师：同学们，印度著名诗人泰戈尔说过这样一句话：天空不留下鸟的痕迹——

生：﹙齐声﹚但我已飞过。

师：好，看来同学们对这句话很熟悉。其实，历史的天空总要留下一些痕迹，供后人凭吊。你能举例吗?

生1：圆明园，让我们永记耻辱。

生2：昭君墓，让我们看到一个女子的不幸和伟大。

生3：杜甫草堂，让我们看到一代诗圣忧国忧民的情怀。

生4：武候词，让我们看到诸葛亮鞠躬尽瘁的一生。

师：同学们都说的很好，咱们今天说历史人物的事迹都是用散文形式，把刚才大家说的话放在一起就是一个排比句。

﹙学生笑﹚

师：咏史怀古诗，知道吗?

生：知道。

师：其实，它跟你们刚才说过的这些句子很相似，只不过是讲究韵律、平仄、水平更高罢了。

﹙学生笑﹚

师：好，你们都知道哪些咏史怀古类的诗?

生1：杜牧的《赤壁》。

生2：杜牧的《过华清宫》。

生3：杜甫的《咏怀古迹》。

生4：杜甫的《蜀相》。

生5：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

师：很好，看来同学们知道的怀古诗还真不少。你们能说说怀古诗常用的方法吗?

生1：一般是借写历史人物的事迹，抒发个人的感慨，如《蜀相》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

生2：也有用历史遗迹抨击时政，抒发对王朝更潜的感慨，如《过华清宫》。

师：同学们说的都很好，其实怀古诗常采用的方法可以概括为：借古讽今，借古抒怀。

师：今天，我和同学们一起来鉴赏一首怀古诗，就是辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

师：同学们对辛弃疾了解多少?

生1：他是南宋爱国词人。

生2：他是历城人，也就是山东济南人。

生3：辛弃疾字幼安，号稼轩，他的词大多收在《稼轩长短句》里。

生4：辛弃疾生活的南宋时代，金军南下，山河飘零，朝廷苟安。

生5：辛弃疾一生都主张恢复中原，但却壮志难酬。

师：为什么会这样?

生6：大概是朝廷里投降派太多了。

师：还有一个因素，辛弃疾率一万余抗金起义军南归，作为抗金起义的将领，朝廷对他肯定有所提防吧。

﹙学生点头﹚

师：辛弃疾一生主张收复中原，却壮志难酬，于是就把一腔忠烈之气化为慷慨激昂的词。你们学过他这样的词吗?能背一下吗?

生1：学过他的《破阵子》。

﹙学生背诵，却不熟﹚

生2：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”

师：好，背得很熟，豪放之气表达得也很到位!这首词梦里写到的战斗生活非常激烈豪迈，然而现实是怎样的?

生：可怜白发生!

师：梦境与现实的落差越大，越能表现人物感情。

师：同学们了解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的写作背景吗?

生：这首词写于南宋高宗开禧元年，当时辛弃疾任镇江知府。

师：对，当时韩侂胄当权。他想对金用兵来提高自己的威望，并不是像辛弃疾一样致力于收复，所以并不积极备战，辛弃疾认为伐金一定要充分准备，不能草率从事，否则会重蹈覆辙，使北伐陷于失败。在这种情况下，辛弃疾登临北固亭，览景抒怀，写成了这首千古名篇。

师：请同学们自由地读一下这首词，感受一下作者的情怀。

﹙学生朗读全词，教师巡视指导﹚

师：请一位同学朗读一下这首词。

﹙学生朗读，声音清脆柔婉﹚

师：你们觉得她读的怎么样?

生1：好，字正腔圆。

生2：我觉得她读得太婉约了。

师：那，你觉得应该怎样读?

生2：应该读得慷慨激昂一些，因为这是一首豪放词。

﹙该生朗读全词，读得慷慨激昂，赢得一片掌声﹚

师：这位同学读出了这篇作品的风格。请同学们齐声朗读全词。

﹙学生齐声朗读全词﹚

师：同学们注意到没有，这首词用的典故比较多。

﹙学生点头﹚

师：典故运用得非常成功，达到了词人以古喻今的目的，这也是这首词在写作上的一个特色。你能说说都用了哪些典故吗?

生1：孙权曾经在京口建立吴都，并击退曹操军队的南侵。

师：辛弃疾对孙权怎样评价?

生2：从“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，可见他对孙权的评价很高。

师：孙权以区区江东之地，抗衡曹魏、拓宇开疆，与曹刘形成了三国鼎峙的局面，孙权确实是一个英雄。你们认为“无觅”一词表达作者怎样的感情?

生1：英雄难觅，有点遗憾。

生2：我觉得作者是在慨叹当时南宋统治集团无孙权那样的英雄人物。

师：说得好，这就是以古讽今的手法。

师：还写了什么典故?

生1：南宋武帝刘裕在京口起兵，最后建立政权。

师：词中怎样写他北伐时的英雄气概的?

生2：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

师：很神气，很有气魄!

师：你怎样理解“斜阳草树，寻常巷陌”?

生1：这是刘裕起兵前的生活环境，这说明出身也很低微。

生2：出身低微并不妨碍他成就英雄业绩。

生3：“英雄不论出身”，诸葛亮、刘备都是这样的英雄。

生4：还有朱元璋。

生5：。

﹙学生纷纷举出自己认为的英雄人物﹚

师：同学们理解得都很深刻，举例也很好。咱们都是普通人，只要努力学习和工作，将来也可以成为英雄的，对吗?

﹙学生笑、点头﹚

师：如果再来读词的上片，你觉得应该读出什么样的感情来?

生1：应该读出对孙权和刘裕的赞美。

生2：应该读出对他们英雄业绩的向往。

生3：应该读出“英雄无觅”的遗憾。

师：好，那么咱们就齐声朗诵全词，读出你认为该读出的感情。

﹙学生齐读全词，感情很充沛，也很丰富。﹚

师：读得很好，我们在下片中继续找典故。

生1：宋文帝刘义隆草率出师北伐，全军败还。

生2：作者借此事咏叹近事，即宋孝宗隆兴元年，张浚北伐，在符离兵败的事。

师：运用这一典故有什么用意?

生1：刘义隆兵败的原因是“草率出师北伐”，根据当时的时代背景来看也可以说是辛弃疾的一种担忧。

生2：可能也是对南宋当权者的一种警告。

师：是的，虽然辛弃疾在镇江知府的任上，制作军服，派遣间谍，搜集情报，招募壮丁并进行训练，积极为伐金作准备，可是韩侂胄一伙当权者却政治腐败，奢靡淫乐，这怎不叫人担忧呢?

师：还有更沉痛的事吗?

生1：金主完颜亮南犯遭宋军痛击，宋却主动与金议和，错失恢复良机。

生2：拓跋焘建立的佛狸祠下，一片神鸦社鼓的景象。

师：同学们，能想得出辛弃疾写下这些文字时的感受吗?

生1：辛弃疾一生主张恢复，而南宋统治者却懦弱苟安，错失痛击良机，他肯定非常遗憾，也非常愤慨。

生2：他收复中原的壮志难以实现，肯定非常痛苦。

生3：他看到中原百姓已忘记了异族入侵的耻辱，肯定非常痛心。

师：是啊，作为一个爱国词人，辛弃疾很痛苦，也很无奈。

(学生脸上现出愤愤不平之气)

师：辛弃疾认为北伐的关键在于用人，他准备以垂暮之年挑起这副重担，然而事情并不像他想象的那样，于是他就发出了感慨——

生：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?

师：同学们看最后这一个典故。

﹙指名一位同学读《史记·廉颇蔺相如列传》记载的“廉颇三遗矢”的故事﹚

师：你们谈谈作者用这一典故的目的。

生1：作者以廉颇自况，抒发了自己老当益壮，仍不忘为国效力的耿耿忠心。

生2：廉颇之所以不被重用，主要是因为“郭开”等小人暗中使坏。

师：廉颇个人的遭遇正反映了当时赵国统治集团内部的矛盾和斗争，这和辛弃疾是不是很相似?

﹙生点头﹚

生2：我觉得这一典故还抒发了辛弃疾壮志空怀，不被重用的愤慨。

师：辛弃疾曾经写过这样的两句诗“只将万字平戎策，换得东家种地书”，可以说是写尽他的满腔悲愤与无奈。

师：同学们，我们来朗读词的下片，体会作者的复杂感情。

﹙学生齐读一下，感情渐趋深沉﹚

师：辛弃疾之所以悲愤是因为他爱国。那么，怎样才算一个爱国诗人?

生1：总是把国家利益放在首位。

生2：时时把国家、民族的命运挂在心中。

师：陆游是吗?

生：是。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，梦里都在为国杀敌!

师：岳飞是吗?

生：是。“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?待从头，收拾旧山河。朝天阙!”，一腔复国之情!

师：只可惜，陆游和岳飞跟辛弃疾一样空有一腔报国之志，却无法实现，而他们都生活在南宋时期，这应该是对南宋统治集团的一个极大的讽刺吧。

﹙出示陆游和岳飞的两首词﹚

诉衷情

陆游

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生何处?心身在天山，身老沧州。

小重山

岳飞

昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。

﹙学生自由朗读这两首词﹚

师：这两首词都抒发了作者什么样的感情?与辛弃疾的《永遇乐》抒发感情的方式有何不同?请同学下课后试作分析。