一、即兴伴奏教学概况

（一）即兴伴奏的含义

即兴伴奏是在没有任何指挥和乐谱的情况下，伴奏者根据旋律、音乐内容和风格等，为正在进行的音乐，同步的配以自己自由随性的伴奏。它是钢琴伴奏形式中一种使用率高、实际操作能力强、最快捷的演奏技能，属于创作和表演相结合的综合性艺术。同时，它是在毫无准备的情况下进行艺术的二次创作，对伴奏者的音乐综合能力具有相当大的考验。

（二）即兴伴奏的教学特点

1.综合性钢琴

即兴伴奏教学具有很强的包容性，综合多种知识点，是集钢琴弹奏技巧、和声、曲式、调子、乐理于一身的混合型课程。在即兴伴奏教学中，钢琴技能是作为基础课程程以夯实基本工的锻炼；乐理是钢琴演奏过程中需遵循和牢记的公式、是发展音乐思维的关键；和声、曲式、调子是为钢琴演奏加以丰富的润色剂。因此，钢琴即兴伴奏教学可以打赌的建立一整套综合性教学体系。

2.创造性钢琴

即兴伴奏是对正在进行的音乐加以二次创作，是属于艺术创作的范畴。这种创作的创造性主要表现在：它耗时短，以一种快速、简明、情感化到位的方式进行和声、作曲、对位、配器等，其创作难度较大，需要常年累月的积累和丰富的实践经验才能完整的弹奏出配合度较高的伴奏，否则，是绝不可能做到的。

3.不可替代性

钢琴的即兴伴奏的出色与否，在一定程度上可以了解弹奏者的音乐修为、音乐素养及音乐理论知识的应用能力高低，每个人都有自己的不同之处，因此是无法模仿和取代的。即兴能力在钢琴上的运用，会根据即兴伴奏者的声部发声特点、音域宽广度等特性，表现出不可复制、独一无二的即兴钢琴伴奏。

二、钢琴即兴伴奏教学存在的问题

钢琴即兴伴奏由于其较高的难度，在伴奏教学中存在着诸多的问题，现进行一一分析。

（一）课程设置不合理，弹奏技巧与伴奏技能脱节

首先，在钢琴伴奏教学中，大部分教师为使教学起来更加方便，将钢琴基础课与即兴伴奏课分开，两者作为独立的分支，在不同的阶段展开学习。其次，在教学内容上，钢琴基础课程以讲技巧为主，即兴伴奏课以配弹为主，且配弹课占整个伴奏教学课程的比重相当低。

（二）教学方式单一，学生综合实践能力低教师

在即兴伴奏教学中，对于演奏、创作、基础知识和专业训练的教学都采用理论为主、实践为辅的模式，在教学案例中，没有针对不同体裁和风格的歌曲进行音型分辨，教学忽略了伴奏具有综合性，必须是一个综合教学的过程，使学生缺乏综合性的训练。

（三）钢琴即兴伴奏教学未得到充分重视

大部分教师在钢琴即兴伴奏教学中，对即兴过分强调快速反应，忽略基本功练习、伴奏谱协作、伴奏素颜和风格的形成、和声技巧等教学内容，即兴伴奏未能充分得到重视。

三、即兴伴奏在钢琴教学中发挥的作用

钢琴教学加入即兴伴奏课后，即兴伴奏越发突出的显示其优势，为钢琴教学的深入起到很好的推动作用。

（一）提高学生的钢琴演奏技巧

即兴伴奏是基于钢琴演奏而发生的活动，且钢琴演奏质量的好坏直接影响即兴伴奏水平的高低。因此，在训练即兴伴奏时，必须以提高钢琴演奏技巧为前提，以至于有效督促学生严加练习，掌握钢琴弹奏技巧，与演唱者有效融合，并加以大量的技术训练，久而久之在为伴奏打基础的同时，提高了钢琴演奏技巧。

（二）快速掌握音乐乐理知识

即兴伴奏对和声、声部、音域和声音布局等音乐理论基础具有严格的要求，只有熟练掌握乐理知识，才能，才能进行准确的即兴伴奏，用听觉和乐理将和声、多音节等综合运用到一块，因此，即兴伴奏能够使学生快速掌握乐理知识。

（三）加强演唱者与钢琴伴奏者的有效沟通与协调

在即兴伴奏中，以表演的形式呈现出来的完整演出，除了需要伴奏者自身良好的音乐素养外，还需要与演唱者协调配合、用眼神沟通交流，在音乐进行时要时刻保持一致，不可妄图表现自己而宣兵夺主，不顾及演唱者的感受。周而复始的伴奏过程，有效的起到了沟通、协调和交流的能力，使声乐演唱与即兴伴奏达到珠联璧合的效果。

四、加强即兴伴奏运用于钢琴教学的建议

即兴伴奏于钢琴教学而言，具有提高教学水平和严把教学质量的作用，现对即兴伴奏运用于钢琴伴奏提出可行性建议。①同步钢琴基础课和即兴伴奏教学内容，在课堂上，将和声、变调、声部的基础课穿插在即兴伴奏教学的课程中，二者互相渗透，用理论知识做铺垫，达到理论、实践同步进行的效果；②从音阶入手，音阶的运用在伴奏过程中每一个部分都有渗透，从音阶入手，打好全程基础；③加强钢琴视奏训练，视奏训练，将画面和听觉有效结合，能够钢琴教学变得具体化、形象化；④设立可视化的钢琴多媒体演奏教室，给学生和教师提供一个高度专业化的学习、教学环境，优化教学。

五、结束语

综上所述，即兴伴奏教学对于钢琴教学意义非凡，值得每一个音乐工作者去探索和研究，推动钢琴教育的发展，提高钢琴教学水平，给人民大众带来更过更好的音乐的美的享受。

作者：姜薇 单位：山东科技大学