掌握科学知识的重要性范文第1篇

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

二、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领

重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背，效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素，便于学生的记忆。

三、探索系统掌握历史学科知识的方法

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系、共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象地概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。

四、深入探究历史事物的本质和规律

首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因，从主观原因到客观原因，从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如，辛亥革命失败的直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面，根本原因则可以推给半殖民地半封建性的社会性质，它决定资产阶级的软弱性和妥协性。从革命的特点，可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命；从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。

五、积极开拓学科内知识的横向、纵向联系

对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整历史学科知识体系的关键，也是高考命题能力测试的重点。因此，在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索，以此提高综合归纳概括能力。

近年来的高考历史试题，特别注重考查学生对历史阶段特征、历史发展规律和基本线索的把握以及对宏观历史的认识，要求学生能从整体上把握知识内涵，强调再认、再现的系统性、完整性和透彻性。因此，在教学过程中，教师必须突出教学内容的整体结构，强调知识间的内在联系，努力让学生掌握系统的而非零碎的历史知识。其关键在于要确立历史知识结构的纵横联系，即所谓的“立体知识教学”。

历史知识的纵向联系，是指历史发展的前后联系。历史经历世代交替的链式结构发展，把握纵向线索，就能贯通来龙去脉，明确趋势归宿，揭示变化规律。而历史知识的横向联系，是指历史知识之间的横向联系。它包含了共性与个性、本质与现象、普遍与特殊等历史范畴。在教学实践中，教师要注重知识的纵横联系，形成完整的、立体的知识树。这样，学生就能非常清晰地把握事物之间的共性和个性，就能从深度和广度的层次上认识事件之间的本质和结果。培养和发展学生的思维能力，是当前中学历史教学和搞好素质教育的重大课题。而中学生的思维能力主要是在学习、掌握知识的过程中形成的。

掌握科学知识的重要性范文第2篇

关键词：中心静脉压；调查；ICU；护士

中心静脉压（central venous pressure，CVP） 是指血液经过右心房及上下腔静脉时产生的压力，是重症患者常用的血流动力学监测，可为诊疗提供重要的客观依据[1]。ICU护士对CVP知识的掌握程度直接影响CVP测量值的准确性，以及治疗和护理，本研究采用自制问卷对某三甲医院外科ICU护士的中心静脉压知识掌握程度进行了调查。

1 资料与方法

1.1 一般资料 采用方便抽样的方法，对我院外科ICU工作的50名护士进行调查。

1.2 方法 采用自行设计的问卷，以匿名调查的形式发放，要求填写时独立回答。问卷内容包括ICU护士的一般资料、CVP相关知识的掌握情况2个方面。一般资料包括性别、年龄、学历、职称、工作年限、是否接受过CVP培训及培训性质；CVP相关知识共考核8项内容。CVP相关知识满分100分，以60分以上计为及格，80分以上计为优秀。共发放问卷50份，回收有效问卷50份，有效回收率100%。

1.3 统计学方法 运用SPSS16.0统计软件， CVP相关知识的掌握程度比较采用t或者SNK-q检验。

2 结果

2.1一般资料 女44人，男6人，年龄（26.86±3.10）岁；学历：大专16人，本科34人；职称：护士18人，护师24人，主管护师8人；工作年限：1年以内（含1年）7人，1～5年（含5年）25人，5年以上18人；参加过CVP培训42人，未参加者8人；在参加过CVP培训的人中，参加过省重症医学专科护士培训并获得资格认证者7人，未获得者43人。

2.2 CVP相关知识得分情况

2.2.1 CVP相关知识得分基本情况 平均得分（76.86±12.96）分，最低分48分，最高分98分；及格率为90%，优秀率为64%； ICU护士对CVP的定义、正常值、临床价值掌握程度较高；而对"行机械通气时测量CVP的注意事项"回答正确率最低（见表1）。

2.2.2培训程度与CVP相关知识的掌握程度关系 接受过CVP培训的护士CVP相关知识得分高于未接受过者（P

2.2.3学历与CVP相关知识的掌握程度关系 无统计学意义（P>0.05），见表3。

2.2.4不同职称、不同工作年限的护士对CVP相关知识的掌握程度比较 护士、护师、主管护师及以上CVP相关知识得分有统计学差异（P

3 讨论

3.1规范化培训有利于提高ICU护士对CVP相关知识的掌握能力，尤其是规范的专科护士培训 由表1知，ICU护士对CVP的相关知识掌握程度不一，临床工作中应对掌握程度较低的CVP影响因素、CVP数值异常的原因及意义进行重点培训。ICU护士对开放式CVP测量的操作要点、密闭式持续监测CVP的操作要点掌握程度偏低，可能与调查表本身对操作考核的局限性有关，临床工作中对这方面考核应尽量以实际操作为标准。表2的结果提示了对ICU护士进行CVP相关知识培训的重要性以及ICU专科护士培训具有更明显的培训效果（这可能与专科护士培训的规范化、不断强化和考核有关）。对未能参与专科护士培训的护士，医院或科室在组织专科培训的同时，应加大培训后考核的力度，不断强化[2]。

3.2根据不同的职称和工作年限对ICU护士开展不同层次的培训 表3和表4的结果提示中心静脉压知识培训应考虑职称、工作年限的差异，开展不同层次的培训，而不必过多考虑学历因素。工作小于1年（含1年）得分最低的，临床上护士长可加强对低年资护士的培训频率及力度。而在多人合作工作时，应交由低年资护士独立完成，并参与指导和评价[3]。

3.3 加强机械通气对CVP影响的研究和学习 随着危重病医学的发展，监测CVP在危重患者中有重要作用，而不同的通气模式及通气参数的设置对CVP的影响程度不同，因此，ICU护士在利用CVP值估计血容量是否充足时应全面考虑机械通气对CVP值的影响[4]。表1显示，在CVP相关知识的8个测量项目结果中，护士对"行机械通气时测量CVP的注意事项"回答正确率最低。因此应加强机械通气对CVP 的影响研究和学习。

参考文献：

[1]石丽.实用心胸血管外科护理及技术[M].北京：科学出版社，2008：121-122.

[2]王翠云.机械通气对CVP影响的研究现状[J].安徽医药，2010，14（9）：1093-1095.

掌握科学知识的重要性范文第3篇

关键词：物理；科学方法；教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0270-03

物理学是一门基础的自然学科，它提供给人们对物质结构和物质运动形式及其相互转化的最基本的认识，物理学在发展的过程中，积累了许多物理科学方法，物理学得理论体系和理论架构的形成都来源于实验手段和物理科学方法。因此，在物理教学中实施科学方法的教育是物理教学的一个重要目标。近年来，我国正处于产业转型升级的关键时期，产业结构调整和生产方式的变革加大了对技术应用、开发、创新人才的需求，因此，对物理基础课程的教学赋予了更高的要求。如何使学生掌握物理学中的现象、概念和规律，达到深刻地理解和灵活的应用，是广大物理教师必须深入研究的问题。物理教师在教学过程中除了通过提升专业水平、优化教学内容、提高教学技能、改进教学方法外，还必须在教学中融入物理科学方法教育，使学生掌握物理学中丰富的物理科学方法，加深对概念的理解、规律的掌握和知识的应用。

一、物理科学方法教育的内涵

所谓方法，就是人们在生活实践及理论研究中为了解决某一具体问题所采用的一般思维手段和操作步骤的总和。[1]科学方法是人们在生活实践及理论研究中总结出来的正确的思维方式和操作方式，是人们认识世界的有效手段和工具，是总结规律、获取科学知识的程序或过程，是在特定的学科中所运用的典型手段模式和途径。

物理科学方法是主要包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法、物理学理论的学习与传播方法。它是人们在进行物理现象的观察、物理实验的验证分析、物理规律的总结和检验等过程中所运用的各种手段与方法。[2]

物理科学方法教育，就是在进行物理学科教学中，为了使学生受到科学方法的熏陶和训练、逐步地掌握最基本的、最主要的物理科学方法，物理教师挖掘物理学中蕴含的丰富的物理科学方法，有计划、有目标、有规律地传授和渗透物理科学研究的方法，以提高教学效果，使学生在学习物理知识的过程中，掌握物理科学方法，掌握学习物理学的本质，增强学生分析问题、解决问题的实践应用能力，进而提高学生的科学素养。[2]

二、在物理教学中进行物理科学方法教育的意义

1.有利于优化学习物理知识的过程。学习物理知识离不开物理方法，只有掌握了物理科学方法，学生在学习的过程中才能正确地认识物理概念、理解物理定理、掌握和运用物理定律。在教学中，只要我们的物理教师能够有意识地以科学方法为线索组织教学过程，运用必要的物理科学方法，引导学生主动地获取知识，学生对物理知识就会有扎实的理解，并能在科学方法层面上理解和体验学习过程，掌握了物理科学方法可使学生整体构建物理知识框架、熟练地应用物理规律解决具体问题，并把学过的知识融会贯通。

2.有利于提高学生的科学素养。物理学是现代科学技术的基础科学，作为基础学科的物理教育，对于培养学生应该具备的基本的科学思想和科学素养起着十分突出的作用。物理科学方法是介于一般哲学方法和物理学本身的学科研究方法之间的中间层次的方法，对于从整体上提高学生的科学素养具有不可替代的作用。因此，在物理教学中加强物理科学方法教育，对于弘扬科学精神、培养和提高全体学生的科学素养、为学生的终身发展、使他们能够应付现代社会和未来发展的挑战，都具有深远的意义。

3.有利于学生树立科学的世界观。科学观点、科学态度的培养是物理科学方法教育的一项重要内容，通过进行物理科学方法教育，使学生逐步掌握物理科学方法，养成严谨求实的科学态度以及实事求是、客观公正、尊重证据、坚持真理的科学作风，就可以使科学的思想逐步扎根在学生头脑之中，更好地理解唯物论和辩证法，促进科学世界观的形成。

4.有利于学生开展研究性学习。所谓研究性学习就是学生在教师的指导下，从日常生活和社会实践中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地发现问题、分析问题、解决问题，从而达到获取知识、应用知识的学习活动。它强调的是一种开放、主动探究式的学习，只有掌握了一定的科学方法，研究学习活动才能顺利地进行下去。因此，在物理教学中加强物理科学方法教育，让学生掌握一定的物理科学方法，学生才能够针对各类物理现象选定研究问题、确定研究方向，才能够提出解决问题的方案，才能够主动地收集信息、处理信息，才能够通过动手实验进行探究论证，最后得出结论。

三、进行物理科学方法教育的基本原则[3]

1.一致性原则：由于在课堂教学中渗透了物理科学方法教育，原来的课堂教学的内容、形式、手段都有了一定程度的变化，进行物理科学方法教育时，我们的教学目标应该与常规的教学目标相适应、教学设计应与原来的教学设计相融合、教学检测也要与原来的教学检测有机结合，即保证教学目标、教学设计、教学检测与课程要求保持一致性。

2.系统性原则：物理科学方法教育作为科学素养教育的有机组成部分，应在以提高学生科学素养为总目标下系统规划。因此，在进行物理科学方法教育时，即不能贪多求快、违背学生的认知规律，也不能在学生已理解掌握某种方法时还在低水平上重复。在物理科学方法教育渗透课堂教学时，要系统地考虑物理科学方法教育的教学内容、时间和层次；要系统地了解学生的认知水平。要根据学生的学习能力选择适当的科学方法作为科学方法教育的内容；要在学生已有的知识结构层次上要求进行系统考虑，恰当地渗透物理科学方法教育。

3.阶段性原则：物理科学方法的学习是一个不断深化的过程。因此，在教育的程序上，应遵循学生的认知规律，按隐性熏陶阶段、显性指导阶段、模仿内化阶段进行科学方法的教育，要根据学生的实际情况，分阶段有计划地对学生进行渗透教育，使学生按照认知的规律从初步掌握到逐步形成、从反复理解到应用发展，进一步达到内化来进行科学方法教育。

4.融合性原则：物理科学方法教育是物理教学的一个基本要求，物理教学以知识教学为主要内容，物理科学方法教育应结合知识教学、能力训练的过程长期、分散地进行。但是，物理科学方法的内容在教材上不是条条框框的教条，也不会单独成章成节，因此，必须把科学方法教育融合到具体的物理知识传授、学习活动，尤其是科学探究等过程中，通过隐性渗透和显性提炼的方式将科学方法教育融合到学科知识传授中。

四、进行物理科学方法教育的基本策略[4]

1.巧用课程教材、挖掘教材中的物理科学方法因素：在教学过程中开展物理科学方法教育，离不开物理课程教材。物理教材一般以物理知识的内在联系为线索、由浅入深地递进展开的，物理科学方法一般都是蕴含在物理知识线索中。这就要求我们的物理教师要熟悉教材、掌握物理科学发展史，在教学过程中，必须深入分析、挖掘教材中的科学方法因素，例如研究和描述物理现象应用了什么物理科学方法；建立物理概念时体现了什么物理科学方法；设计物理实验突出了什么物理实验思想；探讨、总结并检验物理规律时渗透了什么物理科学方法，只有灵活地使用教材，在教材中找到科学方法教育的素材，才能有效地在教学中进行物理科学方法教育。

2.根据课程标准，制定物理科学方法教育的具体目标：物理教师在课堂中渗透物理科学方法教育时，要避免随意性和盲目性，要根据课程标准，在确定知识教学目标、保证知识目标实现的同时，制定课程中物理科学方法教育的具体目标，使课程目标具体化。教师在备课过程中要明确不同阶段物理科学方法教育的重点，对每一节课、每一个阶段制定具体的、与教学内容相适应的教学目标，使得在课程实施中能适应学生的学习特点，具有可操作性，使物理科学方法的教育更具有针对性、计划性。

3.依托课程具体内容，确定物理科学方法教育的重点内容：要根据物理科学方法教育的基本原则，依托课程具体内容，按计划每一节课突出一二个重要的科学方法，以具体的实例重点讲授。因为物理科学的研究方法很多，通常包括分析、比较、观察、实验、演绎、分类、综合、归纳等系列方法，进行教学时应该是具体的科学方法教育的内容有所不同、有所侧重。要认真地分析教材中科学方法因素，根据学生的认知特点和学习规律，在物理学科教学规律的基础上，确定每节课具体的物理科学方法教育的重点内容，有效地实施教学。

4.课堂教学中渗透物理科学方法教育[5]。

（1）结合物理学史的教学进行物理科学方法教育。物理学史记录了物理学发展的历史，包含了物理科学方法形成和发展的过程。物理学史上每一个规律的发现，均包含有物理科学方法，因此，在物理教学中，将物理学史渗透到物理教学过程，把讲授物理学史与传授物理科学方法结合起来，使学生在了解物理学家科学发现之路，认识物理学知识体系形成的过程的同时，对这些物理科学方法理论有深入的了解和掌握。例如，我们可以结合物理史实，在介绍经典物理学的形成过程时，阐述亚里士多德的逻辑方法包括归纳法、演绎法、类比法等方法，介绍伽利略的理想实验方法以及牛顿创立的实验哲学的分析综合方法。只要我们的物理教师能够做教学的“有心人”，充分挖掘物理学史中科学方法素材，有效地渗透到物理教学中，就能够帮助学生领悟和掌握物理科学方法并在今后的学习中达到实际应用。

（2）在概念、定律、定理的讲授中融入物理科学方法教育。物理学中包含了许多概念、定律和定理，这些概念的引进、定律和定理的形成过程均蕴含着物理学家思考和分析问题的物理科学方法，如形成概念的过程就包含着“提出问题―观察实验―分析、比较、抽象、概括、演绎―形成物理概念”的科学方法思维过程。因此，在教学中，我们要充分理解概念的内涵和外延，善于向学生提示其中蕴含的科学方法，使学生逐步领悟并学会包括观察、实验、分析、综合、归纳、演绎、比较、分类等物理科学方法；要加强概念或规律的推导训练，使学生体验并运用数学演绎、逻辑推理等科学方法。

（3）发挥物理实验的功能，在实验教学中融入物理科学方法教育。物理学是一门实验科学，物理学中许多概念规律、定理定律都是通过物理实验引进、验证、归纳总结出来的。物理实验是物理教学的重要组成部分，物理实验课程包含有丰富的物理科学方法，具有知识综合性和技术性的特点，它对于学生学习物理科学方法和实验操作技术、丰富学生的物理思想具有重要的作用。因此，为帮助学生理解概念规律，进一步掌握物理科学方法.培养学生基本的科学素养及分析问题解决问题的能力，在进行物理实验教学时不仅要让学生掌握基本的实验操作，还应该让学生通过实验现象的观察、实验结果的比较、物理量之间的相互关系类比、实验测量误差的分析等形式，掌握物理实验中的诸如观察法、分析比较法、类比法、科学推理法等实验方法，掌握物理实验中常用的等效法、转换法、控制变量法、模型法、理想化方法等实验设计思想。要将科学方法教育融入实验教学中，充分发挥实验教学的作用，使学生通过实验能分析物理实验现象、验证实验原理、解决实验数据、推导实验结果，达到知识和应用能力的提高。

（4）精心设计习题，在应用教学中融入物理科学方法教育。习题教学是物理教学过程的一个环节，通过习题教学能够使学生进一步掌握所学习的理论知识，达到深刻理解和灵活应用。在物理习题教学中，我们可以精心设计例题、练习、及课外习题来训练学生的智力技能，通过习题的实际解题应用，使学生掌握分析、综合、归纳、演绎、比较、分类等物理科学方法，提高应用的准确性和灵活性，避免学生出现解题不得其“法”、见了题目就套公式、只为做题而做题、答案正确就了事、搞题海战术等现象

（5）改革考核方式，在考核评价中融入物理科学方法教育。考核也是物理教学过程的一个重要环节，学生在学习过程中是否掌握了知识、是否掌握了物理学方法，往往通过课程考核来实现。改革考核方式，在考核评价中融入物理科学方法教育，必须要求我们的物理教师改变过去重记忆性理论知识的考核，轻方法、能力、思维、观念等内容考核的形式，避免学生出现死记硬背、对定律定理一知半解、机械套公式计算、不能灵活应用的现象，在课程考核内容上应尽量减少标准化题目，增加论述型、应用型的试题，突出考查学生方法是否掌握、能力是否提高、思维是否得到锻炼。重视课堂过程的考核，巧设问题，让学生在课堂上有充分的机会表达对问题的看法、对定律的理解说明、对规律的评价论证、对结论的分析探讨，即让学生能充分地体现自己的学习程度，以考查学生综合分析解决复杂问题的能力，通过这种模式的考核，使学生突破常规思维模式，提出自己的见解，养成对知识进行整理、分类、归纳的习惯，逐步掌握物理科学方法。

总之，21世纪的人才培养已经从“专业知识型”转向“能力创新型”，教育的重心已经从知识教育转向素质教育及能力的培养中，科学方法的掌握对于学生科学世界观的形成与构建起着重要的支柱作用，对培养科学探究能力和自主创新的能力更是不可或缺。在物理教学中进行物理科学方法教育，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生获取知识、理解知识、应用知识的能力，还能够提升学生的思维品质，增强学生的科学认知能力，充分体现物理课程的教育价值。

参考文献：

[1]张宪魁.李晓林.阴瑞华.物理学方法论[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛：中国海洋大学出版社，2000.

[3]张博.新课标下中学物理科学方法教育的探讨[D].华东师范大学学位论文集，2007.

掌握科学知识的重要性范文第4篇

学习就是一边是学,一边是习。“学”主要是指课前预习,专心上课,及时复习。“习”主要是自我检测和运用。前者重在知识的理解、记忆。后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。思想政治课的学习，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。下面根据我的教学实践，和同学们谈谈如何系统掌握科学的学习方法。                   

一、预习。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。 

二、专心上课，积极思考。听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。还可利用教材的“议一议”、“想一想”等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。只要长期坚持下去，自己思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学习帮助很大。 

三、课后及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华。复习要着重抓好以下几个环节：忆：回忆学习了哪些知识，重点是什么，教师是如何分析和解决知识的。读：读书、笔记，同回忆对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性。思：把新知识归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标体系。复习要做到课课清、周周清、单元清。课课清就是把每节课所学的知识掌握好，彻底清除问题。周周清就是把每周所学的知识掌握好，彻底清除问题。单元清就是把每单元所学的知识掌握好，彻底清除问题。 

掌握科学知识的重要性范文第5篇

【关键词】中职卫生职业教育专业课教师 知识结构优化

【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0222-01

中等职业学校是职教科研的前沿阵地，它是开展教学改革与实验研究的最基本组织单位和最直接的实验田，我们卫生职业学校的专业课教师因其岗位的特殊性，更需要在教育科研上下功夫，只有通过教科研活动，才能切实提高自身的业务素质和教学能力。现结合实际，谈谈新时期卫生职业学校专业课教师的素质需求。

1、以专业学科理论知识为核心

专业学科理论知识是中职专业课教师知识结构中的一个重要组成部分，它既是对行业的一个全方位阐述，又为掌握专业相关技能奠定了基础。但对学科理论知识的掌握不能仅限于某几个学科知识。知识之间需要融会贯通，教师要站在相当的高度理解所教课程内容，并加以融会贯通。

2、以专业基本技能为支柱

(1)掌握专业基本技能的必要性。中等卫生职业教育的目标是培养具有一定基础理论知识，掌握一定实践技能的人才，学生毕业后，希望马上就能投入到卫生战线。卫生职业教育与普通教育最大的区别在于，卫生职业教育除了与普通教育部分相同的基础课程外，大部分课程是培养学生基本技能和实际操作水平的专业技术课程。因此，作为卫生中等职业学校的专业教师除了要有扎实的基础理论知识外，还要牢固掌握相关的基本技能，具有较高的技术水平。比如护理专业课的教师，除了应具有护理方面的基本理论知识和技能外，还要有临床、药理、病理等多方面的基本知识和技能。

(2)中职卫生专业课教师从事实践工作的必要性。中职卫生专业课教师自身应首先充分掌握该专业所有技能技巧，并运用自如，然后再对学生实践操作过程中给予正确的指导。在当今社会，我们更加提倡让老师们走上与专业相关的岗位，亲身参与到实践工作中去，尽可能的在知识结构上做到尽善尽美，希望我们的教师积累尽可能多的公共教育知识与实践知识，从而更好的提高教学与促进自身与学生的发展。我校教师每年的暑假都会组织为期一个月的专业课教师下临床，以此来提高专业课教师的临床实践操作能力，更好的指导学生的学习。

3、以交叉学科知识为延伸

绝大部分教师由于缺乏对教育学、心理学乃至美学等交叉性学科的不完全了解与重视，所以在课堂上仅偶尔运用。在随着信息时代知识迅速发展的特点和学生多渠道获得知识，尤其是新知识的可能性，教师这"一桶水"，不是"死水"，而是取之源源不断的"流水"，给学生的也是长流不断的"新水"。