一路花香教学设计范文第1篇

关键字：校园环境；景观设计；小学

中图分类号：TU986

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2013）03-0000-00

收稿日期：2013-03-12

修回日期：2013-04-17

Abstract：For the purpose of promoting children's quality education，and with the ‘Lingnan garden style’ as the gardening foundation，this article through the summary and thinking of landscape design in the Xianghuiyuan Primary School，to meet new requirements on campus and at the same time，how to create a express emotions， inspire intelligence，raises the interest，improve the quality of campus environment for students.

Key word：Campus environment；Landscape design；Primary school

引言

校园景观设计旨在建立良好的育人环境，校园的环境状况在一定程度上直接影响着学校建设的质量和整体水平。苏霍姆林斯基认为：“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”[1]。因此，如何进行校园景观设计是学校建设的重要课题。本文通过分析香晖园小学的校园景观设计，探讨如何将“促进儿童素质教育”的办学理念贯彻于校园环境的景观设计中，营造一个促进儿童身心发展，面向新世纪的现代化、信息化、人性化、社会化的可持续发展的优美校园环境。

1项目概况

香晖园小学位于广东中山火炬开发区东镇大道北侧，占地面积38 277.40，建筑面积20 983.52，主要包括教学楼、科教楼、行政办公楼、体育馆、运动球场、垃圾房等建筑，建筑密度为16%，绿地率为37%，是中山火炬开发区公办小学。在区政府的大力支持下，2009年由区住房和城乡建设局主持建设，2011年竣工并投入使用。

2设计理念

以岭南园林风格为造园基调，以促进儿童素质教育为目标，立足实际，注重立意，简洁明快，因地制宜，体现“春华秋实”的校园精神，营造一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。

3功能分区

根据校园的建筑群落特点和使用人群需要，校园景观设计主要分为六个部分，各部分通过广场、道路、植物等进行连接，包括主入口广场区、后广场区、室外活动区、地理园区、劳动技能基地区、生物园区。

3.1主入口广场区

主入口广场（图1）约1 000，8株麻楝大树Chukrasia tabularis列植于入口广场两侧，整齐挺拔的树阵、厚重的植物色彩，儿童活泼好动的天性受到场所精神的约束，易使儿童快速进入严谨认真的学习状态中。树阵的可坐树池为学生提供了学习、休憩及交流的空间。为充分发挥人流集散地的文化宣传作用，树阵下间隔设不锈钢宣传栏。广场入口处的两块绿地选用了凤凰木Delonix regia、四季桂Osmanthus fragrans var. semperflorens和鸡蛋花Plumeria rubra‘Acutifolia'等芳香植物。凤凰木树型优美、花色火红，四季桂终年绿意盎然、秋天芳香满院，通过乔、灌、草高低组合，形成丰富多彩的植物景观，做到整齐中富于变化，严谨中带有活泼。广场尽头的中部设主题雕塑，内容为古人求学名言警句，并配以情景浮雕，生动再现古人求学故事。主入口广场视野广阔，充分展示了校园景观，让人感受到严谨而进取的校园氛围。

3.2后广场区

教学楼与行政办公楼的连廊将后广场（图2）与主入口广场分开，两广场一前一后位于学校的中轴线上，后广场延续了主入口广场的方形树阵，8株大樟树Cinnamomum camphora旺盛的生命力能展现当代学生积极进取，奋发图强的精神面貌。教学楼及行政办公楼周边设带状花池，植红花木球Lorpetalum chindense var. rubrum、黄金叶Duranta repens‘Dwarf Yellow’及四季桂花，在形状、色彩上形成鲜明对比，表现出明快的节奏和韵律感。后广场比主入口广场更显开阔，是儿童嬉戏玩耍的好去处。

3.3室外活动区

室外活动区（图3）正对学校南门，主景为入口小广场及景观大道。入口小广场采用灰、黑、白三色方形花岗岩铺装图案，体现出简洁明快的现代感。景观大道宽5 m，长120 m，东西侧绿化带分别宽10 m和4 m。景观大道和入口小广场相呼应，采用灰、红、黄三色方形环保砖铺装图案，路边种植两列树形优美、花色火红的凤凰木，营造活泼气氛。大道西侧绿化带为近500的大草地，为活泼好动的儿童亲近大自然提供了自由的空间；东侧绿化带采用乔、灌、草三层搭配，形成密林，有常绿及开花乔木：秋枫Bischofia javanica BL、细叶紫薇Lagerstroemia indica、国庆花Koelreuteria paniculata、荷花玉兰Magnolia grandiflora linn、青皮木棉Bombax malabaricum DC.等，既可隔离围墙外的道路噪音，又是学校天然的氧气吧。

3.4地理园区

地理园区（图4）位于科教楼庭院内，面积约1 000，有学习地理知识的各种雕塑，如地球仪、日晷、地动仪、地貌雕塑、地球内部结构雕塑等。园区内设旱汀步石，增加游览观摩的趣味性；同时在各雕塑旁设有多个休息凳。这样既迎合了小学生活泼好动的天性，又能让他们静下来欣赏雕塑并从中学习各种地理知识。该区域的植物配置以叶、花或树形奇特的特色植物为主，如旅人蕉Ravenala madagascariensis、佛肚竹Bambusa ventricosa McClure、国庆花、荷花玉兰、细叶榄仁Terminalia amtay、秋枫树头等，更能增强学生的好奇心与求知欲。

3.5劳动技能基地区

劳动技能基地区位于教学楼庭院内，面积约900，基地沿着园路分为五个部分，包括1个中心平台、2个蔬菜种植基地和2个果园。园路采用冰裂纹、环保砖、芝麻白汀步等多种铺砖形式，吸引学生驻足嬉戏。中心平台设有多个休息凳供学生小憩，蔬菜基地及果园让学生亲身体验一分耕耘、一分收获。

3.6生物园区

生物园区（图5）位于食堂北侧，与篮球场相邻，内设1个培植池，多个饲养笼、花钵、休息长凳等。在培植池内种植多种水生植物，如睡莲Nymphaea alba、荷花Nelumbo nucifera、旱伞草Cyperus alternifolius、再力花Thalia dealbata等，并放养多种鱼类，形成稳定的小生态群落供学生学习实践。饲养笼形状不同且大小不一，饲养有代表性的各类小动物。喂养小动物，既能提高学生的观察动手能力，又能丰富学生的生物知识。花钵里种植各种一年生、两年生及多年生草本花卉，既可观察蜜蜂、蝴蝶等小昆虫的活动，又能营造鸟语花香的优美环境，还能培养学生的栽种能力，一举三得。总之园区以实践提高学生的生物知识为宗旨建设各类配套设施；植物配置则少而精细，种植芭蕉Japanese Banana、青皮竹Bambusa textilis McClure、垂柳Salix babylonica等造型特别、富有诗意的植物。

4校园景观设计特色

校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决场所功能问题，将难以做出优秀的校园设计。学校的功能中，对学生道德品质和综合能力的培养应强于对知识的传播，这对校园环境提出了特殊的要求。校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是要为提高学生的素质提供一定的场所背景[2]。香晖园小学校园景观设计的出发点是使儿童在与环境交互作用的过程中身心获得和谐发展。设计具有以下几个特色：

4.1体现了“促进儿童素质教育”的办学理念

校园景观设计首先要与学校的总体理念相吻合，这样才能成为和谐校园文化的组成部分。六大功能区域的景观设计或典雅、庄重，或朴素、自然，或活泼、开放。通过不同的设计手法来诠释“促进儿童素质教育”的办学理念，反映校园的多元性、自由性和兼容并蓄，使校园成为儿童陶冶性情、全面发展的学习生活环境[3]。广场、雕塑、密林及大草地等，在满足师生感官愉悦的同时，又为他们提供了学习交流、娱乐休闲的场所，达到舒缓压力、疏导心理的作用。

4.2景观设计具有教育性

这里所指的教育性，不仅仅是思想上的教育，还包括行为习惯、身体锻炼、与人交往、学科知识等一系列的教育，以使学生内外兼修[4]。香晖园小学的六大景观功能区域，特别是地理园区、生物园区、劳动技能基地的景观设计寓教于乐，充分展现了学校育人方式的开放性、自由性，很好地挖掘了校园的文化潜力，也体现出校园景观设计的核心价值。

4.3景观设计具有导向性

儿童具有活泼好动的天性，可塑性强，教育他们养成良好习惯，不能单靠空洞的说教和严格的制度来约束，应起正确的“导向”作用，不失时机而又潜移默化地寓教育于各种活动之中[2]。饲养动物、种植蔬菜、收获果实等一系列贴近学生生活的劳动不仅易于孩子们接受，也突出了景观设计的一个“活”字。

4.4“春华秋实”的景观植物设计

香晖园小学的景观植物设计在满足学校功能需求的同时，又以各种曲线、直线相结合，正向、斜向相搭配，产生丰富、美观、多变的景观视觉效果，符合儿童的心理需求[5]。凤凰木的婆娑树影、四季桂的清香怡人、荷花玉兰的芳香馥郁、各种果树的硕果累累既营造出清新自然、幽静典雅、尺度宜人的校园环境，又蕴涵着“春华秋实”的校园精神。

5 结语

现代教育理念提倡以人为本，注重功能、技术和使用特点，打破对人的发展的禁锢，解放人的个性，由重“教”转到重“学”上。校园景观设计应遵循人本主义原则、生态优化原则、创新开放原则、地方性原则等理念，为学生提供表达情感、开启智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。

参考文献：

[1] 宋霞.浅析小学校园景观设计――基于校园文化建设的分析视角[J].新课程研究（职业教育），2008（4）：152.

[2]叶瑞龙.校园人文景观规划设计[J].科技信息，2009（15）：291.

[3] 杨艺红， 刘刭军，王加洲.弹性・整合――南京银城小学环境景观改造设计[J].陕西林业科技，2012（6）：48-50.

一路花香教学设计范文第2篇

关键词： 个性阅读 读写结合 播撒花种

课文《一路花香》是一则印度寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的鲜花。这一课教学要让学生感悟到：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，又不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是基本可以理解的，但对于四年级学生，要让他们感悟其蕴涵的人生哲理并体会其中的思想感情，有一定的难度。在教学中应引导他们认识人生的差异，肯定人生的价值。

一、个性阅读――姹紫嫣红耻效颦

在对教材的解读中，我发现了“骄傲”这个词语。在整篇文章中，这个词语不是最重要的，但是很重要，它直接关系到对文章中心的把握。翻开词典，“骄傲”一词一般有两种解释：一种是“自以为了不起，看不起别人”，也就是自满自大，另一种解释是“自豪”。到底选哪种解释，要联系课文内容理解。原文内容是这样的：“那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。”有些学生在阅读中认为，这里的“骄傲”是骄傲自满，是好水罐在沾沾自喜，而有些学生则提出不同的意见，“骄傲”只是一种完成使命的自豪，与得意无关。联系上文我们可以知道，那只完好的水罐所做的“成就”，就是在过去的两年中，它总能把水满满地运到主人家里，对这样的成就，好水罐难道不应当感到自豪吗？

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想和启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批评等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。”阅读教学中应当把自主阅读的权利还给学生，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读，不能用惯性的思维局限学生的世界。

二、读写结合――可爱深红映浅红

阅读是吸收，从外到内；写作是表达，从内到外。读写结合是语文学习的基本规律。丁有宽老师在《读写结合，教材教法》中指出：“读和写是一对相辅相成、互相促进的辩证的关系。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。以写促读，使学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。”读与写就像红花和绿叶，相互依存才是美的体现。语文课堂的“读”是理解、是吸收；“写”是表达、是运用。读写结合，凸显了语文课程的基本特点。语文教学的核心任务是提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，全面提升学生的语文素养，这是语文教学的根本。“读写结合”体现了语文课程的实践性，将阅读与写作实现有效链接，为学生创设语文实践的机会，搭建语言实践的平台，降低语言实践难度。

小学语文阶段，中年级侧重乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象，写出条理清楚的片段，指导重在写具体，写出真情实感；高年级侧重能写简单的纪实作文和想象作文，做到中心明确、条理清楚、内容具体、感受真实，指导重在训练学生多角度构思，尝试开放作文。这是一个由段到篇的过渡过程，结合《一路花香》课文的特点，也为了与高年级的习作教学恰当地衔接，我想可以设计这样几个“读写结合”的训练点。

1.填补空白，探寻花香。

如果语文教师在阅读教学中既能引导学生读懂文章语言表达的形式，又能想象文章隐藏着的意蕴，并进行独特的创作，那么，“一花一世界，一叶一菩提”，课文呈现于学生的才会是充满清新生命气息的世界。

在教学课文第二段时，可以让学生想象：“完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么？有裂缝的水罐当时又会怎么说？”引导学生通过抓住“骄傲”、“十分惭愧”、“尽了自己的全力”、“却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会完好水罐的骄傲、破水罐的惭愧自卑，然后写一写，从而内化课文的语言。

在教学第三段时，可以引导学生想象“这美好的景象”会是怎样一幅画面？先说一说，再写一写，写后交流，使学生在写作中会体会到有裂缝的水罐给大家带来的芳香。

2.畅所欲言，收获花香。

在教学完全文后，通过品读，文中的词句已经不知不觉地储存在学生的脑海中，因此可以设计下面的教学环节：

我想对完好的水罐说：？摇 ？摇

我想对破损的水罐说：？摇 ？摇

我想对挑水工说：？摇 ？摇

我想对自己说：？摇 ？摇

在说话中，珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，引导学生感悟课文所讲的道理，说话中学生的思维得到放飞，然后让学生写下来，一吐为快，让学生在写作中收获花香。

3.续编故事，花香四溢。

可以让学生续编故事：“接下来故事又会怎样呢？”鼓励学生展开想象的翅膀，写出“万紫千红”的文章，让自己的写作与众不同，花香四溢。

4.写读后感，永驻花香。

还可以让学生写一写读后感，可以向学生提供以下几个读后感题目：《欣赏别人，悦纳自己》、《我为自己喝彩》、《每个人都有自己的长处》、《当我面对嘲笑时》……

学生结合自己的实际，定会有感而发，花香定会永驻学生心间。这样的读写结合教学，学生的写作怎能不“一路花香”？读写结合，和谐共生。在“读”的热闹之后，“写”让课堂静下来，让思维活起来，让想象飞起来。从意识到行动，如果我们都能落实，长此以往，学生的阅读能力和写作能力一定能得到有效的发展。

三、播撒花种――且教桃李闹春风

《一路花香》中谁最香呢？挑水工。是他，化腐朽为神奇，结合破裂水罐的特点浇灌出一路花香，是他，让自卑的破水罐认识到自己存在的价值。从这个角度说，教学时一定不能忽视挑水工，他才是这篇文章重的主角。这则寓言告诉我们什么呢？我们应该人尽其责，物尽其用，往大处说，就是一个使用和管理人才的问题。这个升华，我觉得可以抓课文的最后一句话“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”这个你是谁？从全文看，它不仅仅是破水罐，而是挑水工。

在充分朗读课文，表达感受之后，我设计这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在让我们每个人都来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？

一路花香教学设计范文第3篇

关键词：豆科植物；生态；园林；应用价值

收稿日期：2011-07-14

作者简介：王艳芬（1985―）,女,湖南长沙人,助理工程师,主要从事园林绿化管理及养护工作。

中图分类号：S552文献标识码：A文章编号：1674-9944（2011）07-0014-03

1豆科植物在园林中应用的研究进展

豆科植物是植物界中一个大族,是仅次于菊科的第2大科，在世界和我国均有广泛分布。据记载,我国有豆科植物160余属1 500多种,而且形态多样,乔木、灌木、藤本、宿根、1～2年生草本都有。全球共有豆科植物600属7 000余种,广泛分布于世界各地。我国有131属约1 000种。

大多数豆科植物具有庞大的根系,适应范围广、抗逆性强、耐瘠薄、易栽培、生长迅速、萌蘖力强、生物量高、轮伐期短、热值高等优点,可作为优质薪材，其根部具根瘤,能固定和利用大气中的游离氮素,对土壤的形成、发育和植被的建立都有重要意义; 其鲜草中含有大量的蛋白质、矿物质和丰富的维生素,具有很高的饲用价值; 部分豆科植物可供人类食用,入药,用于化工业生产等;有些豆科植物具很高的观赏价值,可应用于旅游景区发展旅游业。豆科植物不仅可提供食物、饲料、绿肥,而且能保持水土,增强地力,提高其自身及农作物的产量; 不仅是木材、染料、树脂和药材的原料,而且是景区的植被和景观资源。

尽管豆科植物中观赏价值高的种类很多,但在园林绿化中尤其是城市园林中用的却仅限于常见的那些种类,野生种开发不足,而且使用形式单一,千城一面,难成特色。在使用中植物选材的单一使景观失去了层次感与颜色的互补；丛簇之间因为没有注意很好的配合而不能形成整体性强的景观；草坪、地被管理不够细致,导致大片土壤的以及草坪草的高差过大,凌乱；对后期景观效果的长远计划不够,使得植物材料常有很大浪费,又影响景观效果。

2豆科植物在公园中的应用

2.1调查范围

调查范围为湖南省长沙市烈士公园。湖南烈士公园位于长沙市中心城区,是长沙市最大的公园,其丰富的植被覆盖被誉为长沙的“绿肺”。始建于1951年,1953年正式开园,是一个以纪念湖南革命先烈为主题,以自然山水风光为特色,集纪念、游乐、休闲于一体的自然生态型城市综合公园,南界迎宾路,北抵德雅路,西临东风路,东至湘湖渔场,总面积144.2hm 其中陆地面积59.1hm 水面面积85.1hm （包括新增动物园用地）,所用植物326种,分别属于35科,172属,共10多万棵树。

2.2调查结果

湖南烈士公园大多数区域内的植物都以乡土树种为主,也引进部分观赏效果好的外来树种,豆科植物较少,选用的主要植物见附录。选用的豆科植物见表1。

2.3结果分析

烈士公园所用植物共有326个种,分别属于35科,172属,共10多万棵树。 所选用的豆科植物种类很少,只有11个种,占所选植物总种数的3.39%。而且数量少,有很大的潜力。

3豆科专类园构建探讨

豆香园以豆科植物唱主角,初定收集华东地区露地适生的种类100种左右（不算品种）,也配置一些其他植物,构成丰富多彩的植物景色,有自然式的群落杂粮、蔬菜、绿肥展示区,爬藤花架盆景角等,并进行有关豆科植物的科学、文学知识的普及教育,弘扬豆文化,使公园集生态、观赏、游憩、文化多种效益于一体。

为使公园长期有效地进行养护管理,正当地增加财源必不可少。围绕特色,适度搞些经营项目,既服务于大众又增加收入弥补开支。园内沿马路将有一些建筑,采取租赁、承包或自营等不同方式经营有关的商业服务项目,如豆浆点心店、豆食饭店、豆类食品小超市、现制现卖的卫生豆腐,以及老式豆制品作坊展示等。

农、林、园林都是利用绿色植物为对象,各种功能也会有重叠、兼备。人为的加以分类是必要的,但也不必机械地分得太死,譬如住在城市里的孩子都吃过花生、蚕豆、赤豆等,但很多孩子没见过植物的全株,如在公园中让他们看到植株亦是寓教于乐进行形象化教育的一个好措施。

表1烈士公园中应用的豆科植物

3.1豆香园初步设计说明

豆香园规划用地面积为70 000m （整个居住区面积）,为开放式居住区公园。位于上海市。

3.1.1设计指导思想

方案规划设计的指导思想是将公园建成为能够满足包括休闲、游览、活动等各项功能的住宅区公园,并且以“豆”文化为特色,把景观布置、种植设计、科普教育、娱乐活动、经营服务等内容紧紧围绕这一特色展开,形成一个有独特文化内涵的植物专类园。

3.1.2规划设计原则

（1）“以人为本,天人合一”的设计原则。公园规划布置在满足住宅区中老年人、青年人和儿童的日常户外休闲娱乐需求的同时,以“豆”文化为特色,；以豆科植物为造景元素,使游人在游览参观的过程中得到精神的满足。

（2）“以绿为主,以乔木为主”的原则。公园规划布局具有一定的绿化覆盖率。通过乔、灌、草多层次的结合,使公园绿化有较（高的绿量,从而发展良好的生态效益。

（3）“因地制宜”的原则。公园规划充分考虑公园基地的地域特点,通过公园内外空间的相互渗透,同时满足城市道路景观和居住区公园的要求。

3.1.3规划设计特色

通过豆科植物的配植、科普教育馆中豆科植物及其延制品的展示,餐厅和商店豆类食品的经营,集中展现我国博大悠久的“豆”文化特色。以豆科植物为中心,紧密结合居住区公园各项户外活动的需求,为老年人晨运、青年人交友、儿童娱乐创造优美的景观视效。

3.1.4规划各景点规划

（1）“紫藤棚”景区。“紫藤棚”景区位于公园中心的位置,由景区中央的紫藤棚架和湿地区组成。该景区可由一条道路引导。景区中心是椭圆形地坪上的一个呈放射状的紫藤花架。在椭圆形地坪上,我们可以以蜗旋的方式布置一组形状从大到小的花坛。与椭圆形地坪相接的是一块木亲水平台,设置栏杆。

湿地区均采用自然土驳岸,沿岸栽植湿地植物以及在水边景观效果好的植物。在驳岸的周边设一条卵石步道,局部放大形成可以停留休憩的地坪空间。

（2）“豆香村”景区。把服务性建筑群设在沿主路一侧,设计成广场形式。在广场的地坪上利用材质的变换,铺设出一条直线道路,联系“紫藤棚”景点。在这条直线道路的两侧适地营造了两个咬合的直角三角形形状的小型旱喷空间。直接将水引系的小湖面。这个湖面的水与“紫藤棚”景区的水系沟通。

（3）“紫荆园”景区。该区域的主要特点是大面积的种植各种品种紫荆,紫荆的种植一直蔓延到山坡上,希望在春天的时候形成一片热闹的花的海洋。“紫荆园”的中心是一块休闲地坪,可供游园赏花的人们休憩停留。

（4）“决明园”景区。在该景区设计一块较大面积的休闲地坪。沿地坪与道路的接口设计一个扇形花架,增加该景区的竖向景观。景区在植物配植上以各品种决明为特色。

（5）“合欢路”景区。这是由从公园入口地坪引入公园内部的几条轴线道路为主体的景区。中间的道路为2.5m宽,两侧两条为1.5m宽。在轴线道路内侧成排种植造型优美景观面貌好的豆科落叶大乔木――合欢。利用与轴线道路垂直的小路将该景区划分为3个部分。第1部分较靠近公园的入口,作为城市景观与公园内部环境的过度,我们的植物栽植形式以整形为主,为道路围合出的小空间营造安静的氛围。第2部分则与公园主干道相交,作为交通节点,我们在布置上尽量考虑对称的手法。而第3部分已经进入公园内部,使其呈现自然清新的一面,以道路两侧精致的花境作为主要观赏点。

（6）“豆香圃”景区。“合欢路”指引的尽端就是“豆香圃”景区。该景区也有两个部分,即“赏豆台”与“豆香圃”。“赏豆台”在“合欢路”的尽端,是一块高起的正方形地坪,在地坪上设置了4个金属的棚架。可以种植豆科藤本植物。“豆香圃”的主体是沿公园主干道布置的长条形绿带,以游步道作为联系,一直延伸到“赏豆台”,主要作为科普展示豆科蔬菜类植物。

（7）“刺槐林”景区。这是公园内部地势最高的一个景区,位于公园东南角。主体是一个镰刀形的花架。在亭子的周围种植以刺槐为主的豆科大乔木。该景点道路蜿蜒曲折,而主体的花架又掩映在绿树丛中,是公园内部较为安静的休闲场所。

（8）“皂荚坪”景区。“皂荚坪”紧挨湿地区,在地势上是慢慢走高渐渐隐于背景山体的一块区域。该景区视线较为开阔,在大草坪上点缀成组栽植的各个品种的皂荚。

（9）“槐花坡”景区。在湿地区的另一侧就是“槐花坡”景区,主要以在河岸边成片栽植的紫穗槐和在草坡上散植的如黄花槐、红花刺槐等花色鲜明的豆科乔木为主要观赏点。

（10）运动区。公园设有一处羽毛球场地,在桃林路一侧和公园内部各有一条道路可以进入。同时公园也设置了较大面积的儿童游乐空间。这两处运动区周围均为密林,为活动提供较好的环境条件。

3.2绿化种植设计

3.2.1乔木

五色槐、国槐、疙瘩槐、白花紫荆、垂丝紫荆、加拿大紫叶紫荆、巨紫荆、南欧紫荆、黄山紫荆、鱼鳔槐、合欢、白花合欢、山合欢、藤金合欢、玻俐合欢、大叶合欢、皂荚、山皂荚、猪牙皂荚、野皂荚、美国皂荚、太阳无刺皂荚、圆槐、紫花槐、蝴蝶槐、黄金槐、刺槐、新墨西哥刺槐、毛刺槐、红花刺槐、伞形刺槐、无刺刺槐、黄檀、朝鲜槐、楹树、刺桐、金合欢、海红豆等。

3.2.2灌木

胡枝子、美丽胡枝子、多花胡枝子、细叶胡枝子、中华胡枝子、绿叶胡枝子、紫穗槐、紫荆、决明、望江南、锦鸡儿、伞房决明、双荚决明、木本象牙红、云实、青云实、银合欢、仪花、白刺花、中国无忧花、金雀花、山蚂蝗、黄花、舞草、含羞草、甘草等。

3.2.3藤本

紫藤、白花紫藤、多花紫藤、台湾紫藤、油麻藤、岩豆、金链花、香花崖豆藤、光叶崖豆藤、鸡血藤、鱼藤、葛藤、楹藤子等。

3.2.4草本

香豌豆、豌豆、蚕豆、大豆、毛豆、刀豆、绿豆、赤豆、 米赤豆、豇豆、白扁豆、红扁豆、菜豆、云豆、荷兰豆、 豆角、落花生、羽扇豆、田菁、苜蓿、白花三叶草、含羞草、紫花三叶草、蛇豆、甘草、紫云英等。

3.2.5温室植物

凤凰木、洋蹄甲、香港紫荆花、红豆、台湾相思、朱缨花、楹树等。

3.2.6其他配角伴同植物

香樟、女贞、广玉兰、枇杷、棕榈、雪松、墨西哥落羽杉、池杉、水杉、白榆、罗汉松、枫杨、白玉兰、红运玉兰、二乔玉兰、杜鹃、八仙花、丝兰、棕榈、腊梅、紫薇、绛桃、碧桃、白碧桃、寿星桃、结香、石楠、海桐、大叶黄杨、瓜子黄杨、黄金条、八角金盘、结香、火棘、南天竹、丝兰、樱花、桂花、腊梅、天竺、茶花等。

4结语

为了合理开发利用豆科植物资源,建议在查明豆科植物资源的基础上,进行综合分析、评价,然后确定重点开发利用对象,遵循因地制宜的原则,制定出合理开发利用的具体规划；开展豆科植物生物学特性、生态学特性和观赏特性的研究,可在豆科植物的集中栖息地定点观察,为其引种、驯化提供理论依据；建立豆科植物的物种基因库和引种、驯化基地,尽可能多地收集野生的种类和栽培的品种,进行种源对比试验和引种效果研究,为其推广应用打下基础。发挥植物园、公园、风景名胜游览区在豆科植物的引种、驯化、示范栽培工作中的作用；研究豆科植物的繁殖方法,探索豆科植物的栽培管理技术措施,对经济价值较高、繁殖困难的种类,可进行组织培养等新技术的研究。利用扦插、嫁接等手段进行快速育苗,降低育苗成本,扩大苗源；开展豆科植物新品种的选育工作,以期培育出花型大、花期长、抗病虫害能力强的优良品种提高观赏价值及抗逆能力,以满足城乡各类园林的绿化需要。

参考文献：

［1］ 陈月华,王晓红.植物景观设计［M］.长沙：国防科技大学出版社.2005.

［2］ 谢玉英.豆科植物在发展生态农业中的作用［J］.安徽农学通报,2007,16（7）：73～74.

一路花香教学设计范文第4篇

走进北外，就像踏进一个超越了国界的小社会，英语几乎是这里的通用语言，校园里的小贩可能会在你催他快一点的时候拖着长长的声调回答你“All right”，看门的大爷或许可以准确无误地用阿拉伯语或者德语叫出你的名字。在普通的大学中让学生们无比困扰的英语四六级问题，在这里根本就不能称为问题，北外学子往往会这样说：不就是外语吗？！

北外有“外交官摇篮”的美誉，这也隐含了另外一个信息――北外的学子可能是所有学校学生中走得最远的，他们担负着一个神圣的不可推卸的使命，就是走上国际舞台，捍卫国家的尊严和威望。从条件恶劣的高原国家玻利维亚，到全球瞩目的驻联合国使团，都能找到北外学子的身影。“世界上凡是有五星红旗飘扬的地方，就有北京外国语大学校友的身影”。

这是北外人的骄傲和自豪。

1 教学主楼、晨读园 书声朗朗的清晨

沿西三环路北行至魏公村西口，路东侧便可看到北外东院校门。校门在60周年校庆时重新设计建造，同学们戏称之为“三重门”，灰色的主色调设计，衬托出一种历史的凝重感。进入北外东院，第一看便可看见主楼。主楼建于20世纪50年代，走过半个世纪的风雨，依然是北外重要的教学场所之一。该楼是五层四合的设计，四个角落为北外一、二、三、四大教学楼。主楼南是北外有名的晨读园。园内古树参天，气氛颇好。这里是勤奋的北外学子晨读的去处。只要在清晨时分走入晨读园，就可以听到那贯穿了60多年时空的读书声。北外学子的勤奋并不是只在这里体现。深夜自习室里的埋头苦读，北外人永远随身携带的字典，都在折射着北外人辛勤的影子。勤奋每时每刻都书写在北外人的行动中，因为每个北外人都懂得这里的传统――外语学习靠的是积累。

2 情人大道 平凡之间见浪漫

穿越主楼，可看到北外著名景点之一的丽泽亭，一个四角小亭，装饰简单，却常年可见拍照留影之人，小小四角亭也颇为北外聚集了不少人气。

穿越主楼后正对的是封闭的体育场，3条平行的大道将体育场分为标准操场和网球场两部分。要在3条平行的大道间作出选择，一般人都会选择比较近的那条情人大道。名曰大道，其实大概只有50米长，宽也不过6米，路两旁种植着高大的法国梧桐，很有情调。

走完情人大道便是北外的文化广场，此广场也颇为袖珍，不过在北外弹丸之地中倒也算得上开阔。广场夹在千人礼堂和操场中间．靠近操场的部分还有一排阅报栏。这里是北外平时开展各种校园活动的主要场所，也是连接学生宿舍和食堂之间的主要通道。

3 英语楼小花园 “鸟语花香”的另一种解释

横穿文化广场，在千人礼堂和学生综合楼之间，有一条小径直通英语楼花园，花园依然颇具北外特色，小而精巧，四季花香不断，鸟呜不绝于耳，当真是一个鸟语花香之地。平时在这里一边欣赏景色，一边读书朗诵也算得上是北外生活中的一种享受了。几把长凳也被恋人们“恰当”地摆在了树荫丛中，上完自习经过小花园时总需特别小心，否则不免会莫名的落下个“棒打鸳鸯”的罪名。春光明媚之时还会有若干开明的老师利用此处进行户外教学，“鸟语花香”便多了一层含义。

4 新旧图书馆，恍然身在万国博览会

英语楼东边的邻居就是新旧两座图书馆了。北外建筑物无处不透出纤秀的风格。旧图书馆仅三层，布局却十分合理，门口几个大字更是给人一种岁月的沧桑感。该馆三层是校史馆，对北外有景仰之情的人不妨抽个时间来细细体味一下北外的历史。旧图书馆对面是新图书馆，新图书馆建筑造型和布局都较旧图书馆新颖许多，新旧之间自有一番情趣。另一个小花园恰当地”安插”于两个图书馆之间，使两座楼遥相呼应。

在新图书馆里设有与英国文化协会协办的英国研究中心和美国研究中心．无独有偶，法语系也有瑞士研究中心。通过这些机构，北外学生可以在第一时间获取各种对象国的资料，这使北外人不免有种似置身万国博览会的感觉，这也算是北外的特点之一吧。

5 阿拉伯语教学楼 由西方走向中东

穿过新旧图书馆之间的通道，一栋颇具阿拉伯风情的教学楼便会映入眼帘，这便是北外最具国外风情以及硬件设备最为完善的教学楼――阿拉伯语教学和研究中心。此楼是沙特王储所捐，建筑风格完全仿造传统的阿拉伯风格，教室配备一流。可惜阿语楼颇为封闭。非本系人员一般没有机会进楼参观，有点“独立王国”的味道。

6 日本学研究中心、西院大门 不得不看的两个地方

从阿语楼往南走，可以看见一片现代化的高层建筑，这是北外的国际交流学院。留学生公寓。大学生公寓。这片联体建筑是北外近年来基建工程建设的成果之一，给北外校园增添了一丝现代气息，也是北外校园整改的起点。

这里基本已是校园的最东端，沿着国际交流学院南边的路一直往回走，走回到网球场旁边，就可以看见路南的日本学研究中心。日本学研究中心是日本政府捐赠中国政府的交流项目，全玻璃外观设计，搭配仿古的传统日本建筑风格，是近来北外校园内吸引人的一个重要景点。

从这里很快可以回到东区大门，从地下通道穿过三环路，就可以看见西院大门了。西院是北外60周年校庆时重点改造项目之一，大门高达10米，砖红色外表，三重设计，正门最上方镶嵌“北京外国语大学”几个大字。第二层是校名的英文翻译。第三层则是校庆时重新设计的校徽，三重设计搭配合理，透出北外未来发展的一股大气。

周边游周边景点

玉渊潭

湖水荡漾，绿树成荫，为京城较大的公园之一。绕湖而行，有坡、有林、有健身器材。尤其是三四月份樱花盛开时节，风和日丽，彼时岸边，坡上花团锦簇，暗香浮动，是休闲的好地方。

一路花香教学设计范文第5篇

【关键词】 东莞职教城 理工学校 景观设计

一、工程概况

1.地理位置

东莞职教城位于东莞市横沥镇（东莞生态园旁），由东莞理工学校职教城校区、东莞市高级技工学校职教城校区、东莞市高技能公共实训中心和东莞市职教城公共服务区组成。东莞理工学校职教城校区位于职教城东北角，南侧为职教城共享中心，西侧隔东引河河道与东莞市高级技工学校职教城校区相对。

东莞理工学校职教城新校区项目选址在东莞职教城的东侧。基地北侧为已建成的东部快速干线，可连通莞谢路、规划中的环莞快速路、莞从（东莞至广州从化）高速路等快速连接东莞市区及广州市等地；基地东、南侧的横沥镇环市北路、水边路与骏马路等横沥镇骨干道路，能快速连通生态园、石排与企石等地，交通十分便捷。未来主要通过东部快速路石排立交转环市北路或东部快速路横沥立交转水边路进入职教城。

2.项目规模

东莞理工学校职教城新校区占地约27.01公顷，设计总建筑面积为194400平方米，园林绿化面积约为66400平方米，广场面积约为64000平方米，湖区面积约为6500平方米。总招生规模为7000人。按照学校的办学目标定位及长远发展需要，三年制中专生和五年制大专生比例按1：1设置，既大专生3500人、中专生3500人；中短期培训规模根据学校培训现状及发展规划暂定为3000人/年。教工规模分为大专、中专两部分进行，东莞理工学校职教城校区教职工总人数为766人。

3.用地内现状情况

现状基地原为水塘和农田，地形平坦、低洼，主要标高在2.0～3.5米之间（85高程，下同）。经过初次填土，地块标高填至6米左右。

4.自然条件

横沥镇位于东经113°55'至114°10'，北纬23°至23°4'之间。属台丘平原埔田地，地势北高南低，北部和东部为丘陵台地区，中南部为连片的平原埔地。

横沥镇属热带湿润性季风气候，光热充足，雨量充沛，水热同季。年均气温22℃。河流主要有寒溪河和东引河。

二、设计原则

1.以人为本

以人为本，人与自然共存，创造优美、雅致富有文化内涵而且充满盎然生机的校区环境。

2.绿色生态校园

建构大尺度自然空间与微观环境相结合的学校结构，绿化园林与建筑互为背景，互相渗透，共同构建丰富多彩，赏心悦目的景观空间，创造优美的学习和生活环境。

3.营造可持续发展的整体校园环境

校园建设是一项重大的公共事业项目，其投资大、周期长、影响广泛。在设计中实现效益的综合优化，达到功能合理、投资经济、节能省地，既能分期实施又相对完整，具有可持续发展的前景。

4.高科技与高感情的平衡发展

现代教育理念要求学生的知识、能力、情操的平衡发展。这一教育理念体现在空间结构上，就是对学校主体的行为模式的充分理解，形成多层次的公共空间和个人空间。通过空间组织既鼓励人与人之间的思想交流，又保证每个人的思想独立性，促使学校成为真正意义上的文化绿洲。

三、设计理念及布局

1.设计理念

人水共融 天人合一 生命之源 生生不息

2.总体布局

东莞职教城以城为名，引入城市中的核心、内环、外环等元素加强四个地块的整体性。在规划上设立核心绿化广场作为城市中心，绿色核心在中心区域凝聚起各个地块，增加了空间向心力。同时，作为中心园区功能的主要承担者，各地块的实训、教学、行政等功能建筑构成了城的内环区域，日常教学生产管理等在内环进行。城市外环由生活区、体育区组成，内外环之间一水相隔，暗示了内外环之间的空间转化，也促成内外环之间的景观共享。通过广场、环的概念，整合了各个地块，体现了城市应有的整体感。

东莞理工学校职教城校区，景观设计核心价值源自理工学校的学科特色-理性、自由、融合、综合，所以本校区景观的设计理念和设计母题定位是线性、几何、联通、交叉。根据大的设计指导原则和设计理念，结合建筑围合出的功能空间进行多层次的景观设计，营造一个开敞空间大气简洁，围合空间轻松精致，视觉景观和体验景观完美结合的景观氛围。

在中心广场处结合建筑设置大片的叠水及静水水面，倒映四周优美的景观空间和校园建筑。同时在水系周围进行景观变化，做到有水可观，有水可亲。中心广场留出足够的集会和活动广场。在主入口至主教学楼处营造一条生态绿化廊道，强化这条主要景观轴线。根据不同的建筑性质，在其周边营造不同的景观空间，做到建筑空间和景观空间完美结合。如食堂前以活泼有变化的铺地和休闲设施进行景观空间营造，而实训楼内庭院则以丰富多变的水面和绿化给视觉上强烈的冲击，结合周边的景观空间营造多层次的景观体验。

考虑到学校的功能性和使用人群的景观需求性，所有的建筑内庭院都以简约、轻松、休闲为景观空间的营造指导原则，每个建筑内庭院都会做不同的景观变化，缓解教师以及学生因繁重学习任务而造成的紧张感，让所有的景观空间成为使用者放松体验的最佳场所（图1）。

四、铺装设计

整个校区绿地由园路、各个休闲广场及观景平台串联而成，园路人行步道主要采用高压透水砖，并搭配各色花岗岩等其它材质，使道路看起来既清爽整洁，又可体现材质间的变化，使园路走起来不会过于单调。各个休闲广场及出入口特色铺装均以透水混凝土材质为主，强调空间的界定，用简洁明快的直线条加以划分，使广场更显大气鲜明。

五、植物设计

东莞职教城环境景观的总体规划设计思想以生态和谐的设计理念为指导，依据总体规划设计构思和现有的校园环境景观现状，将地域性、生态性、教育性三者相结合的设计理念贯穿整个环境景观设计的始终，力图在校园环境景观中营造出一个立体的、多层次的、参与性空间。整个校园景观设计清新自然、开阔疏朗、生态和谐、具有深远的文化底蕴，追求以透见大、以景见深、以绿见美、以古见悠、以境见长的意境。打造岭南风情、种类多样、层次丰富的植物景观。配合各个景区形成各具特色的植物景区，做到“春花浪漫，夏季浓郁，秋色绚丽，冬景苍翠”的四季景观。

1.主要景观区

分布在主入口和广场处，规则式配置高大乔木及观赏花灌木，形成林下空间，具有景观标志性。主入口广场沿中轴线以斜面的树池对称布置，像是翻开未合上的书本，寓意“走进知识的海洋”，进入学校就走进知识的殿堂。树池采用高大雄伟，姿态优美，四季常青，树干挺直的大王椰子做主景树，给人挺拔向上的视觉感受。通过主入口来到“树人广场”，象征学校“十年树木、百年树人”的办学精神，广场上挺拔的樟树代表着“和谐”。在主入口至主教学楼处生态绿化廊道，采用大王椰子做主景树。通过这三组大乔木左右呼应，支撑整个入口立面景观效果。选用配置红花紫荆、美丽异木棉、木樨榄（球）、红花继木（球）、龙船花、勒杜鹃、黄榕等，为整个校区添色加彩。

在理工学校的景观水系中，运用水翁、落羽杉、水生鸢尾、千屈菜、再力花等水生或湿生植物形成丰富多彩，空间变化有序的水生湖岸景观。并具有蓄水涵养水源的功能，还能为野生鸟类提供栖息地。

2.生活区

主要集中校区内宿舍楼，应有一个清新、舒适的环境，绿化时要考虑为同学们营造一个温馨的氛围。以芳香植物为特色，选用白兰为主景树种，也是东莞市树，白兰花叶片青翠碧绿，花朵洁白如玉，香如幽兰，具有很高的观赏假植；再加上清香阵阵，沁人心脾，实为美化庭院之理想花开。白兰花代表着报恩，学生报答老师教育之恩情，这正式我们中华民族的传统美德。选用配置肉桂、琴叶榕、桂花、澳洲鸭脚木、希美丽、米兰等。

3.教学学习区

为校区的教学区，师生在该区工作学习，植物功能上要着眼于创造宁静的学习环境，应形成幽静美丽的环境氛围。而绿化得当，就可以有效地减少噪音，因为树冠有很强的消音作用。并且不影响室内的通风采光，在校园平视或在楼上俯视，都能取得最佳观赏效果。选用竹柏为主景树种，竹柏叶形奇异，细长而尖，有韧性，终年苍翠；树干修直，树态优美，叶茂荫浓，为优美的常绿观赏树木，寓意“坚韧不拔”这正是学生们应具备的精神。设计以林荫观赏乔木为主，选用配置铁冬青、肉桂、桂花、九里香、希美丽、米兰等。

4.体育运动区

作为整个校区绿化的基调和主要景区的绿化背景，支持着整个校区的绿化骨架。提供绿荫、减少水面蒸腾、吸收粉尘、降低噪音、改善陆地小气候。主要植物有桃花心、海南蒲桃、秋枫、樟树、国庆花、腊肠树等。