一、多媒体减轻教师负担，提高教师素质

教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,这个过程耗费了教师的大量时间。网络信息为教师提高了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,这大大节省了教师备课的时间。随着计算机技术的飞速发展,计算机软件实现了教师的部分职能（如出题,评定等）,从而减轻了教师的工作负担。如：学习《利息》一课时,教师就可以通过计算机网络查找到各银行最新的人民币储蓄利率表,将信息展示给学生,让学生感受到数学就在自己身边,让数学与时俱进。

远程教育网络的建立,为工作在教育第一线的教师们提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，将多媒体信息技术用于课堂教学的教师,他们的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列。同时,计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的、更高的要求。

二、多媒体增强学生兴趣，培养学生能力

兴趣是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力，是成才的起点。因此，激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分必要的。我们将多媒体信息技术应用到数学课堂，为学生精心设计与教学内容相吻合的各种情境，合理的组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅、思维活跃，吸引学生的注意力，激起学生各种感官的参与，调动学生的积极性，激发起学生的强烈学习欲望。如：在学习《对称》时，教师可以先播放《千手观音》舞蹈视频片段，让学生欣赏其中动作造型所体现出来的一种艺术的对称美，创设情境，导入课题。既丰富了教学内容，又调动了学生的兴趣、情绪和注意力。

多媒体辅助教学具有图文并茂、声像并举、形象直观的特点和其他教学方式不可替代的人机交互功能,利用其交互性,学生能更多地参与到学校活动和实际操作中来。在多媒体平台下,学生可以从实际操作过程中了解知识形成的过程,探究事物的本质。这样，不仅可以帮助学生提高获取知识和技能的能力并促进其思维能力和理解能力的发展，而且学生主体地位得以实现，学习更加主动，思维更加活跃，潜能得以发挥。教师只有让学生积极主动地获取有价值的数学知识，学生才能自由快乐地成长。

三、多媒体加强师生互动，活跃学习气氛

在教学中，教师可以准备相关的课件并通过一定的链接，让学生进行操作,形成师生互动共同学习的环境，从而调动学生的积极性、活跃课堂气氛，提高教学效率。如：在做巩固练习时,教师可以通过链接，设置不同分值的题目，难度与分值成正比，让学生选择，解答所得分数计入小组总分，最后根据总分值评选出优胜组。学生的积极性一下就被调动起来了，每组学生都慎重考虑，认真解答，争夺优胜奖，学习效率也提高了。

学生到了高年级以后，在课堂上举手发言的积极性降低了，这是一种普遍现象。而在运用了多媒体教学后，这一现象有所改观。多媒体的交互性和智能化，有利于使其成为沟通学生与教师之间的桥梁。学生对计算机很感兴趣，他们很乐意和多媒体课件互动。同样一个问题，写在黑板上他们不一定乐意回答，但如果是用课件展示出来，他们就会很踊跃地上台尝试。这样，学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话，还能依据其评判修正自身的错误。

课下，学生和学生、学生和教师之间还可以利用QQ相互联系，共同探讨交流，实现学习互动。

四、多媒体增加课堂容量，拓展教育空间

多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供更多的实践机会，有利于学生把课堂和生活结合起来。

利用计算机多媒体辅助教学呈现信息量大、直观、形象的特点，教师可以在相对较短的时间内完成教学任务，从而节省了大量的时间，使学生可以了解到更多的课外知识，增长他们的见识。

在教学中，我们可以利用多媒体课件省时、多变的优势，设计出题型多样、趣味强的各种问题（从基本训练题、目标达成题到能力拓展题），加大课堂容量，丰富教学内容，增强信息反馈，扩大学生知识面，培养学生运用知识的综合能力，优化课堂结构。

在计算机多媒体交互性的学习环境中，学生可以根据自身条件、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。这样，不仅加大提高了教学密度，而且有易于学生理解，从而大大提高了教学效率。

总之，多媒体辅助数学教学既是对现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充。因此，教师应在教学实践中多学习、多探索，不断提高多媒体辅助教学的水平和质量，使其切实有效的。