能说会道范文第1篇

的，只要一张嘴，就口若悬河，滔滔

不绝。这在北京，人们叫它能“侃”。

从法国参加欧洲统一货币，到克林

顿绯闻案；从艾滋病，到同性恋；从

电影明星，到体育健将……凡是能

想得起来的，或道听途说的，都能

成为热烈讨论的话题。就连朋友

道别时，说完再见握着手，还要客

套地话别一阵子，没有十五分钟到

半个钟头，都休想迈动脚步。但是

听过巴黎人“神侃”后，大多数不会

觉得讨厌。因为，虽然他们滔滔不

绝，却从不为张家长李家短这样的

琐事嚼舌根。而且发表言论时，有

条有理，头头是道。

那是5月初的一个星期天，在

巴黎同行朋友的陪同下，我兴致

勃勃地参观了世界闻名的“蓬皮

杜国家文化艺术中心”。参观后，

好客的主人就在“艺术中心”的顶

层饭店请我们吃了顿晚餐。席间，

这两男两女四位朋友的嘴，几乎

一刻没闲着，名诗佳句、幽默笑

话、历史典故、民间传说……滔滔

不绝，就像打开闸门的潮水一般。

更令人惊奇的是，有的竟然用中

文背起绕口令“吃葡萄不吐葡萄

皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿

……”引得人们开怀大笑，使我信

服地称道，果然名不虚传，“巴黎

嘴”真的好厉害！

在法国，“能言善辩”早就成为

考察一个人能力大小的重要标准。

他们不无自豪地宣称，已把“修辞”

发展成为一门学问。在儿童时期，

就必须接受口语表达能力的训练。

一个家庭主妇，要不是巧舌如簧的

话，都无法参加礼节性的社交活

动。“演讲”更是备受重视的一项

技能，当地人对此的重视程度，甚

至超过了学识本身。有“政治家摇

篮”之称的国立行政学院，毕业考

试时，就有十分钟的即席演讲。考

生不拿文稿，随意发挥。主考官则

手持秒表，严格把关。哪怕超过一

秒钟，都算不合格。所谓“严师出

高徒”，难怪政坛上杰出的演说家

不乏其人，戴高乐、密特朗都可算

是其中的佼佼者。不过有时信口

开河，也会惹下麻烦。

这里的电视节目频道，可谓是

不少，几乎每个台，一天中都有几

次聊天的节目，五花八门，说什么

的都有。特别是晚间节目，除了影

视剧以外，辩论会、演讲、谈话一类

的内容，比比皆是。政治家侃、明

星侃、学者侃，甚至与观众在电话

里侃，还有专门为失眠病人特设的

“神侃沙龙”。说来也怪，巴黎人乐

此不疲，还有的特意花钱，买票去

电视台现场听“侃”。只是，别看他

们个个喋喋不休、出口成章的样

子，只要冷静地对这些宏论稍加分

析，就不难发现，都是些“热烈的空

话”。

即使这样，并不表示巴黎人缺

乏幽默感。他们讲起笑话来，也能

使人前仰后合地乐半天。不过，多

数都与“性”有关。从上世纪六七

十年代，欧洲遍吹“性解放”之风以

来，以多情而又浪漫著称的巴黎，

当然不甘落后。电影、电视、报刊、

杂志，处处都是相关的报道。在这

里，人们还把与作了严格

的区分。无论从文学、绘画、影视

中，还是在社会学、伦理学、心理学

中，都被认为是一种艺术，甚

至极为大胆的表演，也可以登上大

雅之堂。反之，作品则被认为

是堕落的象征，要群起攻之。所以

在酒吧中、餐馆内、大街上，妙龄女

郎大谈特谈有关性的话题，不会脸

红，更不会有丝毫的扭捏和不好意

思。男女间开一些有味道的

玩笑，也不会被怀疑是居心不良的

表现。

香吻、美酒、佳肴再加上一些

热情又色情的空话，使巴黎人的口

腔，成为一天中最忙碌的一个器

官。然而，热情、幽默、温馨，也是

随之而来的最美好的感觉。

（摘自《北京青年报》2013.8.15，有删节）

妙语

人生最痛苦的事是肚子里没

货，人生最最痛苦的事是肚子里就

能说会道范文第2篇

1、俐齿伶牙：指能说会道。

2、能牙利齿：指能说会道，善于辞令。

3、伶牙利爪：爪：动物的脚，这里代指手脚。形容能说会道，聪明能干。

4、能言巧辩：形容能说会道，善于言辩。

5、滔滔不绝：滔滔：形容流水不断。象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。

6、心巧嘴乖：心思灵巧，能说会道。

7、伶牙俐嘴：伶：通“灵”，灵活；俐：聪明、乖巧。形容为人机灵，能说会道。

8、览闻辩见：指见识多，能说会道。

9、利口捷给：给：言辞敏捷。能说会道、言辞敏捷、善于应对。

10、满舌生花：比喻能说会道。

11、利齿能牙：口齿伶俐，能说会道。

12、利齿伶牙：伶：通“灵”，灵活，乖巧。能说会道。

13、能说惯道：形容人口才好，很会讲话。

14、伶牙利齿：伶：聪明，乖巧；利：流利，锋利。口齿流利。形容为人机灵，能说会道。

15、善为说辞：说辞：讲话。形容很会讲话。后指替人说好话。

16、能言快语：能说会道，言词敏捷爽利。

17、巧舌如簧：舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。

18、能言善辩：能：善于。形容能说会道，有辩才。

19、得胜葫芦：指能说会道的嘴巴。

20、巧言如簧：形容花言巧语，能说会道。

21、出口成章：说出话来就成文章。()形容文思敏捷，口才好。

22、口若悬河：若：好象；悬河：激流倾泻。讲起话来滔滔不绝，象瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。

23、口角生风：比喻说话流利，能说会道。

24、强嘴硬牙：指能说会道。

25、风趣横生：形容十分幽默、诙谐。

26、议论风发：形容谈论广泛、生动而又风趣。

能说会道范文第3篇

关键词：作文教学；“说”；“写”

中图分类号：G632，3　文献标识码：A　文章编号：1003-949X(2008)-05-0109-01

培养学生听、说、读写的能力，是语言教学的主要任务。但在一般的考试当中，有关“说”的能力的测试由于不好出题，试卷中体现得较少，于是，语文教学当中就常常忽视了“说”的教学，不注重培养学生“说”的能力。其实，“说”与“听”、“读”“写”有着密切的联系。“说”的能力提高了，其他方面的能力也会相应地提高。

俗话说：“能说会道”在作文教学中，如果以说促写，以说，就会收到事半功倍的效果。培养并运用“说”的能力，可以充分发挥班级集体的智慧，在打破学生作文中的定向思维，增加学生的知识、提高写作技能等方面，起到积极的、速见成效的作用。

班集体的智慧是无穷的，如让每个学生都能得到集体的智慧，并运用到作文中去，就会大幅度地提高每个学生的作文水平。怎样将班集体的智慧在一两节课这样短时间里发挥出来，让每个学生都能积极地参与又能从中吸取营养，最好的办法就是利用“说”。“说”不但用的时间短，而且能让每个学生都能参与进去。“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。”“说”，既能训练每个学生的思维，又能集中班集体的智慧。如议论文的写作中，许多学生总感到无论据，或者论据不够典型，没有说服力，这是正常现象。国为每个学生的知识水平是有限的，即使是老师，在某些论题上，也会觉到没有材料，不好写。但如果将全班几十名学生的有关某一论题的论据都集中起来，可能就会有古今中外的许多论据了。怎样将全班学生的有关某一论题都集中起来，最好的办法就是让学生说，因为不可能将全班学生的几十篇作文都念一遍。让每个学生用1到2分钟的时间把自己的论据说出来，学生们就会掌握许多论据。完了之后还可以开展讨论哪些论据好，哪些论据欠佳。这样，写起文章来就容易多了，再在谋篇布局上下功夫，每个学生都有写得较好的可能。如能长期坚持下去，学生们就会积累起来许多与论题的有关众多论据。既增长了写作知识，提高了写作水平，又增强了口头表达能力。记叙文、说明文的写作，都可以用这种方法进行训练。

能说会道范文第4篇

陈老师宣布游戏规则：“根据老师说出的一句话的意思猜成语，二三两组合起来跟第一组一样，这样才公平。可以抢答，答对的加10分好了，开始吧！”比赛开始了，我们两组争先恐后地抢答，前面两个都挺简单，到第三个时，陈老师出了一个难题：“最重的话是什么？”这可难到了我们，我们左思右想，都没有想出来，陈老师说：“你们等一会儿再想，谁想出来可以随时回答，我接着出题目。第四个是最大的手。”老师刚说完陈灿宇就说：“对了！真棒！”接下来一个又挺难的了！“最难做的饭！”我想：最难做的饭是什么呢？”同学们绞尽脑汁也没有想出来，老师说：“你们还是听我的吧！是无米之炊！”我们一听，才恍然大悟，心想：我怎么又出了几道很难的题目“最奇怪的飞鸟。”“最奇怪的天气。”“力气最大的人。”“最惊险的马术表演。”我们苦苦思索了半天，还是百思不得其解——没有想出来，最后老师宣布了答案，我们才恍然大悟。这个游戏不仅激发了我对语文的兴趣，还使我明白了平时要勤阅读，多积累，巧运用，才能不断才高自己的写作水平。

能说会道范文第5篇

根据目前（区）乡村学校的情况，小学生口头表达能力还是比较差的，在课堂上说话都是畏畏缩缩，害羞木讷，没有达到答辩这一基础，又不能当众自言自语，更无法达到思维能力的增强。其原因，也许是小学语文教学“重文轻语”导致的。随着社会的发展，国家的富强，全面奔向现代化，更需要“能说会道”的人才，为此，我们小学语文的“口语”教学更为重要，必须加强训练“口语交际”这部分内容。因为口语交际是人们用口语进行交谈、演讲、交流的基本手段，是学生应该具备的基本的素质和技能。那么，在小学语文教学中，我们该怎样来培养学生的口语表达能力呢？

我在多年教学实践中总结许多经验教训，受益匪浅。总结一下，发现学生“能说会道”能力的形成经过“趣说―敢说―会讲―善辩”这四个发展阶段。

一、激发学生兴趣，打开话匣子

俗语说：“人从心里起精神。”每个人都有情绪低落、心情愉悦之时，但人往往在心情愉悦，情感激动的时候，易亲近接触，尤其是小孩子易打开自己的“话匣子”。在教学过程中，这个问题我经常采用比较灵活多样、随机应变的训练的方法和生动活泼的活动方式，在课堂上让学生之口在兴趣中打开。记得有一次，我开展“讲话比赛”活动，以“飞”字为活动主题进行，没想到出乎意料，学生们个个都纷纷议论起来：鸟、老鹰、风筝、白云、飞机、火箭等等，它们都“飞”起来了，越飞越高，飞到月球上去。学生们想坐上飞船“飞”到很高很远的地方去观看那美好的世界。这样学生便兴趣盎然，自言自语，达到了理想的升华。

二、解除约束，培养敢说

我认为学生是学习的主体，而教师的主要任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的。有些学生开始有了说话的兴趣，但缺乏说话的勇气，没胆量，总是木木讷讷，不敢面对现实，不敢当众张嘴说话或回答问题。为了解决这个问题，我常常结合学校的实际情况，有针对性地对学生的个性深入了解；多和他们接触交流；多给他们锻炼的良好机会；出现问题也及时纠正；有回答不对的，给他们先鼓励，后解释，让他们知道回答不对并不是件坏事，是正常的现象。杜绝学生脑海里遗留阴影，绝对不批评训斥、讽刺挖苦。这样学生们的心理障碍得到自然消除，打破拘束念头，个个踊跃发言，使学生的智力和非智力因素都得到平衡、发展。例如：有一位学生，他平常与同学之间闲聊时非常有趣，但让他在课堂回答问题或阅读课文，却吞吞吐吐，期期艾艾，好不容易说出一句流利的话来就急得脸都发红了，这就是胆小的缘故。经多次与他接触，谈话交流，慈母般的帮助、指导，才确切触动他的心灵，得到他的信任，愿意和师交友。他后来胆量大了，敢说话了，逐步成为一个活泼可爱、语言流畅的好学生。

三、掌握教法，引导会道

常人说：“敢说不等于会说。”在日常生活中，我让学生自己克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、哆嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说好、说活、说准，做到言之有义、言之有物、言之有序、言之有情，并教学生怎样描绘角色，怎样勾勒一件实物，怎样刻画一幅美丽的画面，懂得口头阐述一种思维的基本方法，使学生在关键时刻能“口出文章”。