一、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中

拼音教学之声调教学中，需要把声调符号的形状与四声的读法讲解清楚。为了激发学生们的兴趣，可以把“四声”的学习内容以故事的形式展开，让学生去学习。例如，森林里只有小熊一家开商店，商店里的生意也是非常的火爆，这天，小熊又要去城里进货了。开车行驶在平坦的大路上，想象着商店生意的火爆，小熊就不由自主地高兴的唱起歌来：“āāā”。不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了顺利地爬上这个斜坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地前进着，小熊唱的歌曲也变成了“ááá”。好不容易过了这道斜坡，低头一看，前面的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。尽管眼前的路不好走，汽车还在颠簸中前进着，但是小熊这个时候仍然唱着歌曲，此时的歌也已经变成了“ǎǎǎ”。眼看就要进城了。小熊这个时候高兴的大声叫着“ààà，进城啦！”汽车也飞快地开着，小熊顺利地进城，为森林里的小动物们又买了很多好吃的食物。这种编故事的教学形式也是深受学生们的欢迎的，教学效果也是很不错的。

二、以多样化的巩固训练增强记忆

学生在拼音学习当中，通过语文教师有趣生动的教学方法真切地感受到了学习声母与韵母的乐趣，这样有助于把学生的感知热情激发出来。但是，鉴于小学生注意力和记忆力不强的特点，很多学生在学习完一些知识后，如果不及时巩固很容易出现遗忘，而且有时候还容易把一些知识点弄混淆了等。为了提高学生的学习效率，需要教师及时指导学生巩固训练一些学习过的知识，加深他们的记忆。这里所说的多样化训练，主要是从学生的听、说、读、写等几个方面让他们去感知已经学习过的内容。笔者采取的策略则是；一般学生对几个声母是不容易混淆的，这个时候，可以多采取多读、多听的形式帮助他们记忆。比如说，听写包含教学内容的字和词等。如果是一些比较容易混淆的教学内容，可以采用多训练学生观察和书写的能力，通过强化训练来让学生们认准区别，增强他们的记忆。比如，在教学“p和q”的时候，为了更好地区别这两个声母，教师可以反复训练学生识记“婆婆”与“妻子”两个词汇，用学生熟悉的家庭成员帮助他们记忆这两个字母。除了用这种学生比较熟悉的家庭成员帮助他们记忆外，也可以让学生举出发音带有“p”和“q”的事物加以记忆。有的学生列举出了“外婆”和“奇怪”两个词进行记忆。在教师的引导下，学生们的记忆方法也越来越多，效果也越来越好。因此，在教学时，只要教师引导的好，为学生打开思维之门，学生们也会逐渐找到适合自己的方式进行记忆的。

三、发音一定要准确，书写一定要规范

发音对于学生学习拼音是很重要的，发音正确则直接关系到学生对汉字读音准确与否。实践教学中，其实有很多教师的普通话是不达标准的，因此，为了避免这一局限性，教师在教学发音时，可以借助多媒体课件帮助学生进行正确的发音教学。比如说，笔者在播放课件的时候，可以按下暂停键，和学生一起去读，从多媒体课件上观看发音的技巧，掌握发音的部位以及发音的器官和气流的方向等，这是准确掌握发音最基本的要素。在朗读的过程中，为了让学生都能够读的准，可以先让学生去仔细听，然后再随机请学生去读，全班学生听听这位学生的发音是否正确，反反复复去读，直到读准确为止，尽管在短时间内是很难办到的，但是教师可以采取间隔一段时间再进行回放回读已经学过的字母，也可以把拼音字母制成卡片的形式，抽读字母读音，这样也能够克服单一的教学方式带给学生们的疲劳感。学生们的读音效果也会在教师的耐心指导下取得突破性的进展。再者，就是对拼音字母的书写，有些语文教师是这样操作的，布置的家庭作业是让学生把一个字母写上一页，尽管学生当时能够掌握了，但是过了一段时间还是会忘得一干二净的。因此，笔者在拼音书写教学的时候就特别注意了两点，必须让学生用四线格拼音本进行书写，严格按照字母所分布的线格让他们去书写，等到学生会写后，第一次家庭作业拼音字母让他们写5次，巩固课堂的书写教学成果。再如，再隔一段时间，把上次书写的字母再次重新写五遍，期末考试全面复习的时候再书写三遍，这样反复记忆，学生自然也就记住了。根据心理学的规律，分散练习的效果其实远比集中练习的效果要好的多。学生也不会感到学习带给他们的疲劳感。作为小学语文教师，大家都知晓一个道理：就是拼音教学是小学生学习其他知识的基石，因此，在拼音教学时，需要根据小学生的心理特点以及实际学习情况设计教学策略。只要教师能够在教学实践中不断地去钻研，合理使用一些恰当的方式指导学生学习，一定能让学生感受到拼音学习的乐趣，让拼音教学成为学生探究语文知识的桥梁。让学生掌握扎实的拼音技巧，为他们以后的学习奠定好坚实的基础。

作者：周芳 单位：库车县林基路小学汉语学校