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新大纲下的生物化学教学质量

新大纲下的生物化学教学质量

1课前的准备

怎么样让学生有兴趣去学习?怎么样更容易让学生理解知识?这些都是需要课前反复斟酌的。比如可以设计些学生互动环节,让学生有主动参与的意识。最后,还要做好多媒体课件。高质量的多媒体课件把课本单一的文字变成图文并茂生动语言,使原本抽象、枯燥的数据和学习内容转化成形象趣的内容2]l。因此,教师要根据教学内容,把枯燥的、抽象的知识用形象生动的多媒体形式展现给学生,比如丰富的图片、逼真的动画,都可以给学生更直观的感受,更容易理解。在课件制作中,尽量选用通用字体,避免电脑不兼容而出现乱码。版面不要过于复杂,避免文字过多而成为放大的课本。

2课堂的教学

2.1重视第一节课

对于一名医学生来说,生物化学历来都是学生很敬畏的一门学科,首先它是医学基础里面非常重要的一门课程,为以后学习临床知识打下坚实的基础,所以学生想学。然而,当学生打开生物化学教材的那一刻,立即便有了畏难情绪:太多的反应式,太多的抽象知识,太多的问号,,。这是作为一门生化老师最初将要面临的问题,怎么让学生一开始就有兴趣也有动力去学习它。兴趣是打开知识大门的钥匙,而使人感兴趣的问题应该是新鲜有趣的,所以将绪论讲得新鲜有趣,可激发学生学习生物化学的兴趣,使学生产生求知欲。因此,第一节课绪论的讲解非常重要。很多人对绪论的理解就是走走过场,尤其是新大纲下,学时压缩后,更觉得可有可无,随便说两句,马上就进人正题。但是事实上,从教学角度来说,如果第一堂课能够释然学生的畏难情绪,同时又可以激发大家的兴趣是尤为重要的。所谓“万事开头难”。怎么让学生从一开始就兴趣学?首先,不要盲目的一开始就照本宣科的阐述生物化学的定义、内容、目的等。而是通过举一些日常生活中的形象的例子来J唆慢引人生物化学的定义。例如:可以问学生“你们听说过糖尿病吗?它是怎么发生的?”“维生素c有什么好处啊”“听过亲子鉴定吗?“等等,从这些大家感兴趣的例子,通过老师的引导,J唆慢引人正题,了解生化要学什么?学好生化就可以解释一些疾病的发生。其次,可以引今据点的介绍些生化的发展:起源很早,现在应用很广泛和未来基因时代不可估量,让学生产生对生化的兴趣。当然,最后一定要告诉学生学习生化的方法,只要方法得当,是完全可以克服困难的。

2.2突出重点,弱化分子结构

学生在生化学习过程中,第一印象就是满篇的分子结构式和大量的化学反应,容易使学生产出畏难情绪。在新大纲下,学时的减少,目的也是让我们要突出重点。所以在教学过程中,对分子结构的阐述比例可以减少,反应详细过程的讲解最好弱化,而取而代之的是反应的总体过程及其反应的结果,最终目的是要让学生知道正常人机体内的代谢总过程及生理意义,与此同时,我们还需要更紧密地结合临床,分析在疾病模式下,病人机体内的代谢发生什么变化,从生化的角度怎么解释病因及如何有效治疗。这不仅重点更为突出,而且也紧密结合临床知识,让学生学以致用。

2.3转变教学观念,加强实验教学

生化是以实验为基础的学科,实验过程不仅可以加深学生对理论知识的理解,同时也可以培养学生的动手能力和创新能力。但由于受传统教学的影响,很多老师普通重视理论课的教学而忽视实验课。尤其在新形势下,教学学时减少,往往的做法就是压缩实验学时,这样更容易让老师上实验课敷衍了事,缺乏耐心。如果加上有些学生自身对实验课的重视也不够,做实验马马虎虎,迟到、早退、缺课现象时有发生。怎么来解决这个矛盾呢?首先,优化实验项目。比如以前要4个学时完成的实验,我们可以有效的进行组合,将一些不是关键环节的实验过程通过实验老师完成,而对于验证实验的重点操作让学生亲自动手来完成,这样既可以让学生有实验操作的机会,还可以有效减少学时。其次,对于实验的选择要有所侧重,挑选典型的,具有代表性的实验项目来进行。当然,更可以进行综合性实验的探索,适当融合多个知识点来进行实验操作,更能有效提高实验的效率。我们必须摆正实验教学地位,加强实验教学管理,重视老师师德教育,全面提高教学水平。教学方法的改进目前医学教育普遍采用“三段式教学”,即基础医学、临床医学和临床实践。这种模式下,学生往往把三者分割的很开,导致理论基础知识和临床实践基本脱节。学生不知道学生化究竟在临床上有什么用处。因此,我们应该改变以往这种教学理念,采用案例教学法、启发式教学法。通过形象生动的病例来讲解生化的理论,并通过提问适当的启发学生,既可以让学生兴趣增加,而且教学效果也事半功倍。比如讲血氨的来源和去路,可以结合肝性脑昏迷这个疾病,阐述其生化病变机制,并启发学生如何通过有效控制血氨来源减少血氨去路的原则,寻求治疗方法。这样课题教学互动增加,学生兴趣浓厚,理论与实际也有了很好的结合,教学效果就大大提高了。

3课后的巩固

课后适当的习题可以帮助学生更好的巩固知识,但是习题不能只是简单的重复练习,更要注重锻炼学生的思维。比如让学生根据要求去设计一个实验,或者一个病例分析里面,涉及到生化理论的,是否能用所学知识去阐述这些临床疾病及治疗原则。这不仅可以增加学生学习的兴趣,而且更好地结合临床,联系生活,做到学以致用,事半功倍。总之,在教学过程中,要不断自我总结,结合学生的情况,不断改进教学方法,在学时有限的情况下提高教学质量,激发学生学习生化的积极性,使学生能系统地掌握基础知识,培养学生的思维能力,为将来学好临床打下坚实的基础。

作者:何柳兴单位:成都大学医护学院生物化学教研室