故乡读后感范文第1篇

故乡的山山水水是那么的美，朋友，有时间来故乡游一游吧!热情好客的农民会欢迎你!故乡，一年四季周围的树木都是绿的，虽然说靠山吃山、靠水吃水，但我乡森林覆盖面积还是挺大的。以下是小编为大家整理的七年级故乡读后感600字，希望能给各位提供帮助!

七年级故乡读后感600字1九里亭，一个极富乡村味道的小镇，一个有民族文化、有特色的小镇。这美好的地方，就是我爱的故乡!

小时候，我一直住在那儿，直到我上小学后才搬到镇中心的。听妈妈说，九里亭之所以叫九里亭，是因为从前这儿有九片桑林，每片林子里都有一个小亭子，每个相隔一里路，所以后人就把这里称为九里亭.

我爱故乡的一草一木，清晨的一缕阳光，以及我在那儿度过的每一天!

我爱故乡的春天，总是生机勃勃，春意盎然。记得每天一大早，我和我妈总是要去后边的竹林去采竹笋，如果一天不采的话，第二天竹笋就会因春雨的灌溉而长得飞快，不能吃了;每天吃完午饭，照例我要去后坡玩耍，只见满山遍野的黄金,原来是油菜花开了，金灿灿的，可好看了!

我爱故乡的夏天，虽然炎热，但也总是乐趣无穷。记得那时，我经常和表姐一起提着裤管，光着脚丫子，一起到水塘边踩水，踩水还不够，还要伸出手去摸河蚌、小鱼，几乎每天满载而归;有时，我们也会和大人们一起乘着小舟到河中去采莲蓬吃，其实我和表姐去，只是去找莲花的，对那些莲蓬根本就是视若无睹;七月初七的晚上，我和姐姐总是坐在葡萄架下，看满天繁星，偷听牛郎织女的谈话。

我爱故乡的秋天，总是凉风习习，果实累累。我故乡的果树，总是开得比较晚，但是在结果时，那颜色，好吸引人!采下那丰满的果实，一口吃进肚子里，一股甘甜涌上心头;记得那时我最爱在秋天出门，因为外面凉风习习，火红的枫叶引入眼帘，地上被铺上一层厚厚的棉被,走在上面，发出美妙的声音。

我爱故乡的冬天，总是白雪皑皑。我在三楼阳台望出去，外面一片白色，这时，我总是情不自禁跑下楼，叫了其他小伙伴一起打雪仗、堆雪人，玩的不亦乐乎，回家后还是不禁想着玩耍的情景。手和脸总是被冻得通红，但是心里却是暖暖的!

我爱我的故乡，我爱那给了我美好记忆的故乡--九里亭!

七年级故乡读后感600字2一座座拱桥，一条条小河，再加上一叶叶扁舟，便构成了我眼中的故乡。

那河中的水是她流动的血脉，那弯曲的拱桥是她飘逸的长发，两者合为一体便化作了她的灵性美。

当太阳还刚露出鱼肚皮，渔民早早的开始了劳作，船浆划动的吱吱声，河水潺潺的流淌声，不禁使我想到了“渔歌互答”的意境。朦胧之中，啼鸣声便不绝于耳，农家炊烟袅袅，江南小镇的早晨秀美如画。

人们又开始了新一天的工作。妇女们都在河边洗衣，互相闲聊着什么。偶尔你还可以听见琅琅的读书声，你瞧!三四个孩童倚在台阶上手捧着书，还在晨读呢!“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，真可谓：“风声雨声读书声声声入耳”。街上，用鹅卵石铺成的小巷散发着江南小镇古色古香的气息。那铃声、招呼声、鸟鸣声、声声入耳，洋溢着江南小镇的安详与淳朴，孕育着江南小镇的生机与灵性。

俗话说：“一方水土养育一方人”。在这一方平凡的土地上，生活着自然淳朴的劳动人民，保留着最传统的民族习俗。在端午节这一天，长辈们总会为我们小辈谈起爱国诗人——屈原，这一天，家家户户都会品尝粽子，那包裹的粽叶散发着清香，粽子成了最传统食物，成了最传统的文化。当然故乡保留的传统节日还有元宵节、中秋节、冬至节……

然而这一切不都见证了最具特色的江南小镇吗?不都见证了江南小镇的灵性、自然、淳朴与生机吗?不都见证了小镇历史的沧桑、孕育了小镇的美感吗?

在这崭新的时代，雨后春笋般的建筑拔地而起，发生了翻天覆地的变化，但我希望江南小镇的特色永远不要随历史的变迁而改变。

一座座拱桥，一条条小河，再加一叶叶扁舟，荡涤着我的胸怀!

我爱你，我的故乡!

七年级故乡读后感600字3一曲动听的唢呐，吹出了天边绚烂的朝霞，一座美丽的石雕，披着夕阳送它的衣裳。当四季光辉交汇时，有一座小城，这便是我的故乡，嘉祥。

嘉祥的象征是麒麟，麒麟是大地的精灵，是自然的守护者。嘉祥自然就是四季交汇的结晶。

曾子，这位历史上著名的教育家，思想家，古代四大圣贤之一，孔子学说的主要继承和传播者，他的故乡就是嘉祥。同时，儒家学说也为嘉祥奠定了丰厚的文化底蕴，使嘉祥蒙上了一层悠远的文化色彩。

嘉祥的过去人才辈出，现在也是发展迅速，凭借着丰富的生物资源，特别是牛羊繁殖，是济宁市的重要产业，石雕业的快速兴起，城市的向东发展，石雕广场的修建和人工湖的开凿，经济开发区的逐步扩建，并根据“十一五”计划的中期目标，经济开发区的财政收入将超过10亿元，这都是嘉祥飞速发展的的过程和最好的证明。

除此之外，嘉祥的特产也十分丰富，色味俱佳的红皮大蒜，营养，药用价值都很高的细长毛山药，富有民族特色，乡土风韵的鲁锦，巧夺天工的石雕等。凭借这些独一无二的特产，嘉祥被赋予石雕之乡，手套之城等美誉。

目前嘉祥正在弘扬“孝”道精神，申请“中国孝城”。以二十四孝故事和曾子的儒家思想为基础，开展了一系列活动，还创作了一首动听的歌《百善孝为先》。

如今的嘉祥像一张纸，记载着过去历史，挥洒着今天的墨彩，谱写着明天的乐章。在《谁不说俺故乡好》这首老歌过去后，迎接的将是更美好的明天。

七年级故乡读后感600字4我的故乡座落在大理的一个小山村。它两面靠山，两面环水，是一座山青水秀的村庄。

我们村有两千多个勤劳、智慧、勇敢的人们，他们用自己的双手在党的英明正确的领导下，在各级政府的大力支持下，给国家创造了更多的财富，也改变了我们村庄贫穷的面貌。

爷爷说：“故乡原来是一所所破烂不堪的瓦房，草房，下雨天院里大下，屋里小下，晴天屋里可看见太阳，街道坑坑洼洼，参差不平，雨天路上全是泥水，出门都难。”

现在村里建起了一栋栋楼房，街道是宽阔、平整、干静的水泥路，交通四通八达，每天来来往往的客车、小轿车，货车飞快地奔跑着，到全国各地去真是方便。

我们这里盛产小麦，玉米，大豆，油菜籽。我的村庄的南边是黄花山，山上种的有石榴、杏树、核桃树，还有很多野生的黄菊花。

村的西面是禹山，山上有禹王庙，山上也有很多果树，山下有禹王湖，湖中的水从北边环绕着村庄，向东南方流去。

春天，山上的石榴树、杏树开花了，真是百花争艳，花香溢人，美极了!

夏天，旅游的人们可以在树下乘凉，可以在湖里钓鱼、游泳。

秋天，果实熟了，像灯笼一样的石榴挂满了山坡，黄澄澄的杏挂满了树枝，一派丰收的景像，朋友请你来我们故乡游玩，你看到这美味的果实，一定想美滋滋的享受一下果实的味道。

朋友，我们故乡美丽吧，我说的还统统不够，不过你有时间来我们故乡旅游吧!在这里尽情的观赏美景和品尝美味吧，那时您会不由自主地赞叹到，东炉村真是可爱又美丽啊!

七年级故乡读后感600字5记不清有多久，我都没有再回去过。跟随着我的父母，因为他们调动工作的关系，我来到了这个地方。人的一生，总要离开自己的故乡，或许是因为，我太早的离开了那里，所以会特别的依恋与怀念。

依稀记得，在很小的时候，妈妈给我讲，我出生在那里，那里有着现在很难得见到的蓝天与白云，青山绿水。至今我的身上，还能感觉到，故乡留下的气息与记忆。在故乡，包含着我从出生到步入学堂之前，许多的快乐，许多的记忆。

春天的故乡，给与了我许多的温暖。当满山遍野的淡绿色映入我的眼帘，当家门口的迎春花灿烂的开放，我知道，那是春天来了。鸟儿开始肆意的歌唱，这时的它们，一点也不惧怕人类，人与自然显得是如此的和谐。我满山遍野的奔跑，肆无忌惮的玩耍，每一天顶着露珠出门，晚上踏着月光回来，看着树叶一点点的变大，注视着雏鸟学会飞翔，春天的故乡，给人一种温暖的感觉。

夏天的故乡，给与了我许多的惬意。当树叶已经可以连成一片片的绿荫，当鸟儿学会了自由自在的飞翔，我感觉，那是夏天来了。夏日的阳光，并没有春日的那么温暖，那是一种炎热，让人汗流浃背。在那时，我会很淘气的钻进故乡那条一直流淌的小河里，享受清澈的水流带给我的凉爽。看着果树上那一张张青涩的脸颊，我会兴奋高兴的欢呼。夏天的故乡，给人一种惬意的感觉。

故乡读后感范文第2篇

2、童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行；而闰土则是生活在地狱的天使，生活艰辛但充满快乐。闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、快乐。鲁迅的童年虽丰衣足食，但他只能悲哀地念着“之乎者也”。闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事，看无边无际的海洋；而鲁迅只能看到那“四角的天空”。

3、没有了自由，多少财富都是破铜烂铁。自由才是真正的金子！

4、可那毕竟是几十年前的封建社会，离现在已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。可是，到了现在的社会，大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年：束缚。

5、束缚再加上比较再加上无穷无尽的学习，与监狱相比也已经只有毫厘之差了。作为社会未来的新动力，我们的生存状态难道没有理由受到关注吗？大人们总是以为吃饱穿暖学习好，就是一个孩子的全部，可这些却恰恰是我们这些孩子最忽略的。

故乡读后感范文第3篇

1.在朗读与品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的感情，揣摩作者表情达意的写作方法。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

3.主动认识11个生字，会写11个生字。

教学重、难点：

1.从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

2.学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学要求和内容：

1.能正确、流利地朗读课文，做到不漏字，不加字。

2.学习本课生字新词，并能正确书写本课11个生字，理解“魂牵梦绕、摇曳、恬静、飘逸”等词语。

3.了解课文的主要内容。

第二课时

一、复习旧知，导入新知

师：同学们，通过上节课的学习我们已经知道在作家樊发稼的故乡生长着许多朴实无华的芦苇，给他留下了许多甜蜜的回忆，这节课我们就跟随着作者的回忆一起去看看那故乡的芦苇。请同学们把课文齐读一遍。

师：咱们先来回顾一下上节课所学的生词。（出示生词：魂牵梦绕 飘拂 飘逸 小心翼翼 欢呼雀跃 纯真 恬静 触须 ）

师：谁愿意读读这些生词？（指名读，全班齐读。）

师：读好了生词，谁能回忆一下，这篇课文主要写了什么？

（老师根据学生回答板书：芦苇美景 童年趣事）

生：课文主要写了故乡的芦苇。

生：课文不仅写了故乡的芦苇，还写了作者的童年趣事。

师：看来上节课同学们都学得特认真。

【这一环节既复习了上节课的内容又梳理了本课的主要内容，也为下面学习新课做好了铺垫。】

二、品读课文

1.赏芦苇美景

师：生我养我的故乡给我留下了许多梦幻般的记忆，但令我魂牵梦绕的却是朴实无华的芦苇。那么令作者魂牵梦绕的芦苇到底是什么样的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第四、五自然段，边读边思考：芦苇什么地方吸引了作者？

师：都读完了，谁来说说作者眼中的芦苇是什么样的？（指名读句子）

生：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”

师：这就是作者眼中的芦苇，来，同学们一块儿读读这一句。（生读文）

读了这一句，你认为芦苇什么地方吸引了作者？

生：故乡的芦苇特别多。

师：你从哪里来感受到的？

生：我是从“一片片，一簇簇”这两个词中感受到的。

（播放课件：一片片、一簇簇）

师：为什么作者不用一片、一簇，而用一片片、一簇簇？

生：因为一片片、一簇簇更能突出芦苇的多。

师：对。故乡的芦苇到底多到什么程度？还有什么地方也能看出芦苇的多？

生：几乎所有的河沟、小湖、池塘都有绿色的芦苇掩映着。

师：对，在故乡，芦苇几乎布满了所有的（河沟、小湖、池塘），故乡的芦苇最大的一个特点就是多，所以作者在这不用一片，而用（一片片），不说一簇，而说（一簇簇）。让我们把这两个词放进句子中读一读，注意读出芦苇的多。（指导学生读句子）

师：除了多，芦苇还有什么吸引作者的地方？

生：芦苇很绿、很美。

师：课文是怎样描写的？

生：摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

（播放课件：摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云）

师：你认为芦苇绿在哪，美在哪？

生：芦苇有“碧玉似的秀枝”，远看犹如一朵朵绿色的轻云。

生：芦苇美的就像碧玉、轻云一样。

师：“就像”你很会用词，因为（这是一句比喻句）作者用碧玉比作（秀枝）突出秀枝的（绿），（板书：绿）；用轻云比作（芦苇）又写出了芦苇的（轻盈、美丽），

（板书：轻、美）。

师：在作者心中，芦苇可以和碧玉、轻云相媲美，从中你知道什么？

生：作者很喜爱芦苇。

师：说得太好了。谁能读读这句话，读出芦苇的美，读出作者对芦苇的喜爱之情？（指名读句子）

师：谁来评一评，他读得怎么样？

生：嗯，读得一般般。

生：我认为他读得不太有感情。

师：你认为该怎样读？

生：我认为要把芦苇轻盈的特点读出来就要读得轻些、柔些。（生读）

师：能把这么长的句子读流利已经不错了，如果你能读得再轻些、柔些会更美，来，再试试。（生读）

师：你的进步真大，老师为你高兴。绿色的芦苇迎着轻风摇曳着，此时的小村多静啊，千万别破坏了这份宁静，谁再来轻声地读一读。（生读）

师：芦苇美，你的朗读更美。请你读。（生读）

师：听你的朗读真是一种美的享受，谢谢你。

师：同学们，那么多，那么绿，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅美丽的乡村芦苇图，耳闻不如一见，同学们想看看芦苇美景吗？

（出示课件：芦苇美景图）

师：此时你有什么想说的吗？

生：芦苇真美呀，我都陶醉了。

生：芦苇给家乡带来了美景，所以作者写芦苇。

师：同学们就让我们带着自己的体会再一次来感受芦苇的美，感受乡村的恬静吧。

（齐读句子）

师：美好的事物总是让人难以忘怀，美妙的句子也应让人过目难忘。这么美的句子，咱们来试着背一背好吗？

（师生合作背诵第四自然段）

【朗读有目的性，层次性，让学生通过朗读一步步感受文章蕴含的情感。例如：在初读描写芦苇美景这一句时，谈感受，体会芦苇之美。再读，谈芦苇给乡村增添了美景，将自己的感受通过朗读表达出来。学生的情感一点点与文本产生共鸣，与作者产生共鸣。在多种形式的朗读中，学生的朗读热情被点燃，变要我读，为我要读，在书声琅琅中，既品味了作者优美的语言，又品味了作者深厚的情感，让我们听起来亲切自然，水到渠成。】

2.忆童年趣事

师：美丽的芦苇让我魂牵梦绕，芦苇丛中儿时那欢乐的记忆更让我难以忘怀。下面就让我们跟作者一起回到他的童年去感受那一份快乐。

（出示自学提示课件）

师：请同学们以四人小组为单位合作学习，自由朗读课文7—9自然段，交流、讨论：课文写了几件童年趣事？给这几件事加个小标题。你觉得哪一件事最有趣，把最能体现作者快乐的词语或句子画出来读给同组的同学听。

（生读文，思考，画词、句。）

师：哪个小组来说说，课文写了几件童年趣事？

（根据回答板书：吹芦叶哨 放芦叶船 捉纺织娘）

师：在这三件事中，你觉得哪件最有趣？

生：我最喜欢吹芦叶哨。孩子们被这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，碧绿的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……

师：你认为“忘情”是什么意思？

生：无法控制自己的感情。

师：孩子们无法控制什么感情？

生：高兴、愉快的感情。

师：是的，吹芦叶哨对孩子们来说的确是一件令人高兴的事。

师：谁还想说说自己喜欢的事？

生：我喜欢折芦叶船。欢呼雀跃这个词最能体现孩子们的快乐。

（出示课件：“开船啰！开船啰！”于是在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便满载着我们纯真的幻想顺流而去……）

师：你认为 “欢呼雀跃”怎样理解？孩子们为什么“欢呼雀跃”？

生：欢呼雀跃就是特别高兴，高兴得又喊又跳。因为小船是他们自己折的。

师：说得好。如果是你看着自己的小船慢慢漂远，当时你会做些什么，喊些什么呢？你能带着自己的想象欢呼雀跃地读读这句话吗？（指名说、读）

师：你们感受到了他的欢乐吗？同学们认为怎样读才能读出欢呼雀跃的心情？

（面带笑容、声调提高、语速加快、还可以跳起来读）

师：那么谁来试试？（生读句子）

师：现在你感受到他的欢乐了吗？

生：感受到了。

师：掌声感谢。还有谁愿来试试？一个人放芦叶船就这么快乐，如果大家一起来放芦叶船一定会更快乐。同学们，咱们一起来放芦叶船好吗？

师：（模拟放芦叶船的情景引导学生读句子）好，请起立！大家拿好自己的芦叶船，然后小心的移到水面上，放！男孩子，快看。你们的船队漂起来了，快欢呼起来吧！

（男生读句子）

师：哟，女孩的船队也动起来了，咱们也赶紧欢呼起来吧！（女生读）

师：同学们，放芦叶船有趣吗？你还喜欢哪件趣事？

生：我喜欢的是捉纺织娘。因为晚上我们可以听着纺织娘的歌声进入甜蜜的梦乡。

师：伴着纺织娘的歌声入眠这是一件多美的事啊。同学们知道纺织娘吗？老师这有几张纺织娘的图片，咱们一块来看看。

（出示课件：纺织娘图片）

师：这就是纺织娘，正如作者所说，纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄地玻璃纸似的羽翼。它能发出轧轧的叫声，就如同女子在纺纱织布一样，所以人们把它叫做纺织娘。

【在学习童年趣事时，让学生选择最感兴趣的内容，选择最喜欢的学习方式，更好地，更大地发挥了学生的潜能，努力营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，从而使师生得以共同发展。】

3.情感的升华

师：童年里我们吹（芦叶哨），折（芦叶船），芦苇丛中捉（纺织娘），故乡的芦苇不仅美它还给我的童年带来了如此多的乐趣，让我永远（不能忘怀），

（板书：不能忘怀）

师：聪明的你再想想，除了这三件趣事，芦苇还可能带给我哪些童年的欢乐呢？

生：在芦苇丛中捉迷藏。

生：去露营、摸鱼。

生：在芦苇边的河里捉虾。

师：同学们的想象力真丰富。这一件件童年趣事足以让我们明白，为什么多年来令作者魂牵梦绕的却是（朴实无华的芦苇），为什么每当想起芦苇作者就会沉浸在（童年美好的回忆之中）。

师：童年的回忆是美好的，而对于作者来说这些回忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者（生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！）

师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念；对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者（生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！）

师：作者不能忘怀芦苇美景、童年趣事这都是因为作者（爱芦苇，爱故乡）。

（板书：爱故乡 爱芦苇﹥

【通过让学生联系生活经历谈童年趣事，以此感悟芦苇给作者所带来的美好回忆，进一步感受作者对芦苇、对家乡的怀念与热爱之情】

三、感悟写法

师：作者对芦苇、对故乡的深情让人感动，而他如诗一般的语言更让人陶醉。下面我们来欣赏文中的第三自然段，我想请咱们班读书最棒的同学来读。（推荐一名学生读第三自然段）

师：听后有什么感受？

生：这里的景色很美。故乡很美。

师：故乡的美是因为有了：

（生：小河、野花、菜花、棉花。）

师：虽然写得很美，可既然写的是芦苇，它们都与芦苇没关，这不是多余吗？为什么？

生：不多余。这样会更能说明作者对故乡的喜爱。

师：故乡这么美所以（作者很爱自己的故乡）在作者心里，这么多的美景却比不上朴实无华的芦苇，从中你又能感受到什么？

师：（作者对芦苇情有独钟）这一段虽然没有直接写芦苇，但却表达了作者对芦苇的（喜爱），对故乡的（热爱），而这也恰好是作者写这篇文章所要表达的中心思想。那么这一段多余吗？

生：（不多余）

师：其实，在这里作者用小河、野花、菜花、棉花来作为芦苇的陪衬，目的是为了突出芦苇在作者心目中的分量。这是一种反衬的写法，同学们在今后的作文中也可以模仿这一种写法来写。

【“课文无非是个例子” ，本环节意在让学生体会作者的写作意图来学习文章的写作方法。】

四、总结延伸

师：同学们，故乡的芦苇这篇课文不仅让我们欣赏了芦苇的美，让我们感受到了芦苇带给作者童年的欢乐，还让我们体会到了作者对故乡的怀念和热爱。自古以来，“思故乡、赞故乡”一直是一个永恒的话题，同学们能不能随口说出几个写“故乡”的诗句来？

生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

生：露从今夜白，月是故乡明。

生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（……）

师：课后同学们可以收集更多有关思念家乡、赞美家乡的诗文、歌曲，也可以有感而发，写一写自己的家乡，表达自己对家乡的热爱之情。

故乡读后感范文第4篇

一、教学目标 ：

1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2、品味诗歌富有表现力的语言。

3、领悟诗歌的思想感情。

二、教学重点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三、教学方法：

1、诵读法 通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

3、比较阅读法 将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

六、教学步骤 ：

（一）导入 ：

乡愁是许多文学作品共同的主题，古代的诗词里就有许多关于“乡愁”的 诗句，同学们可以说一两个吗？

如：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁

月是故乡明

每逢佳节倍思亲

举头望明月，低头思故乡

夕阳西下，断肠人在天涯

乡书何处达，归雁洛阳边

烽火连三月，家书抵万金

今天，我们就来学习一首现代诗歌，题目就叫做“乡愁”，让我们一起来体味作者在诗中所表达的浓浓的思乡情。

（二）作者简介：

余光中(1928～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。

（三）诵读诗歌，整体感知：

1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。2、学生集体朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。）

3、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）

4、全班有感情地再次朗读。

5、听示范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。

6、配乐，学生朗读，进入诗歌的情境。

（四）研读、赏析诗歌：

1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

明确：邮票、船票、坟墓、海峡

2、思考：作者以什么变化组诗？

明确：全诗以时间的变化组诗，小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。

3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体的乡愁？（板书）

学生思考并明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。（全班朗读，感受乡愁的味道。）

总结：余光中《乡愁》一诗的构思特点：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。

4、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？

学生思考、讨论并明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

5、教师总结《乡愁》诗的形式美。

一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

全班带有深情地朗读这首诗，并试着背诵。

（五）拓展延伸，比较阅读：

1、学生欣赏余光中另一首表达乡愁的诗作《乡愁四韵》。（罗大佑演唱）

2、比较阅读：

台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本p5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。

学生讨论并明确，教师补充：

相同处：① 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。

② 两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同处：席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

（六）课堂小结：

今天的这堂课，我们深深地被作者那段乡愁所感动，希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪个角落，你的心中都要有着祖国，有着故乡。最后，让我们在张明敏的《我的中国心》这首歌中结束这堂课。

（七）布置作业 ：

1、背诵这首诗。

故乡读后感范文第5篇

故乡的溪在我故乡的山沟里土生土长，它走进江河，溶入海洋，完全靠了自己坚韧不拔穿透厚重历史和沉沉岁月急缓有节的流淌。

故乡的溪是我见过的最美的乡土诗行，那份清澈见底的神韵，在庄稼和牛羊的心灵里潺潺奏响，映照出故乡五谷丰登的意象。润泽过的土壤，有郁郁葱葱的生命歌谣四季鸣唱。

故乡的溪里留下了我多少童年的影子，数一数星光月光。接纳了父亲母亲多少汗水泪水，多少喜悦和彷徨，那只打碎的旧陶罐已成为永恒的档案，在溪底的软泥与细沙里珍藏。

故乡的溪孕育了多少代父老乡亲朴素而伟大的哲学思想，故乡袅袅上升的炊烟带着浓浓淡淡的阐释扶摇直上。

故乡的溪，故乡汩汩有声不竭的血脉，我只是你流出的一滴碧血，秉承了不屈不挠的精神，为你潺潺流淌。

故乡的槐花

槐花高高在上，开得满树芬芳。

那份纯洁，就像我故乡灵魂的村庄。

槐花总是拌着布谷声声返回老家，督促父老乡亲，握紧收成，握紧犁把。

槐花独立成串，串串槐花根相联。

看那些蜜蜂，翅膀扇动着花开的响声，带着一颗颗酿蜜的心，把吻深深地印在花蕾上，让故乡的村庄走进甜甜的梦境。

槐花是村庄的光明，是村庄光明的眼睛。

槐花是村庄的语言，响着清脆的唤儿声。

爬到树上摘槐花，一手握着槐花的柔情，一手握着槐针的刺痛，庄户孩子把温柔和疼痛一把抓。

槐花在风声里摆动，宛若禅意的念珠在时光里摆动，告诉我们，谁也不是岁月的对手，飘落是自然的事情。

槐花开时热烈，槐花落时悄然无声。

暮春温和的风中，槐花白色的花瓣在房前屋后走动，清香依然在村庄里流淌升腾。

这个时刻，我应该放下疲惫的行囊，无论干瘪或者充盈，依靠在槐树上，紧挨着槐花灿烂的笑容，站立或者随意地坐下，静悄悄想一些故乡平平淡淡的事情。

槐花覆盖村庄的日子，我在遥远的思念里动情。

故乡的石碾

总是想起那些雨和那些泥泞的路，一双双脚无奈地来到你跟前，你就不停地辗压着一些迷茫的故事。密封的轨道，运载着小村愁苦的日子。婷婷少女，在你轮回的路上憔悴了一茬又一茬。

终天有一天，隆隆的机器声震圆了小村女人的梦。你像一口停摆的老钟，伤痕累累的躯体失去了光彩。

当雨再一次濡温你的张望，小村已展开希望的彩翼，奋进在小康路上了。

故乡月夜

汗渍渍的村庄在月光轻抚下悄悄睡下了。

农家小院以及房前屋后的树木、草垛、牛棚、鸡舍，一切都在静穆中显出朦胧而又错落有致的诗意。偶有夜归人轻轻的脚步惊起几声家犬灵性的叫喊，使小村有了些许抖动，随后又复归美妙的宁静。

这样的夜晚，有许多梦飞翔出来，和月光溶在一起，和庄稼站在一起，和风调雨顺的好年景相拥相抱。这样的夜晚，当披着轻纱的月亮飞临你的窗前，祥和地把你吻醒，你是否感到，夜半醒来是一种无言的幸福和甜蜜。

乡村月色，一种温柔的光明的照耀。

故乡的耕牛

儿时放牛，一眼就能看出牛的饱饥，我总是努力为牛寻找最肥美的青草坡，我知道，牛的责任重大。

牵牛耕地，我最熟悉牛的呼吸，那鼻孔中带着白色泡沫的沉重的喘息，穿透厚实的土地。

牛的四啼，踏遍乡村的每一条田埂，踏响乡村的每一个黄昏和黎明。

牛的眼神，总是和蔼可亲，牛的哞哞的叫声是表达深厚感情的惟一方式。

牛耕过的田地里，长出高大的粮垛，牛在田间地头品一口或青或黄的秸秆，反刍着繁华的农事，悠悠然心满意足。

乡村有了耕牛，睡梦才沉稳甜蜜。

耕牛拉着乡村，一步步走进现代文明，田野里隆隆的机器声，让耕牛一步步退出了劳作的舞台，但耕牛的精神，耕牛在几千年坚苦卓绝的中国传统农业中的历史地位，像一座不朽的丰碑，永远在我们心中高高屹立。

故乡的喜鹊

喜鹊的家安在乡村，有喜鹊升落的地方，就有乡村的吉祥。

喜鹊总是披一身黑色羽毛舞动春光，那身上点缀的银白，是冬天留下的温暖的雪。

喜鹊总喜欢放晴的日子，阳光下喜鹊喋喋的欢歌感动着乡村山野。农人们喜欢在喜鹊的鸣叫声里打点行囊走出家门，又在喜鹊的声声呼唤里安详归来。年复一年，喜鹊鸣叫出一茬茬五谷丰登，鸣叫出一台台迎亲的花桥走在乡间小路上。

乡村没有喜鹊，就像地里少了庄稼，让农人心里放不下。

喜鹊，你是乡村永远的吉祥。

故乡的篱笆

乡村篱笆像坚强站立的乡村。

乡村篱笆是乡村的墙。

乡村篱笆像乡村朴素的土乐器在乡村季风里响着朴实的民风。

乡村篱笆是乡村永远不倒的风俗画。

篱笆的一部分在土里，篱笆亲近泥土。篱笆站立的姿势刚好驯服鸡鸭。

冬天的篱笆挂满风声，沾着雪花，麻雀的叫声像灵动的音符，从这处篱笆跳到那处篱笆。

春天的篱笆会在不经意间发出几个新芽，像绿色的小鸟抖动着羽毛啄响春风，应和着春燕的呢喃。

篱笆，乡村的篱笆，绿色的信念长出来就不卑不亢的蓬勃，让自己的生命更加持久繁华。

故乡在平淡中行走

就像耕牛，也许它从来就没想过离开田间地头。

安贫乐道的心，蹲在故乡的炕头。

把小的养大，把老的送走，一茬茬庄户人，在农具和泥土里，在种子和粮食里，平平仄仄行走。

故乡村口的老槐树，拴着我放过的老牛，也拴着永远的乡愁。

品读故乡

故乡，我在远方凝神读你，读你门前的小溪和屋后的山冈，读你小溪潺潺清波里鱼虾打起的细碎的浪花，读你山冈上飘香的瓜果和五谷杂粮。

故乡，我在浓浓的月光下读你，常常，我把月光搓成思念的彩带，遥遥地投递到熟悉的大街小巷，听一阵阵愉快的梦呓和槐花的芳香。

故乡，我在风和日丽的春天读你，读你明媚的春光，我在雨雪飘零的日子里读你，读你湿润的感觉和庄稼的成长。