电线实训总结范文第1篇

关键词：技工院校；电子电工；实训课

笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中，实践应用了一种新的教学方法，即“四阶段七步教学法”，实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明，供一线老师交流与借鉴。

一、“四阶段七步教学法”的内容

“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。

二、“四阶段七步教学法”实施过程

1.师生准备

教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；PLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。

2.教师演示

教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。

3.教师示范

教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。

4.学生模仿

学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。

5.教师咨询

学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。

6.师生评价

实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。

三、小结

具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。

参考文献：

电线实训总结范文第2篇

关键词：汽车电器；实训；探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)18-4407-02

随着我国经济的持续快速发展和人们生活水平的不断提高，汽车尤其是小型家庭汽车已逐步进入千家万户。同时，汽车行业的电控化已成为当代社会的普遍现象，现代汽车的电控化、多媒体化和智能化使得人们对汽车的用途发生了变化，汽车不仅仅是人们的代步工具，同时也具有了娱乐等多种功能。

面对汽车的社会化普及和汽车电控化的出现，部分高校的汽车实训教学不只限于对汽车专业学生开设，同时也延伸到了面向全校各专业的学生开设不同内容的汽车电器实训教学。但目前教学的单一、枯燥等问题制约了汽车电器实训教学的发展。本文结合南昌航空大学自制汽车电器实训台在实践教学中的成功应用，主要探讨汽车电器实训教学模式的改革方向。

1 汽车电器实训课程特点

1.1 汽车电器实训教学的特点

汽车电器实训教学通常是理论教学之后的实践练习部分，汽车电器课程本身理论较抽象、线路繁杂众多，对各系统的总体感性认知和理论分析必须通过实践教学才能掌握。因此学生需要花大量的时间才能熟悉各电器系统、整车电路，并经过反复实践操作，才能领悟其中的原理。但对于非汽车专业学生学校不会安排大量时间让学生去实践，这就需要指导教师将理论有侧重点的浓缩讲解，并通过易于理解的实践形式去快速吸收相应知识。

1.2 汽车电器实训教学现状

目前，大部分汽车电器实训教学都为汽车专业学生开设的，只有少数学校在探索着面向全校各专业的学生开设不同内容的认知型的汽车电器实训教学。并且在汽车电器实训教学中全国相关院校都采用购置或自制实验台、示教板或教学车辆等形式进行，设备昂贵，同时，这种教学专业性太强，不适合普及性教育。

除了教学硬件各院校投入不同外，从事汽车电器实训教学的指导教师水平也参差不齐，这也制约了教学的发展。

2 汽车电器实训教学改革方向

针对汽车电器实训教学现状，南昌航空大学工程训练中心自2006年起结合学生认知性实训需求自行研制了汽车电器实训台，并结合硬件设施进行了一系列改革。

2.1 汽车电器实训教学硬件建设

自行研制的汽车电器实训台是以原理图的形式展示给学生，学生必须了解控制原理和看懂原理图方可进行正确连线。从实习学生掌握知识角度看，此实训台具有较强的实践性。

自制汽车电器实训台是以桑塔纳2000的汽车电器为模型，综合了点火开关、照明、信号、刮水/洗涤、电动后视镜、车门玻璃升降、电喇叭等电路的接线训练。电路的元器件以汽车电器规范的符号形式，展现在实训台的接线面板上，各元器件的引脚都引入到插座。在汽车电路中搭铁线(接地线或31号线)为蓄电池的负极，分布在汽车全身，所以，有些元器件只引出单脚插座，另一脚已经接在车身上。有些引脚的标志，就是根据我国制定的新《汽车电器接线柱标志》。

除实训台外教学中还配备了相应器件的实物，方便教师讲课过程中的示范和增加学生的兴趣。

2.2 汽车电器实训教学模式改革

大多汽车实训练习都是理论教学的补充和实践，但对于非汽车专业学生没有安排相应理论课，在实训中兼顾理论讲解，因此为了提高学生的学习兴趣和积极性，采取了一系列措施：

1) 汽车电器实训模块化教学

根据课程的要求和各专业学生侧重点不同，在实训中采用模块化教学方式，将汽车电器实训课程分为电源系统、起动系统、点火系统、照明系统、信号与仪表系统和辅助系统等六大模块。根据专业不同各模块讲解的侧重点各异，但对于认知性实训教学，该实训以电路连接训练作为主要内容，兼顾系统功能介绍和主要元器件介绍。

2) 采用电教化教学手段

枯燥、生硬的理论讲解后减少学生对实训的兴趣，为了能将理论讲解的更加形象生动和深入浅出，我校制作了多媒体课件并配备了多媒体设施，将难于理解的部分用图表或动画的形式向学生演示，通过视觉和听觉的双重作用提高学生学习兴趣。

3) 理论结合实物讲解

一味的讲解理论知识学生难于理解，因此，在理论讲解中配合实物，能够增加直观性，例如：讲到起动系统时，火花塞的工作原理尽管配合动画仿真讲解但是从工作过程讲解，学生并不了解实物的结构，此时，教师将实物展示给学生让其自己观察总结，加深了学生的印象也调动了学习的主动性。

4) 讲解、示范、总结相辅相成

教师的讲解是教学中老师传授知识的必要途径，但学生处于被动接受状态，通过老师示范讲解强调实习过程和实习内容，增加学生的自信，然后让学生动手操作，并且教师巡回指导、检查，学生操作结束老师对该项目进行总结，给学生更正时间，通过教-练-改-教的方式能提高实训效果，学生掌握的也更好。

5) 实训考核的科学性

实训考核的目的是检验学生的学习效果和对技能的掌握情况，科学合理的实训考核体系可以增加学生的学习兴趣。指导老师在巡回指导过程中观察学生的操作熟练程度、学习态度、纪律性、安全意识、节约意识等，并做相应记录，练习结束后老师规定题目对学生进行实训操作考核，并且分配考核指标准这项目所占比例，最后得出考核总成绩。

6) 加强实训教师队伍建设和实训教材建设

汽车电器实训教学具有很强的专业性，它要求实训指导老师不仅要传授基本的专业知识，还要讲解、示范、指导等操作过程，这就需要对教师实践操作能力的提高，教师不仅要具有相应职称还应具有职业资格证书，因此“双师型”实训教师队伍建设迫在眉睫。

3 结束语

汽车电器实训在非专业院校进行教学，是目前少数学校正在进行的改革，也是学生与时俱进更新实训内容的必要过程，本文结合南昌航空大学自制汽车电器实训台在学生实训中的改革进行探索，并取得一定的效果，但还有很多方面仍需进一步加强，比如在实训课之前面向全校学生开设相应理论选修课等，因此汽车电器实训教学的模式改革还需大家不断探索和实践。

参考文献：

[1] 徐长英,杨作文.汽车电器实训室建设的探索与实践[J].黑龙江科技信息,2009(27):35.

[2] 蒋璐璐,骆美富.高职院校汽车电器课程开放式实训教学的他探索[J].浙江交通职业技术学院学报,2006,7(4):57-59.

电线实训总结范文第3篇

关键词： 项目教学法 电机实训 实施关键

一、问题的提出

随着现代科学技术的迅猛发展，企业对技术人才的职业能力提出了更高的要求，在职业教育的专业课教学中传统的教学方法常常使得理论和实践相脱节，造成职业学校培养高素质技术工人的目标难以实现。只有充分运用先进的教学方法才能迅速提高学生的综合素质，满足企业对人才的需求。

二、理论探究

1.项目教学法的概念

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

2.项目教学法的特点

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

（1）目标指向双重性。首先，将学生的学习由被动方式转变为主动方式，不但激发了学生的好奇心和创造力，而且培养了学生分析和解决实际问题的能力。其次，转变教师的教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的组织者、指导者和促进者。

（2）周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内进行，教学效果可测评性好。

（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的实施过程由教师全程指导，有利于学生及时发现问题和解决问题。

（4）理论与实践相结合。要完成一个项目，必然要从原理开始入手，结合原理分析项目、制定实训计划。在实训实施过程中由理论指导实践，在实践的结果中验证理论。

三、实践应用

电机实训是中职机电类专业的必训课程，其教学目的是：通过教学，让学生掌握电机拆卸与装配技能；掌握电机绕组的更换及维修方法。在电机实训教学中实施项目教学法，一般可按照六个阶段进行。

1.明确项目任务

通常由教师根据电机实训要求提出实训项目的目标和任务。

（1）教学目标：通过对电机的维修实训，要求学生掌握必备的基础理论知识和维修技能。

（2）项目选择：以实用、够用为原则，通常把电机实训分成七个项目，如下表所示。

2.制定计划

根据学生人数、设备等实际情况制定出项目的具体计划，确定实施的具体步骤和内容。

（1）电机类型：单相、三相及特殊电机。

（2）时间安排：整个实训教学过程可分十天进行，有条件的可将实训时间延长，更有利于学生充分掌握维修技能。

（3）实施步骤及内容：

3.实施过程

确定学生各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的项目及实训计划有步骤、有目的地进行。在具体实施实训中，指导教师关键要向学生讲清实际操作时的要点、难点和操作经验，让学生反复练习牢固掌握。例如绕组是电机的心脏，同时也是故障率最高的部分，因此在讲解绕组下线规律时，要结合实际重点讲清各种方法的技巧、特点，并让学生反复尝试几种不同的下线方法，从而熟练掌握效果好又不易出错的下线方法。

4.检查评价

评价最重要的是对学生有指导性，分数评价是最传统的评价方法，是通过分数来评价学生的实训情况，这对于实训课的项目教学法不太适用，这种评价方法不能及时指导学生改正在实训过程中的错误操作。在实训课的项目教学法中宜采用过程评价，在实训项目实施过程中由学生自评、实训小组和教师评价三部分构成，学生对评价的意见及出现的问题提出自己的见解和改正方法。

5.成果展示

电机维修实训项目实施结束后，要对学生的成果进行展示，重点分析嵌线质量好、整形美观、运行良好的实训电机，以达到资源共享，同学之间相互学习、相互交流、相互提高的目的。

6.总结与应用

要求学生对项目实训的过程、结果做全面的总结，通过总结让学生达到自我提高的目的，并将实训中典型电机的维修技能充分应用到其它类型电机的维修中，全面吸收整个项目活动的精髓。

四、实施关键

1.选择合适项目

所谓“合适”是指所选项目内容具有完整性、代表性和成果性，如整个完整的电机维修过程可分为电机拆装绕线模制作线圈绕制下线与整形检测接线通电试运行沉漆与烘干共七个项目。

2.充分调动学生的积极性

在项目教学法实施过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，所以在项目实施过程中最好能每个学生一台电机，四至六人一组，并推行“一帮一”的措施。

3.认真组织项目实施

在项目实施过程中，要突出以教师为主导，学生为主体的教育理念，贯彻“做中学、练中学、干中学”的主导思想。要求学生认真做好笔记，整个学习过程中止学生带着问题主动去学习、主动去探索研究，教师只是起指导的作用。

4.切实做好评价工作

教学评价是学生最关注的环节，在电机维修实训教学中宜采用过程评价法，即评价由教师评价、学生自评和学生小组间互评三部分组成。在项目执行过程中不断评价与反馈，学生能从反馈性的评价中有效地掌握正确的维修技能。

5.双师型指导教师

承担电机实训项目指导任务的教师必须是双师型教师，参加过电机的生产和维修实践。因为只有具有丰富的实践经验的教师，才能带出优秀的学生。

五、结束语

总之，项目教学法突破了传统的教学模式，通过完成项目来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时通过检查评价和总结等反馈作用，使学生的动手能力、应用能力和解决实际问题的能力得以较大提高。

参考文献：

［1］潘品英，章寿朴，金续曾.电动机绕组修理.上海科学技术出版社.

［2］黄永铭.电动机与变压器维修.高等教育出版社.

电线实训总结范文第4篇

关键词：

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0178-03

用于战争的通信手段的历史发展与演变

自从有了战争，就有了军情传递，也就有了专门负责传递军情的人员和机构。在商朝时，就已经有了传车。西周初期开始有驿站和烽燧报警系统。春秋战国时期，烽火台曾经作为各个诸侯国传递信息的媒介。秦朝开始实行烽邮共存的体制，中央由丞相总管，地方由郡守、县令兼管。西汉继续沿袭了秦的邮驿体制。至东汉时，邮驿则由太尉府主管。到了唐朝时，邮驿由尚书省的兵部管理，由各府、州、县由兵曹参军、司兵参军和司兵分掌邮驿。当时，在全国的要道均设有邮驿，而且在边境还设置烽火台传递军情。至北宋，已建有一整套递铺通信系统，分步递、马递以及日行四百里的急脚递三种。到元朝时，邮驿由兵部和通政院管理。将急递铺与驿站并行设置，是专门传送官方文书的通信组织。明朝时，邮驿由兵部车驾清吏司和通政司管理。急递铺则每铺设铺长一名，铺兵数名。到了清朝时，邮驿分为驿、站、塘、台、所、铺六种组织形式。其中，站、塘、台由军卒充役，以传递军情为首要任务。随着电信技术与工业的迅速发展，1905年，新军、海军分别在北京、天津、保定等行营及海圻、海容、海筹、海琛四军舰上设立无线电台。1906年，还在天津小站旧营开办了电信学队，并在北洋常备军中组编电信队。1926年，国民革命军北伐时，独立旅和师以上部队均设有无线电通信分队。1927年，军队在团以上部队设有通信队。1928年，军成立的交通兵团中亦有通信队。直至1935年，通信兵才开始作为一个专门从事军事情报的新兵种确定下来。

早期革命战争时期中共无线

通信设备与技术人员的一般状况

（一）中共在上海白区建立的第一部地下无线电台

1.造出自己设计的第一部收发两用的无线电台

1927年“四·一二”事变以后，白色恐怖在白区十分猖狂。对红色政权控制得很厉害。“八七”会议之后，党中央机关陆续从武汉迁至上海，中共在白区的工作逐渐恢复。1928年，和在井冈山创立了红军，并建立了井冈山红色革命根据地。在上海白区中的党中央，迫切需要冲破的封锁，加强与红色根据地的联系。当时，共产党已转入地下，再公开利用的通信系统传递信息已经变得十分困难，党的联系全靠秘密交通员在上海与江西之间往返，传递一个信息往往需要两个多月的时间，不仅速度慢，而且也不安全。中共中央党组织恢复发展中急需无线电通信，建立党的无线电通信站已迫在眉睫。

1928年，党在莫斯科召开中国共产党第六次全国代表大会，会上决定在上海白区着手建立地下无线电通信站。1928年10月，开完“六大”从莫斯科回到上海，就开始抓此项工作。建立无线电台一是需要有设备，二是需要有技术人员。从那时起，开始派人自己研制无线电收发报机，并派人去学习无线电收发报技术。中共中央还成立了中央四个特科，专门负责汽车等几个技术方面的工作。其中，第四科交通科负责筹建地下无线电通信站。经过一年的奋战，在1929年春末，终于造出了第一部自己设计的无线电收发报机。此时，被中共派往国民革命军学习无线电收发报技术的学员已结业。1929年秋，中共中央在上海沪西极斯菲尔路（现万航渡路）福康里9号租了一栋三层楼房作为台址。为了适应环境，报务员们衣着华丽，房内摆着沙发，墙上挂着字画，以富裕的家庭作为掩护。这样，中共的第一个地下无线电台在上海白区建立。地下无线电台建立之后，需要尽快地培训无线电技术人员。但是，在白色恐怖极其严重的上海，怎样秘密地培养党的报务员呢？那时，上海常有一些失学青年请家庭教师上门教课的情况，无线电通信技术培训教师就以这种形式做掩护，分散居住，单线联系，一个一个地单独上门去教学员。

无线电通信训练班常常只有几个学员，分散住在几家亭子间内，但教员却只有一人。据当时的一个学员回忆：“他（教员）每天上午和下午到我亭子间来一次，教我收报和发报。那时，教学设备只有一只电键，一个蜂鸣器，两支铅笔和几个拍纸簿。有时我敲打电键，他在我旁边纠正姿势，有时他发报，我听着蜂鸣器发出的‘滴答’声音学习抄报。我学无线电，对房东一家是公开的，房东夫妇知道，他的房客吴先生（我），一边学习商业上用的报务技术，一边着手找职业。” 后因为白区对无线电管制得越来越严，参加培训的学员经常被抓，因此，改由建立小电器工厂或一些商业店铺作为掩护来进行报务员培训。当时的无线电技术课程主要采取边讲知识、边操作的理论与操作相结合的方法。主要讲两本书：一本是电器工程的普通课本，另一本是袖珍英语无线电课本。一般从电器的常识讲起，讲无线电的原理和电子管、变压器、电阻等原器件的作用，然后，讲收音机、发报机的装配、线路及应用。讲完知识课之后，就教学员学着安装收音机，先装3个电子管的，后装4个电子管的以及5个电子管的。同时，还学装15瓦功率的电台。这种方法可以使学员迅速掌握无线电通信知识和操作技术，能将学成的学员尽快派到党急需的地方去工作。在培训中，他们不仅培训无线电通信的操作技术，而且还要求学员掌握无线电设备的组装与维修技术，一身兼备多种技术。在白区十分困难的条件下，培训始终以党的工作需要的现实出发，采用为学员量身订做的学习与训练方式，为中共在白区的地下无线电台培养了一批紧缺的技术人员。

2.共产国际无线电训练班的支持和帮助

1928年6月，中国共产党在莫斯科召开第六次代表大会。中共驻共产国际的代表向共产国际提出了一个议案，即中国成立了工农红军，各省都需要无线电通信技术人员，要求共产国际办一个无线电训练班，共产国际接受了这一议案。于是，党中央从1928年夏开始一直到1937年，每年都向莫斯科共产国际无线电训练班、列宁格勒伏龙芝军事通信联络学校派送学员学习无线电通信技术。当时的学员回忆说：“我们学习的主要课程有，上午讲电学、无线电收发报机原理、学习电码和国际电语。下午，自制收发报机或收发报练习。”“训练班是由苏联人教课。开始阶段是学习收发报技术，教员用电键‘滴滴答答’地拍发，我们几个人围桌而坐，头戴耳机，边听边抄，抄完后当场校对是否准确。暑假过后，开始学习无线电原理和制作机器零件的技术。”“课堂旁边的一间房子里有一架发报机。隔壁还有一个小工厂。教员叫我们去小工厂学会使用简单的工具制作电容器、变压器、线圈等无线电元器件，以便回国之后买不到元器件时自己动手做。”“经过2年的时间，我们都学会了无线电理论，会收发电报，会装收发报机，还会制作简单的零件。”此外，还有学习军鸽、军犬通信、收发报机装置维修以及密码编制等技术培训课程。莫斯科共产国际无线电训练班为中国共产党培养的无线电通信技术人才，在党筹建无线电台的初期成为技术骨干力量，对共产党的成长和发展是极大的支持和援助。

（二）红军苏区最早的无线电台的建立和第一批通信技术人员的培训

1930年9月，率部攻打长沙时，与友邻黄公略部只隔一条铁路，却不能互相联系，长沙两攻不克。前委书记在写给中共中央的报告别提出，此次作战因没有无线电通信而失去战机。从那时起，红军开始意识到建立无线电通信对于军队打胜仗的重要性。

1930年月12月和1931年1月，红军先后围歼军张辉瓒师并击溃谭道源师，取得了第一次反“围剿”胜利。在战斗中缴获了一部半电台（另有半部已被砸坏），俘虏了10名电台人员。当时，红军总部就下了这样的命令：“必须把缴获到的无线电台和俘获的无线电人员一律保留下来送总部处理。”从这时起，红军为建立无线电通信队伍开始创造必要的物质、人才和技术条件。

1931年1月28日，为扩充无线电通信队，、联名签发了《调学生学无线电的命令》，要求各部队选调“十四岁以上二十三岁以下，家庭经济地位是工人、雇农、贫农或参加过斗争的，须有高等小学毕业或都相当文化程度者，学习期限暂定四个月，学习课程：机务、报务兼学。”并强调：“各部接到此命令后，须即按照上列条件和人数，选送可造就的青年来学习。要认清无线电的工作，比任何局部的技术工作都重要。选调人员要在2月1日前送来本部考察是否合格，不合格的仍旧驳回。望各部体念这种工作的重要，在现有干部或技术人员当中，抽调出来以应急需，是为至要。”

1931年2月初，在江西宁都县，红军总部开办了第l期无线电训练班。学员都是当时从红军中挑选出来的优秀连指导员、青年科长或青年干事。总司令、总政委对这个训练班很关心，他们与周以栗（当时总政治部代主任）经常来无线电训练班作形势报告或给大家上党课。最后，这批学员只剩下10个人，只学了4个月，就分到红军的无线电队参加了第二次反“围剿”作战。

第二次反“围剿”作战中，歼灭敌28师公秉藩部时，红军又缴获一套100W的电台。于是，决定把前一套电台由报务员带到前方，跟随总政委和总司令行动，新缴获的一套电台随留在后方，从此，前后方开始使用无线电通信，红军自己培养的无线电通信的报务员也开始上机工作。

第二次反“围剿”结束后，红军在南丰县康都镇举办了第2期无线电训练班，学员20余人，同时，在红三军团也举办了一个无线电训练班。

在第三次反“围剿”之后，红军的无线电通信有了飞跃式的发展。1931年12月宁都起义部队带给红军8部机器和40多名无线电技术人员，红军的电台陡然增加到14部。宁都起义后，红军在福建省长汀又举办了第3期无线电训练班，这期学员30多人。从此，训练班改称为军委无线电学校。从第6期无线电训练班起，学校开始设置有线班、无线班和司号班，还有一个鸽子训练班。无线电训练班一直办到第11期红军开始长征时为止。

第四次反“围剿”结束后，中共中央在苏区建立了一个通信材料厂。有一部车床和钻床，主要工作是利用已有的零部件装配包括无线电在内的机器。到长征之前，中央苏区和红一方面军一共发展到17部无线电台。

1931年11月，中华苏维埃共和国临时中央政府在江西瑞金正式成立，任主席。11月25日，成立中央革命军事委员会，任主席。此时，还成立了红色中华通讯社，配给一部电台，用“CSR”呼号新闻。1932年初，瑞金与鄂豫皖苏区红四方面军沟通并建立无线电通信联络。随后与湘鄂西苏区红三军也建立了无线电通信联络，形成了苏区红军的无线电通信网。

早期革命战争时期中共无线电通信人才培养的特点

从早期革命战争时期中共培养无线电通信技术人才的历史中可以看出，由于中共坚持理论联系实际的培养技术人才的理念，采用应用务实的训练方式，因而培养出一批优秀的无线电通信技术人才，为红军的几次反“围剿”的胜利做出了重要贡献。从中可以概括分析出在早期革命战争中中共在培养无线电通信人才方面的几个特点。

（一）坚持理论联系实际的培训理念

中共的无线电通信设备与人才从无到有，是因为早期革命战争发展迫切的需要，也是白区地下党无线电台建立之后革命工作的需要。因此，应用务实就成为中共培养急需人才培训的理念。因而，人才的培养会根据不同的现实情况，采取不同的培训方式。培养既有理论知识，又会操作，还会维修设备的多面手型的技术人才，一方面，符合了当时中共因在白区工作隐蔽性的特点；另一方面，也解决了中共因发展无线电通信站而带来的设备不足等问题。因此，尽快培养出能迅速上岗的无线电通信技术人员成为当时党的重要任务之一。所以，在设备、资金、人才短缺的情况下，在遇到任何困难时都不会影响中共坚持应用务实的培训理念。

（二）因地制宜、随机应变的多样化培训方式

1.上海白区地下无线电培训的“一对一”登门方式

1927年背叛革命之后，白色恐怖十分严重，在上海白区建立中共中央机关十分困难。当时的党组织设在法租界，特务、警探、会同法租界的巡捕房相互勾结，共同破坏中共地下组织，几乎每个星期都有革命者被捕。为了培养党的第一批无线电通信人员，中共中央特科办了一个秘密无线电学校（也称“训练班”），是在一栋三层楼的房子里，三楼是学员宿舍，二楼是宿舍兼教室，楼下客厅放着一张写字台、几个凳子及一些电器材料，还有一些工具和一台进口小发电机。门上挂着“福利电器公司工厂”的牌子，以此为掩护。在这样的背景下，上海白区的无线电通信的培训教学只能采用分散居住、登门“一对一”的培训方式秘密进行。1930年3月，从各地苏区抽调了一些学员到上海参加地下“无线电训练班”，并以各种身份作为掩护，在非常困难的条件下，以独特的方式进行学习与培训。学员于1930年上半年相继结业后，迅速充实到党的无线电通信人才急需的一线。

2.苏区举办定期无线电通信技术培训班且学制机动，教学方法灵活

在红军苏区，由于的包围和封锁，在设备、教材等短缺的条件下，中共一直坚持举办无线电通信技术培训班。从1931年到1932年，仅用了2年的时间，就建立了多部无线电电台。不久，在中央苏区建立了红军通信学校，先后培养出210余名机务员、报务员、电话员和其他无线电通信技术人员，使红军各部队都迅速建立了无线电和有线电的通信网。1933年6月，以红军无线电学校举办的第六期训练班为基础，在瑞金洋溪成立了红军无线电通信学校，设有无线电、电话、旗语、司号等专业，另设机务人员训练班。到1934年，红军无线电训练班共开办11期，培训学员2000多人，这些学员陆续分配到红军各级通信分队，壮大了红军无线电通信队伍，为红军无线电通信的发展提供了人才与技术保障。

当时的红军通信学校的管理人员总结了红军通信学校三条教学经验：“一是教学目的明确，教与学紧密结合，教材内容精简实用；二是教理论与教实际紧密结合。结合模型教学，提高实际操作水平，三是课堂学习与课后复习结合起来。除了讲课，还要耐心辅导，因人施教。”“经过考试，符合要求的按期毕业。早达到要求的提前毕业，不符合要求的留校继续学习，直到学好为止。”这种灵活的培训管理方式重视理论与操作训练相结合，重视提高操作技术，为红军培养了大批的实用的无线电通信技术人才，他们为红军反“围剿”的胜利做出了重要贡献。

（三）早期的无线电通信技术人才留学方式

为了帮助中央工农红军创建无线电通信站，苏联的共产国际为中国共产党培养了一批无线电通信技术人员，缓解了党在初创时期建立无线电通信站技术人员短缺的困难。自1929年至1937年期间，1929年、1930年选派毛齐华等6人在莫斯科国际无线电训练班学习。1930年，首批学成者奉命回国，从莫斯科到海参威，经东北回到上海，成为中共早期在上海白区建立地下无线电通信站的骨干核心力量。1929年、1930年选派涂作潮等5人在列宁格勒伏龙芝军事通信学校学习。1932年至1937年间选派李春田等8人在共产国际无线电训练班学习。这些学员以国外留学的方式在苏联学习并掌握了无线电通信技术。这是红军最早的以去苏联留学来学习专门技术的方式，影响至今。

参考文献：

[1]朱仕朴.中国革命战争期间军队通信教育史[M].北京：电子工业出版社，2012.

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[3]王诤.中国工农红军的无线电通信从半部电台开始[EB/OL].（2009-07-16），

[4]庄春贤，陈安.屡建奇功的苏区红色电波[J].党史文苑，2009（17）.

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[6]江峰.试论红军的通信建设[J].军事历史研究，2003（3）.

[7]李建昆.如影随形——无处不在的无线电波[M].北京：人民邮电出版社，2012.

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电线实训总结范文第5篇

在当前全媒体时代来临的大环境下，传统媒体面临前所未有的困境和挑战。电视作为最具大众影响力的传统媒体，要在逆境中求发展，需要一支具有前沿战略眼光、高尚职业精神和过硬工作本领的干部职工队伍。在我国现有的电视网络中，地市级媒于整个产业链的最末端，是中国传媒产业的庞大而复杂的群体。据统计，我国总共有地级市260个，几乎每个地级市都有电视台，覆盖人口3.5亿，平均每天播出自制节目4.2小时，地市级电视媒体是我国电视产业发展的重要基础。地市级电视媒体在稳定地方政治、促进地方经济发展和地方社会和谐运行、丰富群众文化生活等方面发挥了重要作用，但是地市级电视台也具有一些先天不足的问题。地市级电视台从业人员一般学历较高，但大都非科班出身，特别是县级及以下电视台，从业人员很少受过专业传媒教育，基本上是半路出家。因此，地市级电视台面临着严重的发展“瓶颈”：从业人员缺乏理论素养和实践动手能力，接触不到前沿的行业信息和知识，没有开阔的视野和鲜活的创造力，大大限制了地市级电视台的发展。因此，对各地市级电视台媒体人进行科学系统、细致到位的在职培训势在必行。进行在职培训的前提是考虑到电视台的发展战略、培训资源等重要因素，明确电视台各个岗位工作需求和电视台员工的实际情况，了解员工现有的知识储备和专业技能状况与电视台岗位要求之间的差距，确定最需要最实用的培训需求，从而能进一步有针对性地进行课程设置。

二、地市级电视台的岗位分析

地市级电视台的人员基本可以分为四大类：行政管理人员、一线采编播人员、市场经营人员、工程层技术人员。具体来看：

1.行政管理人员

通过分析，各类行政管理人员的培训目标有所不同。台领导层次的培训目标是开阔视野、启发思路、塑造理念；在培训内容上注重前沿、宏观、理念、信息量；在培训形式上注重研究、对话。部门领导层次的培训目标包括深化各自主管业务的专业能力水平和提高作为现代传媒行业管理者的经营管理能力；在培训内容上注重前沿、精深、理念、实用、系统化；在培训形式上注重案例。普通行政管理人员的培训,最主要的是文秘人员的培训，培训目标是提高公文写作的规范性，在培训内容上注重实用，在培训形式上注重实效。

2.采编播人员

通过分析，我们较清晰地了解采编播人员的培训需求。实用型、复合型人才是新闻实际工作中最需要的人才，培训方式应注重培训内容的实用性，课程内容要开门见山、简要精炼地涉及采编播业务的精华和要领，同时也要有坚实的基础理论作支撑。

3.市场经营人员

从市场经营人员岗位要求来看，管理学、市场营销学、经济学、财务学、人力资源管理等多门学科知识都是需要的，针对这类人才的培训也应当把各学科的理论与传媒管理实践相结合，形成系统化的课程内容。

4.工程技术人员

工程技术人员的培训需求分为两个层次：技术骨干和管理人员层次、一线技术人员层次。技术骨干和管理人员包括科技事业中心、网络传输中心、数字电视公司、移动电视公司等部门中的技术骨干人才和负责技术研发与应用的负责人。一线技术人员包括各个岗位上从事技术操作工作的人员，如非编技术、视频技术、电视播出技术等。从培训需求来看，技术骨干和管理人员需要提高他们的技术视野和对传媒新技术新业务的跟踪和理解能力；一线技术人员需要着重提高他们的业务能力，培养专业型人才。

三、地方电视媒体人的构成分析

1.学历结构

当地市电视台的人员学历层次在本科及以上的为43.9%，专科层次为23.2%，高中及以下层次仅为14.9%。通过对电视台人员学历结构的统计可以看出，研究生和本科学历的高学历人员占据了较大比重，地市级电视台的工作人员逐步向高学历水平迈进。2.学科背景地市级电视台的工作人员，学科背景丰富、文理科兼备，覆盖了经营管理类、人文社科类、理工技术类等各类学科。

3.年龄结构

地市级电视台的工作人员，50岁以上占10％，40—49岁占21.3％，30-39岁占35％，20—29岁占33.8％。其中，一线采编播人员的年龄最具有年轻化特征，行政管理人员则总体年龄偏大。

四、课程设计方案应涵盖内容

根据对地市级电视台人员的岗位分析，在给他们课程设计方案时需要有针对性。

1.行政管理人员

对集团及所属单位领导班子成员涵盖中国广播电视的发展改革、国际广播电视发展的现状与未来、文化创意产业的发展等内容；集团总部部室主任、副主任涵盖人力资源管理、财务管理、团队管理、沟通技能等内容；频率（频道）总监、副总监，中心主任的课程可包括频率（频道）定位与品牌塑造、大型电视活动策划与操作、广播和电视栏目综合评估体系等内容；普通行政管理人员的课程方案要涉及各类公文的写作方法和技巧，如请示、报告、通报、通告、计划、总结、会议纪要、简报等。

2.采编播人员

对频率（频道）内设部室主任、制片人等的课程需涉及重大主题宣传报道的策划与实践、国内外主要热门节目形态、制作广播节目创新及核心竞争力等内容；对记者、编辑、制作人员的课程要涵盖新闻媒体如何应对突发危机事件、广播电视新闻采访、电视解说词写作，广播电视优秀作品分析等内容。而播音员、主持人的课程要涵盖新闻播音、广播电视节目主持艺术、口语表达、主题性业务研讨等内容。

3.广告经营人员

广告部室主任、副主任的课程包括电视媒体运营模式的创新与展望、媒体整合传播与广告客户投资价值分析、品牌营销经典案例赏析等内容；广告策划及业务人员的课程包括广告环境与广告市场、广告设计基础、媒体市场调查及收视率解析等。

4.工程技术人员