远足活动总结范文第1篇

发现齐河之美“拥抱家乡、快乐远足”活动方案

一、活动主题

“发现齐河之美——拥抱家乡、快乐远足”

二、活动目的

通过远足活动，锻炼身体，提高学生的生活自理能力，磨练学生坚强的意志，培养学生吃苦耐劳以及勇于战胜自我、顽强拼搏、团结友爱、敢于担当的良好风尚，强化学生的集体观念、纪律观念和合作意识，树立亲近自然、热爱家乡的情感和保护环境意识。

三、活动时间、参加人员、路线

时 间：12月10日，上午8:30——下午16:00。

参加人员：初三全体学生、班主任、部分老师及家长志愿者（人员安排：每班一名班主任，一名任课老师；至少2名家长志愿者。

教师陪同安排

班级

陪同教师

班级

陪同老师

1

潘霞王丽丽

9

王莉莉 王玉美

2

李淑菊 李雪梅

10

韩杰 黄娟

3

田书民 赵丽娜

11

赵洪建 李伟伟

4

贾义飞杨园园

12

张娟 王红霞

5

刘晶 郭华英

13

代亚菲李东

6

郑艳燕王静

14

马成勇 左巍

7

朱慧徐新

15

王超 邢明月

8

张军姜桂兰

16

王爱梅司增斌

路口指挥：孙德珠谢庆利

注：陪同老师可骑车，亦可开车。

路 线：齐河三中（8:30出发）永乐街（向东）友谊路纬十四路山师东海中央城（路口向南）阳光南路（体育公园、大清河风景区）民俗博物馆纬度21路黄河大道（黄河大道与二道坝路口，栏杆前左转，在辅路上行至玉带湖路口）玉带湖路（行至动物园门口，动物园卫生间休整）玉带湖路、清河大道（延路左侧辅道行走，行至二道坝、在二道坝路口下中国驿停车场）中国驿西侧八卦花田停车场（大约12：30，休整、午饭、表演节目、拍照留影）八卦花田（休整返校约14:00）老肖村友谊路永乐大街齐河三中（大约16:00）。

三、活动口号

没有比脚更长的路，没有比人更高的山！

青春远足，放飞梦想；激情飞扬，顽强拼搏；

流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队；

突破极限，战胜自我；我行、我行、我能行。

四、组织机构及职责分工

（一）初三远足活动领导小组

组 长：李荣和

副组长：张军 赵洪建张娟

成 员：各位班主任

职 责：具体负责本次活动的组织、宣传报道、安全工作。

（二）初三活动指挥组

总指挥：李荣和

副总指挥：张军 赵洪建张娟

领队：各位班主任。

职责：指挥负责整个活动过程的指挥、协调、队形及行进速度的调度工作。领队负责了解、掌握远足途中、营休地学生存在和出现的问题；负责传达、落实指挥的指令（休营、行进、暂停、加快等）；负责远足过程中出现的特殊情况及意外情况。

（三）宣传报道组

组长：张军

组员：赵丽娜 各位班主任

职 责：拍照、制作美篇。

（四）路口指挥组：

组长:孙德珠

副组长：谢庆利

组员：各位班主任

职责：提前了解行进路线路况，确保行进畅通安全及特殊情况的上报；提前到达各十字路口，根据红绿灯或当时情况及时控制、放行队伍，保障安全顺利通过。（补充：过十字路口时，以级部为单位，一个级部集体行进过红绿灯路口后、下一个级部等待20分钟后（路口等待车辆都通过后），再集中通过，保证不影响正常交通秩序）

（五） 应急救援处置组

组长：蓝天救援队队长：李红军；医护人员：阳光门诊医生杨凯

（六）各班主任职责

1、安排2名家长志愿者随行。

2、召开专题班会，进一步明确远足目的意义，强调纪律要求，激发和培养学生的爱国之心和昂扬斗志，强化学生的吃苦精神和团结协作的品质。将班级学生分成若干小组（确定小组长），对体弱学生要妥善安排，成立班干部自治小组，明确职责分工，协助教室维护活动秩序。

3、班主任老师前期做好安全教育工作，教育学生专心致志走路，注意交通安全。同时行进过程中，随时提醒学生远离安全隐患。做好特殊体质等原因不能参加活动学生的安置。

4、负责掉队学生和出问题的学生等突发事件及时上报、处置。（活动过程中确因身体不适、扭伤等状况不能继续坚持的先上报级部、级部不能解决的及时联系安全救援处置组）

5、向学生及家长发放《远足倡议书》，体质正常能参加活动学生，在倡议书上签字后收回，不能参加活动的在最下方的申请书一栏，写清原因，一并上交班主任，班主任收齐、汇总，《远足倡议书》汇总交级部、《远足活动学生信息表》级部汇总在一个表格中报教育处。

（七）其它事项

不参加远足活动的学生，统一安排在级部会议室，值班老师：贾婉婉（上午第2节）、李丹（上午第3节）、张媛媛（上午第4节）、刘文琪（下午第1节）、张珊珊（下午第2节）、张君慧（下午第3节），组织学生有序上下课、安静上自习课。

2、远足时可以带手机，行进过程中不准拍照，休息及用餐时方可拍照。

五、活动内容

1、每班制定自己的班级远足口号。各班提前准备与美丽家乡有关的知识素材和节目，学习并了解远足景点的家乡人情风貌、相关材料，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。

2、8:00在楼前集合（教育处广播通知），按照升旗仪式队伍站立，举行远足前动员会，鼓舞士气、强调纪律要求，8:30准时出发。

3、队伍行进，按照初一、初二、初三级部顺序。

4、12:00步行至泉城欧乐堡动物王国，组织学生有秩序到东西两侧洗手间，初三在西侧洗手间，15分钟休整后整队继续出发。

5、12:30到达八卦花田停车场以级部为单位休整（一个级部一块停车场，南北分列，初一最北侧、初二中间、初三南侧）。12:30—13:30，班级自行组织用餐、文娱部组织学生表演节目、级部合影等活动。13:30--14:00以班级为单位，由班主任带领学生去洗手间。

6、14:00，各班整队返校。

7、16:00，在旗杆下集合，清点人数，向蓝天救援队颁发锦旗。

六、纪律要求

1、注意交通安全，严格服从指挥老师的指令，各班配备了口哨，行走中用好口哨指挥学生。

2、行进中队伍整齐，口号响亮，精神饱满，情绪高涨，要做到一路高歌（红色革命歌曲或健康积极向上的流行歌曲），一路口号。

3、有令必行，有禁必止，一切行动听指挥，严禁家长接送。学生一律不得带打火机、火柴等火源，不搞野炊活动，严禁到高树枝、水塘边、河边等危险地段拍照。

4、行进途中不追不闹，不吃东西，不到商店买东西，不破坏树木、庄稼，不惊扰各种鸟类，保护生态环境。

5、行进途中不搭车，不插近路，严禁掉队、离队和单独行动现象，在规定地点休整时，队伍不乱，不到远处游玩，不下水、下河嬉戏，严禁超过警戒区域游玩。

6、学生统一穿校服；轻便鞋子（厚底，舒适、轻便、不要穿新鞋）；背包必须坚固，结实，以防影响行军；禁止购买瓜子等带壳零食。

7、中午在中国驿饮食文化小镇外指定场地就餐，不搞特殊，不到处乱跑。

8、跑校生自带午餐和水杯（建议带熟鸡蛋、面包、火腿肠等不凉的食物）。住校生学校提供午餐，自带水杯。学校统一提供水源。跑校生建议带个保温杯。不准点外卖。

9、行途中不乱人废弃物，一律装入自己带的垃圾袋扔到休整地和目的地垃圾桶内或带回学校处理（每个学生需准备一个塑料袋）

10、学生行装力求精简，不要背太多物品，轻装上阵。远足途中如有困难，同学之间相互帮助、相互搀扶行进。

11、特别注意：所有班级循序行进，任何班级不得越伍，班级所有成员必须集体回到学校。

12、远足期间，班主任要发挥班干部的作用，可以将本班学生分成若干小组，班干部任小组长，明确责任，提出要求，想方设法弥补班主任远足活动中的管理空白。

13、各班主任和带队老师要切实担负起远足活动班级安全责任人的职责，体检与家长志愿者沟通好，做好配合，严密、有序地组织好本班的远足活动。

七、注意事项

1、残疾远足活动的学生身体条件要求：有下列情况之一者，不得参加远足活动：①身体残疾，有心脏病、肾病、心肌炎、高烧、哮喘等其他严重疾病的；②严重跌伤、扭伤等不适宜参加强体力活动的；③身体过于肥胖、体弱、身体不适的。④女生正处于特殊生理周期的；⑤其它不宜参加体力活动的。

2、根据当天天气适当增减衣服；根据需要学生可带手机，但要强调用途，严禁途中玩手机上网。

3、所有参加远足的老师手机保证电量充足，便于通讯联络。

八、安全应急事件的处理

1、交通安全。①在车辆较多路段，指导学生安全行进。②指导学生走人行道或辅路，注意交通信号。

2、突发重大疾病、体力不支和事故的救援。①班主任立即汇报到级部，同时电话联系120和学生家长，并报告方位和事故简况。②组织好学生不要慌乱，远离危险，等待救援。③对体力不支学生可在别人帮助下行进，如还不能坚持，可呼叫车辆送回，或联络医生救治。

九、活动总结

1、远足结束后返回各班，清点人数，各班进行有特色的总结。

2、班主任要对远足活动进行全面总结，弘扬正气，树立典型，凝聚人心。

3、每位同学写出“远足感悟”（自拟题目，信纸或作文纸书写），家长可根据此次活动孩子的反应或变化写出自己的感想。班主任进行汇总，每班选出5篇学生作品，连同家长感想于12月12日交到级部。

齐河县第三中学初三级部

2020年12月8日

附件1：《家长志愿者统计表》

班级

家长志愿者

班级

家长志愿者

1

9

2

10

3

11

4

12

5

13

6

14

7

15

8

16

附件2：《远足活动学生信息表》

远足活动学生信息表

序号

班级

参加远足学生人数

特殊体质

不参加学生人数

不参加学生名单

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

13

13

14

14

15

15

16

16

随同车辆信息统计

联系人

车牌号

车色

联系电话

孙德珠

鲁N6L336

黑色

杨佳昕妈妈

京Q516B8

黄色

王佳乐妈妈

远足活动总结范文第2篇

矿市街道把加强党员干部现代远程教育作为推进新时期党的建设的有效途径和载体，始终围绕“让党员经常受教育，使居民长期得实惠”的目标，坚持在“建、管、学、用”上下功夫，做到了边建、边学、边用，整体工作开展良好。主要做法如下：

一、加强领导，健全机构

按上级相关文件精神及要求，各社区都成立了以党（总）支部书记为组长的远程教育工作领导小组，并确定了远程教育站点操作员，且要求操作员均通过上级远教办组织的培训考核。成立了远教办公室，把开展远程教育活动列入街居党建工作当中，确保远程教育工作的正常开展。

二、建立制度，完善组织

根据实际情况，制定了党员远程教育管理、设备管理与使用等制度，确保站点设备安全、加强设备维护管理；制定了《节目收看学习制度》，要求要合理安排时间、方法要灵活、学习内容要丰富；制定了教育工作培训方案、教学实施意见和辅导计划，对远程教育的教学工作进行了系统的安排布署，并严格按要求执行；制定了考核办法，对远程教育提出了具体细化的考核标准；并及时上报信息、不断探索、完善工作方法。各社区党（总）支部《远程教育工作制度》、《管理人员职责》、《电教设备管理制度》、《党员电教片播放收看制度》全部上墙。

三、注重实效，持续发展

在搞好站点建设，培训站点管理人员，制订各种管理制度和办法的基础上，我们按照“学用结合”的总体要求，将远教站点真正建成服务社区建设、提升党建水平的重要平台。每月不少于1次，每次不少于2小时，党员干部的参学率达到了80%以上。

（一）针对不同的党员群体，组织开展集中教育学习活动。结合“两学一做”学习教育，以“做合格党员”为重点，根据党员的特点和生产、生活情况，组织开展了一系列有针对性的远程教育学习活动：一是对有固定单位和工作的在职党员，进行相对稳定的有重点的学习教育，每月规定一定的学习时间，根据不同时期的形势特点和工作需要，有选择性地集中学习有关内容；二是针对离退休的党员学习时间充裕，便于组织的特点，进行经常性的、专门性的学习教育，内容侧重于有关的社会政治形势，老年生活、保健知识等；三是针对改制企业下岗党员就业难，缺乏再就业技能的问题，对他们进行教育培训，使他们掌握一技之长，为他们再就业创造条件。

（二）针对党员干部和群众多方面的需求，开展全方位的远程教育学习活动。为更好地开展现代远程教育工作，满足街居党建和其它工作的需要，变“要我学”为“我要学”，我们进一步拓展和延伸了远教站点的教育服务功能，使之发挥出最大的综合效益。如针对在职党员学习《中国共产党章程》、《传承红色精神 担当时代使命 推动街道发展》主题教育党课、《李保国同志事迹报告会》等，并组织党员到西柏坡七届二中全会旧址重温入党誓词；针对老年党员组织学习保健、医疗卫生知识；针对育龄妇女党员组织学习计生方面的知识、生殖保健知识；针对大学毕业等青年党员学习法制教育等方面的知识；针对自主择业党员，则充分发挥职教中心、富凯服装厂等实践辅导基地的作用，让他们边学边干；培树李志生、曹栋等不同类型典型，发挥带动作用。

（三）充分发挥新媒体平台的作用，开展灵活机动的学习。组织动员党员关注“共产党员”、“石门先锋”等微信公众号，利用社区QQ群、微信平台等信息发送快捷、内容短小精悍的特点，使广大党员干部能够及时了解党建的一些重要情况，将学习融入到党员的日常生活中；在学习中，党员针对收到的信息，开展即时讨论交流，由“你说我听”走向“边听边说”，使当面不好交流的通过“网上交流”得到解决，使党组织与党员保持密切的联系。

四、存在问题和不足

1、专业人员缺乏。社区现有站点操作管理人员，都是身兼数职，工作繁杂，且由于工资待遇低，人员流动性强，导致业务工作掌握还不是很熟练，对工作开展有一定的影响。

2、活动经费不足。部分站点远教活动室和办公室、活动室多室合一，部分站点存在设备损坏的情况，由于活动经费不足，不能进行及时修复、更新。

3、教学成果不够显著。社区党员群众在学用结合、学用进化上成效有待强化，如何实现“两结合、两促进”，如何改变党员学时热、用时凉的现状，有待于我们今后进一步研究。

五、今后努力方向

一是加强管理员培训与管理。针对设备的操作、管理、维护，每年组织管理员定期培训，就管理工作中遇到的问题及时给予帮助。

远足活动总结范文第3篇

全人教育是从尊重生命的角度出发，既重视社会价值又重视人的价值，面向完整的人的教育理念。它的唯一指向就是培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的个体。因此，学校将全人教育的培养目标高度概括为：全面的修养，坚定地爱国，快乐地学习，健康地成长。

与全人教育相配套的是全人课程。全人课程把一切有利于学生成长的资源都当作课程资源来开发和使用，更好地服务于每一个学生的成长。与传统课程相比，全人课程主要从调整课程结构、丰富课程内容和推进学科融合三个方面来落实全人教育理念下对学生核心素养的培养。人生远足实践课程（以下简称“人生远足”）就是能较好地体现这三个方面的课程体系。

一、“人生远足”是延伸到校外的综合实践课程

人生远足实践课程，是指学校根据季节特点、学生需求和课程设计的需要，利用双休日、节假日和部分上课时间组织学生走出学校，走进社会，广泛参加社会实践的校本课程体系；是广泛利用社会教育资源，推动学校教育、家庭教育、社会教育有机结合的一个有效载体；是一种寓学校教育于生活教育之中、寓学科知识于社会实践活动之中的综合实践课程。

之所以称之为“人生远足”，是因为全人教育理念下，社会就是最大的课堂，生活就是最好的教育，人生就是一次远足。学校的目的是，在完成学科知识学习、学科能力培养和加强校内自我管理、自我教育的基础上，更大范围地引导学生走出家门，走出校门，走进自然，走进社会，在游历中，强化对学生能力、体质、意识、品质和精神的培养和教育，使学生在活动中丰富知识，开阔视野；在游历中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人，学会交往。通过“人生远足”，让讲台无界，让教室无边。

二、“人生远足”是课堂无法完成的

实践体验教育模式

“人生远足”既是一门校本课程，又是一种实践体验教育模式。它解决了学校教育中社会实践活动的薄弱和学生主体性缺失的问题，解决了学校德育工作的途径和方法与中学生的心理特点和成长需要不相适应的问题，提高了德育工作的实效。

“人生远足”是一种主体教育。它以主体教育思想为指导，以学生为主体，以活动为载体，以体验为手段，以促进学生发展为目的；在学校和教师的引领下，让学生自主参与，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；让学生在开放的社会系统里，在民主、宽松、和谐的教育氛围下，在与师生、自然、社会的亲密接触和交往互动过程中，实现自我设计、自我管理、自我服务、自我教育和自主发展。

“人生远足”是一种体验教育。它强化社会实践，重视学生的情感体验，让学生更多地走进自然、走进社会、走进人生。在远足过程中，体验自然、社会和人生之美，感受与同学交往互动、心理压力释放和自我充分表现之喜悦；在远足过程中，使学生把做人做事的基本道理转化为健康的心理品格，把对自然、社会和生活的亲身感受内化为基本的道德情感，外化为可见的人格素养，体现于实际的道德行动中。

“人生远足”是一种生活教育。它积极倡导学生参加社会实践，在社会中锻炼，把学校教育和实际生活相结合，让教育、学校、书本活起来；让学生在实践中学习，在实践中成长，在实践中解放；让学生自主选择、自主学习、自我发展，成为学习的真正主人。

三、“人生远足”将活动与学习和成长同步

在全人教育理念下，学校落实学科教学改进意见，根据不同学段学生的特点，创设教学中的“兴奋点”，寓教育于实践之中；设计开展有意义的学科实践，延伸课堂，挖掘学生发展的“需求点”，加强学科教育的实效性；把握素质教育的“切入点”，形成全员、全科、全程、全面的教育环境。

1.课程设计策略

在系统规划人生远足实践课程时，主要体现四大策略。一是实践课程要与教材内容相结合，让学生感悟学科理论与社会生活的内在联系，提高学科能力；二是实践课程要与学生社团相结合，学以致用，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神；三是实践课程要与社会热点相结合，以增强学生社会责任感；四是实践课程要与主题教育相结合，引领学生树立正确价值取向。

如结合高一地理学科“区域地理”的教学内容，设计了“首钢、曹妃甸和天津港”系列研学旅行，促进学生在实际情境中运用地理知识解决问题。外出研学时突出了学科课程标准在实践中的落实，通过学生实地感知，调用知识和提升能力，落实学科课程标准，逐步形成学科素养。课堂外的实践为课堂内的教学提供了鲜活的素材，使学生的直观感受得以提升为学科认知和学科思想。当学生能够利用学科知识和思想解决生活中遇到的实际问题时，就形成了“素养”。

又如Y合政治学科所开展的“学经济、思未来”主题社会实践活动，组织高一全体学生走进11家企业，涵盖IT、传媒、能源、法律、金融、科技等生产领域，了解企业文化、经营管理、人才要求、社会发展及就业形势，思考新时代劳动者应具备的就业观，规划自己未来的职业发展方向。在学生自主选择的基础上，将学生分成11个团队，让学生带着各自不同的问题与思考去考察自己感兴趣的企业。参观访问过程中，学生们联系所学“经济生活”中企业与劳动者的相关知识，重点关注企业文化和人才观，与企业管理人员和一线工作人员进行了交流和互动，观摩了企业生产过程，在实践过程中检验在政治学科中所学的基本观点和方法，观察事物，分析问题，体味理论旨趣，培养创新精神，提高实践能力，实现了实践育人的目的。

2.课程管理方式

在合理设计实践课程的基础上，学校专门针对“实践课程”实施了“项目化管理”。所谓“项目化管理”就是学科组根据学科教学的要求，以模块为单位设计学科教学实践活动，并进行相对独立的活动管理。这种项目化的管理，主要是实践课程实施过程的管理，包括：学科知识与实践课程结合点的选取、制定合理的综合实践方案、提交教学处审批、实施综合实践、综合实践的总结展示等，确保“人生远足”在实施过程中能够得到学校、学科组、年级组等各个层面的大力支持，做好实践过程中的安全保障；同时，实践过程通过小组合作的形式来组织，实现了学生的分层管理和自管自育，提高了活动的组织效能。

3.课程的分类

学校在众多的旅游资源中进行衡量比较，选择可挖掘出更多教育元素的活动地进行社会实践。学校把首都丰富的博物馆、展览馆、艺术馆、纪念馆及其他文化场所，首都的历史、地理、文物，大自然的山川、草木等，现实社会中的人物、事件、机构等都纳入德育资源的视野。

学校还组织语、数、外、物、化、生、史、地、政等学科的教师，结合旅游地的特点设计思考题和研究题。让学生们带着问题开展实践活动，使学校的自然、科技、历史、文学、艺术和文化教育向社会拓展，使学生的学习和生活空间向家庭和社会延伸。

活动课程化的建立极大地保证了此项活动的正规化和制度化，突出了培养学生具有实践与体验、发展与创新的可持续发展的育人目标，使活动的内容目标明确，计划清晰并在很大程度上提高学生的重视程度，保证活动的全员参与。学校把“人生远足”划分为了三类课程。

一是市内课程。市内课程是一门地方性课程，是“人生远足”的主体，每门课程48学时，完成8个学时可以获得一个学分。特点是课程资源丰富，课程开发费用较低，课程组织灵活方便。

如“走进北京植物园”“走进凤凰岭”“走进生存岛”使学生感受自然美，体验天人合一的人文文化；“走进南宫地热村”“走进锦绣大地”“走进世界花卉大观园”“走进蟹岛生态度假村”，让学生感受中央对三农问题的关注，亲历农业现代化和农村城市化的进程以及伟大成果；在“走进中国科技馆”“走进中国航天博物馆”“走进古观象台”“走进首都钢铁公司”活动中，教师们结合物理课和学校机器人、天文台、航模、无线电测向等科技活动，培养学生的科学精神和科学素养；“走进北京师范大学”“走进中国美术馆”“走进北京天文馆”“走进北京现代文学馆”“走进东岳庙”“走进宋庆龄故居”“走进郭沫若故居”“走进抗战纪念馆”，让文化感染学生。

二是省（市）外课程。省（市）外课程是一门选修性校本课程，是“人生远足”的拓展，每门课程24～56学时，学生可以获得3个学分。特点是课程资源外延扩大，课程开发费用提高，课程组织体现自主选择。

如“追寻中国上下五千年文化――盛世古都行”“游齐鲁孔子故地拜师，踏中原千年古都寻踪”“探寻历史古迹与革命圣地”三条“人生远足”路线，到达了历史古都开封、洛阳、西安，儒家文化的创始人孔子的故乡曲阜，革命圣地延安等。设计了“改革前沿话南国――天涯海角行”和“民族风情山水秀――云南寻踪”两条路线，到达了祖国最南端的海南和云南，接触改革开放的前沿，接受美丽大自然的洗礼，了解和体验多民族的文化和风情。以“我到安阳看天河”为主题，到达了河南安阳和林州，观看母亲河，体验大峡谷的生态美，感受殷墟甲骨文化，学习红旗渠精神。“人生远足”到达了祖国的宝岛台湾和特区香港，让学生感受两岸差异，在交流中传递文化和情感，在民间活动中架设促进祖国统一的桥梁。以“高峡出平湖，科技铸辉煌”为主题，到达了湖北和重庆，学生通过对大三峡、小三峡、葛州坝和三峡大坝的参观和亲历，感受我国科技的飞速发展和现代化建设的伟大成就，深刻认识社会主义制度的优越性。

三是外课程。国外课程是一门发展性校本课程，是“人生远足”的升华，每门课程56～96学时，学生可以获得5个学分。特点是课程资源突破了国界限制，课程开发费用比较昂贵，课程组织凸显跨国文化。

如设计组织了主题为“83年校史寻根”的国外课程，到达了日本，让学生到学校创始人清水安三回日后创建的私立学府樱美林学园去感受其“学而事人”的教育精神，并针对二战后日本的教育和经济发展轨迹进行了研究和探讨，增进了对二战后崛起的经济大国的认识。设计并组织了为期7天的韩国“教育之旅”，承载了中韩教育交流的任务，传递了两个亚洲邻国的友谊。临行前，学生们还对《大长今》和“韩流”现象进行了研究性学习，进而对韩剧中对亲情、友情、爱情的文化定位和温馨、质朴、浪漫的艺术风格有了深入的了解。“人生远足”到达欧洲五国，进行了为期17天的游学活动。其中包括与英国学生一起上课，在英国家庭一起生活，和英国朋友一起游览等。欧洲国家的美丽环境、多元文化和现代文明给师生留下了深刻印象，也激励了学生发奋学习、积极向上的进取精神。

四、“人生远足”是一种不用分数来评价的课程

《基础教育课程改革纲要》中指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

在“人生远足”实践课程中，用发展性评价替代了比较性评价。通过学习小组每天的总结展示，对学生进行表现性评价或陈述，以突出学生个人特长、兴趣爱好和研究成果；通过学生过程性的日记和反思进行评价；通过学生在主题班会、午间论坛、课堂交流、同伴教育等各种形式的汇报展示进行评价。因此，可以看到不同学生在不同阶段会有不同的兴奋度，不同的学生会在不同领域有不一样的表现，但每个学生都会积极参与到实践中，都会在实践中找到展示自己个性、特长的方式和契机。

五、“人生远足”综合实践课程的实践成果

历经十年，学校的“人生远足”与学生共同成长。通过“人生远足”，学生与名人对话、与历史握手、与大自然亲密接触，在活动中丰富知识，开阔眼界，体验情感，发展友谊，提升人格。

“人生远足”是陈经纶中学的德育实践和创新成果，它实现了学校对教育和教学两大中心工作的整合；实现了学校教育、家庭教育和社会教育三种教育途径的整合。经过近十年的探索和实践，“人生远足”不断完善和成熟，不断深化和拓展，已经成为深受学生和家长欢迎的集主体教育、体验教育和生活教育于一体的综合教育模式。

远足活动总结范文第4篇

现代教学随着时代的发展逐渐发生了变化，并在成人教育中融入了信息技术，为远程教育的发展创造了新的机遇。文章对现代远程教育进行了阐述，对我国现代远程教育教学模式的现状做了分析，并提出了现代远程教学模式的构建方式。

关键词：

现代远程教育；自主探究；教育模式

近年来，我国加大了对教育教学的关注，并将远程教育作为未来教育活动的一大主要模式来看待，进一步推动我国远程教育的进步。在科学信息技术水平不断提高的今天，我国远程教育教学也在不断获得新的动力，为远程教育发展提供了新的机遇。

一、现代远程教育

随着终身教育理念的广泛普及以及全民教育口号的提出，通才教育已成为当前教育活动中的一大主要潮流。由于知识经济的不断深入发展，社会对人才结构的需求也在发生变化。这就要求我们必须紧跟时展的步伐，充分挖掘成人教育的潜能。

第一，在知识经济时代，充分认识到成人教育的远程性是增强终身学习意识理念的重要前提。信息时代的远程教育是一种打破时间与空间限制的虚拟化教育，是当前网络信息技术、多媒体信息技术发展的最终结果。在实现成人教育普遍化目标中，远程教育处于不可替代的位置[1]。

第二，借助远程教育，我们可以实现各类现成教育资源的综合利用。针对当前国内教育资源不足的现状，利用远程教育的优势可以吸取国外一些优质的教育资源，打好教育资源战略。一直以来我国受基本国情限制，要实现全民教育的目标，先要提高普通教育的水平，积极寻找实现终身教育、社会化教育的方式。对于人力资源丰富的中国来说，远程教育势必成为其实现科教兴国战略的一大重要手段，远程教育有利于中国综合国力的提高，对于中国经济发展水平的提高具有重要的意义。

二、我国现代远程教育教学模式现状

在社会信息化水平不断提高的过程中，西方一些发达国家借助网络远程教学活动，打开了世界市场，引领教育模式改革的潮流。由于国内远程教育的发展起步较晚，基础理论工作不足，因此我们必须要加大研究力度，结合当前的基本国情，寻找新的适合现代教育教学改革需求的远程教育教学模式。因为国内教育教学模式一直以教师与学生直接面授的形式为主，所以远程教育发展原始动力不足。随着电子信息技术水平的不断提高，现代远程教育才有了突飞猛进的发展。根据当前国内远程教育教学活动开展的现状，对其中存在的不足之处进行总结分析，主要体现在以下几点：第一，教育资源多而杂，精品课堂少。第二，教学手段视频化，学生缺乏自主性。第三，教学质量监控系统不健全，管理机制存在漏洞。第四，缺乏实践性教学基地建设。第五，难以营造良好的学习氛围[2]。

三、现代远程教学模式构建

第一，强调自主探究与合作学习。在探究式教学活动下，学生作为教学活动的主体，在教师的引导下开展探究学习活动。在远程教育模式下，学生的学习也要以自主学习为主要模式，以小组合作为辅。在多种学习模式的共同作用下，实现学习目标，体现学生的主体地位。

第二，突出探究过程，培养创新精神。在探究式学习活动中，学生要积极发挥创新意识与能力。整个教学过程必须具有强烈的逻辑性，也要重视知识的深入探究分析。提高学生自主学习意识与能力，增强协商讨论的合作精神，重视意义重建。将教学重心从引导学生死记硬背理论转变为学生发挥自主能动性，主动深入探究知识分析中，让教学过程由浅入深，为多方活动创造充分的条件。在学习的过程中形成擅于发现问题，勇于提出问题，敢于寻找方法解决问题的思维习惯与精神态度。

第三，创设情景，激励探索。在教学活动中，教师要结合教学目标、教学内容与要求，根据学生的实际能力，在引导他们确定探究内容的基础上，针对已有的问题，为学生打造一个良好的学习环境和氛围。与此同时，教师还要为学生提供一系列相应的学习资料，充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习的自主性，鼓励学生加强交流，共同合作学习，不断巩固和重建已有的知识结构体系。

第四，典型教学过程。在教学活动中，所谓的探究教学模式其实就是对某一教学目标进行深入分析的过程，最终的讨论结果的不断生成与完善是所有教学活动参与者共同努力的结果。教学活动中的所有学生将以小组为单位，就一个具体的问题开展研究讨论；为了解决这个问题，学生要做好预习工作，提前掌握一些相关知识。以小组为单位的学生可以从多方面、多角度出发，寻找相关资源了解具体的知识内容；在讨论过程中，根据学习进程进行知识查询补充，直到得到答案；在目标问题处理完以后，包括教师在内的所有参与者要对教育教学活动进行反思总结，提高教学效果。

总之，我们要始终致力于现代远程开放教育的实践探索，积累开展远程教育的丰富经验，成为开展现代远程教育的一支生力军，为构建完全意义上的现代远程教育新模式不懈努力。

作者：陈兴有 单位：吉林大学

参考文献：

远足活动总结范文第5篇

现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。实施现代远程教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革。我们不禁惊呼：网络改变了教育！（传统的教育）

当今的教育应该是现代化信息技术的教育，所以它也是提高和推动学校教育特别是农村学校的教育教学质量的一个重要因素。解决农村优质教育资源匮泛、弥补师资力量不足、改进教育教学方法、提高教育教学质量等方面起到了积极作用。

一、通过农村远程教育能提高我们教师的教学能力和水平：

1.现代远程教育对于农村教师是一门新科学、新技术，一开始使用有所畏难情绪，学校切实做好了教师学习活动，大家都有极强的求知欲，大家都希望学习先进的教学方法。为此，我校制定了切实可行的远程教育教师培训计划通过一系列的培训，我校教师都能熟练地使用远程教育设备，为将远程教育资源应用于课堂教学提供了保障。

2、开展形式多样的教研活动。远程教育项目工程进入村校，是个新鲜事物，对于多数是中老年教师的我校既是机遇，也是挑战。为了提高我校教师运用远程教育资源的水平，结合实际情况开展了如下各种形式的教研活动：

每学期组织观摩远程教育资源中的示范课，或者组织本校教师上观摩课，看完后及时组织教师结合当前的课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角度思考，从中领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和业务能力。

每月开展一次利用远程教育资源的集体备课。远程教育资源涵盖了多门学科，是很好的备课素材。我们在备课以前选择好集体备课课题，由全校教师自行观看优秀课例，进行分析、理解，确定教学目标，采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用远程教育资源来帮助突破教学重难点，提出备课中要解决的问题；然后在集体会议上，先说课，后集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分；最后各位教师在今后的教学实践中根据自己所教的班级、学科，做出适当的调整。从实践效果来看，既充分利用了远程教育资源，又凝聚了全体教师的集体智慧，加强了教师之间的协作，促使教师用好、用活远程教育资源。

3、总结交流，不断提高。我们要求每位教师在使用远程教育资源上课后，写教学反思，思考自己在运用远程教育资源中的不足和缺点；探讨改进方法，从而提高自身的教学水平。

二、通过现代远程教育提高了教育教学质量

农村现代远程教育的首要任务就是面向农村广大学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村中小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。