夸家乡的作文范文第1篇

博野县兴华小学二二班

邸芊然

我的家乡风景优美，物产丰富，人杰地灵，是个美丽的地方。

家乡的果园特别多，到了春天粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，火红的山楂花也开了，整个县城的田野变成了花的海洋。到了秋季，黄澄澄的鸭梨成熟了，它们长得个儿大，皮儿薄，把树枝都快要压弯了，摘一个，咬一口，好吃极了。另外，红彤彤的苹果，山楂也不甘落后，在阳光的照射下，闪闪发光。

我们县生产的博通饼干，薄、脆、香甜可口，出口海外。

夸家乡的作文范文第2篇

那儿有漓江、叠彩山、象鼻山、桃花江、七星公园——其中我最喜欢去玩的是七星公园和漓江。

七星公园可好玩了。有过山车、飞椅、摩天轮、海盗船、小火车——非常好玩。有时间你也可以去那玩玩哦！漓江也是我的最爱。那江里的小鱼自由自在的游来游去好像在给来桂林的客人和本身就在桂林住的主人表演呢！我还跟江里的小鱼比赛游泳呢！桂林的旅游景点好玩又有趣，还非常漂亮。桂林可真美啊！

说起特产，桂林的多了，比如说马蹄、金桔、甘蔗、罗汉果、桂花茶、桂林米粉。我最爱吃桂林米粉了，有一次一口气吃了三碗，妈妈还说我是个大胃王。爸爸妈妈最爱喝桂花茶了。有一次我和他们一起喝茶结果一晚都没睡着，这次过后我每次喝茶都担惊受怕的。

夸家乡的作文范文第3篇

一、创设情景，激趣引导——触发交际

1.播放歌曲《太湖美》（鼓励会唱的学生可跟唱）

2.出示课件。（A.家乡特产图 B.太湖风景区 C.湖州人民路新老街对比图片）

3.师：听了太湖的歌，看了湖州的景，你有什么感受呢？

4.引出课题内容：这节口语交际课我们就来“夸家乡”，夸夸家乡的迷人风光，还可以想象家乡的未来。

二、多维互动，梯度训练——乐于交际

板块一：你准备夸家乡哪个方面的内容？

1.教师指名多名学生在投影下展示自己收集的资料，引导学生评价。

2.同桌相互展示自己收集的资料，边展示边解说。

板块二：夸夸家乡有哪些迷人风光。

1.师：我们小朋友去游览过湖州的许多风景优美的风景区，你一定想把你认为最美的地方介绍给同学，让来自于外地的游客好好地见识见识。

2.分组讨论，设计旅游路线。教师相机指导学生带着高兴的语气说。

3.交流：说说您的同桌认为该怎样游览风光迷人的湖州，他（她）为什么这样设计？

板块三：除了家乡的迷人风景，你还想向老师介绍家乡的什么？

三、课外拓展，回归生活——延伸交际

【教学反思】

1.学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。开场音乐和图片的欣赏，使学生在多种感官的刺激下，找到了与生活的联系点，甚至是去游玩过的地方，学生自然想说、乐说。

2.口语交际是一种生活交往活动，生活就是课堂。为了丰富口语交际的内涵和外延，教师构建一个开放的交际课堂，引导学生自行创设交际情景——为来自五湖四海的朋友介绍湖州。

3.对于学生交流时暴露的问题恰当评价、及时纠正、提高训练效果。学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。教师引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他学生借鉴。

夸家乡的作文范文第4篇

小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。怎样才能帮助孩子在低年级段打好基础，站稳脚跟，摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，让灵感自由舒展在笔端呢？就此，我把自己在低年级学段的点滴做法和大家一起探讨。

低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”地写一句话、一段话即可，这是我们在进行写话教学前必须明确而且必须遵循的原则。教师的教学活动应围绕课标来进行，低年级写话主要精力应该放在提高兴趣，加强说话、写话的训练上。如果我们适时选择课文中的词语，结合课文具体内容，指导学生改换句式，从不同角度进行训练，我想我们的孩子会得到更好的训练。比如，《小白兔和小灰兔》一课中有“只有自己种，才有吃不完的菜。”在反复诵读的基础上，让学生来说一说，比如：“只有自己动手劳动，才有更多的收获。”再比如，“只有好好学习，才能有更大的进步。”这样既联系了课文内容，又运用了给定的词语，训练了学生的说话能力。

在低年级学段中，口语交际是一项重要内容，教师要在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“夸家乡”这一主题，学生一开始是你一句我一句，没有顺序，没有条理，于是我把大家分成三个组，分别来夸一夸家乡的迷人风光、丰富物产、巨大变化，这样大家的条理就清晰了，与此同时，我还告诉大家针对某种景色要说具体，比如在介绍潘家口水库时，我给大家出示了这样的句式：潘家口水库可美了，这里有

______，有______，还有______。其中我最喜欢的是______，因为_______。学生说得很完整，在此基础上我引导学生观察图片，结合实际选择恰当的修饰词语，如群山环绕的蟠龙湖，景色奇特的水下长城，雄伟壮观的大坝，这样学生说得不仅完整，而且具体形象。学会了夸家乡的迷人风光，夸起家乡的物产来就轻松多了，又红又大的苹果、又香又脆的板栗、营养丰富的核桃。这样一节课下来，每个孩子的头脑里都有自己的思路，写起来轻松而自如。

小学低年级段要从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高，扎扎实实地做好写话训练，为今后的作文教学奠基。

夸家乡的作文范文第5篇

一、“合”：拉开感知乡土音乐的帷幕

“合”即密切配合，相互合作。美国教育家认为：把教室扩展到社区，利用广大的社区资源为儿童创设“共鸣”的学习环境。幼儿园、家庭、社区三者是一种合作伙伴关系，只有通过三者间的密切配合，相互合作，才能形成有利于幼儿成长和发展的教育大社区。乡土音乐丰富多彩，充分利用各种家长资源、社区环境等给幼儿更多的感受、体验的机会，以便幼儿更好地学习乡土音乐。我们充分利用民间传统节日、当地的民俗活动，如元宵灯会、苏州庙会、中秋节等，我们让家长带孩子参观感受乡土人情、节日习俗，在“看”和“听”中潜移默化地使乡土音乐在幼儿脑中扎下了根，从而调动他们对乡土音乐的兴趣，产生强烈的学习欲望。

另外，我们还将乡土音乐资源融合到主题活动中，不仅丰富了主题活动的内容，也加深了幼儿对乡土音乐的感受。比如：在《过新年》的主题中，我们组织幼儿欣赏《喜洋洋》、《金蛇狂舞》、《过新年》等乐曲或歌曲，在喜庆欢快的音乐中孩子们感受到了春节的热闹，仿佛看到大街上舞龙舞狮、耍马灯的场景。在中秋节之际，我们在引导幼儿自己动手做小月饼时，还让他们学着唱一唱歌曲《爷爷为我打月饼》，在感受中秋节家人团圆一起吃月饼赏月的习俗中也体验着音乐带来的乐趣。

二、“探”：唱响体验乡土音乐的旋律

“探”即探索、理解。是乡土音乐教学的中心环节，《纲要》中指出：要灵活运用各种教学方法组织幼儿的活动。在乡土音乐学习中，尝试多种形式的结合不仅可以提高幼儿的学习兴趣，更可调动幼儿的多种感官参与音乐活动，多通道地感受音乐，表现音乐。

1.在多样游戏中感知

皮亚杰认为：儿童的各种概念是儿童自己通过对环境的探索过程逐步建立起来的。在幼儿期，儿童主要是通过感觉――运动的方式进行学习的。幼儿好动、好玩，思维具体、形象，一切从兴趣出发，音乐是一门表演艺术，必须在活动中感知，直接亲身的体验、感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。

2.在与语言相结合中理解

语言和音乐有许多相通之处，例如他们都有节拍、节奏，有声调的轻重、快慢、高低的变化。通过一些有标题的器乐曲、歌曲的歌词，可以为作品形象明确定位，欣赏之前我们声情并茂、倾其情感地朗诵歌词来帮助幼儿理解音乐形象。或结合歌曲的歌词、乐曲的标题改编成故事，以唤起幼儿欣赏的欲望，再结合歌曲、乐曲的特点，表现手段稍加指导，幼儿便可领会。

3.在表演参与中体验

运用动作和肢体语言也是提高幼儿对乡土乐曲音乐形象理解的最好方法之一。对较为抽象的乡土音乐片断， 我们通过丰富的肢体语言、夸张准确的动作表情和耐心细致的讲解，幼儿便会很快理解音乐所表达的内容。

三、“创”：掀起畅想乡土音乐的高潮

“创”即创造、发展。音乐思维不仅能表达情感，更能激感，有助于创造思维的发展。在乡土音乐学习中，努力给幼儿创造一种受感染的气氛，使他们置于某种情境下，以缩短与作品的时间距离，产生共鸣，受到感染和启发，获得真、善、美的真谛。乡土音乐内容既来源于幼儿生活，又高于幼儿生活，易引起他们心灵上的共鸣，引导幼儿创造性地表现对音乐作品的理解，可以有效地提高幼儿对音乐的鉴赏能力。如在音乐活动《采茶扑蝶》中让孩子们根据乐曲创编律动。孩子们借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，孩子的韵律感获得了锻炼。不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。除了这些律动创编表演，我们还可以让幼儿进行音乐游戏的创编和表演，可以使幼儿积极地自我展示，孩子们各抒己见、发散想象，利用集体思维，使思想互相激荡，发生连锁反应，对培养幼儿的创新能力与合作能力有着很好的效果。又如：大班歌唱活动《夸夸我们的家乡》我们可以把它改编歌词，来表达和赞夸我们自己的家乡――吴江。教师通过图谱结合欣赏、学唱，让孩子在歌词改编中体验了夸自己家乡的乐趣，同时也体会了身为吴江人的骄傲。我们在美食基础上还可以拓展孩子的思维进行风景创编，比如：同里退思园、肖甸湖森林公园等，也可一一编入歌曲。活动后幼儿意犹未尽，老师们便还可以将此活动延伸到区角中，配上打击乐器成为音乐角的一大保留节目。通过对音乐创编和表演，孩子们不但对作品进行了再创作，还运用自己特有的表达方式加深了对作品的理解，大大提高了幼儿的音乐欣赏能力。