM教育理念最为核心的工作要求就是完成跨学科学习,将初中信息技术课程的内容应用到实际的生活与学习之中,第一步就是要找到学科与信息技术这门课程之间所存在的链接,能够让学生通过这些链接更为自主地去对学习能力进行提升,从而实现了对学生综合素质能力的培养。在实际的教学工作之中,每一堂信息技术课程所涉及的其他学科的内容也相对较多,当最初在进行教学设计的过程中,能够对所涉及的各科知识进行梳理,从而能够实现更加有针对性的辅导和个性化指导教学工作,让学习的最终目标变得更加明确,拥有更加清晰的思路,所开展的信息技术教学工作更加高效。举例来说,在对“影片剪辑”这一课时进行学习的过程中,为了让学生对剪辑动画的内容的相关知识掌握程度更加牢固和深入,就可以在该门课程开始之前为学生设计出一个表达鲁迅先生《雪》这篇文章的小视频,让学生能够通过该视频的内容感受到其中的意境,同时让学生能够看到雪花飘飘的动画效果。这样的内容感受相较于语文课文所学习的《雪》这篇课文拥有的感受大不相同,课文的内容能够更加生动形象地表现出来。之后可以引导学生进行相关视频的制作。通过这样的教学方式,让两个学科之间有了一定的交融与互通,学生对于视频制作的兴趣也就更高,同时也让学生对于相关文章的内容有了更加深层次的了解。

四、记录轨迹,鼓励创意表达

在STEAM教育理念之中非常重要的一项能力就是创作能力,同样对该能力的培养也是信息技术课程教学工作之中最为重要的一个目的。对于创作能力的培养以及锻炼都需要对学生的脑、手能力进行培养。在初中信息技术教学工作之中通过对STEAM教育理念的应用,也让教师更加重视对学生创新能力的培养。在初中学习阶段之中,学生的创新意识以及创新思维都来源于对现阶段世界和科学的认知程度,其表达形式一般都是通过文字和思维进行体现,在动手和动脑的这一过程之中,能够获得创意与创新。所以教师应该引导学生使用学习日志的方式将学习生涯之中所出现的创意与创新点进行记录,在这样的条件下能够让教师更加清晰地知晓学生的现阶段状况,同时也能让学生创新能力得到相应的培养,这在信息技术教学工作之中是非常有效的一种学习方式。在学生动手完成各项任务的过程中,将学习的体会以及完成相关任务的过程与要领通过文字的形式记录下来,不仅让学生对该堂课所学习到的知识起到了巩固作用,同时也让学生拥有了更加细腻的情感表达,从而对于知识拥有了更深层次的理解和感悟。在学生进行动手记录的这一过程之中,让学生有机会动脑,对思维起到了促进作用,让学生的表达能力得到提升,能够更好地完成信息技术课程的教学工作。

五、分层设计,关注个体差异

每一位学生所拥有的思维能力与认知能力都是不一样的,特别是在信息技术教学工作的开展过程中,这一现象对于相关知识的学习的影响非常大。这也就需要教师在进行教学设计的过程中,将学生所拥有的个体差异考虑进去,根据学生的实际情况,为其进行相关知识的指导,从而能够满足不同层次的学习需求。根据STEAM教育理念,需要通过个性化的学习指导策略的作用,通过开放性的学习活动,让学生能够根据自己的情况,自主选择学习的资源,从而满足不同的学习需求,在这样的情形下,也就使得教学辅导的工作量得到了减少,拥有了更高的学习效率。

六、小结

总而言之,在初中所开展的信息技术教学工作之中将STEAM教育理念应用其中,能够为教师的工作提供更多的教学途径与方式,让教学工作的开展更加顺利。但是作为一种新兴的事物,在实际的推广与使用的过程中仍旧存在着一些问题,并且要避免泡沫化现象的产生,不能让STEAM教育理念应用于各学科之中,但是也不能完全按照课本知识对学生进行指导,应该根据现阶段的实际情况实施教学工作,按照这样的方式才能够将STEAM教育理念真正应用于实际的教学工作之中,让学生的效率得到提升,获得更加接近理想状态的成效。

参考文献

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[4]贾仙莹.多维融合深入分析——以STEAM理念为基础的初中信息技术教学研究[J].西部教育研究(陕西),2022(002):2.

[5]陈红.基于STEAM理念的中学信息技术项目式教学优化——以“信息集成及交流”教学为例[J].教育界,2021(016):2.

作者:丁威 单位:江苏省宿迁市湖滨新区皂河初级中学

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