导演自我总结范文第1篇

2021年最新防震演练活动总结范文

“安全重于泰山”，学校的安全工作是一项常抓不懈的艰巨工程，关系到每一位师生的人身安全。为了提高广大师生在遇到灾难时应急逃生能力，检验我校防震应急逃生疏散工作的实际效果，做到当灾难来临时不慌不乱、安全有序的撤离，20XX年10月24日，我校开展了防震减灾应急逃生演练。现将本次活动的总结如下：

一、成立防震减灾应急演练指挥小组

组长：

副组长：

成员：

二、周密部署、妥善安排

为了做到万无一失，演练活动达到预期的效果，在本次应急演练活动开展前，我校做了大量的准备工作。首先，10月21日，我校根据本校实际情况制定了房寨中学防震减灾应急疏散预案，明确了演练的具体时间、程序以及需要特别注意的一些问题。在周一的例会上，政教处主任轩俊坡与全体教师共同学习了房寨中学防震减灾应急疏散预案，具体安排了应急演练的活动。其次，10月22日，利用校会时间，对全体师生进行了防震相关知识的教育活动，使广大师生明确了当地震来临时应该怎样做。

同时，教育学生在应急演练的过程中不要大声喧哗、打闹、互相推扯。注意安全、优秀、快速的撤离。最后，我校明确了本次演练过程中每位老师的职责，每个教室、每层楼道都由专人负责学生的安全疏散工作。全体教职工各司其职，保证本次活动的顺利开展。

三、过程顺利、效果显著

10月24日10：20分，我校防震减灾应急疏散演练活动开始。警报响起，同学们都按照正确的姿势，双手抱头，躲在课桌下。警报解除，全校学生通过指定的楼道安全、快速、有序的撤离到学校操场。各班体育委员分别向演练总指挥汇报各班学生的人数情况。

通过本次的演练活动，使广大师生学习了防震的基本知识与技能，提高了他们应对灾难、自我保护的能力，为广大师生的生命安全提供了保障。

四、汲取经验，及时总结

演练完成后，政教处主任轩俊坡主任针对本次的应急演练情况作了总结。绝大部分同学都能够安全、快速、有序的撤离到指定的位置。但还是有个别同学安全意识淡薄，没有能够在较短的时间内撤离到指定的区域。另外，对学生进行了安全方面的思想教育，教育学生在平时要掌握必备的应急逃生知识，但遇到灾难时要沉着、冷静用自己的智慧为自己争取时间，保障自己的生命安全。

五、经过广大师生的共同努力

我校本次的防震减灾应急疏散演练获得了圆满成功。但看到成绩的同时，我们同样要看到自己工作的不足之处。还存在个别同学安全意识淡薄、应急逃生知识欠缺、演练预案有待进一步完善等等问题，这些都是我校今后工作的方向。安全无小事，在今后的工作中，我们一定会更加的努力，保障全校广大师生的生命安全。

2021年最新防震演练活动总结范文

这次演练，全校在校上课的3021名学生，用了2分35秒安全撤离到校园，到清点人数完毕，一共用了6分钟。

今天在学校领导的精心安排下，全体老师认真组织、广大学生积极配合下，先后进行“应急避险，紧急撤离”的演练，整个演练过程既紧张逼真，又有条不紊，演练按方案进行，达到预期目标，并取得圆满成功。

学校组织这样的活动，目的是为了增强全体师生的安全意识，提高师生的自救自护能力，在刚才的演练中，同学们在老师的指导下迅速、有序、安全的疏散，老师们组织到位，保障有力，保证了这次演练的成功。

为切实抓好安全工作，确保师生的生命安全，我倡议同学们努力做到：在正常教学出现突发事件时，全校师生要沉着冷静，一切行动听指挥，按照学校紧急疏散预案的总体要求，比照这次演练，有组织有秩序地进行疏散。

同学们，重视安全是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。请同学们一定要遵章守纪，遵章守纪就是尊重生命，尊重自我，更是尊重他人。我希望今天地震逃生疏散演练活动，能够再次唤醒同学们对安全的重视，隐患险于明火，防患胜于救灾，同学们作为未成年人，更要提高安全防患意识，及时加强学习安全知识，提高自护自救能力，掌握在紧急情况下，机智逃生的本领，并向家人、邻居积极宣传，让更多人关注安全，珍爱生命。

最后，我希望全校师生能以这次演练为契机，进一步把我校的安全工作做好、做实，把各个安全隐患消除在萌芽状态。为确保师生平安，构建和谐校园，实现学校科学发展而不懈努力！

2021年最新防震演练活动总结范文

为进一步学校安全工作深入开展，增强学生的安全意识，提高学生自我防护能力，帮助学生掌握安全自救的常识，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，使全校师生人人有安全意识，人人学会自救自护。我校根据县局文件要求于20xx年5月11日开展地震应急演练活动。现将活动总结如下：

一、领导重视，演练活动组织到位

为了确保演练活动落到实处，我校成立了由校长xx任组长，副校长xx等任副组长，各班班主任为组员的领导小组，并召开领导小组会议，部署演练工作。会上，学校领导要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强安全意识，在学生中进行安全意识教育，抓住这次演练机会，提高应对紧急突发事件的能力。学校领导还着重强调，对于这样的活动，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以确保这次演练活动顺利进行。演练现场由政教主任李林担任总指挥。

二、筹划缜密，演练方案安全可行

我校在演练前制定好详细完备的活动方案，在方案中就演练的时间、路线、内容、对象都作了具体的说明。在准备会上又对这次演练的具体操作程序、疏散要求与注意事项作了一一讲解。为了确保演练活动按方案顺利进行，领导小组进一步明确了疏散集合的地点、疏散顺序和注意事项。并在教学楼的重要位置安排教干维持秩序。要求班主任教育学生，必须服从指挥，听从命令，立即快速、安全进行疏散，不得拥挤、推搡，不得重返教室，更不得喧哗、开玩笑；如发现有人摔倒，应将其扶起，帮助一起逃离危险地。

三、师生参与，演练效果呈现良好

第一声警报响起时，各班班主任立即告知学生“地震来了，不要慌”，并指挥学生迅速抱头、闭眼，躲在各自的课桌下或课桌旁，尽量蜷曲身体，降低身体重心，并尽可能用书包保护头部；最后一排靠里的同学面向墙，蹲在墙角处。一分钟后，信号员发出解除“地震警报”信号。

老师让学生睁眼抬头，并告知学生，地震已过，现在撤离教室。在场教师指导学生有秩序地迅速撤离。每班靠前后门的两位学生立即把门打开，教师迅速将全班学生分成两路纵队，并指挥其有秩序出门。到达目的地（操场）后，各班在操场集中排队，各班班长协助班主任师清点本班同学人数，并及时上报给现场总指挥。

活动结束后，各班有秩序地回到教室，班主任就本班参加这次演练活动立即进行分析、小结。特别是针对疏散时部分同学靠近墙根行走现象，老师指出了要害，教给了正确的疏散逃生方法。这次活动全校共有1500余名师生参加，学生从教室全部撤离到操场只用了3分钟，演练按预案进行，整个演练过程既紧张、激烈，又有条不紊。这次演练活动是对我校《校园突发安全事件应急预案》的一次检验，不仅再次落实了我校应付突发事件的防范措施，而且也提高了我校实际应对和处置突发安全事件的能力，更进一步增强师生的安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，整个演练活动达到了预期目标。

2021年最新防震演练活动总结范文

为了提高防范自救能力，落实学校重大安全事故应急救援预案的有关要求，加强学校安全事故的防范，加强我校重大安全事故的应对能力，进一步增强我校广大师生防震减灾意识，提高自救互救能力，让全体师生了解和掌握地震紧急避险的实用方法和要领，熟悉紧急疏散路线，地点，确保学校的安全与稳定，做到防范于未然。我校于12月19日下午3：00组织全校师生开展了“地震应急避险和疏散演练”活动。

一、制定疏散方案

在地震局专家的指导下，根据建筑物及周边情况，制定演练方案。演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

二、强化宣传教育，进行动员学习

学校在此次活动期间，先请地震局的专家进行“防震减灾专题讲座”，同时向全校学生发放关于“防震减灾知识”的宣传折页。组织各年级采取墙报、主题队会等多种形式，提前强化防震减灾知识宣传教育，确保每位学生掌握避震疏散常识，自救互救常识和紧急救护，让每位学生明确疏散路线，做好演练充分准备。使全体教职工明确此次地震应急演练的任务和注意事项。演练前班主任对学生进行动员，熟悉应急避震的正确方法和疏散线路，做好充分的演练准备，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的应急疏散。

三、职责明确，分工合作

学校安全应急疏散工作能快速、有序地进行，和教师的有效处置突发事件的能力密不可分。在日常活动中，学校都有详细的疏散方案。在本次的避震疏散演习中，当堂课的教师作为临时岗位人员组织学生安全撤离，及时开启教室门，保持安全出口的畅通；当学生全部撤离教室后任课教师与学生同步撤离，并及时观察、处理突发事件。先进入楼道的教师在中间平台组织学生有序撤离，后进入楼道的教师在楼口组织学生有序撤离，学生万一出现跌倒现象时应及时扶起避免意外发生。其他教师均到院子组织本班学生往南撤离，维护疏散秩序，控制、分流人员，确保学生不因拥挤造成伤害。安全负责人汇总各班汇报情况，并及时向组长汇报。

按照《中小学校地震应急演练方案编写纲要（草案）》中地震应急机构安排，在这次演练中学校成立了演练领导小组，领导小组下设应急疏散组、抢险救灾组、安全保卫组、医疗救助组，每个组都有明确的职责。

四、多次预演，做到熟练有序

为确保演练工作安全顺利的进行，班主任对本班学生进行疏散动员，讲清楚疏散意义和要求，使学生思想上重视疏散活动，并积极参与到活动中来。各班利用时间，按疏散方案带领学生熟悉疏散路线，确保紧急疏散时安全顺利进行，对发现的问题要及时解决并及时上报。

学校先组织全体师生进行了预演，并认真总结和分析预演的全过程，广泛听取意见，对演练方案的实际操作进行再一次细致修改调整，及时排除演练中可能出现的问题，力求做到熟练有序，确保在避震和疏散中的安全。

导演自我总结范文第2篇

XX街参加区XXXX年“都市热浪”

社区广场文艺展演的经验总结

X年X月X日晚，我街组织辖内各单位、学校、文艺团队参加XX区文化局举办的“都市热浪”社区广场文艺展演，演员们为前来观看的群众献上了一台精彩的晚会，前来观看的群众约7七千人次。现将此次晚会的经验总结如下：一、活动的组织

对于此次大型的户外演出，我街非常重视，由街道办事处牵头，辖区内各有关单位、学校、各文艺团队参加。街文化站、工、青、妇主要负责此项工作，街党政办公室协调，街各科室、社区居委会协助主办。我街还要求各部门积极协助并高度重视此次活动，要充分体现团结协作精神，通过开展活动，带动我街社区文化工作的顺利发展。

二、领导重视

我街今年是第一次搞这样大型的户外演出活动，街领导对演出工作狠抓落实，不但从人力、物力上支持演出，更组织各主要负责人开会讨论工作的开展程序，将各项工作落实到个人，并安排街道党工委副书记负责此次演出工作的总体指挥与安排。由于街道领导的重视，使我街此次演出能顺利开展，并取得满意的成效。

三、工作措施

1、细致认真，安排具体

由于此次“都市热浪”社区广场文艺展演是在户外进行的，对于我街来说，也是一个不小的挑战。在以往的大型演出中，我街一般都外出租用舞台，并在演出之前进行1-2次的彩排，以保证演出效果。

但这次户外演出，由于演出地点的特殊性，舞台是演出当天临时搭建的，演员就不能安排时间进行彩排，为保证演出效果，我街领导亲自到演出现场观看场地，并了解演出需注意的细节及现场的演出设备，做到心中有数。

2、认真做好节目的审查把关工作

为保证演出节目的质量，我街认真把好节目的审查关，街领导及负责同志多次到参加演出的单位审核节目，并对演出节目存在的问题提出意见和建议，保证演出节目的质量。

3、做好工作分工，保证统一协调

由于此次参加的单位、团队多，演员人数也多（达120多人），加上是户外演出，地点较远，为使演出能顺利进行，我街将演出的各项工作分配到个人，使到演员接送，会场布置，座位安排等细致工作无一遗漏，使演出能按时开始。

四、经验总结

XX年“都市热浪”社区广场文艺展演圆满结束了，我街也从此次户外演出里得到了不少经验，主要有以下几方面：

1、提高自身工作能力。由于户外演出与户内演出的演出条件有很大的差别，要注意的问题，使我街学到了不少的演出经验，有利于提高自身的工作能力。

2、协调统一的重要性。通过此次户外大型演出，使我们看到协调统一的重要性。这次演出，我街动用的人力、物力非常大，加上参加演出的演员人数多，要使工作能顺利展开，协调统一性是必不可少的。由于我街做演出筹备期间做到事无大小，各有分工，并要求各部门要高度重视，加强协调统一，促使了此次演出能圆满成功。

3、做好宣传发动工作，把好节目审查关。对于此次演出，我街一如既往地做好宣传发动工作，把征集演出节目的通知发到各辖内单位、学校及文艺队伍手上，力求送演的节目形式多样。除此之外，还对送演的节目严把关，挑选内容好，可看性强，演出质量高的节目送演。

导演自我总结范文第3篇

[摘要]：本文以2007-2008年在我国上映的172部电影为样本，使用百度的网络调查数据，以多因素方差分析模型为基础，从实证的角度验证了明星影响力和导演影响力对电影票房的影响。研究结果表明明星影响力对电影首映周票房有显著作用，但对总票房影响不显著，导演影响力对电影总票房、首映周票房的影响都显著，这说明在我国电影市场导演的影响力对电影票房的作用更大。

Abstract: This research is an empirical study on star power and director power and their influence on box office performance. Based on 172 films released in China during 2007—2008 and through multivariate statistical analysis， the results indicate that star power has significant influence on the opening week box office performance， but does not have significant influence on total box office performance; director power influences both opening week and total box office performance. The results show that director is a more crucial factor to box office performance in Chinese film market.

Key words: Star Power; Director Power; Box Office Performance; Empirical study; Statistical analysis

明星和导演是电影产业中最为重要的创意人才，明星凭借其广受赞誉的演技、为观众所喜爱的性格特征，吸引众多注意力，从而具有商业价值。导演作为电影生产的组织者和领导者，很大程度上决定了影片的创意质量和艺术风格。从较早的商业大片如《无极》、《满城尽带黄金甲》到最近热映的《画皮》，商业大片中知名导演和明星的黄金组合似乎屡试不爽地创造了一个个票房奇迹。然而在大众传播时代，影响电影票房的因素无疑是错综复杂的，西方媒介经济学的研究表明电影的导演、明星、制作成本、广告费用、发行商、档期、获奖、观众对影片的质量评价等因素都会影响到电影的票房成绩（Litman，1989；Sochay，1994；Sawhney & Eliashberg，1996；Chang & Ki，2005；Liu，2006；Hennig-Thurau，Houston & Walsh，2006）。

回顾国内外相关研究，我们发现有两个问题需要深入：第一，西方媒介经济学中有关明星、导演对票房的影响多以美国或北美市场为研究对象，那在我国这个电影产业化未像北美那样高度成熟的市场，明星和导演是否会影响票房？第二，我国明星制研究现在还处于对明星商业价值的认识（万传法&朱枫，2008）、打造气质明星（段运冬，2008）等廓清思想的阶段，导演研究多数集中在文本研究，对他们的商业影响力，尤其是导演影响力与电影票房的作用关系还有待深入。在电影成为核心文化创意产业的语境下，从实证的角度出发，研究明星、导演对电影票房的短期、长期影响，研究二者的交互作用对电影票房的影响，都具有重大的理论和实践意义。

本文的研究目标是从实证的角度验证明星影响力及导演影响力是影响我国电影票房的因素。第一部分是相关文献回顾，译介西方媒介经济学中电影票房的研究成果；第二部分是研究方法和数据收集，探讨通过网络具体量化明星影响力和导演影响力的方法，介绍本文使用的多元方差分析方法；第三部分是分析与讨论，通过对我国2007年元月到2008年10月间上映的172部影片的统计学分析，验证明星影响力、导演影响力与电影票房的作用，第四部分是研究结果及其意义。

一、文献回顾

（一）西方电影票房的相关研究

李特曼（1989）对二十世纪八十年代美国电影票房的研究可谓初步建立了电影票房的预测模型。他以1981到1986年在美国播出的697部电影作为研究样本，通过多元回归分析，初步建立了电影票房的预测模型。李特曼用影片的租金收入作为考量电影票房的因变量，影响电影经济成功的自变量被划分为三大部分：创意、发行/上映时间以及电影营销。创意部分的变量有影片类型、美国电影协会（MPAA）的电影分级、熟悉的故事、出品国、明星、导演、生产成本、影评等，其中影片类型的确定主要参考美国杂志《电视指南》（TV Guide）。发行/上映部分的自变量有发行商、发行日期、发行模式、市场力量等，而电影营销部分的自变量有发行公司的营销能力和是否获奖等。各部分的变量及其操作定义如表一所示：

表一：李特曼票房模型中的因变量及操作表

（注：表一系作者根据原文整理绘制）

将上述自变量与因变量的影片租金收入进行层次回归，得到的回归方程式：

Y= -28.482ⅹ106+7.232ⅹ106顶级导演+14.846ⅹ106 明星+11.818ⅹ106 科幻+13.858ⅹ106 续集+24.932 ⅹ106奥斯卡提名―4.966ⅹ106剧情+6.972ⅹ106影评+ 3.814ⅹ106大发行公司。将一部影片的具体变量值代入上述回归方程式，即可得到该片用于考量票房的租金收入，预测出二十世纪八十年代末期一部影片所产生的经济收入。此后李特曼的票房研究模型为后来电影票房预测以及电影经济成功的预测性研究提供了基本思路和方法，后来的研究模型加入了其他变量，名称虽然各不相同，但可以从这里找到源头。

德国魏玛大学的媒介经济学家Hennig-Thurau & Walsh（2006）的研究则深入地探讨了影片电影自身因素、市场营销以及非制片因素对电影票房的影响，因变量为影片的短期票房（STBO）和长期票房(LTBO)， 影片自身因素细分为导演影响力（Director Power）、明星影响力（Star Power）和文化熟悉度（Cultural familiarity）；市场营销的自变量分为广告(Advertising) 及暑假发行（Summer release），非制片因素又有影评（Reviews）、获奖(Awards)及观众的感知质量（Consumer perceived quality），模型图见图1：

图1：Hennig-Thurau模型因素关系及对电影票房的影响图

通过路径分析，Hennig-Thurau对于明星影响力与票房的关系影响有些出乎意料之外，明星影响力对电影的短期票房没有直接影响，但有微弱、间接的负面影响（其路径系数为-0.25）；明星影响力对电影的长期票房也没有直接影响，对长期票房也只有微弱、间接的负面影响（其路径系数为-0.53）；导演影响力对电影的短期票房没有影响，对电影的长期票房有着直接的正面影响（其路径系数为.066）。Hennig-Thurau还发现对电影短期票房、长期票房起最直接作用的是生产成本（其路径系数分别为.662和.541）。

从较早的李特曼到近年的Hennig-Thurau的电影票房模型研究，都将导演影响力、明星影响力置于电影票房模型的框架下，虽然研究结论有所不同，有些甚至相悖，这正反映出电影作为文化产品，其市场的复杂性和多变性。探讨作为创意人才的明星和导演，对电影票房或电影的经济收入的影响，首先面临的是如何量化明星和导演影响力的问题。

（二）明星影响力量化方法的相关研究

明星之所以为明星，是因为明星具有“广受赞誉的演技、为观众所喜爱的性格特征，吸引了众多注意力，具有票房影响力和保障投资安全的能力”（Albert，1998）。因此，西方媒介经济学家在量化明星影响力（Star Power）的方法也有所不同。第一种使用虚拟变量[1]（Dummy Variable），较早进行美国电影票房预测研究的李特曼（Litman，1989），在其《电影成功的经济学预测：八十年代人的体验》（Predicting Financial Success of Motion Pictures: The 80’s Experience）一文中，根据《国际电影年鉴》(International Motion Picture Almanac)的排名，看一部电影是否由排名前十位的明星出演。Sawheny & Eliashberg （1996）根据美国权威娱乐杂志《综艺》（Variety）上刊登的具有票房价值的明星名单，看一部电影是否由其中的明星出演；量化明星影响力的第二种方法是直接使用商业机构 “好莱坞报道”（The Hollywood Reporter’）的明星影响力指数，该指数对全世界主要国家中具有票房号召力的一千多位明星进行排名和打分，其中得分在87.5至100的明星影响力最强，为一线明星；得分62.5至87.49的明星次之，为二线明星；得分载37.5至62.49的明星具有一定影响力，为三线明星，得分在37.49以下的影响力较小或无影响力[2]。Hennig-Thurau（2006）做票房预测模型时就使用了“好莱坞报道”的明星影响力指数，并对结果进行了加权处理。对于一线明星权重为1.00，二线明星权重为.50， 三线明星权重为.25，第四类明星权重为.125。直接使用“好莱坞报道”明星影响力指数的还有Elberse，Eliashberg（2003）；Ainslie，Dreze，Zufryden（2005）；第三种量化明星的基本思想认为明星影响力实际上是品牌影响力，一部电影中的明星，与其他品牌要素一起，构成了电影品牌。基于此，Chang & Ki（2005）选择了明星最近出演的一部电影票房成绩和该明星所有出演的电影的票房成绩之和来衡量其影响力。前者代表了该明星现在的品牌影响力，而后者则反映了该明星长期累积的品牌影响力。

从研究结果上看，研究者对明星影响力的作用及性质颇有争议。一些研究发现影片收入与使用明星没有显著关系（Litman，1983；Litman & Ahn，1989；Ravid，1999；Elberse，2007）。一些则发现电影的总票房收入、周票房收入和首映周票房收入明星的等级有关， 一部电影中明星的等级越高，该电影的收入也越高（Litman & Kohl，1989；Sochay，1994；Ainslie，Dreze，and Zufryden，2005）。Litman比较了他1983年和1989年的研究结果发现明星虽然对影片租金收入有影响，这种影响的重要性在下降（Litman & Kohl，1989）；Sochay发现明星对电影租金收入的影响只存在于少数票房排行位于前四名的影片，对多数影片的租金收入影响并不显著（Sochay，1994）。至于明星影响力的性质，德国魏玛大学媒介经济学家索斯顿汗宁如奥（Thorston Hennig-Thurau）发现明星影响力对电影的短期票房和长期票房都有微弱、显著、间接的负面影响，索斯顿分析其原因时指出这种情况的出现说明多数明星对电影票房的贡献并不大，票房影响力只存在与少数几个巨星身上。Chang & Ki（2005）也发现明星只对首映周的票房有积极影响，而对电影总票房的影响是负面的。

（三）导演影响力量化方法的相关研究

导演对票房影响的实证研究没有明星密集，一些研究者没有把导演影响力（Director Power）作为影响电影票房的变量（Sochay，1994)。 导演和明星都是电影产业中最重要的创意人才，衡量其影响力的逻辑因此也是一致的。第一种方法也使用虚拟变量，看该导演是否获得奥斯卡最佳导演奖或提名，如Litman & Kohl（1989）就是看该导演前四年的影片是否有获得奥斯卡奖或提名。第二种直接使用“好莱坞报道”的导演影响力指数（Elberse and Eliashberg，2003），第三种使用该导演的影片平均票房，如Hennig-Thruau，Houston & Walsh（2006）使用的是该导演最近三部影片的平均票房，Chang & Ki（2005）把该导演最近一部影片的票房收入、该导演的所有影片的票房之和作为衡量导演影响力的两个变量。

导演影响力与电影票房之间的关系也存有争议。一些研究者发现顶级的导演对电影首映周票房有正面影响（Litman and Kohl，1989），但也有未发现导演影响力会对首映周票房造成影响（Thorston Hennig-Thurau，2006；Chang & Ki，2005）。导演影响力与总票房收入关系不显著（Chang & Ki，2005；Hennig-Thurau，Houston & Walsh，2006）。

（四）本文的研究假设

明星影响力、导演影响力与电影票房收入之间看似矛盾的研究结论实际上揭示了电影作为文化产品市场的复杂性，不同国家，不同市场的情况差异巨大，上述研究基本上是以美国或北美电影市场为主，本文立足于中国电影市场，探讨明星影响力与导演影响力对电影票房的作用。鉴于上述结果和中国电影市场的情况，我们从总票房、首映周票房来研究明星影响力和导演影响力对电影票房的影响，总票房反映了一部电影的长期、积累性的票房收入，首映周票房反映了一部电影的短期时效收入。由此我们假设如下：

H1：明星影响力对电影总票房有显著影响；

H2：明星影响力对电影首映周票房有显著影响；

H3：导演影响力对电影总票房有显著影响；

H4：导演影响力对电影首映周票房有显著影响。

二、研究方法与数据收集

本文以2007—2008年10月在我国上映的172部电影为样本，因变量为总票房及首映周票房，自变量为明星影响力及导演影响力。电影票房的有关数据[3]来源自国际票房专业网站boxofficemojo.com，该网站是权威的票房数据网站，并在Thorsten、Chang & Ki等电影票房研究中使用，统计软件为SPSS 13.0 for Windows。

（一）明星、导演影响力研究方法的挑战

我国明星影响力和导演影响力的研究首先面临的是量化方法上的挑战，运用西方明星影响力和导演影响力的方法来量化我国电影市场上的明星和导演有相当局限性。首先，我国没有类似于《综艺》、《国际电影年鉴》这样的明星排名。限于研究条件，笔者无法直接使用“好莱坞报道”的明星影响力指数和导演影响力指数，况且，该影响力指数能反映这些影星和导演在欧美的影响力，未必能反映在中国的影响力；至于采用平均票房来衡量明星和导演的影响力，由于权威的票房数据，尤其是2007年以前的电影票房数据不易获得，使得这一方法的实施也不太可能。

互联网时代网络的影响力日益强大，不少门户网站都有专门的娱乐频道，报道最新娱乐资讯，并由观众对明星、影片质量、导演等分数评价，并提供分数和评分人数等信息，成为研究明星影响力和导演影响力的重要途径，以百度娱乐频道为例，赵薇、成龙、梁朝伟等明星无论在得分还是评分人数方面都高居榜首，这些信息很大程度上能够反映和代表真实的社会影响力。此外，使用网络、产业库等间接来源的次级数据既可以节省人力物力，又有利于研究者进行动态分析和横向的验证研究，适应了经济全球化的潮流和信息社会的时代特征。

鉴于此，笔者使用了百度娱乐频道的评分及评分人数作为衡量明星影响力和导演影响力的指标。根据国际著名网站Alex的访问量排名，百度是我国访问量最大的网站；百度对明星、导演的网络评分由十颗星组成，代表0-10分，直观反映出各明星和导演在观众中的评分，评分人数的多少则表明了他们的被关注度和人气，该明星或导演的影响力是分数和评分人数的乘积，如成龙的评分为9.0分，有2800人评分，成龙的明星影响力为9.0ⅹ2800=25200，列男明星之首。 明星及导演影响力的相关数据，取自2008年10月29日—30日的百度娱乐频道。

（二）多因素方差分析模型

笔者拟用多因素方差分析来验证研究假设。多因素方差分析模型可以同时研究多个因素对因变量的影响情况，基本思想是变异分解即根据资料类型和研究目的，将样本的总变异分解为若干个部分，除有一部分代表随机误差的作用外，其余每个部分的变异分别代表了某个影响因素的作用（或交互作用），通过比较可能由某因素所致的变异与随机误差的大小，借助F分布做出推断，即可了解该因素对结果变量的影响是否存在（张文彤，2007）。

由于多元方差模型通过分析组间与组内的方差，从而发现多个因素的作用，在此我们将明星影响力和导演影响力各自再细分为三级，以发现不同等级的明星和导演对电影票房的影响。第一级为排名前20位的明星，其中有赵薇、成龙、梁朝伟等明星。Litman（1989）认为排名前20的明星是否对票房有号召力，我们的数据显示排名前20的明星，其影响力得分也在1，000分以上的，影响力强；第二级明星得分从100分至1000分，具有一定影响力，第三级明星从0—100分，影响力较弱或几乎没有影响力。导演影响力也分为三级，1000分以上的为第一级导演，影响力强，100分至1000分的为第二级导演，具有一定的影响力，0—99分为第三级导演，影响力较弱或几乎没有影响力。

表二：明星影响力及导演影响力描述性数据

三、结果与讨论

以首映周票房、总票房为因变量，以演员影响力等级和导演影响力等级为自变量进行多因素方差分析，两个因变量的校正模型均显著（p=.000

明星影响力等级对电影首映周票房有显著影响（p=.009

明星影响力对总票房无显著影响(p=.683>.05)，这是由于电影放映后，口碑传播是决定电影票房的重要因素（Liu，2006；Fiona，2005），电影正式发行之前到首映周这段时间口碑传播最为活跃。影片正式发行之前，观众对影片的期望值较高；首映周后观众的态度倾向批评，口碑传播因此对电影总票房以及首映之后的票房收入具有显著影响（Liu，2006）。

导演影响力在总票房和首映周票房都显著（p=.014< .05以及p=.000< .05），说明在我国电影市场上导演对票房的影响力比明星大，这其中有两个原因。首先，相对于导演较为稳定的影响力，明星的影响力波动较大。如今我国电影市场上的极具影响力的导演如张艺谋、陈凯歌等，都是我国第五代导演，从上个世纪80年代开始独立导演影片如《红高粱》、《黄土地》，到90年代的《我的父亲母亲》、《霸王别姬》和较近的《满城尽带黄金甲》和《梅兰芳》，这些导演保持了持久的创作生命和影响力，形成了鲜明的艺术风格。相对而言，演员这个职业的推陈出新更快，明星更易成“流星”，只有少数明星能够有较为稳定的影响力，即使如此，其中很多明星经验积累到一定程度后也转向做导演。其次，导演影响力对电影票房的显著影响源于我国电影生产中的导演中心制，即在影片生产的全过程中，导演是最核心的创意人员，掌握着影片的艺术创作领导权，但实际上由于我国电影生产的制片人制度还不够成熟，导演的职能和权限远远超越了创意范畴，成为拥有投资立项、资金使用、决定演员任用等多种大权在握的核心人物（刘飞，刘跃，2008），由此能迅速捧红无名演员成为冉冉明星。

明星影响力等级与导演影响力的交互作用对首映周票房没有显著性影响（F=1.023，df=3，p=.384>.05），这一结果是较为意外的，原因是导演和明星各自的影响力对首映周的作用较大，但二者的交互作用对总票房有显著性影响（F=4.5000，df=3，p=.005

四、实践意义及未来研究方向

本文是对明星影响力及导演影响力的实证研究，结果证明明星影响力对电影首映周票房有显著作用，但对总票房没有显著影响；导演影响力对电影总票房、首映周都有显著作用，二者的交互作用对电影首映周票房的影响不显著，但对总票房有显著影响。

电影是高风险的文化产业，动辄千万的高投入与结果的不可预测，会产生十部电影，八赔两赚的高风险（Vogel，2001）。厘清影响电影票房的因素，对于降低电影产业的市场风险具有重大意义。本文的研究结果证实了导演影响力及明星影响力会对电影票房产生影响，且导演影响力对电影票房的影响更大，明星对电影首映周票房有显著影响，但对总票房影响不显著， 明星的高额片酬是否有所值是业界需要深思的问题。

本文是对电影票房及其影响因素的探索性研究，以期建立我国电影产业票房预测模型的构建提供基础性理论支持，研究除了明星、导演之外还有哪些因素影响我国电影票房，建立适合我国市场情况的票房预测模型，是本文未来的研究方向。本文抛砖引玉，希望籍此引起对电影票房研究的更多关注。

[注释]

[1]Dummy Variable是指虚拟变量，也叫哑变量，是指一些非连续的分类变量，常用0或1这样的二分法来表示，比如在社会调查中的性别，这里的虚拟变量是指一些如生产国、是否获奖等。

[2]查看“好莱坞报道”的明星影响力指数为收费服务，每查看一位明星的影响力指数，需要付费9.9美元。

[3]本文电影票房数据来自boxofficemojo.com/intl/china/，数据收集时间为2008年10月28日。

[参考文献]

[1]段运冬（2008）.文化价值的缺失：制度转译中的明星制.当代电影，（7）.[ Duan Yundong (2008). The System of Celebrity in Different Translations. Contemporary Cinema， (7)]

[2]刘飞，刘跃（2007）.制片人决策，迈向成熟产业的必由之路.电影艺术，（6）. [Liu Fei & Liu Yue， Producer System， the Inevitable Road to Fully-Fledeged Industry. Film Art， (6)]

[3]万传法，朱枫（2008）. 电影产业中的明星与明星制.当代电影，(7).[ Wan Chuanfa& Zhu Feng， (2008). The Star and Star System in the Film Industrialization. Contemporary Cinema， (7).]

[4]张文彤（2007）.SPSS统计分析高级教程.北京：高等教育出版社. [Zhang Wentong (2008). Advanced Course on SPSS Statistical Analysis. Beijing: Higher Education Press.]

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[8]Fiona Sussan（2005）.The Added Value of Online Word –of–Mouth (eWOM) to Advertising in New Product Adoption: An Analysis of the Movie Industry， Doctoral Dissertation， The City University of New York.

[9]Hennig-Thurau Thorsten， Houston B. Mark， and Walsh， Gianfranco (2006). Determinants of Motion Picture Box Office and Profitability: An Interrelationship Approach. Review of Managerial Science.

[10]Litman， Barry R. (1983). Predicting Success of Theatrical Movies: An Empirical Study. Journal of Popular Culture， 16，159-175.

[11]Litman， Barry. R. and Kohl， L. S. (1989). Predicting Success of Theatrical Movies: The 80’s Experience. Journal of Media Economics， 2， 35-50.

[12]Liu，Yong (2006) .Word of Mouth for Movies: Its Dynamics and Impact on Box Office Revenues. Journal of Marketing， 70(July)，74-89.

[13]Ravid， S. Abraham (1999). Information， Blockbusters， and Stars: A Study of the Film Industry. Journal of Business， 72 (October)，463–92.

[14]Sawhney，Mohanbir S. and Eliashberg， Jehoshua (1996) . A Parsimonious Model of Forecasting Gross Box-Office Revenues of Motion Pictures. Marketing Science，15，113-131.

[15]Sochay， Scott (1994). Predicting Performance of Motion Pictures. Journal of Media Economics， 7，1-20.

导演自我总结范文第4篇

【关键词】导演思维；表演思维；形象思维；联想性

中图分类号：J804 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0052-01

一、导演思维与表演思维的母体――形象思维

形象思维又称艺术思维，一切艺术的形成都是形象思维完成的结果。如“在实行中，现实的对象始终以具象化的形式，存在于创作主体的头脑中，并在体验、想象、集中概括的同时，把思想情感和审美观念渗透其中，创造出生动的艺术形象。”[1]所以，导演思维和表演思维都属于形象思维。

导演在进行构思和处理时的目的和演员等其他人员不同，演员分析、理解、体验人物等都是为了能够更好地将人物形象展现在观众面前，而导演要促成演员的表演，心中如果没有形象，也就谈不上舞台、灯光等各个部门的指导和完成全剧了。简单地说，演员是要通过角色来打动观众的心，而导演则是要通过全剧来做到这点。这两种思维的区别如果从两种视角描述，可以说是宏观与微观。

形象思维体现在演员身上的微观性，最重要的就是寻找生活真实，提取形象，在构思中形成具象的小人，是以情感为核心，具有审美化的。就像导演是通过各种艺术元素构成的舞台总体形象来解释和表达自己的思想和立意，当然，这里演员创造的人物形象又是最重要的。由此，可以说导演思维和表演思维有着同一性。

二、表演思维的特性

（一）联想性

联想性是表演中演员潜意识中自发的联想性思维。在联想中产生自我抑制，只有在自我抑制消退的时候，演员才能用正确的方法集中注意力释放本能的联想性思维。在释放的这个过程中又要面对一个问题，即：在你无意识的情况下，你的脑子到底在想什么？当我们面对角色或者陌生人，一下子可能浮想联翩，并且渴望编辑好自己的话，给别人留下好的印象，这是一种联想的创作欲望，同时又有一种抑制欲望展现的意识。好演员必须使自己摆脱这种对联想创作的抑制，也就是“天性解放”。

（二）感觉性

感觉性其实就是思维中的感性部分，让自己在感觉上尽可能靠近角色。这包括了很多方面，如呼吸、姿态、眼神等等，但最重要的莫过于在情感上找到与角色的共性。自己在大学的演出实践中，经常遇到这种状况：演员往往和角色无法处处统一。这种状况总是难以避免的，因为演员和角色从来就是矛盾且统一的，演员创造另一个非自我的人物，本身就很矛盾，但演员创作要围绕角色，这又要求他们不得不统一。

哥格兰提出过：“演员的两个自我――第一自我是演员的灵魂，第二自我是肉体。”这就说明演员在向角色的转换中必须完成从内心到外部的全面转换。在这个过程中，演员先要从自身特点出发，这关系到演员和角色最终是否统一，一旦定好角色，就会有矛盾产生，因为演员不是角色。所以，演员的思想也不可能与角色完全统一，那么在创造角色的过程中就会要求演员与角色磨合。不论是对角色内心的揣摩，还是外部形体的选择，都是演员与角色融合的必要。在我的体会中，完成的过程最关键是找到感觉，虽然它是感性的，是一切理性处理角色的基础。

三、导演思维的特性

首先什么是导演思维？从文字表面上我们可以理解为导演在戏剧创作过程中对剧本转化为舞台表演时所进行的全面的分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，也是导演在创作中独有的精神活动。

在我自己的认知范围，导演思维同样拥有感性思维，其对于剧本的激情和火花和演员是相同的。但是，光有这样的感性是不行的，构不成导演思维，必须对剧本进行理性的分析。大学中的必修课《剧本分析》的重要性，就是理性思维――抽象思维的学习，把文字描述的形象，人物各个阶段的发展，都通过剧本分析把它排列出来，如事实事件、中心事件、情节结构，拎出主题思想，确立风格和题材等等。

分析完剧本，进入导演构思，找出总体形象――种子形象，构成对全剧的概括和提成。脑子里没有离开过形象，不是模拟一个人的形象，而是全剧的形象。

由这个形象衍生出音乐、演出样式、叙事结构……再深入，人物形象要推到理性当中，哪怕是次要人物，都要放入理性当中分析，准确抓住人物性格。再加上全剧各种元素的处理原则，人物行动、舞台调度，舞台美术、音乐音响等的处理原则。在排练当中要牢牢掌握，并把处理原则实现在舞台上。

通过这些描述不难发现，导演所具有的思维极具宏观性，是在理性指导下的感性思维。

四、结语

导演是剧本忠实的解释者，是演出的独立创造者。当我们不断认识和明白导演思维对于现代戏剧的重要性时，我们不应忽略在剧本解释和演出前的排练过程中，演员思维对于导演的影响。而只有在戏剧中尊重和互补各种萌动的思维，戏剧才能随时从零开始，抑制僵化。

导演自我总结范文第5篇

关键词 角色扮演法 中职教学 课程开展

中图分类号：G424 文献标识码：A

商务谈判，是一门专业性和实践性很强的课程，其关注于对于学生沟通能力、谈判技巧的培养。简单地依靠传统的理论教学是不可能完成其教学目的的，要想最大限度地提高学生的谈判能力和实践能力，就要以一种全新的教学方法来开展教学活动。基于这样的观念，作者认为，以课程教学的改革的方式，使得理论和实践充分结合，让学生亲自参与到实践中去，在实践中掌握谈判技巧，强化其实践能力。文章就是基于这样的认识，展开对于角色扮演法的诠释的。

1 角色扮演法基本涵义和具体特征

所谓角色扮演法，指的就是模拟谈判，将学生分为小组，其中部分人扮演客户，一部分人扮演商务谈判的参与人员，两者模拟现实中的商务谈判。在此过程中我们看出，其教学的主体是学生，其对于教学活动的参与性很强，期间教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动都是很有意义的。此种全新的教学方法，对于中职商务谈判课程来说，具备了以下的几个特征： （1）角色扮演法，是学生掌握谈判技巧的关键所在。基于霍尔文博士的原则，即 “知识+ 实践+ 反馈技术”的相关理论，我们的学生在理解了相关的商务谈判的具体知识之后，要是可以结合实践来对于掌握的知识进行操作一遍，其对于商务谈判的实际掌握就是正真意义上的学得，其谈判的能力和实践能力也得到了很大的强化。（2）角色扮演法，其教学方式开放，循环性很强。跟传统意义上的谈判法不同的是，角色扮演的教学形成的是问题—探究—解答—结论—问题—探究的研究性的过程，其教学的模式是开放循环的。（3）角色扮演法，易于引起学生的兴趣，受到学生的欢迎。角色扮演法，受到学生的欢迎是很容易理解的。因为在模拟谈判的过程中，学生所体验的不再是简单的理论灌输，而是亲自参与课程，体验课程，理解商务谈判的相关礼仪，过程和问题，这是对于以后工作的预了解，是他们接触未来的一种方式，其新鲜感和挑战感都是激励其去投入的动因。

2 角色扮演法在中职的商务谈判课程教学改革中重要性

（1）角色扮演法使得学生地位发生变化。在角色扮演的教学方法里，学生不再是被动接受教育，而是以一种更加主动的地位去参与教学活动。为了保证教学的质量和效果，学生往往要做好充分的准备工作，其耗费的时间是很长的，但这是很值得的。因为一个良好的谈判结果，需要很长时间的准备，需要自己的探索规律，需要很好的团队合作，这三者之间的结合才可以有效地展现谈判的过程，这对于强化其理解是很有帮助的。（2）角色扮演法能够促使教师不断地探索教学方法，提高其教学水平。在角色扮演的过程中，教师的身份是导演，这就极大地改变了传统教学教师的地位，作为教学的推动者和领导者，教师就要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，其综合能力应该是很强的，无论是组织能力、应变能力还是语言能力，都需要教师的不断强化。（3）角色扮演法有益于教材的建设。为了实现提高中职学生的商务谈判能力，就有必要从根源上强调实践的重要性，将教学课程内容增加一些谈判事例，教学录像以及实践指导的内容，这对于提高教材的质量来说是很有意义的。

3 角色扮演法在课程上的具体操作

（1）初步建立谈判的案例，给出课程的实时背景。谈判案例是整个课程开展的基础，其导向作用是很关键的，对于整个课程来说是基础性的建设。这就有必要对于一个好的案例做出定义：其一，应该包括当事人的详细状况；其二，相互谈判的缘由，也就是基本的谈判内容，立场和背景；其三，谈判要实现的目的。（2）创立各自的谈判小组，分好各自的角色。在教师的大力配合之下，学生各自分组，可以参考各自的喜好，性格和能力来分，确定每一个小组的实际身份和每个人要扮演的角色。（3）谈判前期的准备工作。此时主要涉及到教师和学生的两个方面的准备工作，教师负责的是谈判规则的设置和宣布，还有对于角色扮演的小组的整体评估以及相关的奖励设置。（4）谈判开始阶段。严格参照商务谈判的基本流程，依据自己的角色身份，谈判双方进行广泛的商量，要实现各自的商议的充分，合理和有节制性，追求缩小分歧，达成最终意见的一致性。（5）教师的点评和总结。此时教师就要对于课程的开展，做出客观公正的总结，其中涉及到点评的方式有自我点评、相互点评和教师点评三种，这都是在以回顾的形式来将我们经历的实践角色做出总结，由此学生可以知道自己的不足之处，以后的努力方向在哪里，这对于其自我提升是很有帮助的。

4 角色扮演法在中职商务谈判教学中的实施条件

基于强化课程的效果的思考，在课程开展的过程中我们需要注意： （1）合理有序的设计阶段。这就是说在课程开展之初，对于角色扮演的整个案例要给予充分的理解和安排。对于其时间的规划要合理适当，为了提高对于学生应变能力的培养，教师可以适当在教学开展过程中，将案例的背景做出实时的调整。（2）案例的选择上要注意遵循以下几个原则：其一，其案例的覆盖面很广泛，包括的知识面比较全；其二，专业性很强，示范的作用力很大的案例；其三，依据学生的专业的不同，设置不同的案例。其四，在案例设置的难度上要做好把握，这就要求教师对于案例能够做出实时的调整和改编。 （3）高仿的现场谈判氛围。这里涉及到我们的教学开展的具体环境，要和实际的商务谈判保持高度的一致性。（4）有效的谈判指导。教师的指导工作主要有以下几点：其一，谈判前，对于案例的引导理解；其二，谈判时，避免谈判尴尬局面的形成，引导朝着正确的方向运转；其三，谈判后，对于学生的问题给予指导。（5）有效的谈判总结。在谈判结束之后，教师的谈判总结和点评要及时有效，因为此时的谈判刚刚结束，对于学生的总结是最有指导意义的。

5 结束语

综上所述，角色扮演法是一种全新的教学方法，其适用性和实践性很强。实践证明角色扮演法是很有效果的，在这样的过程中学生真切地感受到谈判的环境和氛围，理解了团队精神，这些都是书本没有办法达到的效果。这无疑对于学生未来的职业导向有很大的导向和指导意义，当然，一种教学方法的完善是长久的发展过程，对于角色扮演法我们需要面对的问题还有很多，这就值得我们去更加深刻地探索。

参考文献