一、非全日制成人教育学生管理的特征

（一）学生生源存在较大差异。非全日制成人教育学生来源是比较复杂的，他们的背景也是存在比较大的差异。其中有的是来自于高中毕业的应届生，有的是高考后报考学校失败而选择成人教育的，有的则是已经参加工作，由于单位对职工的职业培训和进修，在这其中也有一些中职教育的学生觉得自己的学历太低而想要提高自己的学历水平，同时，还存在一些学生是因为父母管不了而又不想他们流浪街头的。就此来看。选择非全日制教育成人教育的目的存在较大差异，导致生源存在较大的差异。

（二）学生的年龄差距大。从上可以知道学生生源存在着很大的差异，这也就导致了学生的年龄也是存在这很大的差异，在这里面，既有刚二十左右的学生，也有三四十岁的，甚至有了家庭孩子、有工作经验的人，在他们之中有还没踏入社会的学生，也有在社会里有经历的人。有时候，在一个专业里，存在老中青三代的学生，因为生源不同导致的年龄差异明显。

（三）水平层次不齐。由于非全日制成人教育的起点比较低，造成非全日制成人教育学生的整体文化差异比较大，普遍呈现文化素养和思想素养比普通高校学生低的现状，同时，学生之间的水平差异也是十分大的，呈现参差不齐分布。有的是因为之前上过中职教育，学过相关的技能，于是在高职学习中比较得心应手，还有的学生在自己单位就从事相关的工作，对于学习自己专业的课程也是十分容易的，而且积极性比较大，但是还有的学生是因为高考落榜而选择非全日制成人教育的，其在中学的时候的靴子基础也是比较薄弱的，进入高职教育也是比较吃力的，还有的学生就是完全没有接受过中等教育的人。

（四）学习习惯的培养不同。由以上问题的影响，造成学生在生理和心理层次上存在比较的大的差异，这也使得在培养学生学习习惯的方法也是各不相同，并没有办法形成统一的学习习惯。有的因为是刚离开校园的学生，他们似乎更加偏向老师“填鸭式”的教育方法，仅仅只是跟着老师一步一步走，老师说什么，就做什么，缺乏相应的独立学习能力，还有的是已经在工作，在课堂上课的时候听的是一知半解，回家后并没有思考如何理解，甚至没有做课前的预习工作，导致第二天来上课学习的时候听的完全是云里雾里。

（五）自卑心理比较严重。在非全日制成人教育的学生里，有许多是因为高考失利、成绩差的原因而不得已才选择的，因此，就有许多学生无法面对现实，无法面对自己而形成自卑心理，总是轻视自己，觉得自己不如别人。产生自卑心理还有一个原因就是目前的就业形势比较严峻，就业压力比较大，随着高校的不断扩招，大学毕业生也是迅速增多，用人单位对于毕业生的要求也就越来越高，他们更多是要学历高的人、来自于名牌大学的人。

二、非全日制成人教育学生管理的现状

（一）社会的关注度和认同度不高。虽然已经有许多高校把成人教育学院和普通高等教育院系设为同级管理，并且安排建立了相应的学生管理部门，但是由于潜意识的影响，成人教育的学生和其他院系的学生相比较，无论是从自身来看，还是他人来看，都会觉得有所不同而区别对待。就比如帮助经济困难的学生，是由国家经费统一拨款，学校提供一些勤工俭学的岗位，但是这一系列的帮助对象却不包括非全日制成人教育学生。同时还有诸如此类的学校政策，例如学校奖学金、医疗保险等等，由于各个方面影响，并未把非全日制成人教育学生纳入。

（二）日常管理不到位。成人教育始终都是高等教育管理的边缘地带，就是在这种气氛的影响下，即使从表面看组织结构是相同的，但是在实际操作的过程中，许多管理不能够到位，使得工作无法得到落实。

（三）教学难度大。有许多学生习惯了中学时代老师“填鸭式”的被动教育，因此一些高中毕业的学生在踏入非全日制成人教育的学校的后，无法适应其以自学为主的学习方法。学生大多对于这种学习方法无法适应，导致课堂积极性不高，使得教学进度十分不顺利，教学难度变大。

（四）沟通存在误区。有很多非全日制成人教育的学生抱着比较严重的实用心理，对于没有实用价值的事情完全不理睬，他们认为所谓的思想政治课程都是没有用的，都是一些讲空话、是形式主义的，对于国内外情况也是不关心。

三、非全日制成人教育学生管理的措施

（一）提高对非全日制成人教育地位的认同感。在近些年来看，随着高校的不断扩招，非全日制成人教育也是在不断地发展，不再是一个可有可无的地位，这就需要我们调整以往的眼光，增加更多的关注。首先要做的就是要把成人教育融入到国家教育政策的关注点中，其次就是政府加大对于成人教育的投入力度，加大经费投入，还有就是要加强专项人才的培养，鼓励更多优秀的人才和教育者投入到成人教育的培养工作中，提高教育队伍的实力。

（二）提高教师队伍的师资力量。一个积极的教育心态可以促使学生更好地学习知识，但是，现在有一些非全日制成人教育的教师有着消极心理，对一些知识基础比较薄弱的学生的交流存在断层，还有就是对于学生不注意听课行为也是置之不理，师生之间的交流是十分少的。要通过各项组织活动来使教师树立正确的教育观和责任心。在聘请教师的时候更要注意教师的综合素质的考量。作为教师，应该具有高尚的职业道德，严谨的教学态度，要积极关心学生，和学生做好交流沟通工作，要对他们做好积极地引导工作。

对于非全日制成人教育来说，需要社会方面的认同和关注，需要国家和政府的政策扶持，需要良好的教育师资力量队伍，需要良好的师生交流，需要各个方面的交流配合和帮助，需要整个社会行动起来。只有做好各个方面的工作配合，才能够使非全日制教育能够规范化管理，才能够提高其教学质量，才能够使其发挥重要作用，为我国的发展注入强有力的新鲜血液。

作者：梁世兴单位：广西科技大学