有趣的发现作文范文第1篇

在我的生活中,有许多的发现,但是,最神奇而有趣的是我发现了鱼是睁着眼睛睡觉的。

在我六岁那年，一次，我到伙伴家去玩。刚走进客厅，就被他家的大鱼缸吸引了，我迫不及待地坐到鱼缸前，目不转睛地看着五颜六色、形态各异的鱼。看了好半天，我发现鱼儿的眼睛都是睁着的，眨也没眨一下。我想：“难道鱼不能闭眼吗？睡觉也睁着眼吗？”我问小伙伴，她说也不知道。可是鱼的确是睁着眼睛的呀！我回去问爸爸：“鱼是睁着眼睛睡觉的吗？”爸爸说：“对。”我又问：“那鱼儿为什么睡觉睁着眼呢？死后是睁着眼的吗？”爸爸说：“孩子，你自己动动脑筋就会找到答案。”

我带着疑问朝新华书店跑去，我投入书海寻找《十万个为什么》，终于找到了。我全神贯注地查找有关鱼的资料，工夫不负有心人，我终于查到了，原来鱼是没有眼睑的，没有办法闭上眼睛。我们看见鱼在静止的时候，就表示它在休息。但是，它的眼睛仍然是睁开的。我这才恍然大悟，明白鱼睡觉时眼是睁开的，即使在死了之后，仍是睁着眼的。我合上书，喜出望外地走出书店，连忙跑回家去告诉爸爸，爸爸听了我的解释，也很满意，连连夸我是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。听了爸爸的夸奖，我心里像吃了蜜一样甜。

那天，我发现了鱼在任何时候都是睁着眼睛的。这也让我明白：做任何一件事，都要善于观察，勤于思考，才能得出正确的结果。

有趣的发现作文范文第2篇

第二天一大早，我跑去看绿豆。经过昨晚的浸泡，瘦瘦的，小小的绿豆长胖了，它们真像一群调皮可爱的孩子。它们穿的绿衣也变得皱巴巴的，就像穿了好看的泡泡衫一样。而那些黄豆呢？却毫无动静，一点变化也没有。

第三天，我放学回家，扔下书包，有急着跑去观察绿豆。这天，绿豆的变化可大了。它们都像怕热似的脱下了绿绿的衣裳，露出了胖胖的、白中带黄的身子。绿豆的中间还长出了一根根雪白的小芽，它们像一只只小手在给我打招呼呢！好像在感谢我给了它们的生命。而那些黄豆呢？还是没有动静，真是一群不吭声的小男孩。

就这样，每天我都要去观察它们，我发现绿豆的生长是一天一个样，而黄豆的生长却太缓慢了。简直就像一群小蜗牛。通过泡绿豆，黄豆，我发现植物的生长有快有慢，真是太有趣了。

前几天，我在两个纸杯里格抛下一把绿豆和黄豆。这些小小的绿豆在水中绿盈盈的，像一颗颗小巧玲珑的绿宝石，漂亮极了！而那些黄豆呢？却泡在水里，向老爷似的，懒洋洋地躺在杯子底下。

第二天一大早，我跑去看绿豆。经过昨晚的浸泡，瘦瘦的，小小的绿豆长胖了，它们真像一群调皮可爱的孩子。它们穿的绿衣也变得皱巴巴的，就像穿了好看的泡泡衫一样。而那些黄豆呢？却毫无动静，一点变化也没有。

有趣的发现作文范文第3篇

那天，大雨哗哗地下着，花园中的小路仿佛成了花的天堂。我们打着伞踏在地毯似的花路上。

欢乐间，我无意中发现：在风吹雨打中，有几片花瓣依依不舍地离开了母亲，扑进了大地的怀抱。我想：可能是这风吹雨打，让它们纷纷落下吧！正当我“思绪万千”的时候，他们办起了“花瓣雨”大战，结果，我们没有一个人伞上没有花瓣，全部变成了花伞，

在猛烈而强烈的风雨声中，我依依不舍地离开了花儿的天堂。想着那美丽的情景，我的心久久不能平静……

有趣的发现作文范文第4篇

关键词：小学生；说明文；阅读兴趣；教学模式

苏教版小学语文教材在每一册课本中都会安排一到两篇说明文，这些文章一般比较通俗易懂，学生自己读几遍就明白了，所以当正式学习这篇课文的时候，学生觉得枯燥乏味，老师也不敢深入挖掘。这显然不是教材编写者的意图，如何调动学生的学习兴趣这显得至关重要，笔者通过一些浅显的研究，希望能帮助到老师们。

一、以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的理论基础

兴趣是小学生学习的内在驱动力，兴趣可以激发学习的积极性。只要学生对学习的内容产生了兴趣，他自然而然就会认真学习课文知识。并且这种学习是快乐，他不是被迫在学习，在这种自主状态下的学习可想而知效率是最高的。因此说，兴趣是最好的老师。许多心理学家和教育学家也都论证了这一观点。卢梭认为：“的确，一个主要的动机，就是孩子当前的兴趣，这是确实的，并且是有效的。”布鲁纳认为：“最好的学习动机乃是学生对学习材料本身发生兴趣。”皮亚杰更强调兴趣的动力性，在他看来，“兴趣是能量的调节者。它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有兴趣，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。”我国心理学家也指出，“学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫做求知欲。”从古至今，国内外的许多科学家都用他们的研究证明了兴趣的推动作用。我们发现，在学校中，有些学生在某些科目上有自己的特长，究其原因，大多是因为他们对这些科目很感兴趣，是主动学习的结果。这种生活中常见的现象也可以反映出兴趣这种内在动力的推动作用。学生只要对学习有了兴趣，这个兴趣就成为学习的内在驱动力，就会使他们产生“希望掌握”“自主探索”“不断研究”的现象和行为。因此，以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的核心在于激发兴趣，提高小学生学习说明文的积极性。

二、以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的教学目标

教学目标的设计应该体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个方面。以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的目标不仅注重以上三个教学目标，而且还充分发掘说明文中的兴趣目标，以此为契机激发学生的学习兴趣。力求将兴趣的积极作用推向最高限度，使学生在教学过程中保持高昂的情绪和强烈的参与性，使他们的注意力专注于说明文教学过程，使他们由原来的被迫学习改为主动学习，提高学习效率，也为以后的学习打下基础。

该模式较传统说明文阅读教学模式而言，不仅关注了情感态度价值观这个层面上的目标，而且更加注重在教学过程中兴趣目标的实现。教学有法，教无定法。教师在教学过程中按照课文的性质和内容合理安排各种教学方法，使学生在学习过程中投入更高的积极性，时刻保持高涨的情绪和饱满的精神，从而提高教学效果。

在教学过程中关注兴趣目标是十分必要的，它既关系到本目标的实现，还关系到其他目标的实现。（1）有利于知识与技能目标的实现：知识指一种收获，一种结果；技能则是知识的运用。只要在教学过程中注重激发学生的兴趣，就能调动学生主动学习，从而使他们收获的知识也就更多了。同时，学生对课文产生的兴趣还会激发他不断地寻根究底，学生会在课外主动地了解相关的资料，这样不仅扩充了自己的知识面，而且这些内化了的知识也就更容易在生活中运用。（2）有利于过程与方法目标的实现：我们知道过程与方法是学生学习知识的具体经过，一旦调动了情趣，他们会竭尽所能，不仅集中注意力从老师那里获取知识，还会采用自己的方法来广收信息。（3）有利于情感态度价值观目标的实现：小学生对课文中的说明对象产生了兴趣，那么他们必然能体会作者在文中的情感，必然对说明对象产生向往、热爱之情，这种情感对于学生树立正确的情感态度价值观有很大的帮助。

三、以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的操作程序

教学模式的操作程序是指完成教学目标所展开的步骤和过程，也称为该模式的进程和阶段。一般说来教学模式是相对固定的，它的操作程序也是相对固定的，但这并不代表它是一成不变的。所谓的“教学有法，教无定法”就是这个意思。每一种教学模式的存在都有它特有的固定的操作程序。

以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的操作程序初步设想为：（1）激情导入。薛法根说，判断一堂课的好坏，只要看导入部分就知道了。有趣的开场，让学生一开始就产生强烈的学习欲望对下面的学习有着非常重要的奠定作用。（2）明确课文主要探讨的问题。运用各种教学手段和教学方法让学生认识到掌握这些问题的意义和好处，激发他们学习、研究该问题的兴趣。（3）采用灵活多样的教学策略。新知识的学习不能采取一成不变的教学方法，随机应变、灵活多样、充满新鲜感的教学方法可以给学生创造一种轻松愉快的学习情境，还可以增强他们的参与性。教学方法的选择无优劣之分，关键在于其要有多样，要有乐趣、要能激发他们的学习兴趣和增强他们的参与性。（4）解决问题：在这里教师要更正观念，课堂是学生的课堂，教师只是一个引路人，问题的解决要靠学生。（5）奖励机制：这个机制不是说一定要给学生奖品，也可以是精神上的鼓励，让学生产生自豪感，让他有兴趣去深入探究。

四、以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的教学策略

以兴趣为导向的说明文阅读教学模式的基本策略是：首先，要把兴趣作为目标，使兴趣贯穿整堂课的教学。力图采用该教学模式，充分调动起学生学习的主动性和积极性，该被迫学习为主动学习。在教学中教师应实现两方面的兴趣发展：一是遵循有趣―兴趣―志趣的发展轨迹，让学生在学习中陶冶情操，树立正确的情感态度价值观；二是以兴趣为依托发展学生的智力，即掌握与兴趣对象相关的各种能力，通过对说明对象的学习，让学生对说明对象有充分的了解与认识。其次，将兴趣作为手段，旨在通过该教学模式，激发学生的学习兴趣，掌握课本知识，主动追求其他相关知识。

参考文献；

[1]徐宗林.西洋三千年教育文献精华[M].北京：华中师范大学出版社，1996.

有趣的发现作文范文第5篇

【关键词】写作 兴趣 激发 创造条件

写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？我认为要想消除学生对作文的消极心理，提高学生写作水平，主要应从兴趣入手。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门知识的前提条件。”叶圣陶先生也在他的《语文教学三十韵》中指出，作文教学要“一使学生之切”“一使学生乐其业”。这句韵语十分透彻地说明了作文教学要注重激发学生的兴趣。教育心理学也告诉我们：学习动机中，最现实最活跃的成分是兴趣，因为它是力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理的带有情趣色彩的意向活动。实践证明，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地歩。写作者对自己所从事的写作活动有兴趣，就能促使他细心观察一些现象，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造思想的水平，从而写出具有新意的文章。

如何培养学生的写作兴趣，近几年来我在教学中做了一些激发学生兴趣的尝试，收到了较好的效果。

一、创造宽松环境，激发学生的写作兴趣

在作文教学中，教师在确立学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围中，让学生在愉快、自由的学习环境中作文，因此，教师应采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的语言激发学生写作的热情，让学生进入一种“我想写”“我要写”的精神状态中。教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励学生写作文时要放开手脚，让学生写想写的、熟悉的人、事、物、景，引导学生写出富有创意的作文。

二、教会学生观察生活，积累素材，从而达到激发学生写作兴趣

学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，即没有写作题材，“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累，来自学生的生活实践，来自对周围事物的观察，来自广泛的课外阅读。引导学生积累写作素材，是培养学生写作兴趣的必不可少的手段。我们的生活是丰富多彩的，这里有取之不尽、用之不竭的素材。叶圣陶先生有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了让生活的泉水不断地流向学生的笔端，笔者有计划、有目的地组织学生观察自然现象，了解社会生活。同时，增加课外阅读量，丰富文库。这样，学生感到有话可写，有内容可写，他们热爱生活的兴趣和写作兴趣都得到的发展。

作为一名教师，要为学生创造各种参加实践活动的机会，既可以激发学生写作兴趣，又可提供丰富的写作素材。春游、野炊、做游戏、植树造林等都是学生喜爱的活动，他们做得投入，玩得开心，让写作与伴随活动而来的“愉快情绪体验”交织在一起，必然会产生浓厚的写作兴趣，这时让学生把活动经过和人物的动作、语言、神态、心情和感受有条理地写下来。这样学生乐而好学，由原来的被动接受、被动完成变成主动参与，使学生耳目一新，乐于接受，乐于完成，又激发了写作兴趣。

三、养成说真话、诉真情的习惯

写作文时要说自己想说的话，而自己的心里话就应当是真实的；只有真实的东西才有感染力和生命力。语文教育老前辈都是强调学生“要说自己想说的话”。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，文是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即使有些同学作文功底好，也没有养成用心说话，说真话，诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人、感染人，在考试中难以获高分，久而久之也会失去写作兴趣。

四、评改多样化，来激发学生写作兴趣

评价和修改作文很重要，特别是评价具有激励和导向的作用，作文的评价影响着学生的写作兴趣。因此，改革评价方法很重要。1. 评价要温和、善意，以多鼓励为主。教师要多从学生的角度去思考、去评价，要善于发现学生作文中的创新闪光点，并及时给予鼓励，让学生树立信心，激发学生兴趣。2. 评价标准要多元化。教师对全班的几十篇作文不能做统一要求，实行标准多元化。对那些视作文为一件痛苦事的同学，只要他的作文写真话，抒真情，表达出自己真实想法的，哪怕是一两句或一个片断，教师都要给予表扬，以此增强其自信心。3. 批改方法要活，可采取小组互批互改，同桌互批互改，学生自批自改等多种形式批改作文。这不仅可以达到使学生之间相互学习的目的，而且也培养了学生写作文的兴趣；同时，在参与评改的过程中，学生还可以说出自己有创见性的意见，这有利于培养学生创新意识和创新思维。

五、创造条件，让学生享受到成功的乐趣

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生对已经获得一定成就的事情容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和能力。如果经过努力有了进步和提高，也会非常喜悦，并且信心增强，今后会更加努力。因此，教师要为学生表现自己的成就创造机会，让学生享受成功的欢乐。比如：作文评讲课上当众朗读学生作文中的精彩片断；班级中开设优秀作文园地；把优秀作文编辑成月刊、班刊、校刊；推荐优秀作文投向报纸杂志；鼓励指导学生参加各种作文竞赛活动。学生看到自己的作文给别人欣赏，就有一种成就感、自豪感。写作文就成为一种爱好、一种力量。同时，其他的同学也会努力学、去写，争取有一天自己的作品也被“发表”。这样能更好地激发学生写作兴趣。

实践证明，只有培养学生的写作兴趣，才能充分发挥学生在写作过程中的主体作用，才能使学生在不断取得成功的欢乐气氛中，激发和强化写好作文的内在动机，真正从“要我写”转变到“我要写”的轨道上来，变被动为主动，这时，他们不再把作文当作一种苦恼，而是成为一种生活乐趣。

【参考文献】

[1]爱因斯坦文集（第三卷）商务印书馆，1979：144.