啄木鸟活动总结范文第1篇

【关键词】数学思维；数学方法；问题解决

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”思维是一个健全人的需要，甚至可以说是人存在的标志，数学给人一种正确的、科学的创造性思维的示范。

对于现在的中国学生而言，他们已经不缺乏足够多的数学知识，他们也有足够的能力运用各种不同的数学方法去解题。在数学知识的掌握和数学方法的运用上，我们已经远远超过其他国家的同龄学生，但在数学的思维方式的运用和数学思想渗透方面，我们的数学教育却处于落后的地位。如何在保持传统优势的基础上，提高学生的数学思维方式和数学思想是这次新课程改中每一位教师所面对的新问题。

一、教学内容数学化，提高学生的数学思维方式

在直接的对象中建立数学的对象离不开客观世界的现实原型，但不一定是直接用现实原型来反映，当用数学来反映现实空间形式和关系时，又几乎脱离了具体的内容，而是经过了理性思维后的抽象结果。这就要求我们在教学中“教学内容数学化”，不要只停留在教材的“情境”与“实际生活的对象”中。如有这样一题：A号啄木鸟说：“我5天吃了65只虫子”；B号啄木鸟说：“我2天就吃了40只虫子”。谁的本领高？

解法一：先求A号啄木鸟平均每天吃多少只虫子，65÷5=13（只）；再求B号啄木鸟平均每天吃多少只虫子，40÷2=20（只）；然后将它们每天吃的虫子数进行比较20只>13只，所以B号啄木鸟的本领高。

解法二：先求A号啄木鸟平均每天吃多少只虫子，65÷5=13（只）；再求A号啄木鸟照这样的情况，2天能吃多少虫子，13×2=26（只）；然后将两只啄木鸟2天吃虫子的情况进行比较40只>26只，所以B号啄木鸟的本领高。

解法三：先求B号啄木鸟平均每天吃多少只虫子，40÷2=20（只）；再求B号啄木鸟照这样的情况，5天能吃多少只虫子，20×5=100（只）；然后将两只啄木鸟5天吃虫子的情况进行比较100只>65只，所以B号啄木鸟的本领高。

二、从数学问题本身开始，体验解决问题策略的多样性

数学是思维的体操，数学教学的目标是促进学生思维的发展。如何激活学生内在的数学思维，使学生学会思考、学会学习，提高学习效率呢？有人说，问题情境+交流思维总是从问题开始的。课堂上，教师应创设各种问题情境，引导学生从中发现问题、分析问题、解决问题，并不断深化问题，促使学生去探求。学生从自己的实际出发，参与到问题的探索活动中，呈现出富有个性和创造性的思维活动。有效的交流使得学生把各自富有个性的想法及感悟得以展示，并予以补充、反问、争辩，教师适时追问、总结提升，使学生个体的思维更加有序、全面和深刻。

然而在实际的教学过程中，我们发现很多教师在教学时为了策略而策略，仅仅着眼于“解决问题”，追求某一类型题的能解会算。难道“解决问题的策略”只是为了“解决问题”？答案显然应该是否定的。笔者在执教苏教版六年级下册“解决问题的策略——转化”时，上完规定的两课时后，总有一种意犹未尽的感觉，因此又对教材进行了重组、挖掘、开拓，设计了一节专门的练习课，力图改变仅仅关注问题解决的倾向，更加注重在解决问题的过程中，凸显附着在典型的知识和问题上的数学思维方法，帮助学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

三、精心设计活动，激发学生数学的思维的状态

教学的主体部分是活动的设计，设计活动的活动是多层面的，形式是多样的，

它包括观察、操作、归纳、猜想、推理、提出方法等个性，也包括合作、交流、互动等小组活动 。课堂教学中可设计“画一画 ”“ 算一算” “猜一猜”，为学生经历从特殊到一般的思维空间；还可设计“先找—怎么找—有什么规律” ，为学生提供由感性上升到理性的空间；再可设计些开放式的问题，让学生画出符合条件的图形（大小，形状可以不同），为学生提供更为广泛的思维空间，有利于激发学生深层次的思维。

四、合理组织教学，注重数学思想方法的渗透

数学的本质是数学的思想方法，教学中提出高质量的问题尤为重要，那么什么是数学高质量的问题？我认为教师提出的问题既要聚集数学的思维方法，引发深层次的思维，又是真实的，自然的，贴近学生认知水平的问题，教师始终要关注学生认知的节点。正如一位大师比喻的一样——“教师就象一只火把”，让它去点燃学生数学思维的火花，探索知识的奥秘。

啄木鸟活动总结范文第2篇

在中国，做公益的人有很多，名人为代表的不计其数。像是李亚鹏王菲的嫣然天使基金，“世界看见”公益项目发起人朱哲琴，李连杰发起成立中国第一家民间壹基金公益基金会，并且获得阿里巴巴董事长马云等大企业家倾情资助。明星与企业家的带动，公益如火如荼的进行中。

马云作为商业成功的人士，对公益热度不减。李海市和马云的相识也是一场渊源，可以说马云是李海市公益路上重要的带动者。

2005年大学毕业，考取了公务员之后“学而优则仕”，李海市选择留在南京的政府单位从事财务管理工作。从完成学业到工作，一路走来，李海市走的都很平坦，是目前不少大学生梦寐以求的事。南京工作了三年，正逢中国发生了汶川地震，李海市奔赴四川成为一名志愿者。

“之前对志愿者这个词是没有准确概念的，这次却深有体会。”李海市说，也许从那个时候起，志愿者这个词才正式走进了他的生活。

与阿里巴巴的不解之缘也要从这个时候说起。救灾过程中，因为对汶川、青川地形比较熟悉，经朋友介绍，带领阿里救灾人员奔赴青川。几个星期下来，李海市与这个团队结下深厚友谊。并在后来辞去安稳的公务员工作，加入阿里巴巴，成为阿里公益基金专职人员。公益事业就这样有序的进入他的生活，并给他的志愿者生涯注入了新鲜的血液。

2010年，马云加入大自然保护协会，倡导环保。李海市作为职工去执行这样的工作要求。

“当时关注水污染，大量接触水污染，森林保护等工作。”李海市说。这样的工作一做就是3年。李海市坦言在这个工作中接触了大量环境污染事件，看到更多的是受环境污染影响的人群，譬如癌症村。对于这个工作，李海市有着自己的见解：“我觉得从企业家的角度去宣传环境保护，很难惠及到普通的老百姓。但是食物确实是每个人都必须拥有的东西，一天三餐不能缺。”从食物宣传下手，贴近大家生活，或许效益更加明显。这样的想法在得到了妻子的支持后，李海市的信心增加了。

此前，中国NGO组织种类很多。李海市向我解释道，他了解到的目前国内只有绿色和平关注农药残留，环保NGO关注自来水安全。食品安全这块几乎处于真空地带。于是，2012年4月份，李海市以兼职身份开创啄木鸟食品安全中心，召集部分志愿者，闲暇时间开展活动。2013年的6月份，李海市辞去阿里巴巴的工作，专职于啄木鸟食品安全工作。这样的选择又将是他一个华丽的跳转。

从宣传教育入手

食品安全问题来源于4个点。李海市很是清晰的将这些因素给我列举出来，首先是植物的自然生长，中国面临环境污染比较严重，导致蔬菜水果生长受到影响。另外有些企业的经营加工的生产环节存在缺失，政府监管存在缺位。最重要的则是广大群众对食品选购的认知不高。从他的话语中不难看出，他已经在工作的日积月累中有了不少的经验。

“有什么样的需求，就有什么样的产品。因此消费者教育很重要。”李海市对我说。

啄木鸟食品安全中心自从开办以来，也像李海市说的那样，将百分之七十的精力放置在宣传教育这样一个层面上。如何宣传才有更高的效果？作为互联网工作的好手，李海市充分利用互联网进行了宣传，啄木鸟网站上列举了不同种类食物的选购常识，曝光了一些常见的并出现了问题的食品等。另一方面开展社区学校和广场的一些活动，进行粗放的宣传。“这样的方式很多，我们在摸索中前进着。”李海市说。

如何选择健康猪肉、豆芽？这些用肉眼或触觉就能感受到的，李海市也想了办法，将肉眼可分辨的或者能闻见的选购常识写在一张小卡片上，教大家辨认。关于食品添加剂问题，他带领大家在课堂上做实验演示，让孩子也有科学的认知，并不盲目告诫大家好与坏。

“我们开发了完整的课堂讲解。很受老师、学生及家长的欢迎。另外，进入社区宣传也有了良好的反馈。”李海市说。在自己的努力宣传活动过程中，李海市也感到欣慰。

12月15日，啄木鸟联合同顺教育来到浙江省科技馆五楼，与绿城育华小学的一年级同学与家长们分享食品安全知识。教孩子们区分添加剂的天使面还是魔鬼面。另外，针对低年纪孩童，开展了蔬菜水果大猜想、蔬菜水果去哪儿的亲子游戏，让孩子们了解蔬菜水果的营养价值、来源、做法等知识。“这给我留下了深刻印象，家长和老师邀请我们再次去举办这样的活动，他们认为有意义，孩子接受的也快。”李海市开心的说。

同样令他印象深刻的是另外一场“绿餐桌”宣传活动。李海市和同事在某某社区进行食品安全卡片的发放，主要针对“当季蔬菜应对农品残留的方法”进行宣传。活动结束后，一位大爷主动联系到李海市，希望把自己平常生活中了解的食品安全小常识分享出来。“得到大家的反馈和认可我真的很开心。”李海市如是说。

这些活动中，老百姓食品安全知识的缺失，超出李海市的想象，同时，大家对食品安全关注度也超乎了他的预期。李海市的宣传教育得到了部分人的肯定后，他也信心满满的坚定了宣传的信念。

理性与感性的行动派

很多人对“公益“这个词颇有微言。因为社会上出现过诸多公益事业负面的报道。啄木鸟规模不大，但也曾有类似的困惑，宣传食品安全的道路上有一些阻碍，部分来自政府，一些来自商家。李海市告诉我，目前啄木鸟也有一些检查食品安全的小仪器。在杭州一些超市进行食品检测，检测的信息以及曝光的消息大家以后都可以通过使用APP扫描，以往去超市购买同类型的食品，只凭广告词和朋友的推荐做判断，现在使用APP扫描，可以在第一时间看见这些食品是否受到过处罚或者质量检测是否过关的信息，从而使消费者健康选购。而这些调查的结果需送往有关部门长时期的检测，有些调查结果也无法及时公布。

避免与商家直接的冲突，怎么做才有利于工作开展呢？李海市也想了很久。既然我们选择这条路，就要走下去，而且用到最合理的方法。于是李海市接受了与企业的谈判合作，但不接受食品生产商的投资与捐款，这样一个非盈利机构希望用商业化手法给消费者与食品生产企业之间建立有效的联系。更好的说法是啄木鸟把自己当做是一个桥梁，与厂家沟通，与消费者沟通。“工具包”是李海市的一个黄金点子，工具包包含食品安全常识，发放起来也很方便，李海市准备把这些工具包建立起来，卖给政府、社区、农场等，形成一个购买服务的过程。”啄木鸟”团队希望将此种方式扩大，慢慢的让消费者来引导或者制约食品生产商，这样才有利于食品市场良性循环。

外界的质疑还有资金的问题，商业化手法必然也有疑惑。是不是做着公益的秀？李海市在建立啄木鸟食品安全中心之前，曾有过这类的工作经验，“看见的账目不透明，大家心里疑惑就越高”。怎么做去打消这个疑惑呢。方法只有一点，就是账目公开。这样意味着一个团队无私利可寻。李海市并不后悔，他告诉我：“我们只保证自己的运营成本，其余捐款或者赚到的钱都用在宣传与开发上。”网站上公开透明的账目单给了他十足的底气。

“没有去做一件事情就想到了困难是一个伪命题。我相信自己，也相信大家。”李海市告诉我，在公益的同时，做一个感性的人，去理解关心大家。在处理问题时，做一个理性的人，这样才能用微薄之力带动更多人。

啄木鸟团队：我们有个中国梦

“啄木鸟食品安全中心在近几个月中一直探索食品消费人群真正的需求，为此我们还设定了几条线路。”李海市说。一条线路继续开展学校、社区宣传工作，联系家长和老师，开展青少年选购饮料、零食等的教育。同时用喜闻乐见的方法进入社区宣传。另外，进行调查，加强信息化收集与整理的工作。

同时，啄木鸟预期2014年开展更多活动。“我们不能只停留在一个群体中，我们希望让更多群体加入进来，大家一起维护食品安全”。让白领能进入农场体验，公司员工也接受这样的教育。“我们会联系像阿里巴巴，网易和娃哈哈等这样的公司，对员工进行宣传，让食品安全走向不同人群。”李海市如是说。

啄木鸟工作队伍目前有六人，即将上任的有4人。谈及招聘标准李海市说：“只要是对这份行业有热爱，有跟我们同样的梦想，能力不是最大的问题，我们乐意去培养他们。”

啄木鸟活动总结范文第3篇

可又有谁明白,这柔弱的春芽承受了多少摧残与磨难。刺骨的寒风肆虐袭来,无情的冰雪让万物沉寂。芽包裹着层层冬衣与凄风酷雪战斗。风愈狂身愈硬,天愈寒志愈坚,积蓄无穷的力量傲视冰霜,只等春来的激情释放。当然也有不堪历练的芽苞与新生无缘,命殒于漫长的严冬。可无数顽强的生命,奇迹般地连年召唤着春天。

人生的机遇如春风春雨,困境中的拼搏如酷寒冰雪中的积蓄与挑战。机遇总是垂青有准备的人,一旦“冰释雪融”后,定会绽放成功的五彩花火。

卵 石

一条蜿蜒的小河从山脚流过,温柔细腻的躯体抚摸着岸边的无数石子。石子开始骚动起来。看着自己的同伴躺在小河的怀抱里甜甜地睡着,抑或欢快地舞蹈,石子内心的渴望膨胀到了极致,朝思暮想着能与小河共赴旅程。

一场暴雨,小河的手臂将石子拥入怀中,石子尽情地欢跳,穿过山谷、险滩。看过花红柳绿之后,石子从乡村来到城市,灯红酒绿、车水马龙,让石子目不暇接,新奇的生活令石子顿觉今生无悔。小河喋喋不休地讲述着旅途的美好,石子在河水的柔情蜜语中度过了难忘的寒暑轮回。水落石出,石子结束了快乐的旅程,竟发现自己周围簇拥着无数溜光水滑的卵石。石子暗自嘲笑卵石没有个性,突然发现自己也已是圆滑的了。

如果经受不住世间的诸多诱惑,抵挡不了周遭的柔情蜜语,便会永远失去有棱有角的性格,直至迷失了原来的自我。

藤 蔓

种子渐渐萌芽了,可爱鲜活的新生命破土而出。和暖的阳光温柔多情,成长的冲动无休止地催生着小苗,直至可以俯视地面。参天的梧桐投来赞许的目光,鼓动着小苗旺盛的生命力。可小苗渐渐发现自己越长越矮,后来干脆趴在了地上。不甘心的藤蔓伸长手臂攀上了梧桐,用尽所有气力昼夜不停地攀爬,它竟看到了海棠、月季,看到了垂柳、木槿,看到了房屋、山丘……蓝天白云好像离自己越来越近,心中的梦想已不再遥远。

梧桐用自己粗壮的躯干,帮助藤蔓完成了无数次的超越。藤蔓在惊喜与满足中尽情地舒展,为自己人生的创举而自豪。一日,锋利的锯齿将梧桐伐倒,藤蔓应声倒地,它这才发现自己依然是一条柔弱的藤蔓。可想要重新自由自在生长时,却发现纠缠扭曲的身躯已脱不开梧桐,和梧桐一起被锯断了。

把自己的命运交给别人掌控,把毕生的精力都用在纠缠攀爬上,注定逃不脱藤蔓可悲的命运。

啄木鸟

漫山遍野的林木遮天蔽日,像一道绿色屏障阻拦着山外黄沙的突袭,像一座钢铁长城守护着山内滋长的生灵。忽地,“笃笃”的敲击声从森林深处传来,细细辨来,是啄木鸟在行使自己的职责,为数不尽的林木治病呢!

啄木鸟活动总结范文第4篇

从形式上看，材料作文分为文字材料和图表材料；从数量上看，可分为单一材料和多则材料；从内容上看，分为事例材料和寓意材料；从时间上看，分为古代材料和现实材料。一般材料，只提供材料和注意事项或写作要求，也有的加一段提示语，借用话题作文的模式。作文要求中一般都有“全面理解材料，也可任选一个角度”这一条，然而评卷老师的评价标准往往是把在全面理解材料主旨基础上提出的立意作为最佳立意。

对于单一材料，重在把握材料所涉及的概念内涵和外延，注意材料的倾向性；对于多则材料，重在分析材料间的异同关系，抓住内在的联结点，从而提取观点立意；对于事例材料，重在把握材料的主旨，并沿着主旨深入；对于寓意型材料，包括寓言、漫画等，重在挖掘其比喻义。总的来说，材料作文的准确审题立意，把握材料主旨是关键，那么如何才能快速而准确地抓住材料的主旨呢？

1.抓住关键词句找主旨

关键词句有的本身就是材料的观点，有的隐含着作者的思想感情倾向。如2006年全国高考卷，作文材料中的“这是一只忘了自己叫什么的鸟”和“它也很可爱啊”，就是材料的关键句，它概括了人们对乌鸦学老鹰行为的评价和态度，考生可以抓住其中的一点来立意，贬乌鸦、赞乌鸦都可以。但是如果从“爱护动物”“动物界存在残酷竞争”“大人孩子之间存在代沟”方面立意，就偏离了材料的寓意。有时，对关键词句的理解不能只停留在表层上，需要根据材料内容全面深入地解读。

例如下面一则材料：印度的热带森林里，人们用一种奇特的狩猎方法捕捉猴子，在地上安装一个小木盒子，把猴子爱吃的坚果装在里面。木盒子上开一个小口，刚好够猴子把前爪伸进去，但在抓住坚果后猴子的爪子就伸不出来了。人们之所以能用这种方法捉到猴子，是因为猴子有一种习性，不肯放下已经到手的东西。

这则材料的关键句是什么呢?“不肯放下已经到手的东西”。猴子不肯放下已经到手的东西，所以被猎人捉住。可见“不肯放手”是导致猴子悲剧的原因，沿着这一线索，进一步挖掘，我们人类是不是也应该适时地放下已经到手的东西呢？“已经到手的东西”又代表了什么呢？这样一来，作文的立意就准确而又深刻了。

2.分析形象挖主旨

有时材料给我们提供一个或几个形象，它可以是人或其他形式，我们可以抓住主要形象的言行，分析其思想、态度、品质、性格，这样就容易把握材料的主旨。如2008年高考福建卷的作文材料：三个人走进了商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。”材料中的三个人的言行表明他们的口味不同，选择也不一样，这三个人实际上代表了人本身具有的差异性，学生可以围绕“我喜欢，我选择”“选择是丰富多彩的”“辛苦甘甜我自知”“人生百味，我独爱那一种”入笔。再如2007年全国高考卷的作文材料：三个大人分别举着家庭、社会、学校字样的牌子，同时惊呼“出事了吧”。这样的话语，反映出三方对待孩子犯错的观点和态度，大惊小怪，小题大做，埋怨指责，故而漫画的寓意在于批评大人们的态度，提出如何对待孩子成长中的犯错、挫折的教育话题。

3.理解寓意见主旨

比喻性材料屡见不鲜，一种是命题式文题，如：“提篮春光看妈妈”“行走在消逝中”“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”“春来草自青”“在自然中生活”“必须跨过那道坎”，对于这样的文题，直接根据喻体“春光”“消逝”“细雨湿衣”“春来”“草青”“自然”来找出实体即可。另一类是以寓言故事、童话故事，漫画方式出现，对于这类材料必须多问几个“为什么”，从而找出寓意，然后根据寓意提炼出观点。如下面一则材料：一只啄木鸟站在一根水泥电杆上独啄，小孩子看见了就问妈妈：“这是一只什么鸟啊？它在电线杆上干什么呢？”妈妈说：“它是啄木鸟，它很傻把电杆当成了树，给它所认为的树捉虫子呢。”看完材料我们就要问：妈妈为什么说啄木鸟傻呢？因为它不看对象，做事不分青红皂白地乱来和蛮干，这样思考可能留于表层。进一步深思，啄木鸟为什么啄电杆呢？因为已经无树可啄了。再进一步，为什么无树可啄了？因为人类掠夺性地破坏森林，乱砍滥伐，严重破坏了生态平衡，长此以往，必将遭到大自然的惩罚，如此思考，立意就深刻了。

4.发现联系推主旨

多则材料之间一定存在着各种不同关系，有的相同，有的相异，有的相关，对于这类材料要运用辩证思维，由现象深入本质，努力发现各个材料间的内在联系，从而推断出材料的主旨。看下面这则材料：

一个师傅有两个徒弟，大徒弟憨厚踏实，二徒弟聪明灵巧。师傅让他们比赛。第一项比赛钉木板。大徒弟找来钉子和锤子，用力在木板上钉，木板太硬，钉子都被砸弯了，最后总算钉了进去，可是木板也裂成了两半。二徒弟找来螺丝钉，往木板上轻轻一砸，然后拿改锥拧了起来，没费多大劲儿，螺丝钉便钻进木板里了。

第二项比赛挖井。大徒弟找了个地方用力挖了起来，二徒弟也找了个地方，挖了几下觉得没水，又换了个地方再挖，他连续换了几个地方，觉得还是不合适。这时，大徒弟已经挖得很深了，很快，大徒弟就惊喜地发现井出水了。

啄木鸟活动总结范文第5篇

[关键词] 电影翻译；隐喻意义；认知；阐释；《活着》

基金项目：本文系长春理工大学电影文化研究基地长影电影创作艺术研究方向及吉林省社会科学基金项目外语研究专项Ⅱ项下的研究成果（项目编号：2013WY31）。

“一切艺术都有自己的语言来传情达意，绘画是线条、色彩和造型，音乐是乐音、节奏和旋律，电影便是影像、声音和运动。”[1]一般意义上的电影语言是由人物语言和画面语言组成的。电影中的人物语言与人们现实交际中所使用的语言，在语义特征和语用功能等诸方面并无本质差异，它既可以作为影片中人物交际的有声语言，在影片特定的语境中使用，也可以以字幕的形式附加在影片中；而画面语言则是诉诸观众视觉的长镜头画面与短镜头画面的转接与组合。在影片的信息传递过程中，画面语言与人物语言相辅相成，共同展示主题，推动情节发展。对于电影译制工作而言，由于画面语言具有跨民族与跨语际的共知性，所以一般勿需用语言加以翻译和阐释，而人物语言的翻译却显得至关重要，但这并非意味着画面语言无足轻重，事实上，它不仅蕴涵着丰富的信息，具备叙事功能，而且其隐喻意义对人物语言的翻译具有提示和制约作用。

电影翻译工作者对画面和人物语言的认知与阐释是电影翻译过程中两项并行不悖的工作，以下将以俄罗斯电影《活着》为例，对这两项工作展开讨论。

译者对画面语言隐喻意义的认知与阐释

《活着》中画面语言的隐喻意义十分丰富且典型：男孩眼中停放在院中的急救车、被母亲新男友殴打的父亲；中年妇女眼中从车前跑过的白马和她家中摆放在床头的洋娃娃；年轻人眼中教堂里摆放的假花以及他们手中突然熄灭的蜡烛……这些零碎的画面都蕴涵着一定的隐喻意义，而隐喻是一种认知活动，“隐喻的运用就是以认知主体和语境为基础，以此喻彼，引彼喻此；其理解过程主要是在矛盾中找到统一，化异为同，同中得义，这里的‘同’是指本体与喻体之间、适应语境的‘相似性’。”[2]406急救车、白马等本是寻常的事物，出现在电影画面中，之所以会使人产生不幸、不安、不祥的联想，是因为电影画面语言的隐喻意义与人们认知过程中的相关生活经验具有某些“相似性”。日常生活中，急救车总是与事故和灾难相关，看到救护车人们就不自觉地联想到会有人生命垂危；在俄罗斯文化中，白色也有不祥的意味，白马从车前经过会让人联想到倒霉及不幸；装在透明盒子里的洋娃娃会让人们联想到躺在水晶棺材里的孩子；假花一般用于布置葬礼现场和装饰墓地，在结婚教堂中摆放假花，会让人联想到死亡和葬礼；婚礼上蜡烛的熄灭预示着家里要出大事或夫妻双方有一人要死亡……该片导演西卡廖夫匠心独运将大量富含隐喻意义的画面穿插安排在影片中，使观众在观看影片的过程中，充分调动头脑中已有的储备信息，感同身受地领悟到画面语言的深层喻义。

“隐喻由认知而起，又是认知的结果，同时又推动了认知的发展。”[2]407通过对画面隐喻意义的认知，可以使观众从此事物联想到彼事物，并在逻辑推理的基础上，将此事物的部分特性映射到彼事物上，从而加深对影片主题的理解。由于中俄文化有很大的差异，中国观众并不能很确切地感知画面语言中蕴含的隐喻意义，这就要求翻译者在翻译人物语言时，尽可能紧密地结合画面语言所蕴涵的隐喻意义，并将其通过人物语言加以传达。此外，画面语言对人物语言的翻译也会产生限制作用，当画面语言暗示着影片情节走向悲剧，隐含不幸、不祥的信息时，译者对人物语言进行翻译时就有必要对句式、词语的选择，色彩意义的润饰，甚至字数的多少进行一定的考量。通常来说，对具有隐喻意义的画面语言的理解主要依靠目的语观众对该国文化的认知及理解，因此，为了让目的语观众准确地把握画面中所隐含的信息，一些相关的文化知识可以在该片的宣传中以适当的形式进行推广和普及。

译者对人物语言隐喻意义的认知与阐释

电影《活着》通过使用富有民族文化内涵的俗语来承载其隐喻意义。影片中最为关键的两个俗语是“掉牙”和“啄木鸟啄墙”，在俄语里“掉牙”指的是在做某事时吃了亏或者不顺利；“啄木鸟啄墙”则意味将要发生不幸的事情或某个家庭成员会遭遇死亡。但“无论意义还是意味，都不是文本的固有之物，而是阐释的结果，是阐释者赋予文本之物”[3]。电影人物语言的隐喻意义不是直观具现的，观众对它的理解有赖于翻译者的正确认知和恰当阐释。因此，电影语言翻译要结合影片的社会文化背景、画面语言的隐喻意义和电影人物心理状态进行。下面将结合电影《活着》中的两例对话探讨电影语言隐喻意义的翻译技巧。

例1 影片中女主人公格丽什卡和男朋友安东早晨起来，准备去教堂结婚。格丽什卡站在窗前化妆时看见小男孩阿尔乔姆的爸爸骑着自行车摔倒在她家窗下，她连忙招呼男朋友过来看，二人开始嘲笑阿尔乔姆爸爸肥胖笨重的身材。可是当格丽什卡发现阿尔乔姆爸爸满嘴是血，好像把牙齿磕掉了，她心里开始不安起来……

格丽什卡：У него кровь что ли была там？他好像哪里出血了？

安东：Не знаю，не видел.不知道，没看见。

格丽什卡：Да，он зубы себе выбил…мама.牙磕掉了，可真晦气……妈呀！

男孩的爸爸离开。二人从楼里出来。

格丽什卡：Я пошла зубы смотреть.我得去看看牙。

安东：Чё за зубы？什么牙呀？

格丽什卡：Мужиковские！ 那个男人掉的牙！

格丽什卡在地上仔细寻找，这时安东走过来，拿出一个白色的东西，猛地举起来说……

安东：Вот один нашёл.С корнем такой.看，我找到一颗牙。还带着儿根哪。

格丽什卡吓得连忙跑开……

格丽什卡：Мама，дебил，там кариес！ Это бумажка была...Это бумажка была..Если напугаешь，я вообще домой пойду，никуда не поеду.妈呀，傻瓜，那是坏牙，自己掉的。……这就是个小纸片儿……小纸片儿而已。你再吓唬我，我就回家，哪也不去啦。

从上述对话中可以看出，“掉牙”这件事情让女主人公格丽什卡感到恐惧，她担心今天的出行会不顺利或发生意外，为了确认“掉牙”这一事实，她决定亲自去看个究竟。男朋友安东手里拿着一个白色的东西吓唬她，和她开玩笑说找到了一颗牙，格丽什卡吓得跑开了，她口里不停地说，不是牙齿，只是一个小纸片。她希望安东没有找到牙，希望安东手里拿的东西是一个小纸片。为了使中国观众理解“掉牙”是不吉利的象征，翻译时需要对格丽什卡的话进行处理。影片中格丽什卡说：Да，он зубы себе выбил…мама.直译过来意思是：“真的，他把牙磕掉了，妈呀！” 根据影片的情景，上文把该句翻译成：“牙磕掉了，可真晦气……妈呀！”

这句话的翻译采用了加词和减词相结合的手法。采用加词法后，增加了“可真晦气……”，使观众意识到了“掉牙”是一件不吉利的事情。通过减词法去掉了“真的”，保证了译文的字数和原文的音节数一致。因为电影对白翻译的特点之一是对口形。只有目的语对白的字数和源语电影中对白的字数相同才能对上口形。俄语和汉语属于两种不同的语言，俄语中的一个音节相当于汉语的一个字，在翻译时要保证汉语的字数和俄语的音节数基本上保持一致。如果原文比译文短，在尊重原意的情况下，可以适当增加译文的字数；如果译文比原文长，就需要缩短译文的字数或者通过变换语速来加以调整。要做到口型吻合，还要求配音演员口型和电影中人物口型保持基本一致。影片中格丽什卡说的“Да，он зубы себе выбил…мама.”这句话有10个音节，口型开合顺序是开-合-合-合-合-合-合-合-开-开。译文是“牙磕掉了，可真晦气……妈呀！”译文字数也是10个字，口型顺序为：开-合-合-合-合-合-合-合-开-开。与原文保持了口型的一致。

例2 格丽什卡和安东从家里出来，找完牙后，继续前行。安东突然看见一只啄木鸟在住宅楼上啄墙，他连忙用手机拍照，并叫格丽什卡过来看：

格丽什卡：Это кто такое？这是什么东西呀？

安东：Пингвин.企鹅。

格丽什卡：Не，серьёзно.Мне не видно отсюда.不，你认真点。我看不太像。

安东：Дятел.啄木鸟。

格丽什卡：А он не охерел ли дом жрать？要有不好的事吧，它啄墙？（词义引申法）

安东：Охерел.Ты ничё не попутал，дорогой？Дерево там.不会吧。（朝着啄木鸟说）你没弄错吧，亲爱的？树在那边。

格丽什卡：Мама，он сюда смотрит.妈呀。它在看我。

两人说话声惊飞了啄木鸟。

“啄木鸟啄墙”在中国文化中没有特别的文化内涵，不会引起中国人的联想。为了让中国观众理解这一文化内涵，在翻译时需要对主人公的话进行处理。电影中格丽什卡说：А он не охерел ли дом жрать？直译过来意思是：“它是不是生气了，在啄墙？”根据影片的情景，上文把该句翻译成：要有不好的事吧，它啄墙？

这句话的翻译采用了词义引申法，把啄木鸟啄墙这件事情中所暗含的不幸的意义传达出来，以引起观众的共鸣。

电影《活着》中的三条线索不断平行、穿插、交织，将梦幻与现实融为一体，通过影片画面所渲染的氛围及其所蕴含的隐喻意义奠定了影片压抑凄凉的晦暗基调。影片的主人公都遭遇了生活的不幸——亲人的死去：小男孩失去了父亲，年轻女孩失去了爱人，中年妇女失去了双胞胎女儿……每个故事都以悲剧结束，可是每个人都选择继续活下去。影片传达给人们的是：人要学会接受自己的命运，即使在失去至亲和生活的寄托乃至整个世界的情况下，也不要屈服于命运的安排，要有勇气向命运发出挑战，与命运进行抗争，并努力勇敢地活着。

对隐喻意义的阐释和认知是电影翻译的难点。要求电影翻译者不仅要精通母语和目的语，谙熟两国的文化，而且还需掌握口型、语速、词序、停顿等翻译方面的技巧，才能准确地对电影语言的隐喻意义进行恰如其分的阐释和翻译，从而创作出深受目的语观众喜爱的、脍炙人口的佳作。

[参考文献]

[1] 王志敏.电影语言学[M].北京：北京大学出版社，2007：2.

[2] 王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.