[课前请学生欣赏音乐《春江花月夜》、《蓝色多瑙河》。

[上课铃响。

师：上课！（师生问好）同学们，今天这节阅读课，我想和大家一起去亲近世界上最精粹的文学样式——诗歌。（打投影）我想问同学们一个问题：你喜欢读诗吗？喜欢的同学请举手。

生：（三人举手）

师：尝试过写诗的同学请举手。

生：（举手者寥寥无几）

师：真是“星星之火”！是啊，走过了唐诗宋词的全盛时期，中国的诗歌如今颇有些落寞，颇有些迷惘，颇有些无奈。请大家看讲义上的诗。哪位同学来读一读？

生：（读全诗）

诗人

这个菊花在阳台上呼唤东篱的季节

我瞧见我们的诗人比黄花还瘦

这些活在人群中的五百罗汉

为什么落到这般地步

他们一定是把子瞻的明月

当成烧饼充饥了

他们一定是把摩诘的清泉

当成美酒畅饮了

他们在唐诗宋词的美味馆里

只一碟五绝小令

就能消受半个黄昏

剩下的半个黄昏

他们摸着不长胡须的下巴

想吟出一句绝唱

可家人把灯光抢了去

说，写诗干啥

劳神，又费电

师：读得很好。请大家揣摩一下，作者当时写这首诗时的心情。

生：我想诗人本来是满怀激情地想要抒发自己的情感，但并没有受到社会上甚至家人的理解。

师：回答得不错。我们一起来看诗中的某些句子。“菊花在阳台上呼唤东篱”的句子是什么意思？实际上用了一个典故——有谁知道相关诗句？

生：“采菊东篱下，悠然见南山。”

师：很好。菊花应在大自然中开放，但是现在放到了阳台上成了一个盆景，并且到处都在用它卖钱，这是一个什么样的社会？（生：经济社会）或者可以说是物质社会。在这个物质社会里诗人活得好不好？

生：（齐答）不好。

师：怎么个不好法？从哪儿可以看出来？

生：比黄花还瘦。

师：照例说这些人应当是五百罗汉，为什么会落到这样的地步？他们为什么会活得不好？下面让我们一起来探讨。

师：子瞻是谁？

生：苏东坡。

师：苏东坡写的最有名的诗作是——

生：《水调歌头•明月几时有》。

师：摩诘是谁？

生：王维。

师：王维最著名的诗句之一是什么？

生：“明月松间照，清泉石上流。”

师：对。他们把东坡的“明月”当作烧饼来充饥，把王维的“清泉”当成美酒来畅饮，这些都是他们在什么方面的追求？

生：精神方面的追求。

师：对。他们的追求甚至包括夜夜在灯光下苦思冥想，只为吟出一句绝唱。在物欲横流的社会里，诗人的精神追求有没有被理解？

生：没有。连最亲近的家人都不理解，更不用说我们读者了。

师：这正如刚才所说，诗歌很无奈。（稍作停顿）这首诗是我前不久参加全国诗歌会议时写得一首随感诗。在这次诗歌会上，我遇着诗人舒婷，她送我诗集，名字叫《最后的挽歌》。我说诗歌不应当成为“最后的挽歌”。

师：这堂课我的主要任务就是带领同学们去亲近诗歌，去感受诗歌，去喜欢诗歌。尤其是要感受诗歌的真、诗歌的善、诗歌的美。

师：课前，我布置了一个难度较大的练习，让大家画一幅画，用画的形式回答一个问题：诗是什么？我收上来一看，画得五彩纷呈。我挑了一些同学，让他们制成胶片。现在大家来看一看他们对诗歌真、善、美的理解。

[投影第一张胶片：五线谱。

师：这是钱学杰同学的作品。钱学杰，你来说说看诗是什么？

钱：我认为诗是美妙的音乐。

师：音乐是很美妙的。还记不记得课前我们欣赏了哪几首曲子？

生：《蓝色多瑙河》、《春江花月夜》。

[投影：灯塔。

师：我们再来看焦松松画的。焦松松，你认为诗歌是什么？

焦：我认为诗是昏黄夜色中的导航灯。

师：导航灯能穿透迷雾。

[投影：呈利剑状的“诗”。

师：再来看看姚成同学的。姚成，请你解说一下。

姚：我认为诗是一把无形的剑。

师：你能举个例子吗？

姚：比如杜甫的《石壕吏》。

师：那么，这把利剑指向谁呢？

姚：指向封建统治者。

师：很好，请坐。

[投影：装着酸甜苦辣四味的调料瓶。

师：这是娄旭璋的作品。娄旭璋，请你说说，你认为诗是什么？

娄：我认为诗是人生况味的结合。

师：或者说，是人生况味的写真。

[投影：一个信封。

师：路婷，你来说说看你的理解。

陆：我认为诗是维系你我友谊的纽带。

师：这个“你”当然是泛指吧？（众生笑）——你把诗的功能也指出来了。

[投影：箭穿双心。

师：周玲，你来说说。

周：我觉得诗是人与人之间心灵的交流。

师：可是你画的是一支箭（生大笑）。这不是一支普通的箭（生再次大笑）。这应当是丘比特手里的箭吧？——同样是爱的表现，有的人表达方式就不同。这是梅鑫的作品：

[投影：一男一女手拉手在海滩上奔跑。

[投影：头顶书本的莘莘学子。

师：同学，你来解释一下。

汪：我觉得诗是我们闲暇时发泄的工具。

师：是闲暇时吗？你画的是书、考卷。我看是苦恼、痛苦时的发泄。（生笑）

[投影：一座房屋。

师：陆叶你来解释一下。

陆：我觉得诗是人最好的归宿。

师：其实是精神的归宿。我觉得这幅画技巧上有点儿问题：人都要进去了，门却是紧闭的（生笑），门应当开着。

[投影：满天繁星。

师：这是最后一张，谁来描述一下？

生：我认为诗是天上的繁星。

师：很灿烂。

师：从以上图片可以看出，大家对诗歌的真、善、美理解得不错。但我有一个疑问，既然大家对诗歌的真、善、美有这样大的把握，为什么不喜欢读诗？

生：读不懂。

师：读不懂——那为什么不写诗呢？

生：不会写。

师：读不懂，不会写，这是一个客观存在的问题。这里最主要的问题，我看是对诗歌特征把握不够。诗歌不仅是生活的全部，而且是生活的提炼。

[投影：诗——生活的全部；生活的提炼。

师：请男同学朗读讲义上的第一段文字，女同学读第二段。

男：（读）哦，停电了，第二次停电了！别的班的同学都冲回家了，可我们班却把中秋节留下来的蜡烛点了起来。大家有的继续看书、做作业，有的两三个人围棋来讨论问题。在烛光下，一切都显得那么有情趣。

女：（读）漫漫长夜，人影彷徨。幽幽烛光，装饰安详。看那无声的世界，此刻不再辉煌。而仅有一处充满热情的地方，闪亮，闪亮……

师：这两段文字都是同学们自己写的。题目都叫《停电的夜》。请大家看一下，哪一段是诗，哪一段不是？

生：第二段是诗。

师：为什么？

生：我觉得第二段文字读起来琅琅上口，第一段相对比较平，所以我觉得第二段文字是诗。

师：这是从诗歌的语言方面来讲的。这段文字琅琅上口，富有音乐性，而且它的语言优美，字数相对较少。好的，语言优美、凝炼，富有表现力，这是一个角度。有没有谁能从其它角度来谈谈？

生：第二段文字表达的感情更强烈。

师：请朗读相关诗句。

（生有感情地朗读）

师：读得不错，请坐。有没有其它感想了？

生：第二段更富有想象力。

师：何以见得？

生：从一些诗句中可以看出。比如“闪亮，闪亮……”这句，给人无限遐想。

师：很好，请坐。把大家刚才的发言归纳一下，我们就得到了诗歌的特征：最集中、最概括地反映社会生活；具有强烈的感情和丰富的想象；语言精炼、准确、富于表现力。（投影演示）什么是诗，什么不是？我们可以用这三条来衡量。由此我想到了昨天晚上的一场足球赛——中国队对韩国队。请你说说结果——是我们班的超级球迷。（生大笑）

汪：1比1踢平。

师：请你就这场比赛完成一篇口头百字文。

生：昨夜，一个黑色的星期五，中国队对韩国队生死决战，一个角球，把中国队逼进了死胡同，中国队痛失出线机会，中国球迷心在泣血……

师：已经比较有感情色彩了。只要语言再精炼一点儿就是一首诗了。我昨晚也难以入睡，今早起床后写了一首诗。开始写了四行，来到学校后，舍务处的老师告诉我，你们班男生昨晚讲话扣一分，于是我又写了两行。

[投影自己写的诗]

师：姚成，请你读一下。

姚：（大声朗读。朗读时，底下不时传来笑声）

昨夜

中国球迷的心集体越位

上半场补时阶段韩国队的一粒角球

把中国队进军奥运会的梦想洞穿

梁丰中学高一7班的男生因为气愤

从舍务处老师那儿领了一张黄牌

要我说，与其黑灯瞎火地骂娘

还不如捂着被子悄悄地弹泪

不知7班的小伙子们有没有想过

下个礼拜还有一场球赛在等着他们

而梁丰中学的绿茵场上

是从来也不设替补席的

师：请坐。大家体味一下，我表达的感情除了悲愤、悲痛外，还有没有其它的意思？

生：最后一小节好像有点特别。

师：大家一起把最后一节朗读一下。

生：“不知7班的小伙子们有没有想过，

下个礼拜还有一场球赛正等着我们，

而梁丰中学的绿茵场上，

是从来也不设观众席的。”

师：有没有读出点儿味道了？

生：下个礼拜要期中考试了。

师：期中考试，我们每位同学都是参赛者，都是球员。下面请男同学齐声把这首诗读一遍。

[男生齐读。

师：相信现在大家对诗歌的特征都有了一定的了解。希望同学下次能用诗歌的形式完成这篇口头作文。同时也希望其它喜欢诗歌的男同学能用诗歌表达你们的情感。

师：以上讲了什么是诗歌。是不是每一首诗都值得咀嚼呢？肯定不是。上面我那首即兴之作就未必是好诗。要读就要读好诗。那么怎样来评判一首诗的优劣呢？实际上还是上面三点。（投影诗的三项特征）现在我们一起来看两首诗《我不知道——致宝岛》、《静夜思——致宝岛》。我想请一位男同学朗读第一首。

男：（大声朗读）

我不知道

——致宝岛

我不知道那里是否有害人的风暴

也不知道那里是否有惊涛有暗礁

反正，我已通知明月准备好

三五之夜伴我同行去宝岛

我不知道是否能见着龙飘飘

也不知道是否能会着琼瑶

反正，我已通知明月准备好

三五之夜伴我同行去宝岛

我不知道是否能去阿里山登高

也不知道是否能在日月潭洗澡

反正，我已通知明月准备好

三五之夜伴我同行去宝岛

师：第二首请一位女同学朗读一下。

女：（朗读）

静夜思

——致宝岛

便有三百六十五只酒杯

站成今夜

在九百六十平方公里的八仙桌上

斟上十一亿思念

祭月

便有婀娜的浣纱女入梦

在你忆旧的心湖浣洗

那一片有一片

故乡的云

（母亲的泪痕

在那片片云上

盛开了四季）

便有临窗的月桂

开出如诗的婉约

开出《山海经·精卫》

西飞

便有西山的苦楝

一枚青果一枚青果地流泪

泪水苍翠了

种啥长啥的土地

便有

那四十岁的海峡

正寝

在今夜

[生自发鼓掌。

师：两位读得都不错，很有感情。现在请大家评判一下，哪一首诗好？为什么？

生：第二首。

师：说说理由。

[生讨论。

师：谁来讲讲看？

生：我觉得《静夜思》第一句用了夸张的手法，表达的感情比较深沉。

师：诗歌要有强烈的感情。——第一首诗感情也很深沉啊，尤其是“反正”一词，表明态度很坚决的样子。

生：可是第二首诗表达得更加委婉。

师：也就是说强烈的感情不一定要外露，可以藏在内里，像火山一样，不到爆发的时候就不爆发。——你能从感情方面着手非常好。——还有其它方面吗？

生：第二首的语言非常优美。

师：举个例子。

[生朗读相关诗句。

师：这些语言较富有表现力，相对来说，第一首诗的语言就较普通，缺少表现力，有些语言甚至缺少美感。这就是好诗与坏诗的区别。——很不好意思地告诉大家，这两首诗都是我写的（生大笑），第一首诗高中时候写的，第二首是大学时候写的。可见，同一个题材，写成一首坏诗还是好诗，最关键的在于诗歌的创作技巧。让我们闭上眼睛，再来听一首诗。

[师放录音。江苏人民广播电台著名播音员戈弋配乐朗诵。