草船借箭主要内容范文第1篇

草船借箭读后感300字【1】

我读了《草船借箭》这本书知道了自古以来总有那么一些人，只要看到别人比自己强比自己有才干，就会十分生气，不是去奋发图强，而是去嫉妒别人，想方设法去害比自己强的人。

三国时候的周瑜就是一个爱妒忌别人的人，他看到足智多某的诸葛亮，便起了嫉妒之心，他让诸葛亮一天造出十万支箭，否则，就要处罚诸葛亮。诸葛亮用计谋借了曹营十万支箭，让周瑜的计谋落了空。

有些人因为怕别人超过自己，才产生嫉妒心理。当别人有了成绩，做出了贡献，受到了众人的尊重和爱戴的时候，这种人不是探究别人取得成绩的原因而是讥讽，造谣多么愚蠢的表现。

读了《草船借箭》我不由想到了自己，有时我也有嫉妒心理。比如自己考试没考好，不总自身找原因，却希望别人下次考不好，这就是我的嫉妒心理，嫉妒这个东西害处太大了所以以后我一定要杜绝它。

草船借箭读后感300字【2】

读了《草船借箭》这骗课文后，我的心久久不能平静。

这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。

到读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事？明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢？当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成看白白送箭给诸葛亮的结果。

读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。我十分敬佩他。

草船借箭读后感300字【3】

今年暑假，我读了我国四大名著之一的《三国演义》，这本书的作者是明朝的罗贯中。其中令我感兴趣的是《孔明用计草船借箭》这一回。

这一回主要讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，(.)要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。

在这一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表现出了诸葛亮有胆有识，才智过人。其实，诸葛亮的聪明不是一时的，而是平时日积月累的结果。他懂天文和地理，才能算出天气；又算准了那天有大风，借助大风势顺水推舟，可以很快把他们送回来；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面综合因素让诸葛亮的借箭计划得以成功。诸葛亮的成功是经过长期的苦读，潜心研究才能得到的。

草船借箭读后感300字【4】

这世上总有那么一些人，看到别人比自己强，妒忌便油然而生，千方百计地去陷害别人，而不是加倍努力去追上别人。三国时期的周瑜就是这样的一个人。

《草船借箭》讲的是周瑜看到诸葛亮的但是超过了自己，心生妒忌，想置诸葛亮于死地。他以军中缺箭为借口，让诸葛亮在十日之内造好十万支箭，诸葛亮胸有成竹地答应了。诸葛亮用草船向曹操借了十万只箭，提前七天完成了任务，再一次挫败了周瑜的诡计。

读完这篇课文，我不由得由周瑜联想到了自己。我以前不也有着很强的妒忌心吗？如果某次考试我考砸了，我第一个做的不是去分析自己做错的原因，认真改正，使下次不再出错，而是在心里诅咒那些考的比我好的同学下次考试也出几个大差错。这时虽然发生在以前，但回想起来，我是多么的不应该呀！

草船借箭主要内容范文第2篇

【热身运动】

我们可以先做个缩句练习，句子会缩了，那文章的缩写自然就不难了呀！

例 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

缩后：我的脸涨得通红。

再如 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒（zǎn）钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的.每一个人都能喝上洁净的水。”

缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水瞧，是不是很简单！

【技法点睛】

同学们，告诉你一个小秘密哟：缩写文章时可以用两种方法：一是删除法，即删掉次要事件、次要细节和景物描写等。就像我们在修枝剪叶时，把一些不重要的、不影响树木生长的剪掉。二是概括法，即把某些内容或具体描述概括成三言两语。也就是说你在修枝剪叶的时候，如果不知道到底该剪掉哪一个，那就不如直接把整棵树修剪成自己心目中的形状，与之无关的都不要。提醒一下，千万别把主干剪掉呀！

【牛刀小试】

缩写《草船借箭》 宋宪宇

周瑜妒忌诸葛亮比他有才干，就想陷害他。

一天，周瑜在商议军事时提出一个建议：让诸葛亮赶制10万支箭，并希望他不要推却。诸葛亮答应了他，应（yìng）承三天造好，还立下了军令状。周瑜想知道诸葛亮怎么办成这件事，就派鲁肃去探听。可是诸葛亮却请鲁肃帮他借船、军士和草靶（bā）子，并邀请鲁肃第三天一起去取箭。

第三天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮与鲁肃率领船队向曹营驶去，并让士兵擂鼓呐喊。曹操一听说有敌人，便下令说，江上雾大，看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩（nǔ）手朝来船射箭。诸葛亮一边与鲁肃喝酒，一边让船队受箭。一边受满，便掉转头来让另一边受箭。太阳出来了，雾还没散，诸葛亮的船两边都插满了箭。于是诸葛亮下令回师，并让士兵高喊“谢谢曹丞相的箭”。此时，曹操才知道上当，想追也已经来不及了。就这样，十万支箭“借”到了手。

后来，周瑜得知借箭的经过后长叹一声：“我真不如他！”

草船借箭主要内容范文第3篇

巧用信息技术，激发学生学习兴趣

在信息技术手段的应用上，要从为教师的“教”服务，转为为学生的“主体性学习”服务，提供更多的信息源，由学生进行创造性的学习。例如，在教学《草船借箭》一课前，我先让学生在网上自主探索，主要是让学生按照各自的需要充分地享受资源库中充足的资源。学生选择的学习内容、学习进度完全根据自己的学习能力来确定。然后，将自己没有办法解决的问题写在问题卡上，准备在第二节课时提出来，在小组内共同交流讨论。

网上丰富的学习资源大大激发了学生的学习兴趣。面对计算机，学生可以在没有任何心理压力的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、诚实、执著的精神，同时也利于提高学生自主学习的能力。

巧用信息技术，提高学生自主学习能力

教学过程是一个教师的“教”与学生的“学”双边活动的过程，在这个过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动、富有个性、合作的过程。

例如，在教学《草船借箭》一课时，我利用网络环境，组织学生进行小组协商学习，围绕学习主题提出自己的见解。通过这样的小组协作交流，帮助了大部分学生解决疑难问题，在小组讨论后，由小组长向全班汇报。汇报、集体交流着重体现了学生口头表达能力的流畅性和逻辑思维的条理性。在这个环节中学生之间还可以分享各自的学习成果，以此达到自我教育、相互学习的目的；教师则可通过学生回答问题来检查学生对学习主题的理解，并通过相机点拨的方式指导学生朗读，检查教学目标是否完成。汇报交流是进行网络教学的重要环节，真正体现了学生的主体性，学生在交流中学习、提高。在教学中，针对“诸葛亮为什么把船一字摆开”这个问题，我指导学生先观看CAI动画1：“船一字摆开”；然后再看CAI动画2：“船竖着摆开”。通过对比，再让学生讨论回答，很快，学生就理解了诸葛亮把船一字摆开的作用。这样既体现了教师的指导作用，又体现了学生的主体性。

巧用信息技术，培养学生创新精神

当信息技术进入教学后，通过声音、图像和网络等多种表现形式，使学生对知识的掌握更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，有利于激发学生的创新激情，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在学完《草船借箭》这篇课文后，我让学生从课文中选出一个人物进行评论，并进入net meeting进行在线交流。当学生进入net meeting后，他们可以畅所欲言地表达自己对人物的看法，选定自己的讨论对象，提出不同的观点，就会有意想不到的收获，从而充分体现了学生的创造性，激发了他们的创新精神，同时也让学生掌握了新的学习方法和见识了新的学习形式，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。

巧用信息技术，有效提高教学效率

草船借箭主要内容范文第4篇

关键词：课后练习；课堂教学；语文素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-069-02

人教版课后练习作为教材的有机组成部分，与前面的课文是密不可分的，共同构成了一个整体。特别是到了中高年级每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。另外，“思考・练习”采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现了让学生自主学习的思考；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，增强学习的指导性，也便于学生和教师操作。

那么，牵手助读系统中的课后练习对我们的课堂阅读教学有什么益处呢？结合前面所述的“”课后练习”的导学功能，我们不难发现，对教师而言，课后练习是编者对课文重点或难点的暗示，是编者与教师的特殊对话。它的设置为教师教学指明了方向，能帮助教师确定教学目标、选择教学方法、设计课堂活动、检测和及时反馈教学效果，并为教师修正教学方法提供了依据。对学生来说，课后练习是帮助学生复习巩固语文知识、增强语文学习自信、提高语文能力的一种方式。

但在日常备课中，不少老师常常本末倒置，在研读教参及搜索参考信息上花了很多工夫，而忽视了文本的研读以及对课后练习的精心揣摩。要么题题落实，你讲我抄，浪费时间；要么一笔带过，无形中课后练习成了课文的尾巴、附属品甚至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。

只有认真钻研助读系统中的课后练习，了解编者意图，才能充分发挥课后练习在教学中的作用，笔者以《草船借箭》为例，谈谈自己在运用助读系统中的“课后练习”，舒展语文教学的点滴体会：

一、牵手“课后练习”，培养预习能力

思考课后练习题或阅读课后资料袋，可作为预习的一个组成部分布置给学生。在预习的过程中，学生了解了课文主要内容，同时不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收，为新授课文作了前奏准备，打下了基础。如第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的四十六回情节改写的，学生预习过程中，通过阅读资料袋，了解《三国演义》的相关知识以及作者罗贯中的一些资料。我利用“课后练习” 第二题“默读课文，想想故事的起因、经过、结果……”让学生在预习的时候，理清文章的脉络思路，了解到课文按照事情发展顺序，先写借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后就写了借箭的经过；最后写事事情的结果――箭如数交给了周瑜，周瑜自叹弗如，这样一来，激发起学生对课文学习的兴趣。

二、牵手“课后练习”， 引领研读主线

有些课后练习紧扣文本，可以作为研读主线，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得，学有所悟。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是学生不到想求明白而不得的时候，不去开导他；不到想说说不出的时候，不去启发他。因此，讲读《草船借箭》这篇课文时，我没有逐段讲解，而放手引导学生质疑，然后自主探究，直入研读问题----“课后练习”问题三“诸葛亮神机妙算我比不上他！‘神机妙算’是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”把教学的重点放在了引导学生领悟诸葛亮的神机妙算，先引出“神机妙算”，解词后，抓住“诸葛亮在立军令状时到底考虑过哪些问题？”这个问题，让学生自由轻声朗读课文，划出相关句子，然后是小组合作，讨论交流，从中互相启发。全班交流时，渗透联系上下文的读书方法，如学生找到“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这样一句，说明诸葛亮算到了天气，老师追问：光看这一句，能看出诸葛亮的神机妙算吗？会不会是恰巧碰上的？再让学生联系上文的句子，学生马上找到“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这样，通过有联系的句子，引导学生读懂诸葛亮的神机妙算。学生通过“课后练习”的提示，加上自主的阅读，概括出了诸葛亮的神机妙算表现在以下四个方面：⑴准备充分；⑵知晓天文；⑶熟知对方；⑷布置周密。在实施研究的过程中，我是分两步进行的：A.先找出“知晓天文”的有关句子：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见他有什么动静；直到……B.读句子，读关联词：从“不见”，“仍然不见”，“直到”中体会出他的什么？学生回答：“胸有成竹，从容不迫”。并引导学生读出这种体会，在读中领悟到诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾，所以他敢在周瑜面前立下军令状。这样紧扣课后练习，让学生一步一步地去深入理解课文，学习文章的表达手法。

三、牵手“课后练习”， 通过感情朗读，感知人物形象

语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用各种的方式，抓住课后练习，让学生通过各种形式的读，体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。阅读教学必须借助文本，培养学生的感受语言、理解语言的能力。

在《草船借箭》的教学中，我抓住课后练习一“分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。”下面以第二自然段的教学为例子，由于这个自然段有一个明显的特点──以对话形式段落。在教学中我抛出问题：“分角色朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点，此时，课堂的气氛达到了最高点，接着是小组内表演读、班上展示读，课堂上充满琅琅的读书声。课文中有不少能反映人物特点的句子，如诸葛亮的谈笑风生、镇定自若、料事如神，让学生以多种形式朗读，感受人物的性格特点，感知人物的形象。

四、牵手“课后练习”，在阅读中学会积累

注重课堂阅读，让学生读中感悟，读中积累，是当前新课标所强调的。古人云“不积跬步，无已至千里；不积小流，无以成江海。”可见，积累是相当重要的。从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，我在平时的阅读教学中注重引导学生进行语言积累。在课堂教学中，我紧紧抓住，教给学生阅读方法，教会学生品词析句，并充分利用课后练习，让学生学会积累。《草船借箭》无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，都是从文章对人物的语言描写中体会到的，语言描写，能帮助我们更深入地体会人物的内心和性格，教学时，我抓住课后练习的第四题“抄写本课学到的词语。”让学生有目的地去积累好词、佳句，并互相交流。

五、牵手“课后练习”，设计作业，拓展延伸

很多“课后练习”的设计，使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，走向了实践和创新，拓展了语文学习的空间。增设选做题，又体现了教材的弹性和课内外结合。以综合实践的形式进行“表演课本剧”、“图片展览”、“我是小小发明家”、“我是小诗人”等拓展活动，很受学生欢迎。

草船借箭主要内容范文第5篇

关键词：自主学习;外储内化;阅读指导;小学高年级

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.061

新课程标准提出：在语文学习中，要培养学生自主阅读的能力，重视情感体验并形成语感，积累经验。引导学生学会运用多种方法来阅读并形成初步理解、鉴赏文学的能力。五、六年级高段阅读目标中也明确指出学生要学会利用网络等资源开展探究性阅读，课外阅读的总量不少于一百万字。这就给语文教学提出了一个难题：如何在有限教学时间内完成巨大的课外阅读任务？实践证明，要想让学生真正学会阅读，“自主学习外储内化”不可缺少。下面笔者就对“自主学习外储内化”阅读指导进行阐述。

一、“自主学习外储内化”阅读能力培养的方法

“自主学习外储内化”是讨论个体认知机制或心理机能形成的问题，是新外部活动方式和主体原有图式实现融合、协调，以此内化成新心理活动的方式。简单来说就是能力习得的过程。语文课外阅读自主学习外储内化能力培养要结合阅读方式的练习，有计划、目的地进行，一般包括以下几个方面：

（一）学生自己学会构建课外阅读目标体系

目标体系可分成三大目标，即远期、中期、近期。远期目标指小学阶段课外阅读所要达到的数量与质量;中期则是每个学期对课外阅读数量与质量做明显的要求;近期目标是眼前阅读的具体目标。如果阅读目标中包含了远期目标，那么学生可以更主动地开展课外阅读，其效果也会更好。

因此，要从整体目标着手，让学生有完整的阅读流程、方法，有利于完成任务。同时，在根据计划开展阅读中教师还要去引导学生，不断督促他们优化自己的阅读行为。例如，在阅读中要求理解并积累一定数量的语言知识，提升阅读效率，但有时为提升效率、积累语言就要对所积累的语言进行分类，但这原来在计划中是没有的，因此要对原计划进行补充。

（二）在阅读中提升自我检验、调节的水平

积累语言，优化写法是语文课外阅读的目的。所以提升学生语文课外阅读中，主体意识水平要包括学生在语言优化写法中的自我检验、调节等。在指导学生开展课外阅读时，可设计与阅读有关的提问卡，要求学生以此为基础来进行自我提问，具体操作如下：

第一，开始阅读前，先根据提问卡做好准备：①思考阅读时所做的每一件事，②当阅读中遇到问题要怎么处理？③最不擅长阅读哪类文章？原因是什么？④为了更好地读书，你要怎么做？

第二，在阅读时根据提问卡自我提问，进一步阅读文章，提升阅读效率：①你认为哪些部分可以略读？哪些部分要精读？②哪些内容可以摘抄？③哪些写法可以为自己所用？

第三，阅读之后再根据提问卡自我提问，开展反思：①在阅读时你选用的是什么阅读方法？如何判断的？②在阅读中你常常会犯下什么错误？如何改进？

这样训练不单可提升学生课外阅读效率，还可以让学生深入去理解，提升知识积累，优化自主学习能力。

二、自主学习外储内化的阅读指导模式设计――以《草船借箭》为例

（一）有目标的选择

学习任务：根据课内的单元学习，重点说明材料提取课外阅读学习的根本要求;根据单元具体学习要求明确课外阅读的课文数量范围;拟定个人单元课外阅读学习计划，小组交流质疑、修订。《草船借箭》在学习属于重点学习的内容，因此要对其展开详细的计划。

学法指导：根据教材精学课文学习重点，归纳单元学习重点及学习方法要求。选定阅读篇目：用内容、阅读方法、时间、学习预期结果几大要素来拟定学习计划。例如，可以安排学生阅读《草船借箭》的拓展内容――《三国演义》，以此提升学生的学习兴趣，取得较好的教育教学效果。

（二）阅读分析

学习任务：将计划规定文章分成三大类：指导单元阅读知识性的文章、你最喜欢的文章、需要重点阅读的文章。采用默读式方法，把规定的所有文章先进行浏览，选定重点阅读文章、语段;对重点的课文、语段进行细读，完成语句理解、内容把握或是情感领会等作业的训练;运用多向思维法，对文章的思想、内容等提出问题。

学法指导：根据计划明确学习要求，选定要细读的文章及语段。提出语言学习及思考问题作业的要求。《草船借箭》中部分内容是可以进行细读的，如针对“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”这一段，细细推敲文章的内容。

（三）编码储存

学生任务：整理自学过程中的文字资料并进行分类储存、统计字数。将作业练习文字提交，在课堂中集中、重点交流并提出作业的建议。

学法指导：根据储存文字内容，拟定分类标准。对各类信息进行储存，选择有用的信息资料，根据个人喜爱收集有价值的内容，整理阅读《草船借箭》后，写一些心得体会的作业。

（四）提取运用

学生任务：自由组织课外阅读成果交流小组的主题活动会。全班要以组织1-2次的课外阅读成果展示交流评比活动、个人课外阅读成果需求活动等。

学法指导：提供阅读成果展需求活动多种的形式与资料，由学生根据实际的情况进行选择。如沙龙会、电脑小报、表演文艺活动、主题班会等。《草船借箭》可以采用表演文艺活动的形式开展，提升学生阅读的质量。

（五）反思总结

学习任务：分类整理总结学习的成果，反思总结学期学习方法并形成文字。

学法指导：教师指导学生根据一个学期课外阅读经验，由语文阅读、信息处理、个性发展、学习成果等方面归纳、总结基本的规律，写体会文章。用理解语音去分析结构层次，概括要点，准确、敏捷概括并评价自己阅读理解能力;用学习能力、表达能力、兴趣爱好、敢于发表不同见解、心理承受能力及组织策划能力等要素，反思并分析自己的成长。