会计教学论文范文第1篇

职业能力是中职会计专业学生职业发展的基础能力，其不但包括专业知识与技能的运用能力，也包括基本的交流表达、团队合作等能力，这些基本能力与语言的运用与表达有着直接的关系。根据培养目标及实际的就业情况分析，中职会计专业的毕业生毕业后的主要职业岗位有会计、出纳、物资管理、收银员等，因此中职语文教学要以这些职业岗位的特点为依据，对教学内容及教学目标做相应的调整，以满足学生职业发展的实际需求。

（一）语文教学对中职会计专业学生岗位职业能力的培养

1、培养学生的口头表达及语言交流能力。语文课程有着工具性和实用性的重要特征，语文教学首先是一种语言的教学，而语言作为交流工具是其最重要的一项功能。中职跨界专业学生在学习与就业岗位上，口头语言交流和表达能力应是其最基础的能力要求。

2、培养学生的规范书写能力。会计从业人员面临着大量的财务票据的填写，规范、工整的书写能力是最基础的职业能力，并直接影响着会计人员的工作质量。为了养成这种良好的书写习惯，必须要求学生在日常的教学活动中加强此方面的锻炼。

3、培养学生的基础写作能力。会计人员同样属于文职工作，不可避免的需要处理一些文字性的工作文件，这就对其基本的写作能力提出了要求。职业岗位上的写作能力要用规范化的书面语言，同样需要在语文课程中进行一定训练和写作实践练习。

（二）语文教学对中职会计专业学生综合能力的培养中职会计专业是以培养基础会计从业人员为培养目标的，当学生走向工作岗位后，在努力适应和做好本职工作的同时，同样要考虑职业发展的问题。因此，中职语文教学不仅要服务于基本职业技能的培养，还要培养学生的综合的语文能力和帮助其养成终身学习的习惯，让学生能够在综合素质的支撑下完成职业提升的过程。

二、以中职会计专业学生的职业能力为目标，探索新的语文教学方式

（一）以职业能力培养为目标的教学设计以职业能力培养为目标的教学设计，要根据会计职业岗位对学生基本能力的具体要求，并充分考虑到学生在职业岗位的发展需要，结合语文教学的基本规律来进行制定。在教学设计具体的制定过程中，要分层次去逐步分解课程任务：首先从整体上以中职语文课程教学目标及会计专业的实际岗位需求作为总的教学目标；然后根据不同学前、不同学习阶段的情况，制定具体的阶段性的教学目标。教学设计的内容要包括教学方法的选择、教学过程的安排、教学媒体的运用等各个环节之中，充分考虑到学生语文知识的掌握和职业能力的培养需要，明确教学内容、培养目标、教学方式等基本问题，以学生的全面发展为最根本目标，以培养学生的岗位能力为基本点，精心设计各个教学环节。

（二）以职业能力培养为目标的课堂教学由于中职学习的职业能力培养特点，教学中采用理论与实践结合的课堂模式将会取得更加明显的教学效果。结合会计专业的特点，在语文课堂上根据课程安排引入专业性的实践内容，让每一位学生都参与到课堂活动之中，形成主动学习的积极氛围，营造一个开放性的课堂环境。这样以来不但激发了学生对于语文科目的兴趣，更重要的是在学习过程中也加深了职业能力的培养，起到了协同进步的效果。具体的教学培养措施有口头表达能力培养和书写规范培养两大部分：口头表达能力的培养可以通过演讲、讨论、辩论等各种形式来进行练习，语文教师在其中起引导作用，充分发挥每一位学生的主观能动性，为学生提供锻炼的机会；书写规范的培养也是需要通过大量的实践练习来完成，语文教师在做基础性的指导之后，需要依靠学生的实际操作和反复书写才能达到职业岗位的要求，只有通过真正的实践才能对书写规范有更深的认识和掌握。

（三）以职业能力培养为目标的学习过程在中职学生中，普遍存在文化基础成绩较差的现象，这些学生往往存在各种各样的学习困难问题，语文教师单纯依靠知识传授很难让这些学生接受所讲的内容，这就要求教师必须对学生的学习方法加以指导和纠正，这不但利于学生对语文课程的学习，更有利于其今后的学习和职业发展。为了更好的关注学生的学习过程，必须全面了解会计专业学生的基本特点和个人之间的差异，并要根据会计专业的特点来加强语文课程与专业课程之间的联系，让学生认识到语文课程学习的重要性和对职业能力的帮助及对职业发展的帮助。同时，要创造一个和谐的学习氛围，利于学生接受老师的指导意见，并在老师的指导性形成良好的学习习惯及正确的学习方法。

（四）以职业能力培养为目标的课后反思课后进行必要的反思，不但能够对教学过程进行查漏补缺，还能在以后的教学过程中更好的提升教学能力，课后反思是教师进行自我修正和调节的必要手段。中职会计专业的语文教师，要将课后反思更多的将语文课程是否有利于会计职业能力的培养作为对象，通过观察学生的学习效果来进一步思考下一步的教学计划，以帮助学习形成职业能力作为改进目标，是语文教学活动更好的为学生的就业和职业发展服务。

三、结语

会计教学论文范文第2篇

［摘要］成本会计是一门理论很强且应用性很突出的课程，传统教学理念无法培养出适应社会发展需要的人才，案例教学法是一种围绕着学生开展的新教学法，重点突出师生之间互动关系的全新授课理念。学生在教师的引导下，积极主动寻求知识，这种授课理念在提高学生学习主动性，学生独立思考和决策能力方面起到了独特作用。就案例教学法在成本会计教学中的应用———中小企业成本控制为例展开论述。

［关键词］案例教学法；分组学习；成本会计；成本控制

中职会计专业毕业生进入中小企业担任成本会计的工作，都会遇到一个问题，就是为该企业获得更多的利润，以谋求在其所在行业站稳脚跟，长远发展，而影响企业利润最重要因素就是成本，成本控制是决定企业获利能力最基本和最重要的环节。那么如何控制中小企业的成本，是成本会计教学中的一个难点。为了更好地调动学生学习的积极性，激发学生学习成本会计这门课的兴趣，在教学过程中采用案例教学法，探讨中小企业如何控制成本。

一、案例教学法的优点

（一）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

成本会计的教学目标在于培养应用型的管理人才，应用型的管理人才最需要的就是发现问题、分析问题、解决问题的能力，而传统的理论教学，忽视了学生的实践能力的培养，案例教学法是通过给学生一个真实的案例，让学生从中间找出问题，并通过相互讨论，从多方面去寻找答案，培养了学生的思维能力和创新能力。

（二）能够调动学生学习的主动性，有利于活跃课堂的气氛

在以往的教学中采用了“满堂灌”的教学模式，学生上课都忙于记笔记，并没有主动地思考问题，通过给学生一个具体直观的案例，给学生以身临其境之感，激发学生独立地思考问题，凸显了学生的主体地位，加上学生利用课余时间去收集与此案例有关的内容，扩充了学生的知识面，调动了学生学习的主动性。在课堂上，学生之间相互讨论，积极发表自己的看法，也有利于活跃课堂的气氛。

（三）培养学生的合作意识，增强学生的团队精神

案例教学法一般都是采用分小组来进行的，小组内部的成员，都有各自分工，而最终的成果通常是以小组为单位来评定的，这就需要小组内部的成员，共同参与，相互交流，共同进步，要有团队合作的精神，而这种集体感和团队合作的意识是平时理论教学中无法实现的。

二、案例教学法在成本会计中的具体运用，下面以芬迪家居（厦门）有限公司的案例加以介绍

（一）介绍案例

芬迪家居（厦门）有限公司成立于2003年，注册资本200万人民币，坐落于福建省厦门市湖里区后坑前社澳华工业园，经营范围包括整体衣柜、整体橱柜、书柜、酒柜、电视柜等。但因企业起步迟，基础比较弱，经济方面还没有很雄厚的资金，芬迪家居有限公司在成本控制等方面还存在比较多的问题。

（二）提出问题

经过这些年的打拼，芬迪家居已经有了一定的成就和地位，但中小企业在成本控制问题上普遍还存在类似的问题，大家找找芬迪家居有限公司中面临着哪些成本控制方面上的问题，并具体说明。

（三）小组展示

通过把学生分成若干个学习小组，每组6人，对该案例进行分析，分析该企业存在的问题，小组之间的成员可以相互讨论，可以上网查询，最后每组派一名代表上台展示该企业存在的问题。通过教师引导，学生总结出以下该公司成本控制存在以下的问题。

1.管理者成本控制观念模糊，企业员工成本控制意识淡薄

芬迪家居（厦门）有限公司管理者成本控制观念模糊。成本控制不等同于成本降低，但是中小企业很多管理者都很难分清楚成本控制和成本降低的区别，芬迪家居也不例外，把成本控制当做成本降低，一味地追求利润而降低一些不该节约的成本，从而导致生产的产品在质量上存在问题，导致顾客不够满意，影响企业口碑。企业员工成本控制意识淡薄。芬迪家居属于中小型企业，一线员工的文化素养都相对大企业而言较低，成本意识跟不上，财务部之外的其他部门对成本控制概念也不是很清晰，认为那是不该由自己部门负责的事情，而企业又忽略了对一线员工和其他部门对财务方面的理论知识的灌输。

2.没有建立健全的成本控制制度

芬迪家居有限公司没有设立健全的成本控制制度，以下主要从采购成本控制方面和淡季成本控制方面进行讨论。采购成本控制方面。采购人员在采购过程中出现过分注重杀价，杀得不可开交，认为采购就是杀价，越低越好，从而导致购买的材料或产品存在质量和数量上的偏差，形成质量不过关，实际数量比订单数量少的情况，不但没有减少企业采购成本，反而导致成本的增加。淡季成本控制方面。中小企业没有建立健全的成本控制制度，在淡季的时候出现较大的浪费现象。没有采取措施减少淡季的用工数量，造成在淡季工人多，开工不足，导致用工上的浪费，员工的工作在淡季轻松了，公司却一样发放工资。淡季生产的产品比平时少，所以平时所需的部分生产设备得到了闲置，导致设备老化。

（四）知识点讲解

在本课开始时，展示芬迪家居（厦门）有限公司的生产环境和成本会计人员的办公图片，给学生一个愉快交流的氛围，学生把自己当做该公司的一名成本会计人员，设身处地地为该企业着想，学生主动地回答问题，学习积极性高涨起来。通过前面对案例的分析，学生已经找出了该公司存在的成本控制的两方面问题，接下来让学生相互探讨如何解决该企业存在的问题，最后教师对中小企业在成本控制普遍问题上做出以下解决对策。

1.增强企业全体员工成本控制意识，实行全员控制

对于中小企业而言，要想加强企业的成本控制，首先要做的工作就是提高企业全体成员的成本控制意识，让他们明白自己的生产、设计等流程与成本控制存在怎样的关系，贯彻技术与经济结合、生产与管理并重的原则，对全体员工进行成本控制的宣传教育，给员工发放宣传册，按期在公告栏展示相关成本控制的知识等，让少数人的成本管理变为全体员工的成本管理。其次，企业应该高度关切成本专业人才的培养，采取措施，积极举办各种类型的有关成本的培训班，让专业人员提高成本方面的专业知识，从技术经济领域降低成本的途径，在企业内部形成职工的民主和自主管理意识。

2.完善成本控制制度

中小企业应该建立健全的成本控制制度，以保证企业财产的安全完整性，提高企业的经营效率以及促进企业贯彻既定的经营方针。首先采购成本在企业的成本中占很大一部分，中小企业要真正控制好采购成本，选择固定的专业采购人员，做到选人重人品，用人重绩效。建立有关采购人员的奖惩制度，定期对采购人员在这段时间的工作情况进行考核，并做到奖罚分明。其次对平时工作中对存货的计量、验收、销售和盘点的各个环节都制定相关的成本控制考核制度，把责任和利益相结合作为一项考核的指标，把成本费用根据发生的部门分解开来，分别分给有关的部门、车间、班组，进行分级归口管理。同时，企业在淡季期间出现的闲置的固定资产可以当做短期租赁业务，在不需要用到的时间里短期出租，获得一些利润，减少固定资产成本。

针对之前给出的案例，通过教师的引导，让学生通过讨论、上网查询等方式，找出相应的对策，本节课用案例教学法、启发引导法、项目启动法、学生自主学习法，本节课为学生创设了一个真实的情境，让学生以一个企业人的身份进行企业问题的分析和处理，学生完成了从学生到企业人的身份的转换，让学生步入企业之后，能够很好地应付企业成本控制中的问题，为之后的实践打下良好的基础。

参考文献：

李林.案例教学法在市场营销教学中的体会［J］.广西教育，2008（27）.

作者：刘培培 单位：福建省福州财政金融职业中专学校

第二篇：成本会计课程教学改革研究

摘要：《成本会计》是财务管理专业的专业技能核心课程之一,是财务管理知识体系的重要组成部分。目前《成本会计》课程，在教学中存在一定的问题,如何改进成本会计课程教学,提高教学效果,值得思考。本文分析《成本会计》教学中存在的诸多问题,并且提出改革我校《成本会计》教学的几点建议。

关键词：成本会计；教学改革；实践教学

成本会计课程在财务管理专业中,是继基础会计、财务会计等课程之后又一门重要的专业课。学好成本会计课程,对于学好后续课程,系统掌握财务管理专业知识,培养合格的会计人才是非常重要的。因此,提高成本会计的教学质量是成本会计教学工作中急需解决的重要问题。

一、《成本会计》课程教学中目前存在的问题

（一）教学手段单一

近几年，我也积极探索多媒体课件授课的这种方式，但是由于多方面的原因，一直没有在教学中进行应用。比方说大多数制作出来的课件（PPT）往往是对讲义的复述，不是动态的，那么成本会计计算过程很多，文字性的课件对成本算过程展示不形象，很多课件能把计算公式和过程表现出来，但不能实现过程与各种表格中的数据形象的统一，而且成本核算最基本的要求是用各种成本费用的分配表格来进行体现，那么在授课过程中一道例题，可能涉及到的表格有多个甚至十多个之多，我要将表格中的数据之间的逻辑性表达清楚，势必会在不同表格之前切换，那么如果采用PPT课件授课，投影仪上频繁切换表格，会造成同学们认知的混乱。

（二）实践教学有待进一步完善

目前为强化同学们对理论课程的知识掌握，并且有效的与实际相结合，财务管理专业已经于2014年春季学期开设了《财务成本管理实训》，但是，现有的成本会计实训教学模式沿用“理论——实践”教学模式，主观地将理论教学与实践教学分成两部分。在理论学习中学生往往感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解；而在学期末进行模拟实训以及就业实习时，感觉茫然，不知所措，学生实践能力的锻炼和培养得不到有力保证。

（三）师资队伍建设存在缺陷

自本课程开课以来，虽然本课程教师团队有两名教师，但是外聘教师近五年来并没有担任成本会计课程的教学任务，而本校专职教师中承担《成本会计》授课任务的老师仅一人，本门课程的师资队伍建设较为薄弱。财务管理专业与其他专业相比，有重要的区别就是开设的课程系统性非常强，各个课程之间的紧密度非常大，前后课程的衔接重复，非常重要。这就要求财务管理专业的任课教师，要系统的全面的掌握、梳理本专业的各门课程内容。比方说成本会计同前续课程基础会计、财务会计，以及后续课程管理会计、财务管理之间的联系非常大，有一门课程学习出现问题，直接影响其他相关课程的掌握。因此，有必要加强本课程的师资队伍建设，提高教学质量。

二、《成本会计》课程教学改进的思考

（一）采用多种教学手段

为了适应成本会计课程教学内容复杂的这一特点,应对现在的教学手段进行改革,采用板书式+多媒体教学相结合的手段。有些内容，比如公式的推导等仍然采用传统的板书教学，而有些内容，如企业生产实际介绍，易采取多媒体教学方法等。采用多媒体方法教学的主要优点,一是比较直观、生动.便于学生理解；二是可以通过多媒体的方式播放企业的生产过程和工艺过程,使学生能通过这种方式间接地参与实践,弥补学生对企业实际情况不了解的不足和缺憾,使学生能尽快了解企业的实际情况,提高教学质量和效果。

（二）建立依托工科为导向的成本会计实训的平台

我校是以工科为主的应用型大学，这对财务管理专业的成本会计课程有着得天独厚的优势。由于本课程同企业实际生产结合十分紧密，实践性较强。而在校学生对工厂情况知之甚少,而对成本会计人员则要求必须深入社会生产第一线,了解成本的形成过程。知道分步生产、分批生产、流水线、生产班组分工等到底是怎么回事,只有这样,学生才能真正理解书本上的知识,并且正确合理的运用知识。在实训课授课过程中，将财务专业与工科相关专业各自的专长进行有机融合，提升相关工科专业同学的成本意识，使各专业之间互通有无，取长补短。比如，工科专业如果有涉及到某产品、模具、零件生产的实训，是否可与财务成本实训进行联合教学，在实训课教学过程中，教师组织财务管理专业的同学，实地参观工科相关实训过程，工科专业的同学和财务管理专业的同学配合制定核算前的相关定额，比如各项消耗定额，工时定额，财务专业的同学全面了解，一个产品的生产所要经过生产步骤，确定生产所需的各项费用以及核算所采用的具体方法（品种法、分批法、分步法等），参观后，回到实训室，在老师的带领下，确定合理、恰当的核算账户与程序，组织同学们进行核算，核算完毕之后，将结果反映给工科专业的同学，让其了解成本费用核算的具体流程以及各项费用支出所占的比重，有助于在生产过程中对成本实施管理。在实训过程中突出成本会计课程岗位流转性,既要模拟会计核算过程,又要模拟企业的经营运作过程。实验场所要全真模拟企业环境,使学生有身临其境的感受。

（三）加强成本会计课程师资队伍的建设紧密度

大的相关课程的任课教师，授课课程进行流动轮换（每一期大概2-3轮），这样授课教师对相关课程都进行过理论授课，这种方法可以让财务管理专业的教师尽可能的把专业的基础课，核心的专业课都进行授课，不仅理论课，实训课也是如此。那么，教师在授课时系统性大大加强，有利于整体把我专业课程。同时，有利于加强在我校现有的条件下，本课程乃至于财务管理专业的师资队伍建设。

参考文献：

[1]伍小玲.浅谈工学结合人才培养模式下《成本会计》课程教学改革[J].新课程研究(中旬刊).2012(1)：96-98

[2]曹婷.《成本会计》教学改革创新的路径选择[J].商业会计.2014(6)：67-69

[3]董智玉.高校《成本会计》课程教学改革研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版).2012(2)：82-85

[4]王艳丽,赵英鑫.对《成本会计》课程实践教学改革的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报.2010(4)：88-90

[5]任丽.《成本会计》教学改革浅议[J].武汉生物工程学院学报.2010(1)：92-93

作者：赵寅珠，何禹 单位：哈尔滨华德学院

第三篇：成本会计教学中项目教学法的应用

摘要：成本会计是一门实践性较强的课程，本文阐述了项目教学法在成本会计教学中的应用方法以及效果。

关键词：项目教学法；中职；成本会计；任务成本

会计是中等职业学校会计专业的核心课程之一，与职业岗位的关联度较大，是一门实践性较强的课程，具有工作过程明显、方法体系复杂、计算比重较大的特点。为了让学生能熟练运用理论进行成本核算操作，将来更好地胜任中小企业成本会计等工作岗位，笔者尝试在成本会计课程的教学中运用项目教学法。

一、项目教学法概述

1.项目教学法的概念

项目教学法，是德国职业院校实行“双元制”职业培训模式时盛行的一种教学模式，它以构建主义的学习理论为依据，以项目为载体、教师为主导、学生为主体。主张将课程模块化和综合化，从职业实际出发，围绕工作内容设定项目并组织开展教学。教师在确保学生明确岗位工作流程和职责的前提下，鼓励学生自己操作、自主学习，在职业情景中解决实际问题，从而实现了角色换位。教师由“主讲”变成了“主导”，成为学习活动的组织者、引导者和评价者，而学生则成为课堂的“主角”，直接参与，探索创新，完成知识自主建构的同时培养了自学能力和创新能力。在实际教学活动中，可以以小组为单位展开相关的学习和讨论，教师则根据各个小组的项目实施和完成情况进行适时的指导和评价。

2.项目教学法的特点

（1）实践性。将具体的工作情境引入项目中，设计时侧重于操作和实践，使学生的学习更具实用性和针对性，激发了其学习的兴趣，学生积极参与到项目中，在实践中得到职业熏陶和体验。

（2）自主性。学生从情境入手，围绕项目和老师设置的各个任务，有机会也有时间自行选择不同的方式安排、组织并完成学习。自主学习、共同协作，调动了学生学习的主动性和创造性，促进了他们的知识建构，从而提高了分析问题和解决问题的能力。

（3）综合性。突破了传统的以教材为本，对教学内容进行整合，将大项目与小项目相结合相交叉，让学习内容综合化，构成了整门课程的认知过程，培养学生综合运用知识解决实际问题。

二、项目教学法在成本会计教学中的实施

1.教材分析

绝大多数《成本会计》教材包括总论、成本核算的要求和一般程序、要素费用的归集和分配、辅助生产成本的归集和分配、制造费用与废品损失的归集和分配、生产成本在完工产品和月末在产品之间的分配、产品成本计算的基本方法和其他方法、成本报表的编制与分析等章节。通过教学，使学生熟悉制造业产品成本核算的基本流程，能够选择适合企业的分配方法，完成各项费用的归集和分配，根据不同的产品工艺过程和生产组织方式选用适当的计算方法，进行产品成本计算并结转完工产品成本，最后能够编制与分析成本报表。

2.内容整合

原有的教材把各项生产费用的归集和分配与产品成本计算的方法分章节阐述，传统的教学往往也只注重数据的计算，而忽略了各个知识点之间的勾稽关系，使学生在成本核算过程中很难灵活应用不同的计算方法，也不能真正理解各个数据的来源与去向。所以，在成本会计课程中应用项目教学法时，要将原有的教材内容进行整合、课程结构进行调整。由于并不是教材上所有的内容都适合使用项目教学法，教师在确定项目时要分析各知识内容的特点，选择操作性较强的知识点开展项目教学。将课程的教学内容在教材基础上进行一定的取舍、增减与整合时，要围绕成本会计的总体要求和岗位职责，并以制造业成本核算的一般程序为主线。可以设计为成本计算的品种法、分批法、分步法、辅助方法以及成本报表编制与分析五个大项目，在每一个大项目下设计若干个小项目。例如成本计算的品种法这一项目，可以根据成本核算的一般程序从各项费用的归集和分配到计算出完工产品的成本，细分为4个子项目、16个单元这样的项目设计，让学生在实践中体会到成本会计并非简单的计算，而是一个完整的核算体系，掌握计算方法、知识技能以及岗位职责。

3.基本流程

（1）创设情境。由于很难从企业取得真实的成本资料，教师在项目设计时应尽量创设与现实情况相接近的职业实训情境，用高度仿真的成本核算资料来吸引学生的注意力，通过本项目知识点的学习解决现实问题。例如，在项目一成本计算的品种法之“单元5：职工薪酬”这个小项目中，创设了如下情境。①企业背景。企业名称：威利保温杯有限公司创办人：嘉兴技师学院2012会计1地址：嘉兴市秀洲区加创路218号开户银行：工商银行嘉兴分行斜西街支行账号：002563285②展示2015年2月工资结算单③设疑。张三怎么比前几个月少这么多啊？会不会算错了呢？职工薪酬这个小项目中创建的问题情境“怎么比前几个月少这么多啊？会不会算错了呢？”这是学生自主探究的起点和原动力。知识的情境性激起了学生求知欲，启发其创新思维，带着好奇心参与到项目中，为完成任务一即计算张三的计时工资和工资总额做准备。

（2）合作探究。教师在课前需对项目进行深入研究，设置好相关知识点的各个小任务，课堂上引导学生提出。例如，在项目一成本计算的品种法单元5职工薪酬项目中，设置如下任务。任务一：计算张三的计时工资及工资总额（见表3）。表3工资结算单3天，病事假期间没有节假日。病假工资按基本工资的80%来计算。已知其基本工资为1500元，奖金为1000元，津贴为800元，代扣住房公积金350元（假设该企业按每月30天计算工资）。任务二：计算李四的计件工资及工资总额（表4）。表4工资结算单盖共613只，其中料废品有10只，工废品有13只，每生产一只大号杯盖的计件工资为1.5元，本月无病假、事假。任务三：计算集体计件工资及其分配。单个学生要完成项目里的所有任务力量有些单薄，往往需要团队合作。教师可以结合学生的性格特点和能力对全体学生进行分组，每组4～5人，并确定一个负责人，组织组内同学讨论研究，根据问题提出合理的解决方案。也可以视各项任务的难易程度，在组内进行分工并明确责任。在这一过程中，教师不再是“满堂灌”项目相关的各个知识点，而是尽量给学生创设一个宽松、民主的学习氛围。时刻关注各组学生的项目实施情况，根据学生在实施过程中遇到的问题，适时地讲解相关理论来帮助学生理解任务，指导学生进行实务，协助学生解决问题，实现“做中学、学中做”，学生通过实务也增强了对理论的理解。

（3）点评分析。这一过程要师生双方共同完成，首先由每组学生推选一位同学介绍本小组的分工情况和项目实施过程，展示并汇报项目实施成果，其他各组可以进行交流、提问并评价。其次，教师要对学生提交的成果进行归纳和总结，对他们的表现给予肯定和鼓励，以提高学生的学习兴趣和信心，同时也要针对学生在实施项目过程中出现的问题进行讲评，帮助他们正视自己的不足之处以改进和提高。最后，教师自己或鼓励学生对本项目相关的理论知识进行整理，形成一个完整的知识体系。

三、小结

总之，在项目教学中有效地把实践和理论结合起来，学生成为课堂的“主角”，直接参与，探索创新，完成知识自主建构的同时培养了自学能力和创新能力。但是项目教学法并不能替代全部的传统教学，它不适用于每一门课程每一节课，教师还是要根据具体的教学内容，选择应用合适的教学方法，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]王晓庆,王俊奇.项目教学法在《成本会计》课程改革中的应用与思考[J].宿州教育学院学报,2014(12).

[2]简冠群,岳世忠.项目教学法在成本会计教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(3).

[3]赵燕君.企业会计教学对于项目教学法的应用探讨[J].时代教育,2015(2).

会计教学论文范文第3篇

随着社会经济的发展以及科学技术水平的提高，当前会计教育教学面临着重大改革，以至于给会计教育教学带来严峻的挑战，现本文以下将新形势背景下我国会计教育教学所面临的挑战以及所存在的问题进行分析与介绍，从而为会计教育教学改革提供有力依据。

1.关于全球经济一体化带来的挑战分析我国实施改革开放政策以来，越来越多的跨国企业逐渐涌入我国国内，那么给当前会计教育教学活动带来极大的挑战，未来会计工作人员不仅需要熟悉我国会计准则，而且还需要了解国际会计准则，从而使其更好地投入到跨国企业工作活动中，另外，随着我国面临越来越多经济贸易壁垒后，使得我国国内企业遭到不少经济损失，为此，需要尽快协调好国内会计准则与国际会计准则的关系，并且，还需要加强提高会计工作人员的综合素质能力，从而有效应对国内经济贸易壁垒现象。

2.关于科学技术以及网络技术带来的挑战分析随着科学技术水平的提高，网络技术以及信息技术得以全面开发，并且得到了广泛应用，同样，会计活动中也普遍应用到网络技术以及信息技术，其中，会计电算化应用软件在企业财务处理活动中得以普遍应用，其不仅有效提高了会计自动化程度，而且还有效保障了会计信息的可靠性、准确性。与此同时，随着会计活动电算化应用软件的出现，企业会计管理系统以及业务系统也发生了翻天覆地的变化，以至于对会计工作人员的综合素质提出更高的要求，不仅要求其具备一定的会计业务处理能力，而且还需要熟悉财会管理知识，并且计算机以及网络技术知识等也是当前会计人员应该具备的，从而全面提高企业会计处理水平。

3.关于知识经济的出现而带来的挑战分析随着知识经济的出现，会计工作人员需要不断通过学习以及积累相关知识才能够适应当前新形势发展需求，加上知识经济时代背景下，会计知识以及积累经验不断更新与出现，则会计工作人员需要加强学习，并且树立终身学习的思想意识，从而更好地适应当前社会经济的发展。另外，知识经济时代背景下，强调知识对社会发展的重要性，无形资产以及人力资本等逐渐成为了各企业综合竞争能力的决定因素，因此，通过加强企业内部会计工作人员的综合素质，才能够为企业提高综合竞争能力而提供有力保障。

二、探讨新形势背景下我国会计教育教学改革的若干途径以及建议

针对目前我国会计教育教学所面临的挑战以及所存在的问题，笔者结合会计教育理念、专业教育体系等来探讨会计专业课程设计以及教育方法，从而有效保障改革后会计教育教学能够满足当前会计人才培养需求。

1.关于会计教育目标的树立分析笔者认为当前会计教育应选择分层次方法而进行树立不同的会计教育目标，这不仅与西方先进国家会计教育目标保持一致，而且使得不同教育目标培养的学生均能够适应社会经济的发展需求，从而有效提高本校教育水平以及教学质量。

2.关于会计教育课程的设计分析在对会计教育课程进行设计的时候，首先需要了解跨级课程体系所包含的内容，例如：成本会计、财务管理等，然后针对不同专业需求而科学的整合其他相关教学内容，这是因为随着社会经济的发展，未来会计工作人员除了具备一定专业技能水平，而且还需呀具备一定相关技术技能，从而使其全面发展而更好地投入会计工作活动中。

3.关于会计教育方法的改革以及有效对策分析传统的会计教育教学活动中，主要由教学教师讲授专业知识为主，不仅不利于激发学生们的学习兴趣，而且还不利于培养学生们的主观能动性，以至于培养出来的学生不能够适应当前社会经济的发展，因此，教学教师需要结合当前素质教育政策实施初衷目的来进行教学活动中，对传统的教学方法以及教学模式进行改革与创新，并且积极引进当代科学技术产品以及网络技术等教学资源作为教学手段，不仅使得学生们从中获得专业理论知识，而且还有效培养了学生们与专业有关的应用技术能力，从而促进其全面发展而更好地投身于会计工作活动中。

三、结语

会计教学论文范文第4篇

高职教育体系下人才培养的目标是为生产、建设和管理一线培养高素质技能型人才，只有在应用技术和应用技能的培养模式上有大的突破，才能彰显高职教育特色。虽然现在许多学校都有较好的硬件设备来支持教师运用现代教育技术实施教学，但是很多老师却还是喜欢使用传统的教学模式，用粉笔一遍遍地在黑板上板书，用嘴一遍遍地向学生灌输理论知识，每天一直在做着比较繁重的重复性工作。高职会计教学最重要的是要培养学生以会计的语言和视角识别经济业务，并熟练的填制会计凭证、登记会计证账簿和编制财务报表的能力。所以，教师的会计教学方案设计就应该围绕这项核心职业能力的培养进行。目前，现代技术应用于会计教学方面还存在如下突出问题。

1.1学生方面我们通过对学生的日常学习所做的调查来看

尽管很多学生在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，学生按照会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的能力往往很差，很多学生在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增强了会计实践教学的职业性和仿真程度，但许多仿真教学软件的内容设计或过于复杂，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职学生普遍对会计准则缺乏深入的理解，很难将理论知识和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形色色的经济业务信息加工成会计信息的能力。有的学生学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己究竟在学校学了些什么。招聘会上，面对用人单位提出的专业知识技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职学生对会计知识和技能的学习效果越来越难以达到教师期望，与高职人才培养目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。

1.2教师方面

1.2.1教师的应用能力缺乏，设备利用率不高

虽然很多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），教师还是习惯在传统的教室里进行。究其原因之一是教师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。教师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在一定程度上形成了资源的浪费。

1.2.2教学方法单一，仅局限于多媒体设施

近年来，很多高职院校都积极建设配备多媒体教室，但是70%的会计专业教师在对多媒体设施的运用只停留在幻灯片放映的水平上，而会计教学所强调的教学做一体化的实践操作能力的训练却没有很好实施。有的学校从教育软件开发商处购买了若干项仿真模拟会计教学软件，但是许多会计教师还是不习惯或不愿意将某门课程的教学内容与实训软件的训练设计相融合，以充分利用会计仿真教学软件上课，导致仿真会计教学软件被闲置。

1.2.3教学模式陈旧，依然沿用知识点灌输教学

虽然很多老师都认可对会计专业学生加强职业素质教育的重要性，但大部分教师早已经习惯了在课堂上通过粉笔黑板灌输如何做会计分录，而学生既没有对经济业务活动的感性认知，更谈不上真实的社会实践经历，无论教师怎样将会计实务讲得滔滔不绝，而学生掌握会计技能的情况很难尽如人意。比如基础会计教师一般都在课堂上讲过“月末要在调节未达账项，检查记账差错的基础上，编制银行存款余额调节表”的知识，但笔者调查发现许多高职学生虽然学了三年会计类课程，从来没有在教材上见过真实（或仿真）的银行存款对账单是什么样子，学生走上会计工作岗位后，如果单位没有安排老财务人员辅导依然无法独立完成该项会计业务。这说明在传统的填鸭式教学模式和方法的运用下，高职学生其实很难快速掌握诸如此类的基本会计技能。

2现代教育技术应用滞后的原因分析

2.1现代教育资金投入不足

由于财务会计工作成果是财务报表，而财务报表反映的财务状况、经营成果和现金流量信息，对于一个普通企业而言都是十分重要的管理信息，企业普遍对保护商业机密和财会信息的安全性有较高的敏感度，使得会计专业学生的校外实习的瓶颈问题难以解决，能够接纳学生校外顶岗实习的单位少、岗位少，即校外会计岗位实习很难满足会计技能训练要求。因此高职院校会计专业大都把精力放在抓校内会计模拟实训上，支撑校内会计模拟实训的基础是充足的对口的资金投入。经调研发现，现代教育资金投入不足已经成为困扰高职院校发展现代化教育技术的外部原因之一。有些学校因为资金短缺，不能及时更新教育设施，导致学生校内会计模拟实训开课率较低，最终直接影响了这个学校的会计专业毕业生的培养质量。

2.2对现代教育技术设施的管理模式

滞后现代教育技术发展情况还取决于学校的管理是否得当。很多高职院校都普遍存在对现代教育技术设施的管理很不重视的问题。从宏观上来讲，我国发展具有鲜明的职业特色的高职教育时间不长，现代教育技术设施的在教学中的应用刚刚起步，很多方面都还不太成熟，建设进展也非常缓慢；从微观上来讲，学校没有对老师的严格要求和对设施的专门管理，也是导致现代教育技术发展迟缓的原因。如许多学校为节省培训经费，大都是依靠现有计算机专业的老师兼职对现代技术设备进行管理，这种管理模式与专业课教师的具体教学组织工作难以很好衔接，一定程度上挫伤了教师应用现代教育技术进行会计教学方法改革的积极性。

2.3缺乏有效的培训、考核和激励机制

因为培训和考核都是相辅相成的，从来就没有无考核的培训，也没有无培训的考核。很多高职院校对教师掌握现代教育技术的能力培训工作重视不够，既没有建立起关于教师利用现代教育技术改革会计教学模式和教学方法的考核评价体系，也没有建立基于现代教育技术环境下对学生会计技能实训成绩的评价体系。在调研“影响利用现代教育技术教育教学的主要困难”这一问题时，有52%的教师认为“缺乏相应的推动和鼓励机制”。这就导致教师对于应用现代教育技术问题上“懒于应对”或“得过且过”。

3利用现代教育技术提升高职会计教学效果的途径

3.1增加资金投入，加强教育信息资源建设要利用

现代教育技术手段来提高教学效果，就需要有一套完整的硬件和软件设施，这就需要增加对高职院校现代教育技术硬件和软件的资金投入。所谓硬件设施，就是指学校的校园网络系统、教学软件的开发系统以及还有其他各种培训系统、应用系统和信息的存储系统。而软件设施就是各种教育教学资源和它的应用软件或者教育技术方法等等。现在普遍存在的问题就是很多学校只注重于硬件设施，而忽视了软件设施，这在一定程度上造成了很多资源的浪费。所以，我们必须要增加资金的投入，用以加强对教育信息资源的建设，来提高现代教育技术的普及率。

3.2加强师资培训，提高教师的应用能力

在现代教育技术应用环境下，应当让会计教师在吸收最新的会计职业教育理论成果的同时，还拥有一定的程序设计能力和最新的计算机操作知识，能够依据教学目标和内容自主开发新型的教学模式。为了达到这些目标，就需要有计划的对会计教师进行现代教育技术培训。第一，学校可专门设立教师计算机培训中心，有针对性的承担专业课教师的现代教育技术培训；第二，组建一个高层的教授咨询团来解答教师在教育教学中遇到的各种各样的问题；第三，定期举办应用现代教育技术的会计专业课公开观摩活动。在对教师的培训过程中，我们需要特别重视提高教师的教育教学能力和应用现代教育技术的能力。

3.3建立和完善考评机制现阶段，许多高职院校

对于教师掌握现代教育技术水平的情况还缺乏考核制度和管理办法，教师往往只重视了专业理论知识的学习与更新，而忽视了如何有效利用现代教育技术手段提高教学效率和效果。因此，对于高职会计专业而言，制定一套基于现代教育技术环境的会计教学质量考核评价体系和现代教育技术设备设施管理考核体系尤为重要。有了科学的评价体系，便于对教师的教学水平和教学效果进行分析总结，也便于对管理者的服务水平进行考核和督促。如利用评价体系对教师的现代教育技术的能力进行考核，还可以对会计教师的教学效果进行评估，定期评选出优秀的会计教师来做榜样，鼓励其他教师积极开发出适合自己的教学模式来提高对学生会计技能的培养；还可以积极开展会计教学模式改革竞赛，评选出师生相对公认的会计教学模式，以激励引导其他老师。现代教育技术设备设施管理考核体系的建立，有利于促进会计实践教学的顺利开展。如学校需要购置多少先进的现代技术硬件设备，这些设备能不能在会计教学中顺利的高频率使用，应当是管理者的核心工作之一。现代教育技术设备设施管理考核评价体系应当围绕这一核心而设计，以促进现代教育技术设施的利用率不断提高。

4.总结

会计教学论文范文第5篇

（一）教材建设不合理作为高校会计专业的核心课程，“管理会计”和“财务管理”都是教学中的重点。然而，从目前这两门课程的教材建设情况看，二者在内容上存在很大一部分的交叉重复，如货币的时间价值、长期投资决策分析、存货管理等章节。这种教材体系的安排破坏了课程内在的逻辑递进关系，让学生在重复学习过程中感到乏味，也容易让教师的授课安排发生混乱。

（二）教师不够重视从培养目标上看，目前高校会计专业仍以培养核算会计人才为主。而“管理会计”课程本身与核算会计课程接续性不是很强，因此教师本身就对“管理会计”课程不够重视。另外，“管理会计”综合了管理学和会计学理论，对应用方法和技能有较高的要求，而大学生毕业进入职场后很难有机会接触到生产经营决策、全面预算等复杂和高层次的管理，因此很多教师认为学生没有必要掌握很多的管理会计方法。

（三）学生不够重视在高校会计专业核算会计培养目标下，成为一名企业管理会计人员没有进入过学生的职业规划中。因此，学生在学习过程中，主观地将所学课程进行简单分类，将与其他核算会计类课程连续性不强的“管理会计”排在核心课程之外。另外，“管理会计”课程由于综合性较强，教学任务通常要安排在大四学年，就业、升学等多方面的压力客观上也造成学生学习热情不高。

（四）教学模式和方法单一不同于“基础会计”和“财务管理”等其他专业课程多样化的教学模式，“管理会计”课程一般只采用单一的理论授课教学模式，并且受实验室和实践场地的限制，实践几乎没有。在教学方法上，“管理会计”教学大多采用理论教学法，通过课堂讲解的方式将理论知识灌输给学生，然后利用习题将理论知识进行消化理解。这种传统、单调的教学方法能够帮助教师将知识传授给学生，但却不能培养学生将相关理论转化为实践技能的能力。

二、应用型人才培养模式下“管理会计”课程教学方法改革

（一）“管理会计”课程教学过程中适用的教学方法教学方法是教育者和受教者为完成教学任务、达到教学目标所采用的各种方式和手段，它包括教育者教的方法、受教者学的方法，是实现教学目的与提高教学质量所采用的重要手段。在应用型核算会计培养目标下，“管理会计”课程受传统教学观念的影响，教学方法改革创新并没有得到普遍重视，导致教学方法落后，具体表现在强调“教”而忽视“学”，强调“理论”而忽视“实践”。“管理会计”是一门应用性和实践性很强的学科，结合“管理会计”的课程性质、教学目标及教学实际，本文建议推行案例教学法。案例教学法最早由美国哈佛大学法学院提出，20世纪20年代后得到哈佛大学商学院（HarvardBusinessSchool）的大力倡导。20世纪80年代，这种案例教学法受到了师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（CarnegieTaskForce）在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。国内教育界于20世纪90年代后开始探究案例教学法。根据对西方管理会计教学资料的研究，“管理会计”课程的案例教学法是培养学生应用能力的一种十分有效的方法，其有效性具体体现在：

（1）通过案例教学鼓励学生独立思考。不同于教材中高度简化了的例题，案例将具体企业管理会计方法真实再现，虽然相对复杂，但贴近实际，更有利于学生实际应用能力的培养。教学案例通过再现较为真实的企业经营实际，将一系列综合性问题抛给学生，他们要经过独立思考、创造性分析，采用个体或团队的形式将问题进行解答。这种教学方法使理论不再枯燥无味，有助于鼓励学生独立思考。

（2）通过案例教学引导学生变注重知识为注重能力。传统“填鸭式”教学方法只注重教材中理论知识的灌输，忽视学生实际应用能力的培养，不利于学生综合能力的提高。而案例教学法通过设置与企业管理会计工作实际相似的模拟案例让学生综合分析、展开讨论，这对培养学生分析和解决实际问题的能力十分有利。

（3）通过案例教学增强教师与学生的双向沟通。在案例教学中，教师为学生提供能够再现企业经营情景的教学案例，同时给学生留下与理论教学相关的案例分析问题，让学生带着问题进入各章节理论知识的学习，随后在课堂教学中，教师针对案例问题给予引导，使学生对知识的认知得到认证，从而形成良好的教师与学生的双向沟通。

（二）案例教学法在“管理会计”教学中的应用为了实现案例教学法在“管理会计”教学中的重要作用，在教学实践中要对案例教学法做好系统安排：

1.在理论教学中选择恰当的企业案例穿插其中。传统的管理会计教学方法中，作为理论知识运用的手段一般只有一种，即随堂例题。这种方式在一定程度上能够起到巩固基础知识、训练学生解决问题能力的作用，但是随堂例题一般都具有模式化的特征，很难反映出企业运营的实际问题。因此，针对教学内容，选择恰当的企业经营实例，以增强学生解决实际问题的能力就显得尤为重要，尤其是生产经营预测、生产经营决策和成本控制等章节，案例教学的作用更加明显。管理会计案例的选择总体上应符合实用性、代表性、针对性、综合性和启发性的特征。可以借鉴国外管理会计经典案例，也可以结合我国企业经营实际选择实践性更强的案例。