网球教学总结范文第1篇

关键词：网球；高校；现状；调查

根据本研究的内容与目的设计了调查问卷，向沈阳体育学院、哈尔滨体育学院、吉林体育学院在校的本科生和网球老师发放问卷，学生问卷发放180份，回收剔除后，有效问卷是169，回收率93.8%，教师问卷发放16份，全部回收。

1.研究结果与分析

1.1 网球场地设施发展现状

网球场地以及器材设施是完成教学任务，达到教学目标的基本条件，并对学生的体育心理情感、体育行为消费产生较大的影响，很难想象没有足够的场地与器材等基础设施，学生会对学习网球和参与网球产生兴趣[1]。从表1中的数据统计可以看出，三所体院院校的网球场地设施有所区别，沈阳体院和哈尔滨体院较好，并且三所学校都有室内场馆，尤其是哈尔滨体院塑胶场地为10块是体院中最多的。从表2可以看出在网球场地利用程度的评定上，有143人是基本满意以上，占总人数的84%，基本上场地的利用率是比较高的，经常有学生在场地上打球。总体来说这些场地并不能为三所体院的师生提供一个较为理想的参与网球的环境。

1.2 教师的师资状况

教师是以他的知识、能力、人格对学生施加影响[2]。教师的理论水平和教学训练能力以及运动背景是教师在网球的教学中期主动作用以及取得良好的教学效果和训练成果的保证。从表6中可以了解三所体院中网球教师总人数较少，目前并不能满足东北地区越来越来喜欢网球和参与网球的学生的需求，目前只有14名网球教师，对于专业体育院校，网球教师的人数较少；在学历上本科层次的占据了大多数17名教师中有14名，研究生只有三人占总网球教师人数的17%，比重太少，从高校对教师的学历要求的层次来看，近几年对学历要求在不断的提高，当前三所体院网球教师的学历整体不高，尤其是研究生以及以上的人才有待提高。

1.3 课程设置情况

从三所体院的网球课程的实地调研中发现，课程开展较少，导致很多学生在没有得到良好的网球运动基础知识的情况下盲目的参与网球运动，不但增加了运动中受伤的几率，而且直接导致了网球教学质量的下降，没有充足的上课次数，学生很难对网球运动的熟练和掌握产生良好的适应。在表9网球选项课开展的满意度统计中，满意度认为足够的人数为24，比较足的是31人，一般的是52人，不足的是62人，从数据中可以看出对网球课数量的设置感到不足够的人数最多，比率达到36%，下来是感觉数量一般的是30%，只有14%的人认为开展足够，网球课的设置在数量上不能满足学生的需求。

1.4 学生对网球课程的喜好程度

由表5表明：所选对象180名学生中喜欢网球这个运动项目的占到总人数的86.6%，只有13%左右的学生对网球表现出兴趣不浓厚，如此比重的数据说明网球运动一起特有的锻炼价值和趣味性以及深厚的文化底蕴、高雅的属性吸引着众多的大学生。

由表6可知一周两次以上练习网球的人数为59，一周两次的为71人，一周一次的为28人，两周一次的仅为11人，有此可以看出，一周练习网球在两次及以上的人数为130人，占总人数的77%，是数据中比重最多的，一周一次的是20%，比重较少，两周一次的是6%，喜欢网球的学生人数众多，同时喜欢并且参与练习网球的人数也只最多的。

2.结论与建议

2.1 结论

2.1.1 三所体育院校网球场地整体来说，人均占有量较少，总体来看场地设施不足，不能完全满足学生的需求。三所体院教师师资状况并不乐观，网球教师高学历教低，并且专业运动员出身的教师不足，科研水平较差，师资力量较为薄弱。

网球运动在三省的体院的开展相对不均衡，开始网球课的学校课程设置不合理。

2.2 建议

建议学校进一步的广大基础设施的建设，同时为了学校的组织与管理，运用市场机制对高档次的网球场地进行对外的收费管理有偿使用。

参考文献

[1]李国泰，匡晋梅.对网球技术教学法的探讨[J]

[2]安垒.辽宁省网球发展对策研究[J]

[3]魏敏.高校网球教学的社会学发现.体音美教学[J]

作者简介

网球教学总结范文第2篇

关键词：基础实力；网球事业；竞技运动

中图分类号：G854.739 文献标识码：A 文章编号：1007-3612(2010)12-0126-05

An analysis on the Basic Capacity of China’s Tennis Sport’s Development

――A Case Study of the Players and Coaches in the 10th and 11th National Games Tennis Competition

TAI Feng1，HE Yanhua2，CHEN Zheng3，ZHANG Lei4

(1. Institute of Physical Education, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China; 2.Jilin Institute of

Physical Education, Changchun 130021, Jilin China; 3. Chengdu Institute of Physical Education, Chengdu 610041, Sichuan China;

4. Dalian University Institute of Physical Education,Dalian 116622, Liaoning China)

Abstract:The breakthrough in the tennis event in the 2004 Athens Olympics had an unparalleled influence on the development of China’s competitive tennis. A growing number of sports enthusiasts have engaged in tennis career, boosting the level of competitive sports tennis. This paper made an comparative study on the data of all the tennis athletes and coaches in the tenth and eleventh National Games and integrated the data of the basic capacity to review the current situation of China’s tennis development and predict its trend in the furture so as to provide theoretical and data support to the continous development of China’s tennis.

Key words: basic capacity; tennis career; competitive sports

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 本次调研主要以参加第十一届全运会网球项目的全体运动员、教练员和部分管理人员为调查研究对象，并选取参加2009年美国网球公开赛、中国网球公开赛和上海大师杯部分世界优秀选手为比较研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查 调研组对23支代表队发放了运动员和教练员问卷调查表。发出运动员调查表120份，回收有效问卷116份，问卷有效率97%。接受调查的对象：男5人；女3人。发出教练员调查表50份，回收有效问卷46份，问卷有效率92%。接受调查对象：男3人，女2人。并对所获得的原始数据进行统计学处理。

1.2.2 专家访谈 本次调研对国家队部分教练员以及相关管理人员和专家进行访谈并记录，为解决网球相关理论和实践问题提供了第一手资料。

1.2.4 文献资料收集 通过查阅、搜集和整理大量相关书籍、期刊论文、报纸、网上信息数据和比赛资料，总结规律，拓宽视野，为本课题的研究提供理论依据。

2 结果与分析

2.1 参赛运动员基本情况

2.1.1 对比全体运动员年龄结构

2.1.1.1 男子运动员 十运会网球比赛接受调查的参赛男运动员共有43人，总体平均年龄为20.6岁。20岁及其以下的队员占55.8%（24人），21～23岁的队员占25.6%（11人），24～26岁的队员占16.3%（7人），27岁及以上2.3%（1人）(图1)。

在所有参赛男运动员中，年龄最大的29岁（张宇－北京队），最小的17岁（徐俊超－广东队，朱文斌－安徽队等4人）。团体前三名的平均年龄为21岁，最大的29岁，最小的18岁。大于总体平均年龄的有云南队（23岁）、湖北队（22.3岁）、队（22.3岁）和天津队（22.2岁）。

投稿日期：2009-12-09

作者简介：邰峰，讲师，在读博士研究生，研究方向网球教学与训练。小于总体平均年龄且平均年龄最小的是安徽队和浙江队。

图1 男子年龄结构图十一运网球比赛接受调查的参赛男运动员共有60人，总体平均年龄为21.05岁。20岁及其以下的队员占51%（31人），21～23岁的队员占22%（13人），24～26岁的队员占17%（10人），27岁及以上10%（6人）。在所有参赛男运动员中，年龄最大的33岁（杨净竹－云南队）；最小的15岁（龚鹏翔－湖南队、李嘉义－辽宁队、高群－辽宁队等3人）(图2)。

图2 男子年龄结构图通过数据显示本次全运会参赛运动员的整体数量上照上届运动会有了明显的增加，从两表中反映，我国网球高水平男子运动员年龄结构较为年轻化，年轻运动员所占比例高，较为合理符合网球运动发展的特异性，其从年龄结构的各队发展数据上也表明，我国网球事业的发展潜力和空间很较大，发展趋势呈上升趋势。但在调查中也反映出另外一种现象，就是我国网球运动员的退役年限较早，大部分运动在参加十运会的时候尚属青年运动员，而在十一运会时应属于“成熟性”队员时，却都已经退役，只有个别的老运动依然代表着各省市参赛，可水平也只是保持，例如朱本强、杨净竹等教练兼队员的身份参赛。

2.1.1.2 女运动员 十运会接受调查的女运动员共有45人，总体平均年龄为19.4岁。20岁及以下的队员占60%（27人），21～23岁的队员占31.1%（14人），24～26岁的队员占6.7%（3人），27岁及以上的队员占2.2%（1人）(图5)。

年龄最大的为28岁（丁丁－北京队），最小的为15岁（韩馨蕴－浙江队，何思睿－四川队）。团体前三名的平均年龄为20岁，最大的为25岁，最小的为15岁。大于总体平均年龄的是湖南队（22.5岁）、湖北队（20.8岁）和广东队（20.5岁）；小于总体平均年龄且平均年龄最小的是浙江队（16.3岁）和福建队（16.5岁）(图3)。

图3 女子年龄分布图十一运网球比赛接受调查的女运动员共有56人，总体平均年龄为19.8岁。20岁及以下的队员占60%（39人），21～23岁的队员占31.1%（10人），24～26岁的队员占6.7%（5人），27岁及以上的队员占2.2%（2人）。如图4所示。年龄最大的为28岁（孙甜甜－河南队），最小的为14岁（孙旭柳－江西队）(图4)。

图4 女子年龄结构图将两届全运会网球比赛男女运动员年龄比例进行比较，经u检验，u=4.112，u0.01=2.58，u＞u0.01，所以p＜0.01,两者有高度显著性差异。表明高水平女子运动员年龄结构与男子有本质差别，低年龄女子运动员竞技能力普遍较强，高年龄运动员如郑洁、李娜达世界一流水平行列，结构分布明显优于男子，这正反映了我国女网所具备的潜在实力和希望，同时必须加快我国男子网球的发展步伐，改善其竞技能力，尽快与女网同步协调发展。

2.1.2 学历结构 十运会网球运动员中具有本科及以上学历的占总数的38.6%，大专学历18.2%；高中或中专占28.4%，初中及以下14.8%。由于年龄跨度较大，所以学历结构也表现得参差不齐(图5)。

图5 运动员学历结构图十一运网球比赛调查发现网球运动员中具有本科及以上学历的占总数的42%，大专学历9%，高中或中专占46%，初中及以下3%(图6)。

图6 运动员学历结构图从两表学历分布角情况和结构我们可以对比发现经过四年的网球体育事业的发展，“体教结合”的成效彰显出来，越来越多的竞技体育人才，在从事专项训练的同时，正逐步认识到学习其他文化课程的重要性，教练员在运动员培养方式上，也正在朝着多元化、全方面的发展，所以运动的学识水平有了长足的进步。针对以前职业运动员文化素质水平不高，未来生存能力普遍较低的问题，国家加大了对竞技运动员的学历教育力度，运动员的学历较上届全运会有所改善，但高中及以下学历仍然高达59%，运动员文化水平同样也是制约我国网球竞技实力提高的一个重要影响因素，不可忽视。

2.1.3 训练年限 十运会网球比赛男女运动员的训练年限平均为11.6 年，最长的长达25年；最短的也有5年。训练年限在10年及其以下者占总数的 45.3%；11年及其以上的占54.7%(图7)。女子备战2008年奥运会的选手，除彭帅外，训练年限均在15年以上。

图7 运动员训练年限十一运网球比赛男女运动员的训练年限平均为12.1 年，最长的达24年；最短的也有5年。训练年限在10年及其以下者占总数的 40%；11年及其以上的占60%(图8)。

在训练年限中通过对比两届过程当中，有大量的年轻运动员补充进网球职业发展中，他们的受训时间还不足十年，另一方面表明这些年轻运动员的成熟很快，可以参加到高水平运动会。老队员依然能够保持状态继续维持职业生涯。常年有准备的训练仍然是提高竞技能力的必备条件，这也反映我国职业运动员的艰辛、超常的忍受力和耐力。如中国的“金花”郑洁、晏紫、李娜、孙甜甜其训练年限均在20年以上，彭帅也在15年以上。

2.2 教练员基本情况

2.2.1 年龄结构 年龄结构指不同年龄组的个体在种群中所占的比例或配置状况，主要指各个年龄段的成员人数占总人数的比例。年龄结构能够显示出一个团队的发展潜力有多大，年龄层分布是否合理，也能侧面的体现出整个队伍的综合素质和创新能力。对于教练员来说，年轻、精力旺盛、经验丰富、具有一定的运动能力是必不可少的条件。教练员团队的合作精神、创新精神、科研能力、教学水平都与年龄结构息息相关。合理的年龄结构应该以老、中、青相结合为最适宜。老教练经验丰富，中年教练是中流砥柱正值事业上升期，年轻教练创新意识强有极大的潜力，是整个教练员对于的动力源泉。

图8 运动员训练年限十运会网球比赛在被调查的教练员中平均年龄为37岁，最大年龄为54岁，最小年龄为23岁。30岁及其以下的占39.3%，31～50岁的占57.1%，50岁以上的占3.6%。可见，网球项目教练员的年龄结构较为合理，大部分教练员处于人生的最佳年龄段，这为中国网球全面走向世界提供了重要的保证。

图9 教练员年龄结构图十一运会在被调查的教练员中平均年龄为36岁，最大年龄为59岁，最小年龄为24岁。30岁及其以下的占29%，31～50岁的占59%，50岁以上的占12%，两图表体现了我国从事职业网球项目教练员呈现老、中、青年龄结构较为合理的状态，大部分教练员处于中青年阶段，这当中30～50岁的教练员占主力和中流砥柱的部分，他们从体力、智力、能力、经验正处于均衡态，是人生的最佳年龄段，这为中国网球全面走向世界提供了重要的保证。

2.2.2 学历结构 教练员科研能力、学术水平以及运动能力的重要标志是学历的高低，学历是从事一定层次工作所应具备的基本条件。教练员队伍的学历结构指在一个整体的教练员队伍当中各种学历层次教练员人数的比例和学历的分布情况，这是反映教练员队伍业务水平、科研能力、智能结构的基本条件之一。它能反映现有教练员队伍水平的现状，也能表现出教练员团队的综合能力和发展潜力。一般情况下，师资队伍中高学历的人数和教师队伍的教学质量成正比，高学历的比例越大，教学质量越高。相对而言，学历水平越低，教学水平起点就越低，适应能力也越弱，发展潜力越有限。随着社会的高速发展和教育教学水平的提高，社会的需求对教练员队伍的知识理论水平、科研能力、业务专业程度的要求会越来越高，对师资队伍的学历要求也将逐步提高。

图10 教练员年龄结构图十运会教练员中具有本科及以上学历的有16人，占55.2%， 大专学历的有13人，占44.8%，学历结构比较合理，但高学历人数偏少。

图11 教练员学历结构图十一运会教练员中具有本科学历的有33人，所占比例高达79%，大专学历及以下的仅有8人，占19%，另外还有硕士学历的教练员（贾建磊－辽宁队）。教练员基本具备本科学历，受教育程度较高，可以更加深刻理解和领悟网球前沿技战术、理论知识以及网球文化新理念，对运动员的全面发展较为有利，但仍然有19%的教练员只有大专及以下学历，还需进一步提高教练员的学历和综合素质。

图12 教练员学历结构图2.2.3 职称结构及岗位培训情况 教师基础理论知识水平、业务专业程度、科研能力高低的一个重要标志是：不同知识水平和职称级别的科技人员之间的构成比例，即职称机构。职称机构是科技人才群体队伍的质量和效能的重要标志。教练员队伍的职称结构在较大程度上反映了教练员队伍的学术水平以及运动素质。现阶段大连业余教练员队伍的比例中，青年教练员居多，但是其职称较低，资历较浅，实践经验也不足。所以要优化教练员队伍应当把青年教练员的培训作为突破口，大力扶持青年教练员进修学习、晋升职称，调动青年教师教学、科研的积极性，使教练员职称结构尽量趋于合理化。

十运会在参与调查的29名教练员中，部级教练员2人，6.9%；级教练员9人，31.0%；级教练员10人，占4.5%；初级以下的教练员8人，占27.6%。其中受过国家体育总局教练员岗位培训的教练员有14人，占48.3%；受国际网联二级教练员培训并合格的有13人，占44.8%；受国际网联一级教练员培训并合格的有20人，占69%；参加过其他培训的有11人，占37.9%。表明我国受过教练员岗位培训的人数较多，但高级别教练员仍十分缺乏，必须加大高级别、高素质教练员的培养力度，建立规范、有效的培养体系，从而带动国内教练员整体水平的快速提高。

十一运会在参与调查的42名教练员中，部级教练员9人，占所有教练员21%，远远高于十运会的部级教练员的比例6.9%；高级教练员11人，所占比例为26%，中级教练员12人，占29%；初级以下的教练员10人，占24%。教练员职称是其全面能力的一个综合反映，目前我国高级和部级教练员比例接近50%，说明我国教练员的职称在逐步和稳定地提升，教练员的综合能力有所上升。其中受过国家体育总局教练员岗位培训的教练员有20人，占47.9%；受国际网联二级教练员培训并合格的有11人，占26%；受国际网联一级教练员培训并合格的有25人，占60%；参加过其他培训的有16人，占40%。

相关十运会的数据表明我国受过教练员岗位培训的人数较多，与十运会相比，教练员受过正规培训的人数大有提高，职称也有所改善，说明国家体育总局十分重视教练员的自身素质和业务能力的提高等问题，但仍需加大高级别、高素质教练员的培养力度，建立规范、有效的培养体系，真正实现我国网球竞技能力的可持续发展。

2.2.4 执教年限 教练员的执教年限是一个教练员从他开始执教生涯计算其累计的执教时间，是工作时间量和工作阅历的总和。对于一个教练员来说，无论其是专业教练员还是业余教练员，执教年限长短都是其工作经验、阅历多少的参照指标。一般而言，一个教练员的执教时间越长，其在执教过程中遇到的问题就越多，解决办法也越合理，效率也越高，队员也越容易接受。经验丰富的教练员能通过各种方法刺激运动员提高运动成绩。尤其是对于老运动员来说，他们不仅可以对于学员的技术上给予指导，并且会在执教过程中运动适当的心理因素对学员的心理进行影响，从而提高运动技能和训练效率。

十运会各队教练员平均执教年限12.4年，最多的25年，最少的1年，10年及其以下者占51.9%，11～20年者占22.2%，20年及其以上者占25.9%。

十一运会各队教练员平均执教年限10.7年，最多的高达30年，最少的仅1年，10年及其以下者占57%，11～20年者占31%，20年及其以上者占12%。

我国教练员的执教年限是其经验的象征，我国高水平网球教练员执教年限普遍在10年以下，反映我国教练员国内外大赛经验缺乏，难以掌握国际先进执教理念，临场指挥能力和应变能力亟待提高。

3 结 论

1)我国竞技网球运动发展整体呈现上升趋势。从参赛人数和各省市队伍梯队设置上，呈现良好布局，运动员年龄结构较为合理，为我国网球事业的发展打好基础。

2)“体教结合”制度在各省市网球队中开展较好。从学历结构数据上发展，不论是运动员还是教练在自身文化课学习等方面有了明显上升趋势，越来越多的教练重视这运动员知识结构培养，同时运动员自身也朝着“智体型”方向发展。

3)教练员的整体水平有待提高。虽然从学历情况和培训情况上我国网球教练员的水平上有了明显的提高，但是从经验、能力、指教年限等方面与国际高水平教练有很大差距，大部分教练员依然属于“传统经验型”的教学方式。如不能得到有效改善的话，必将影响我国网球运动的发展水平。

3)科研整体水平不高，职称偏低。科研整体水平不高，在此方面没有被引起足够的重视，论文量和课题量都较少，科学化的训练水平有待提高。针对教练员职称应该考虑破格评审有突出贡献的网球青年教练员，调动他们教学、进修、科研的积极性，使体育教练员职称结构趋于合理化方向发展。

4)业务能力趋向竞技与健身，训练指导思想多元化。竞技水平提高是网球教练员业务能力趋向的首选。存在的不足是，“爱岗敬业”在一部分网球教练员群体中没有引起足够重视，缺乏热爱工作岗位的精神。而网球文化没有被引起足够的重视，应该将网球文化作为指导思想加以渗透。

参考文献：

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［2］ 陶志翔，胡亚斌，赵源伟，等.中国竞技网球运动现状及其发展对策的研究［J］.北京体育大学学报，2005，28(6).

［3］ 邰峰.浅析“周期训练”和“以赛代练”理论的冲突［D］.吉林体育学院学报,2009(4).

［4］ 邰峰.对网球比赛中“鹰眼”技术运用的探讨［D］.吉林体育学院学报，2008(1).

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网球教学总结范文第3篇

关键词：体育教育；足球专选课；翻转课堂；教学模式

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.010

足球被誉为世界第一大运动，深受世界人民的热爱。足球教学是增加参与者、提高参与者水平的最基础与最重要的环节。随着足球运动的不断发展，传统的足球教学模式已经不能满足这种快速发展的需求。

如何实现学校教育职能、以校园足球推动国家足球综合水平、发挥足球的育人功能，是新时期我们需要面临的问题。本文通过将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球专选课中，探究足球教学模式改革的需求、翻转课堂推进的趋势，找准两者之间的结合点，研究体育教育专业足球翻转课堂的教学模式。本文充实了足球教学模式的研究内容，为今后足球教学变革提供一定的参考与借鉴。

1 翻转课堂教学模式的内涵

“翻转课堂”是课内外的教学内容的重组，是教学过程进行课前、课中、课后三个阶段的“翻转”。通过互联网，学生在课前学习教师制作的教学视频、课件、学习材料，对教学内容学习与深入思考，带着问题进课堂，完成知识的初步学习；在课中讨论问题、完成作业的过程中，通过老师的帮助和同学的协助完成知识的内化；课后通过有质量的测评与情景设置，提高学生应用知识解决问题的能力，完成知识的应用。翻转课堂突破了传统课堂的教学模式，更注重师生之间“学”与“教”的重新分配、充分发挥学生的主体性，有利于解决教师共性化与学生个性化的问题、有利于构建新型的师生关系。如图1：

2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合研究

将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球选修课中，是由足球教学改革、翻转课堂教学模式的发展趋势、足球专选课的特点、培养综合性人才的要求的必然性，信息技术的支持、翻转课堂的优势的可能性共同决定的。

2.1 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的必然性

高校素质教育改革推动足球教学改革。高校素质教育以素质教育为切入口和突破口，强调了培养全面发展的综合素质人才。足球教学改革是高校素质教育改革的重要组成部分。高校体育教育专业旨在培养未来从事体育教育事业的人群，加强其足球素养与综合素质对促进足球运动的发展具有重要意义。传统的足球教学通过教授足球基本技术、部分战术等，未能持续激发学生学习兴趣与学生的综合素质发展，要求对足球的教学做出新的改变。

随着科技的发展，翻转课堂是教学发展的必然趋势。翻转课堂与体育教学技术原理、知识整体性相契合。技术契合点体现在对符合运动认知规律，在运动表象―认知与模仿―反馈问题―改进提高―动作自动化的阶段中，结合足球专选课的特点，特别是对基础技术的学习过程中，通过网络资源辅助学生运动认知，在课堂中的改进与小组提高练习。改进与提高阶段学生的学习兴趣最为强烈，翻转课堂中足球的改进与提高阶段提前至课下完成，加速技术动作定型。知识的整体性契合点体现在可以将系统的、全面的足球知识合理地切割组合，延伸课堂教学的时间与空间的。

2.2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的可能性

信息技术的发展，是足球教学改革的重要助力。随着信息时代的到来，多媒体教学、网上教学的优势推动了教学改革。翻转课堂通过互联网的课件、视频、资料等，一方面，延伸课堂的时间与空间，将更多形式的教学内容呈现给学生；另一方面，改善了足球专选课中足球场地、师资缺乏的情况。

3 高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式研究

翻转课堂通过互联网，在课堂外将知识的输入与输出直接作用于学生，在课堂将知识进行整合加工。形成了知识的输入（Put）―整合加工（Processing）―输出（Export）的PPE实施过程。从教学目标、操作程序、教学手段、教学内容、教学评价等综合方面，构建高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式。

3.1足球专选课翻转课堂教学模式总体框架

结合高校体育教学专业足球专选课的教学要求与翻转课堂特色，确立足球翻转课堂教学模式。如表1：

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式的总体构建中，对于教学目标中实现高目标、分阶层的培养，由基本学习、综合素质到“终身足球”的发展。依据翻转课堂的教学模式，操作程序由学生受“导学”到学生“导教”，充分发挥学生学习的自主性与创造性。在教学手段与教学环境方面，通过网络教学与课堂讨论、比赛教学等，发挥翻转课堂教学的优势，借助互联网工具，创造学生自主参与、师生合作友好的环境，促进足球教学改革。

教学内容方面，主要有足球基础知识与足球知识延伸的相关知识，在教学过程中，以足球基础教学为主、足球相关知识为辅、综合兴趣开发足球知识学习。通过系统全面、有针对性的足球知识，实现足球教学尊重学生共性与个性的发展需求。在足球翻转课堂教学模式的教学内容的切割重组过程中，要注意对足球知识的分布比例，避免足球教学中足球课即是技术课的现象。教学评价方面，包括网络评价与结业考试，注重对知识的巩固与应用。

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式总体上呈现“继承”的特点。教师在足球教学的过程中，注重足球知识全面系统的学习，对于足球整体的认知与一定知识的掌握，有利于培养足球运动习惯、为发展“终身足球”、“终身体育”奠定基础。同时，体育教育专业学生的培养方向是服务体育教育事业的未来教师、教练员，未来就业方向多投入到学校体育与社会体育中。在高校接受的足球教学是今后从事体育教育工作、足球教学中的重要参考，有利于足球教学翻转课堂模式的“继承”。

3.2 足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建

网络教学是翻转课堂教学模式中重要的组成部分，网络平台的构建即是课堂教学内容的延伸，补充课堂教学知识。如图2：

足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建是结合了翻转课堂实施过程、足球专选课翻转课堂教学模式总体框架进行建设。教学内容板块知识性内容资源主要PPT、WORD课件以及音频等形式呈现，技能性知识资源以视频、动画等形式进行教学。学习评价板块包括课前对基本理论与技能的掌握情况的细节性自评与题库测试、课后的总结性测试。总结展示板块主要有学习感悟、自我理论与技能知识的展示、优秀资源共享等。在线交流板块是搭建师生之间、学生之间在课前、课后的知识共享与知识，包括不同足球教学内容、学习经验感悟的交流模块。友情链接模块旨在足球网络教学与课堂教学的基础上，将网络平台之外的网站、软件等建立链接推荐，有教师推荐板块与学生推荐板块。

网络平台的构建与管理应坚持及时上传、按时清理的原则。针对不同年级的学生分别建立网站、保障优质资源的共享。同时，网络平台以QQ、微信、APP软件等为媒介，加强师生之间交流的及时性，增加网络平台的功能性。

4 结语

随着足球教学改革，翻转课堂教学模式的发展，将翻转课堂教学模式引入足球教学中，发挥翻转课堂优势，有利于促进足球教学的发展。高校体育教育旨在专业培养未来体育教育人才，注重其教学模式的改革具有重要的意义。本文通过构建足球专选课翻转课堂教学模式总体框架、足球专选课翻转课堂教学模式网络平台，从理论与具体实施方面进行研究。真正发挥学生自主性、提高教学质量、注重足球学习与教学的“传承”、树立“终身足球”理念的目的。

参考文献：

[1]李平平，王雷. 机遇与挑战――翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2015（4）：122-128.

[2]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（04）：46-51.

网球教学总结范文第4篇

Q=《网球俱乐部》杂志A=路易斯

当路易斯现身摄影棚时，记者很难相信眼前这位俊朗的年轻人实际上已经年届40，拥有20年的网球执教生涯。拍摄大片时，他活力四射，尽善尽美；接受采访时，他亲切礼貌，侃侃而谈。这和他执教网球的理念不谋而合，“与人合作与教人打球时一样，我要知道对方的需求是什么，我要做的，就是尽量满足对方的需求。”

水准之上的球技、出众的沟通能力、多元化的生活背景，让路易斯在上海站稳脚跟，成为业余网球圈中颇具声名的网球教练。

Q：马来西亚的国球是羽毛球，你是如何踏上网球教练之路的呢?

A：说来话长，我从小打羽毛球，一直代表校队比赛。十三岁时―次受伤，不能随队训练，校队不留我。正好学校有网球队，我伤好了就赌气“跳槽”去打网球，因为有运动底子，很快就上手。19岁时，我的教练让我去当他的助教。当时我家庭条件一般，读大学的时候，供我读书的姐姐突然离世，一下子没了经济来源，当助教赚的钱可以用来补贴学费、满足自己在网球装备上的开销，才踏上网球教练之路。后来我大学毕业参加工作，在吉隆坡的一家软件公司上班，但业余时间仍然坚持教球。

Q：为什么工作了还要教人打网球呢?

A：当时教球并不是为了生计而是为了开拓公司业务。那是我教球的对象主要是公司的客户，在教球的过程中促进与他们之间的联系。像某日本电子公司的老总，他和我们公司做生意的附加条件2，--就是他在马来西亚时我得陪他打球。

Q：是什么契机来到中国?

A：当时我在那家软件公司做得很顺利，一直做到了总经理的职位。不过1997年亚洲金融风暴袭来，马来西亚的经济大受影响，我工作的公司也举步维艰。我哥哥一直在上海工作，我就带着破碎的心灵桌上海度假，顺便碰碰运气，看有没有好的工作机会。那时候我快满30岁了人生没有什么方向。2002年，上海能讲英文的教练还不多，一个偶然的机会，有人介绍我去上海国际网球中心教外国人打网球。说真的，我自己都没想到我竟然在上海重拾网球，以此谋生，并且坚持下来。

Q：什么原因让你去考PTR的教练资格认证呢?

A：在国际网球中心教了一两次球之后，不少客户希望我能固定留在那里教他们。我便萌发了应聘国际网球中心员工教练的念头。不过遇到一个问题，国际网球中心的人事处需要我有教练资格证书，我却没有。当时是PTR在中国举办教练培训班的第二年，地点设在上海西庭网球俱乐部，我就去报名了并通过了认证测试。

Q：这么多年，你一直不断的学习和进修，并支持PTR的各种培训、讲座等，为什么呢?

A：PTR是一个全球化的教练员组织，是一个非常棒的平台，供教练们学习和分享网球知识，结交圈内的朋友。除了参加PTR在中国举办的培训活动外，我还自费参加在美国举办的PTR教练研讨会，在那里可以学习到很多大师级网球教练的经验。其实学海无涯，作为网球教练，不能固步自封。这么多年来，我一步一个脚印，现在已经是PTR的Professional 4个A的专业教练，这在中国PTR注册会员里只有两位，另外一位是中国区PTR总监AdamGardnero我的终极目标是成为PTR大师级的网球教练，这在全球的PTR会员里也只有30几个、中国还从未有过。每年PTR在全球范围内只有1个大师级网球教练的评选名额，我还需要加倍努力，达成这个荣誉。

Q：你现在固定在哪里教球呢?学员构成是怎样的?

A：过去八年我都固定在上海浦东的一个高档小区的网球会所里教球。我的客户大多是世界500强公司的高层以及他们的家属，以外国人居多。

Q：教他们打球有什么特别之处吗?

A：他们都很思维敏捷，个人素质很高，又比较注重隐私。我呢，平时最爱《武林外传》里李大嘴说的“低调、低调”，和他们打交道，不能太亲密，也不能太疏远，这种亲疏之间度的把握很重要。球打得好的教练很多，但沟通能力也强的教练就不多了还要英文够好。除了打球之外，他们常常会和我聊到一些商业、时政的话题，我都能和他们聊得来。教他们打球真得样样精通，这也是我能立足的原因。

网球教学总结范文第5篇

摘 要 网球运动是目前世界上最流行的运动项目之一，素有“贵族运动”“高雅运动”和“文明运动”之美誉。孕育于法国，诞生于英国，发展于美国，流行于全世界的发展轨迹，昭示着网球运动的兴起与普及，每年大满贯赛事的周期轮转彰示着网球运动的兴盛与提高，李娜法网的夺冠更是激发了华夏大地蓬勃发展的“网球热”。在高校开展网球运动，不仅可以使学生强身健体，娱乐身心，也能陶冶情操，提升文明礼仪素养。通过调查分析发现，目前网球运动在南阳市普通高等学校的普及程度不容乐观，课程的开展还有很多需要改善的地方。本文主要以南阳市6所普通高校为研究对象，对网球教学情况进行调查分析，探讨影响网球课程在高校中存在的问题，并针对出现的一些问题进行归纳总结，得出有针对性的结论与建议，为网球课程的开展状况提供相应的对策。

关键词 网球 教学

一、国内高校网球运动的发展概况

无论是从技术、场地、参赛选手素养来说，网球竞技都保持着一种高度的美感，因此网球运动已经形成了一种文化，这种文化是中国所需要的； 而高校网球的发展要追溯到上世纪 90 年代，随着我国的改革开放的深入和市场经济的不断发展，人们的的消费水平和生活质量不断提高，网球这项运动也随之从“贵族化”向“平民化”跃进。1994 年，中国大学生体育协会网球分会正式成立 ，这标志着中国高校网球运动发展进入了一个新的阶段 。大学生体育协会球分会决定从 1994 年起举办全国范围内的高校网球赛 ，并于浙江大学举行了首届全国大学生网球赛。大学生网球比赛的举行 ，极大地推动了高校网球运动的普及与提高。现今网球在我的普及程度更是越来越高。在北京、天津、四川、重庆等省市网球场地已经随处可见，网球运动的发展影响着世界，更影响着中国，我国大中小学对网球运动的爱好也不断升温，由于各方面条件的原因高校网球的发展位居首位，其发展速度之快也不容小觑。虽然高校体育属于学校体育的一部分，但是依目前我国的实际情况而言，要在中小学将网球运动开展得好还很困难，因为场地限制，师资限制，资金限制等问题成为了中小学网球发展的枷锁，而对于高校而言，上述问题相对要好得多，并且高校中也有专门的体育院校以及体育专业，所以网球运动在我国学校体育中的发展的主要阵地是在高校。为了推动网球运动在我国高校的顺利开展，1994 年大学生网球协会决定每年举办一届全国大学生网球比赛这对普及网球运动发挥了重要作用但就过去的 10 年而言，高校网球运动的开展仍未达到预期目标，主要体现在网球运动的硬件设施、师资力量等方面仍存在诸多问题。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以南阳市普通高校网球运动开展现状为研究对象，通过选取南阳师范学院、南阳理工学院、河南工业技术学院、南阳医学高等专科学校、南阳农校、河南工学院等6所高校，对其在开展网球运动中涉及的因素进行系统分析。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据本文的研究目的和研究需要。通过郑州师范学院图书馆和中国知网等手段查阅和检索查阅近几年与网球相关的书籍和体育期刊，对南阳市高校网球教学开展现状进行了解并进行分析、归纳、总结，提炼出自己的观点。

2.访谈法

根据课题的研究需要，对南阳师范学院、南阳理工学院、河南工业技术学院、南阳医学高等专科学校、南阳农校、河南工学院的部分学生和个别体育教师进行电话访问。就教学内容、教学方法和手段、师资情况等方面进行了咨询，获得了有利于课题研究的资料

3.数据统计法

将问卷回收后，通过电子问卷软件对数据分析得出结论。通过百分比的方式对数据进行统计、记录，根据整理数据结果得出结论。

三、结论

（一）南阳市普通高校大学生对网球运动持有浓厚的兴趣，学生通过网络等新兴媒体渠道了解网球运动。但是由于场地器材的不完善，部分高校还是无法开设网球课程。

（二）南阳市普通高校开展网球竞赛还处于萌芽阶段，除了部分高校举办网球竞赛，其他学校几乎没有网球运动，校际之间更是交流甚少和竞赛制度的不完善对网球运动在南阳市普通高校中的推广极其不利。

（三）南阳市普通高校领导对于网球运动的不重视，导致网球开设状况不佳。

（四）网球师资队伍匮乏也是制约高校发展网球运动的一个重要因素，教师的专业技术和教学能力不足，无法保障教学质量。

参考文献：

[1] 邱勇，郭立亚，张立斌.网球[M].北京师范大学出版社.2014，2.

[2] 陶志祥.网球运动教程[M].北京体育大学出版，2007.

[3] 王夏.重庆市高校网球运动的发展现状及其对策研究[D].西南大学硕士学位论文.2011，6.