感人的爱情小故事范文第1篇

一、语言要轻松幽默

《乡村爱情故事5》是一部非常可乐的电视剧，除了演员的表演因素之外，剧中语言的轻松幽默是这部电视剧让人笑声不断的重要因素之一。从第一集到第四十二集，剧中语言是集集有看点，集集有“笑果”。比如谢大脚说：“你瞧你俩那样，一个磕磕巴巴的，一个抽巴的，就你俩这样，‘啪’一下扔到女儿国去，还得被扔回来，都没人要！”——用这样生动有趣的语言描绘人丑，真是可乐之极。还有李大国说：“对于男人来说，事业是草，女人是羊，只要把草种好了，羊就会乖乖的。”——这样的语言不但幽默而且富有哲理。还有刘能与徐会计的对话——刘能：“老徐，你小心点，别让人家给你卖了。”徐会计：“没事，我这么大岁数，卖了也是给人当爹，不吃亏。”这些剧中语言，听起来虽然有琐碎感，但细细品味起来却发现幽默和道理都嵌合在这些琐碎里，耐人寻味。

我们写作文时，也要对语言进行细心雕琢，要让作文语言有幽默感，这样的作文常常会让人轻松愉快。

二、情节要曲折生动

《乡村爱情故事5》以王小蒙和谢永强的爱情故事为主要故事线索，其他故事情节都附在这条主线之上，所以说《乡村爱情故事5》剧情的情节是“一主多次”的样式，不论主要情节还是次要情节，都同样给人引人入胜的感觉。为什么会有这样的效果呢？因为《乡村爱情故事5》中的每个故事情节都不是平铺直叙的，而是充满着曲折起伏，所以会让人感觉生动。

举一个情节曲折的例子吧，比如刘大脑袋辞职之后再回象牙山的经过，并不是用“走了”然后“再回来”的“直线式”叙事方式，而是用了“走了”——“想回来”——“不让回来”——“争取回来”——“将要回来”——“不能回来”——“最终回来”这样一个非常曲折的过程，正是因为曲折，所以情节就特别好看，特别有味道。其他线索演绎的故事情节，也都是曲曲折折、起起伏伏。这些曲折的故事情节，共同构成了《乡村爱情故事5》整个剧情的生动感。

我们构思作文情节时，也要像《乡村爱情故事5》的情节那样，不要“平铺直叙”，多点儿“曲折起伏”，这样写出的作文才会引人入胜。

三、人物要形象鲜明

看过了《乡村爱情故事5》之后，你一定能牢牢记住剧中每个人的形象——谢大脚、刘大脑袋、刘能、赵四、谢广坤……为什么这些人会让人这么“入脑”，因为《乡村爱情故事5》对人物的塑造把握住了至关重要的一点：抓住核心性格特点，刻画鲜明形象。比如《乡村爱情故事5》抓住了谢大脚“追求幸福泼辣敏感”的核心性格特点，然后在一系列的事件中都围绕这个特点来刻画谢大脚的人物形象，自然让谢大脚成为这种性格的鲜活代表。再比如刘能，《乡村爱情故事5》中他的性格是“小心眼大善良”，然后通过相关事件来突出表现他的这种性格特点，最终把刘能的形象刻画得活灵活现，深得观众的认可。

我们写作文进行人物塑造时，就要给人物先确定一个核心性格特点，用可以佐证这种性格的一些事件来集中刻画人物形象，那么你作文中的人物也会活起来，鲜活到让人过目不忘。

四、情感要丰富饱满

《乡村爱情故事5》虽然是一部喜剧，好多观众却发现它还是一部“情感剧”——《乡村爱情故事5》在生动有趣的故事叙述里，常常会夹以丰富饱满的情感因素，看到动情处，观众常常会被感动得热泪盈眶。比如王小蒙和谢永强因为误会分居，后来又在父母的撮合下走到一起，夫妻俩见面后相互宽容的镜头会让人感动——一种矛盾化解真情永存的感动。再比如赵四和刘能为了能抚养孩子争斗到相互“PK”，由亲家变成仇家，后来在儿女的劝解下终于拥抱在一起，“化干戈为玉帛”，相互说“对不起”，这个镜头同样情感饱满，让人感动不已。

总之，《乡村爱情故事5》中这种涉及“亲情”“爱情”“友情”“乡邻情”的镜头多，这些镜头的每一次出现，都是对人们情感心弦的拨动，让观众与之产生强烈的共鸣——这就是剧中情感的存在价值。

我们写作文时，一定要将自己的情感凝聚其中，让作文充满情感，有了丰富饱满的情感，作文的内容就能得到升华，继而凝结成人们心中的感动。

五、事理要贴近生活

感人的爱情小故事范文第2篇

单位订阅了晚报，每期我都能看到发表的征文。本以为故事会很精彩，可是看了几期后，我和同事都有相同的感觉：这么平凡的故事，也叫“倾城之恋”？要是这样的话，我的故事比他们的还精彩。

有个作者大概是老三届的下乡知青，他的故事有点像歌曲《小芳》，沉浸在深深的回忆当中，不管怎么样，这样的故事也算典型。

一个作者写的是他和女友从大学时代开始恋爱，直到后来结婚生子，俩人一直分居，18年后，还是妻子放弃了原来的工作，一家人才团聚，故事也算感人。

可那位男作者的文章中，却毫无新意可言，从经人介绍与妻子相识、相恋再到结婚，平淡无奇的文字里充满琐碎。

但凡种种不一一列举，反正在我和同事看来，能让我们震撼的爱情故事几乎没有。在我们眼里，所谓的倾城之恋，故事中一定要包含很多因素，比如浪漫、唯美、酸楚、遗憾等，像这些文字只能算是爱情经历而已。

那天我无意中用报纸包些东西拿给父母，而母亲也在无意中阅读了那些故事后，一边抹眼泪一边对父亲说：看人家写得多好，经历和我们差不多，我们就写不出来，挺感人的，你看看吧。父亲看完后没说什么，但我能感觉出，沉默的父亲，思绪回到了从前。我忙问母亲：这有什么好感动的，太平凡了。母亲看了我一眼，叹了一口气：我看你是言情小说看多了。

母亲的一句话让我深思，说得没错，我往往对那些虚幻的爱情故事泪水涟涟、唏嘘不已，以为那样的文字才够得上倾城之恋，潜意识中希望故事的主角是自己才好呢，体验一把或断魂或痴迷或完美的爱恋，也好不枉此生。对身边的人和事，却漠然视之，总以为他们的爱，平淡又乏味，那种凡俗的小幸福、小事情、小情绪，不足挂齿。

感人的爱情小故事范文第3篇

当然，提到《北爱》，就不得不提到与之类似的《将爱》。二者同为热门剧集改变的大银幕作品，当年的三段式的故事此番升级为五个环形故事，更大胆的叙事被运用得较为流畅，结构虽显刻意，但瑕不掩瑜。至少比之《全城热恋》和《全球热恋》系列玩明星连连看，《在一起》那种连个流畅故事都无法讲述的片子质量要高出许多。在这里就不得不提到编导的用心。从本片来看，陈思诚合作较多的大银幕导演里，对他影响较大的应是非行。显然这位拍摄过《守望者：罪恶迷途》和《全民目击》，而且坚持在叙事上创新且自己撰写剧本的导演给了他不少启发。陈思诚这个故事的叙事技巧，比之传统的华语爱情片的平铺直叙更有新意。环环相扣的让爱情的发酵、炽烈、选择，角力和温暖历历在目。看得人为爱到来时的温暖欢喜不已，又为爱逝去时的悲伤无比唏嘘。

这样一来，这五个故事的关联与过渡是很重要的，如果达不到自然可信，被架空的城市爱情就会成为照顾个别观影群体的小众作品了。好在本片做得不错，这种环形叙事内地导演用的并不多，此番用环形结构尝试大众化的叙事，就要找到一个容易让观众信服的方法去串联五组男女。本片中使用的方法是家庭与工作这两个关键的纽带。陈思诚与佟丽娅一对去串联王学兵和余男夫妻使用的是工作关系，而余男串联梁家辉和刘嘉玲的亦是工作上的往来。这样一来，前三个故事就以工作串联起来。后两个故事，实则是在第三个故事的基础上，用一个家庭的亲情关系引发的一老一少两对儿。这种不似陌生人的巧遇的方法，能够让内地观众更为接受（ 虽然很多影迷更喜欢《纽约纽约》那种萍水相逢）。其好处也显而易见：片中人谈情说爱，爱恨纠葛之时，观众就会跟着走心。因为这毕竟是每个人都会遇到的爱情面面观。少年情窦初开、老年黄昏之恋、中年情感危机和物质与情感的角逐是观众司空见惯，却又不得不面对的问题。学生、北漂、中年群体、夕阳红们，皆在其列。离观众的距离感越小，情感就越容易代入，最终也更能够就达到共鸣的目的。

当然，影片也不是那种全片都琐碎无比，为求接地气和真实而放弃电影造梦功能的观看过程。在影片的镜头语言作为大银幕初执导筒尚属新人的陈思诚还需磨练的背景下，梁家辉和刘嘉玲的段落跳出了全片的直白，上演了高大上的一幕。在希腊的圣托里尼岛拍摄的这个故事里，基本上秒杀了近年来很多打着爱情片旗号谈情说爱的风光片。梁家辉越老越销魂的韵味，刘嘉玲极富魅惑的表现，配合上白色小岛的纯净、远眺邮轮。近观几千个岛屿中最美的伊亚日落。这个段落若有瑕疵，就是可以用更好的配乐替代自然声和现场乐队演奏，除此之外，使得全片的视听感受已达极致。而且要赞一下两位金像帝后的表现，看他们谈情说爱风流快活，是绝对的幸事，尤其是二人的幽默感不容小觑。梁家辉对于欲说还休的拿捏和气急败坏的样子，刘嘉玲告诉你风情是什么的演绎都激赞，也更担心梁家辉对着镜头说出一句“真心人”，让你笑得合不拢嘴。

最后说说暖心。影片时长两个小时，五个故事，多少显得信息量有些大，节奏不够紧凑。说节奏，就是从一老一少的两对儿的相遇开始慢下来的。校园这个故事拍得很纯净，像台湾文艺片小清新。慢是慢，后来回味却不无道理。只有你年少之时，才会冲动的奋不顾身去为某些人做一生都不会后悔的事。待到多年后回味，并无失望与后悔，那才是青春。而王庆祥与斯琴高娃以及金燕玲的段落很让人感慨。冲动的青春，纠结的中年，最终都会变成与子偕老的一生约定，这个时候，仍是爱情。只是你会记得爱的本质而且展示给所有人看。那是一句他们在履行，很多人难做到的“只求付出，不求回报”而已。

当只为一个人奋不顾身和不求回报，这爱都足以暖心。

而既然是群戏，必然也是演技的集中展示。陈思诚和佟丽娅一对儿很讨喜，陈的诚恳执着，丫丫的青春美丽，是默契无疑。余男的演技依旧好的没话说，王学兵像个大杀器，每句台词皆是金句，哭戏又痛彻心扉。至于配角如郭京飞引发了最自然的搞笑和最多的意外，娱乐效果极强。一对儿小演员刘昊然和欧阳娜娜很真，孩子不是在演也不用去“演”，要的就是一瓶矿泉水般的一眼望穿。不过比起这纯，此片的某些台词反其道而行之，非常大胆露骨，让人很意外这种欲望扑面而来的直白。

所以说，虽然镜头语言和视听仍有不小提升空间，五个故事尚显冗杂。但是陈思诚的这部作品在这个华语片不愿意讲爱，也演绎不好爱的时候，犹如一本将爱情全面展示，从头至尾演绎的百科全书，翻开、观看、品评、回味，你我皆在其中，故事温暖人心。

只不过你看戏之时，爱情不声不响悄悄滋长。

而你去爱之时，才知暖心的是什么。幸好一生有你陪我那么久那么长。

整体质量：

演员表演：

感人的爱情小故事范文第4篇

读书的习惯应从低年级开始抓起。在农村从教多年，我深知每位学生家里的书是罕见的。虽然生活条件越来越好，但家里有课外读物的家庭还是凤毛麟角的。当学生初步认识了有限的生字时，我就从图书室借来配有大量图画与拼音的书籍。美丽动感的图画深深地吸引了孩子们的眼球，他们如获珍宝一样抢着翻阅每一本，时时发出惊叹、欢呼、欢笑声。看着他们稚嫩的脸上散发着喜悦的小脸，眼睛里流露出好奇的目光，我知道了书已经成为他们的好朋友了。当他们看到特别喜爱的图片或者话语时，他们情不自禁地的走在一起攀谈起来，我抓住这美好的时机，请孩子们说一说。我利用自己看到了什么？你喜欢它什么？把你的心里话给大家说说等这些话题，去“撬开”孩子们的小嘴巴，大胆地张开小嘴介绍出自己喜爱的东西。在这样无形的说话中，却有意识地训练了孩子们的看图些话的能力。让学生小嘴常开，小手勤动笔，是我低年级看图写话的起步。

随着年龄的增长，学生知识面的拓宽，我根据不同学段借阅不同的书籍。在中年级学段，我主要给学生借阅不同类别的故事书，例如：成语故事、感动小学生100个故事、名人访谈、励志故事等。我给孩子们创造了展示自己的平台，课前五分钟讲故事，让每个学生用自己的语言把自己读到的故事讲给大家听。只要把故事的梗概表达清楚就可以了，为三年级的作文入门打好了基础。在批阅学生的读后故事时，自己对于个别学困生进行面批，结合故事因势利导，一个完整的故事就可以成功的展现出来了。三年级的记叙文的写作要素，在潜移默化中学生已经明了，无需教师在大费周章的讲解，分析批阅了。

当四年级时，我就要求大部分学生就可以根据读书写出一段读后感了，无需过多要求只要是自己的真实情感流露即可。这是学生叙述故事后是这样写的：

今天上午我给爸爸读了一个童话故事，它的名字叫《小红帽》。

故事里的小红帽天真又可爱，不但漂亮而且善良。老狼呢，狡猾又凶狠。猎人呢，聪明又大胆。

故事里用了许多美妙的词语。有漂亮的小红帽、还有妈妈柔和的声音、狡猾的老狼眼珠一转，笑眯眯对小红帽说：“森林里开满了五颜六色的花朵”、老狼凶狠的扑了上去，一口就把小红帽的外婆给吃了、“外婆开门，我是你特别疼爱的小红帽"、一个猎人在森林正在四处搜寻，他看到了一座漂亮的小木屋，小木屋里传来了憨憨地呼噜声。猎人冲进了小木屋，发现了肚子鼓鼓的老狼。他拿起了猎枪对准老狼就要开枪，突然老狼的肚子里传来了小红帽的救命声，猎人用锋利的猎刀划开了老狼的肚子，把小红帽和外婆j救出来了。这时猎人想了个办法，他叫小红帽和外婆搬来了许多石头，放在老狼的肚子里，用针线把老狼的肚子缝起来。老狼醒来却走不动了，他滚到了小河里淹死了。

我在这个故事里学到了人是善良的聪明又勇敢的。我们要敢于和不好的行为作斗争，我还要认真学习，天天向上。

在自己的班级中，不仅诞生了作文能手还有涌现出不少的小故事家。

升入高年级时，我们班的学生更加离不开课外读物了。我坚持每周上一节读书课。高年级的学生有了自己一些成熟的思维，在大量的读书中拥有了自己独特的见解，因此，这个学段不能只停留在读书的表面上，而是利用读书课时间大家畅所欲言，发表自己的读书心得。课堂上，学生犀利语言、锋芒的见解、义愤填膺地情感充斥着整个课堂，我就利用有限的时间让学生奋笔疾书写下此次此刻的感受。老师可以放开手脚，任由学生遨游在情感的世界，张开思绪的翅膀自由的飞翔。学生在读穷人一文后写出了自己的真实感受。

文学巨匠托尔斯麦的名著《穷人》一书。书的内容深深地吸引着我，让我留恋往返。书里写的是渔夫一家家境贫寒，靠捕鱼艰难度日，在这种情况下，渔夫的妻子桑娜突然发现邻居西蒙那位可怜的寡妇死了，留下两个尚未董事的孩子。桑娜没有过多考虑，将那两个可怜的孩子抱了回家。而她的丈夫是一位憨厚、淳朴的渔夫，也与她不谋而合，决定抚养这两个孩子。

整个故事，没有一句华丽的词藻，没有半句歌颂式的语言，只有让人催泪的画面。然而，故事中的人物身上却体现出了人类的真、善、美，显示了人间最纯朴、最美好的感情。扣人心弦，使人深受感染。人们都说，人类最好的情感莫过于爱。然而，一直以来，爱总是被人类追求着，却似乎很难得到。古往今来，歌曲、诗词里，到处都能听到人们对爱的呼唤，爱似乎成了生活中的奢侈品，成为可遇不可求神秘物。读了《穷人》这篇小说，我才深切体会到这一点。其实爱一落千丈直贮藏在每个人的心中，只要你愿意给予，你就会成为一位拥有爱的富翁，这甚至是一笔永不枯竭的财富；只要你愿意付出，它会源源不断献给人间。桑娜就是一个心中充满爱的人，她的爱是那么平凡――她爱自己的家，自己的丈夫，自己的孩子；同时，她的爱又是那么不平凡她的爱给予另外两个与她没有血缘关系的人，尽管在付出爱的同时，她还得付出别的代价――今后的生活将更加贫困。可以说，爱是桑娜的本能，爱已溶进她的生命，是纯朴的爱的情感给了她无穷的力量。我们生活，难道这样的爱的使者吗？

“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”同学们，让我们去掘出心灵深处的情感吧！你会发现，其实你的心灵也会跟桑娜一样美好，是一个心中充满爱的人。

精彩的莫过于师生共读一本书。每个月，我总是习惯在双休日和学生共读一本书。在次日的周一读书汇报交流课上，每个学生都是思想的种子，每一个孩子的思维是不可小觑的。

感人的爱情小故事范文第5篇

一、情境创设

幼儿学习的过程是将新知识同相关已有经验联系起来、进行一定思维加工、获得对新知识理解和运用的过程。对于幼儿来说，新知识的理解要以一定的已有经验为基础。这就需要教师通过直观教学、设置教学情境等方法充实感性材料，丰富表象积累，把新旧知识联系起来。如，在讲解故事《秋姑娘的衣裳》时，多数幼儿由于缺乏生活经验，对于秋天到来时自然界各种景物的变化不了解，为了更好的理解故事，除了我们课前带幼儿到大自然去体验之外，还根据故事的内容，在活动室布置了一串串通红的辣椒、紫得透亮的葡萄、黄澄澄的秋叶、争奇斗艳的、以及甘蔗、梨、苹果……创设了真实、生动、富有动感的情境，激励幼儿运用视觉、触觉、嗅觉等感觉器官与情境互动。幼儿置身于这种情境中，仿佛自己就是美丽的秋姑娘，飞进果园、飞进菜地、飞进树林……轻轻吹一口气，苹果红了，辣椒也红了；梨儿黄了，树叶儿也黄了；葡萄紫了，茄子也紫了……幼儿充分感知着有关秋天的知识，思维分外活跃。在接下来的教学中，只要引导幼儿将新旧知识联系起来，将故事中的人物、情节等一幅幅生动鲜明的画面想象出来，就能达到如临其境的效果，从而真正理解为什么秋姑娘的衣裳是七彩的，为什么她轻轻一吹秋天就到了……。又如在故事《两只小羊》的教学中，我们借助实物创设‘独木桥’，让幼儿自由练习走‘独木桥’，积累过独木桥的经验，有了感性认识，幼儿对故事里两只小羊由于过独木桥时互不相让，结果双双掉进河里产生了深刻的感受，同时，深刻地理解了故事所要表达的美好情感和蕴涵的道理：过独木桥时，彼此间可以协商、可以礼让，如果毫不讲理、互不相让，双方都没有好处。

二、巧妙提问

在教学中，教师要注重运用启发、探究等方法引导幼儿积极思维，获得对知识的理解。提问就是教师在学习内容与幼儿理解之间架设的桥梁，是激发幼儿积极思维的有效方法，教师该如何巧用提问来促进幼儿深入地理解故事呢?

1　有针对性的提出问题

在故事教学中，教师要根据幼儿的原有经验、思维能力进行有针对性地提问，支持不同水平的幼儿学习理解故事。如提问时将“故事里有谁?”、“故事讲了什么事情?”、“是什么?”、“怎么了?”一一这些比较简单的问题直接提给思维能力相对较弱的孩子，使他们经过简单的思维加工就能回答，建立信心。然后，根据幼儿的回答进行适度地追问，支持他们一步一步展开想象、分析，理解故事。然后，教师逐步加大提问的难度，将需要进行复杂思维加工的问题，提给语言能力和思维能力较强的幼儿，如：“小花猫能学会爬树的本领吗?为什么?”、“你从哪儿看出它学不到本领?”、“如果你是小花猫，会怎么学本领呢?”等，这样教学帮助不同水平的幼儿联系故事情节展开丰富的联想、想象、分析、推理，从而理解故事。

2　有层次性的提出问题

在故事教学中，教师除了向不同能力的幼儿提不同的问题外，还应根据故事情节的发展，设计具有递进性和层次性的跟进问题，支持幼儿层层深入地思考和理解故事。如《守株待兔》故事中，我们根据故事情节的发展预设了以下几个层次的问题，首先问：“你们觉得他(农民)还能等到兔子吗?”引导幼儿结合故事情节展开联想、分析，得到幼儿的否定回答后教师再跟进提问：“为什么等不到兔子?”让幼儿充分展开想象、推理，大胆地表达自己的想法。接着，教师再根据幼儿的回答继续追问：“如果你是他(农民)，还会继续等兔子吗?为什么?”启发幼儿不断地结合故事情节和已有知识(经验)，积极地运用各种思维方法，循序渐进、层层深入理解故事。

3　善于提出开放性的问题

在故事教学中，教师应该摈弃以往的封闭式提问，如故事的名字叫什么?这个故事好听吗?“好不好”、“是不是”、“对不对”等答案唯一、不利于幼儿思维发展的问题，而应该多提开放性的问题，对幼儿进行发散思维训练，鼓励幼儿从多角度、多方向、多纬度思索种种解决问题的办法，获得对知识的深入理解。

如，在故事《龟兔赛跑》中，我们反复思考：怎样提问才能促进幼儿观察，为他们提供创造性的想象和思维空间?于是，我们开展了以开放式提问为主的教学活动，如“谁能说说这幅图?”、“兔子用什么表情和乌龟说话?它会说什么?”、“兔子怎么比赛的?你从哪儿看出来?”、“这是怎样的一只兔子?”、“你喜欢故事里的谁?为什么?”、“如果你是小乌龟，你会怎样做?”――引导幼儿把自己想象成故事中的角色，结合画面充分展开联想，从不同角度、不同方向思考问题，说出画面大意。针对第一幅“兔子向乌龟挑战”的画面，幼儿就有各种各样的表述：有的说“一只兔子神气地指着乌龟，说‘你跑步慢得像蜗牛!”：有的说“一只兔子和一只乌龟在说话，兔子张嘴大笑，乌龟伸出双手很生气”；还有的回答“兔子一只手叉着腰，一只手指着乌龟很得意地说话，乌龟听了心里不高兴!”、“兔子用手指着乌龟大声地说‘喂，来比赛吗?’”。

这种开放式问题，激发了幼儿学习的积极性，使他们在观察图片的基础上融入自己的经验和想象，大胆地表述，答案多种多样、精彩纷呈，促使幼儿从不同角度思考问题，运用多种思维方法进行思维加工，从而敢于思维、敢于想象，从不同角度理解和体验故事情感。

4　注重提问的双向性

传统的故事教学，幼儿解题练习的形式主要是教师提问、幼儿回答，练习方法是一问一答，形式单一，不能充分调动幼儿学习的积极性。因此，故事教学的问答式练习应重视幼儿学习的主动性，注重提问的双向性，要鼓励幼儿大胆地向教师及其他幼儿提出疑问，促使他们从新的角度去看旧的问题，积极思维，获得对知识的理解。如教师讲完故事问幼儿“你有听不明白的地方吗?”、“你有不理解的词和句子吗?”、“你有哪些疑问?”等等，引导幼儿积极回忆故事情节、梳理思维过程，对作品中不理解的内容、词语等提出质疑，然后由老师或同伴进行解答。这一过程，充分激发了幼儿学习和思考的乐趣，使他们从新的角度和方向去思考问题，产生许多主意和解决问题的办法，从而真正地理解故事。同时，还发展了幼儿探索问题、解决问题的能力，培养其创新精神。

三、角色表演

角色表演，是同创造想象紧紧联系在一起的，它是幼儿依据自己对故事的理解和以往生活经验，展开丰富的联想、想象，通过扮演角色，创造性地再现和刻画故事的过程。通过角色表演，可以达到对故事内容和情感的深刻理解。如，故事《小猫学本领》中，我选择其中一个情节：“猫妈妈夸奖小花猫，小黄猫在一旁难过得低下了头”进行分角色表演。首先，我采取静态思维与动态体验相结合的方法，引导幼儿一边回忆故事情节，观察小黄猫的表情、姿态，一边提问：“猫妈妈会说什么话来表扬小花猫?小花猫得到妈妈的表扬，心里有什么感受，表情怎么样?”、“一旁的小黄猫听了，心里会怎么想?它会有怎样的表情和动作?” 、“妈妈和小黄猫之间会说话吗，说什么?说话时它们有什么表情、动作?”鼓励幼儿结合故事情节充分展开想象，运用语言、表情、动作等表现出来。幼儿的积极性很高，开动脑筋，创造出一个个趣味盎然、生动活泼的片段。就刻画小黄猫这一角色而言，有的用擦眼泪的动作表现小黄猫当时的难过心情；有的用低头不语的身体姿势表现小黄猫知错后悔的神态；还有的用小黄猫主动给妈妈认错来表现它的思想动态……整个过程幼儿沉浸在故事里与故事角色融为一体，通过创造性的想象生动地再现故事情节、刻画了栩栩如生的角色形象，把握了角色的性格特征，深入地理解了故事所要表达的情感。

四、情感迁移