【教学目标】

1.知识与能力

了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

2.过程与方法

在教师的引导和启发下，通读阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过小组合作的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作。

3.情感态度与价值观

通过对夏朝的学习，知道我国历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理，进而联系自身实际学会如何做人。

【重点与难点】

1.重点：夏商西周的更替过程及其灭亡的相同原因、讨论有何历史启示

2.难点：王位世袭制与禅让制的区别

【教学准备】

教师活动

1.学情分析。通过调查，了解初一学生对本课内容相关知识的掌握情况和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重点、教学方法等。

2.查阅相关书籍、网站，收集与这一历史时期有关的资料。

3.制作多媒体课件。

学生活动

由科代表组织，划分夏、商、西周三小组。课前各小组有针对性地收集资料，预习课文。

【教学过程】

教师活动

学生活动

导入新课

展示图片：《大禹陵》

提问：①大禹陵的修建说明了什么？大禹有何功绩？

②传说中的禹是通过什么方式做部落联盟首领的？

设问：禹以后这种方式遭到了破坏，是何人所为，怎样破坏的，对中国历史的发展有着何种影响？

讲授新课

展示：夏、商、西周简表

投影：学生课前预习成果

一、“家天下”的夏朝

讲授：禹因治水成功，威望大增，凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个国家夏。

展示：夏的建立

思考：启是怎样继承王位的？

王位世袭制与禅让制的区别？

讲授：“家天下”

提问：“王位”的出现使得人与人之间不再平等，有了统治者与被统治者。作为王如何巩固自己的统治，治理好自己的国家呢？

归纳：夏已建立起国家政权机构

展示图片：《河南偃师二里头宫殿复原图》

提问：请学生描述看后的感受

讲授：夏朝的建立，意义深远，是我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。

二、商汤灭夏

1.商朝的建立：

展示图片：《桀驾人车》

课件展示：商汤灭夏

提问：商朝又称什么朝？为什么？

2.盘庚迁殷

课件演示：盘庚迁殷

提问：迁殷后商朝的情况如何？

展示图片：《三星堆青铜人像》、《四方尊》、《玉凤》、《玉璋》、《甲骨文》

三、武王伐纣

提问：商朝最后一个王是谁？

请一位同学谈谈对他的认识？

昏庸残暴的统治预示着商怎样的结局？

1．商朝的灭亡

课件演示：牧野之战

2．西周的建立：

讨论：商和夏朝灭亡的原因有何相似之处？

从夏朝和商朝的灭亡的历史中我们能得到什么启示？

3．西周的发展

课件展示：《诗经》中的一段文字

指导学生阅读课文P25－26有关内容

提问：请学生介绍西周的经济发展

4．西周的灭亡、东周的建立

提问：西周的灭亡再次验证了什么道理？

课堂小结

列出夏商西周的大事年表

学生通过回顾旧知得出答案

（设置问题，学生注意，激发学习兴趣）

阅读课文P.22宋体字

学生可小组讨论

学生带着问题阅读课文后回答

学生看图及阅读P.22-P.23页宋体字

学生看图介绍桀的暴虐

阅读课文P.23

（通过文物图片的展示，增强学生的民族自豪感）

学生自由发言

（请学生上台演示并讲解，激发学生学习兴趣）

学生分组讨论，教师可从旁指导

阅读课本P.25-P.26，学生从农业、手工业、建筑业三方面来概括

复习巩固

投影展示学生作业