一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

在信息网络化的今天．教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇，通过方便快捷的Intemet，人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息，每个人获取信息的机会都是均等的，学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境，在这种环境中，教师不但要改变以往的教学方法和教学模式．而且要彻底转变教育观念，以跟上当今时代教育发展的步伐。传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”，在这种理念的支配下，教材成为教学的主宰；教师的教成为钻研教材内容，传递教材信息的过程；而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开，最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后，教师成为“讲师”，学生成为“应试”的机器。“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化，其鲜明的特点在于：“以学生发展为本”，“以学生学会学习为本”，教材仅仅是学生发展的“文化中介”，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此．在培训过程中，培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。

1．教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。课堂教学的主体是学生，主导是教师，教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。

2．学生的学习方式由被动变主动。由重教师“教”转变为重学生“学”，即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点，然后传授给学生，而是要引导学生成为学习的行动者，不断地提出问题，不断地自主探索，不断地亲身体验，不断地解决问题。

3．充分利用学习资源。教材除了教科书，还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中，在教科书的基础上，要善于利用各种知识信息，协助学生学会学习(如引导上网查资料，帮助家庭小实验，开展研究性学习，组织实地调查走访等)。

4．教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。不能过分注重量化的纸笔测试，而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能，注重过程性评价。

二、注熏信息技术与学科课程的整合。

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式，是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式，为解决这一问题提供了新的可能。“英特尔未来教育”的核心内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习，强调学生主动参与活动，发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求，也符合我国素质教育的要求，是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。在培训过程中，应首先确立“自主学习”的基本模式，并充分利用网络的优势，让受训者自己去检索、分析、概括、推理，最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考．学会收集必要的学习资料，学会有依据地做出结论或判断，等等。在实施过程中还需注意以下四个方面：(1)问题性，问题是学习的起点；(2)开放性，允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容；(3)实践性，学习课题的探究需要操作和积极参与；(4)差异性，由于受训者存在个性差异，要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时，要使不同层次、不同特长的受训者取长补短，互相学习，共同进步。

三、建立学习共同体。注重协作学习能力的培养。

学习共同体(LearningCommunity)，亦称学习者共同体(CommunitvofLearners)，是发展中的一种教学隐喻，它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务／问题，学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景，强调学习者分享各自的见解与信息．鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中，与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。在培训过程中，受训者分成小组进行协作学习，小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法．让学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用好计算机和网络等信息资源，培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲，而且要培养学生乐于与人合作，与环境和谐相处，自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥。又能使学生互帮互学．共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略．学习的主动性和责任感增强，学习兴趣得以提高。

四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。

有人认为．在现代教育理念的引导下，老师有时候上课只讲很少一部分内容，大部分是靠学生自觉主动完成学习任务．那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然，在现代教育理念下，教师不但是舞台上的演员，更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中．教师不但要内化教材内容，对学生循循善诱，还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色，因此对教师的能力有了更高的要求。同时。由于信息技术和网络技术的日新月异，在许多信息的获得上，学生与教师几乎是同步的、等量的，在这种信息对称的形势下。教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下．要优化教学效果，教师不仅仅要掌握多学科的知识，更重要的是要具有先进的思想、观点．以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中，教师可以用自己的思想、观点去引导学生，教育学生，不只是教学生知识，更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并与学生进行思想和情感的交流，潜移默化地影响学生，通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花．培养学生的创新思维和创新能力。让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下，这一点对于教师来说非常重要，教师要转变传授知识的传统教育观念．站在时代的前沿和创新的高度看待教育，促进学生能力的发展。在学习化社会，教师和学生的显性差别将会越来越小．而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。

五、注重师生终身学习意识和技能的培养。

在知识爆炸时代。信息量以前所未有的速度迅猛增长．人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律：如果你一年内不学习，你所拥有的知识将会折旧80％。这是一个非常可怕的数字，因此终身学习的观念逐渐深入人心。网络是一个全天候的信息通道，在这里，学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此，许多同学在与网络“牵手”之后．学习兴趣更加浓厚．求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时，他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵。进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训，受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来．因此也培养了终身学习的技能。在培训过程中．几乎所有的学员都反映特别累．很多人在刚开始时摸不着头脑。不知道到底培训什么，等培训快结束了才悟出不少道理．回过头来看这一个星期的集中培训，都觉得自己学到了很多东西，也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为，受训学员之所以觉得累，觉得没有眉目，有一个重要原因就是对于传统教育来说，这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展，教育改革的力度不断加大，以及教育工作水平的不断提高．我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑。实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接。促进我国的教育信息化的发展步伐。