在信息社会中，无论在传统领域、媒体领域、计算机领域都应关注信息素养问题。美国图书馆协会(AmericanLibraryAssociation)信息素养总统委员会于1989年的综合报告中对信息素养正式下了定义——“要成为一个有信息素养的人，他必须能够知道何时需要信息，并且具有确定、检索、评价和有效使用所需信息的能力。”网络给传统信息素养的含义增加了新的纬度，尤其是www的爆炸式发展伴随着大量的电子和数字信息的出现，使信息素养问题显得尤为重要，同时也对我们进行信息消费时的批判思维能力和评价网络信息资源的能力提出了挑战。

一、网络信息资源与网络信息资源评价

网络信息资源是一种新型数字化资源，与传统信息资源相比有较大的差别，它改变了传统的信息和信息传播的固有程式，省去了以往编辑出版这一关键性的信息质量控制环节，使得网络信息来源极为广泛，信息带有很大的随意性，几乎任何人都可以在网上恣意传播任何信息。这使得网络信息资源具有以下特点：

(1)非控制性：因特网是一个多网络、无中心、无主管的分散型互联网结构，网上信息资源具有分布式特点，处于一种无中心控制、混乱无序的分布状态。

(2)非均衡性：网络信息资源在不同学科专业领域、不同行业、不同地理位置上的分布差异很大，数量和质量的差别也很大。

(3)异构性：因特网信息资源在形式上没有一个统一的体系和结构，处于非结构化状况。

(4)动态性：网络中的信息资源分散无序，变动和更换频繁，更新周期不一。

由于网络信息资源存在着以上特点，我们有必要对检索获取到的信息进行分析评价。目前，国内外在网络信息资源评价研究方面仍处于摸索阶段，尚未得出成熟的公认的成果。我们可以参照和借鉴传统的印刷性文献的评价方法与指标体系，并结合网络信息的自身特点对网络信息资源进行评价，包括第三方评价法、网络信息用户评价法和网络计量法。第三方评价法及网络信息用户评价法主要是针对网络信息资源的内容和形式进行评价，其评价指标体系的选择、相关指标权重和赋值以及评价的方法和过程往往具有不可克服的主观性，从而会影响评价的客观性。网络计量法是目前正在探讨和研究的一种网络信息资源评价方法，它采用“Web引文索引”法及统计网站访问量等客观方法对网络信息资源进行评价。对于教师和学生来说最好的评价网络信息资源的方法是运用批判思维能力不断的反思所遇信息的有效性和质量，并结合一定的评价指标体系和方法对网络信息资源进行分析和评价。

二、网络信息资源评价教学

由于网络信息存在着缺乏指导方针、缺乏监督、缺乏代表性以及网络信息自身的特点，教会学生批判的分析、评价网络信息资源是必要的。许多教师都注重交给学生使用不同搜索引擎查找信息的方法，却忽视了交给他们如何对所找到的网络信息资源进行分析、评价。事实上，利用搜索引擎键入关键字所查找到的信息往往并不是完全符合我们的需要的、有价值的信息，搜索引擎只是充当了网络资源发现的辅助工具，并不能对信息质量进行鉴别。所以教师应使学生充分认识到网络信息资源评价的重要性，掌握分析、评价它的方法。

在开始进行网络信息资源评价教学前，首先要确定一个学科领域，该领域应涉及到教学研究活动的各个方面。例如：如果社会科学领域的研究活动大部分是在网上进行的，那么讲授社会科学的教师就要承担起讲授网络信息资源评价的主要任务，此外，其他学科的指导教师也要加强对网络信息资源评价的教学工作，增强学生对网络信息资源进行评价的意识。

另一个值得考虑的问题是学生应该从几年级开始学习网络信息资源评价的相关内容。一般情况下，当学生需要成为一个独立的网络航行者时，就应该开始对他们进行信息资源评价的教育。当学生第一次被允许自由通过计算机网络来检索和获取信息时，他们就应该有对所获信息进行分析、评价的观念，学校就应该设置相应的网络信息资源评价的课程，并注重把网络信息资源评价的教学内容与各学科进行整合。培养学生网络信息资源评价能力的教学可分四个阶段进行。

1.认识网络信息资源评价的必要性

学生不会天生就知道要对网络信息进行质疑，很多学生没有认识到他们在网上所访问的信息不都是正确、有效的，在因特网上没有对信息进行实时监控的设备和机制，也没有统一的规则和标准来控制在网上的信息类型与质量。因此使学生认识到对网络信息资源进行评价的重要性和必要性是进行网络信息资源评价教学的第一步，可采用以下几种方法进行教学。

组织学生对一些含有错误信息的网站实例进行讨论，有助于学生了解网上信息的不真实性，也可以把印刷媒体信息与网络信息进行比较研究，使学生认识到网络上存在着大量的信息质量隐患，需要他们运用自己已有的知识和经验对网络信息资源进行批判的分析与评价，不可以不加分析的拿来就用。

另一种方法是通过对不同网站的相同主题信息进行比较，会发现这些信息的不一致之处，导致这种不一致可能会存在多种原因，通过比较分析会使学生认识到对网络信息资源进行评价的重要性。

了解不同个人或团体信息的不同目的也会帮助学生认识到评价信息的重要性。信息的不同目的如宣传、广告、倡议、娱乐、教育和学术等，这些不同目的促使人们在信息时采用不同的方式和内容，这与我们经常在书刊杂志上看到的情形一样，所不同的是印刷媒体信息在出版发行前会经过编辑出版者的质量监督，而网络信息则没有。

2.评价指标与方法的学习

当学生认识到需要对网络信息资源进行评价时，他们就应该掌握对资源进行评价的工具和方法，以便进行实际评价。首先要使学生了解一些评价指标体系，可作为具体评价时的指导方针。这些评价指标包含一系列问题，以利于学生思考并判断网络信息资源的质量与价值。

在具体进行评价时，要根据个人不同的目的选择不同的评价指标，并给每个评价指标赋予不同的权重。除了选择一定的评价指标外，教会学生运用批判思维能力对网络资源进行评价是评价技能中最重要的也是最基本的一点。批判性思维是一种可以培养的技能，在各个学科中都有渗透，为形成和发展批判思维能力学生需要不断的阐明和判断自己的观点，逐渐形成分析、判断、总结和质疑信息资源的能力，每一种能力的形成都对评价网络信息资源具有重要作用。学生在评价资源时将首先运用批判思维能力分析作者信息的目的，用分析能力判断信息源是否可靠，用已有的知识和经验判断信息内容是否正确。另外利用评价网站所列出的评价标准及评价结果也是进行网络信息资源评价学习的好方法。

3.评价技能的实践

学生在掌握了网络信息资源评价标准和方法后，需要有机会进行实际评价的锻炼。刚开始学生需要在教师的指导下对指定的网站进行访问，教师要事先准备好学生访问的网站，对每一个评价指标都要至少提供一个正面实例和一个反面实例，鼓励学生在访问网站时对所遇信息进行质疑，并列出所作评价结果的原因和标准。

当学生能够在教师和同学的帮助下对网络信息资源做出正确评价时，就应该开始独立完成整个评价过程。此阶段要结合一定的任务来进行，首先要明确评价的目的究竟是什么？确切的信息需要是什么？什么类型的信息资源可能会对你有所帮助？评价的目的将决定你所要选择的评价指标和不同指标的权重。在对网络信息资源进行评价时，不要拘泥于具体的评价细节，应运用批判思维能力争取做到全面、迅速的对资源进行分析、评价。

4.对学生的评价技能进行评估

学生在成为一个独立的网络航行者前，还需要对他们的评价技能进行评估。评估的目的是要促进学生对自己的评价技能的调节和改善，要把评估作为学习过程的一部分，注意把形成性评价与总结性评价相结合，把教师评价、自我评价和同伴评价相结合。

通过对网络信息资源评价课程的学习，学生应该掌握了网络信息资源评价的技能，成为网络世界的“自卫者”。但同时教师不能放松对学生访问的网站信息的监督工作，并定期对学生的网络信息资源评价能力进行评估。

三、结语

在现代社会中，网络的方便、快捷性及其富含的大量信息，无可置疑将使其成为我们获取信息的主要方式，然而网络上的信息资源质量良莠不齐，需要对其进行甄别评价，才能使网络信息资源发挥最大价值，因此具有网络信息资源评价能力是信息素养人的必备能力之一，对于终身学习者来说也显得尤为重要。