以真情为话题作文范文第1篇

从话风实际可以反映出文风会风甚至是党风的问题，可以看出改进话风的重要性，俗话说“言为心声，话如其人”。话风是一个人立场、观点、作风、修养的综合体现，也是一个人的素质的综合反映。但在如今的实际工作中，很多的领导干部话风不正，言语无趣，经常引经据典，用老经验分析新问题，给人以老生常谈之感。可见，很多的领导干部没有认清形势、转变作为，转变观念，没有做到话风的改进。在党的十一届三中全会以后，邓小平同志倡导说新话、短话、真话、实话，使党的建设重新走上了健康发展的轨道。新形势下，建设小康社会、和谐社会、法制社会、节约型社会的使命任务，这就要求我们一定要转变观念，改进话风，在话风中体现党的先进性。

一、当前不正“话风”的具体表现

一是文山会海，泛滥成灾。现在不少地方，会议过滥，文件过多，整天沉溺于繁文缛节，疲于应付各种会议。一些领导只图虚名，讲话时报纸上、文件里的话多，自己的话少；官话、套话、虚话、大话甚至假话多，贴近实际、贴近生活、贴近群众的话少。

二是空话连篇，言之无物。有些领导干部讲话时间太长，次数太多，而且干巴枯燥、缺少个性的话多，新鲜生动、有吸引力的话少；长话多，短话少。这样的讲话，次数虽多，但作用不大；时间虽长，但效果很差。群众不喜欢听，不但赢不得自发的掌声和认可，甚至招致厌倦反感，不仅影响工作，而且影响党风，影响领导干部的形象。

三是小题大做，沽名钓誉。有的官员对成绩、政绩、业绩任意拔高、渲染，有一说十，有十说百，有百说千，有千说万，夸大其词，哗众取宠，急功近利，沽名钓誉。有的贪天之功为己功，把别人做的说成自己做的，把别人说的说成自己说的，把别人写的说成自己写的，把功劳归于自己，把错误归于别人，文过饰非，争功诿过，报喜隐忧。

二、当前形势下形成不正“话风”的主要原因

一是思想保守。有些领导干部开口说话，先要考虑要说的话上级讲过没有，文件写过没有，报纸登过没有，生怕“越轨”、“出格”，“祸从口出”。二是学习不够。现在许多干部学习风气不浓，玩风很盛。有些干部学习，不是为了武装自己，而是为了包装自己。由于没有学习理论、知识、不勤于思考，因此讲话缺乏高度和水平，缺乏逻辑力量。三是深入实际不够。有些领导干部讲话之所以言之无物，讲不到点子上，抓不住群众，引不起共鸣，是因为深入基层、深入群众不够，调查研究不够，把握不住群众最关心的事情，了解不到基层的新鲜经验，学不到群众生动鲜活的语言。所以，讲起话来心中无数，说出来的话离群众、离实际太远，缺乏亲和力。

二、改进话风的具体措施

首先，要敢讲真话。针对部分领导发言打官腔现象，建议领导们在发言和文件中要多用通俗易懂的亲民语，在各个官方场合要多讲实话、讲真话，敢讲有个性有人情味的话。同志在中纪委第七次全会上就加强领导干部作风建设强调指出：“发扬求真务实精神，大兴求真务实之风。”领导干部要做到求真务实，敢讲真话，就得深入基层、深入群众，深入群众调查研究，身体力行地去体察民情、集中民智、排解民忧。不断了解新情况，了解基层新鲜经验、学习群众生动鲜活的语言，掌握新问题，提出新对策。只有这样贴近群众，倾听群众呼声，了解群众意愿，对群众身边的事了然于胸，掌握了群众中最真实的第一手资料，讲起话来才会胸有成竹，说出来的话才会真切感人，才能话不离群众，真正具有亲和力。从道理上讲，人人都想讲真话，反对说假话。但是，讲真话可能会使一些人听了不顺耳。在官场上呆久了官腔官调好学好记，也好听，官场上的耳濡目染自是无师自通因此，要说实话、真话、说有人情味的话就有些难度了，反而讲真话反倒需要有一种勇气了，官员首先应将自己视为一个老百姓，站在老百姓的立场、角度思考问题，才能有了老百姓的感受、老百姓的认识，然后再以官员执政为民的思想，将权为民所用，情为民所系，利为民所谋贯穿在整个工作中，才能说出让老百姓待见、爱听，想常听的话来，同样，听得进真话也是一种雅量和胸怀。领导干部要坚决防止和克服那种用冠冕堂皇、华而不实、言不由衷的假话、大话、空话、套话去敷衍、搪塞甚至欺瞒群众的陋习，坚持多讲那些与群众贴心、与工作贴题、与生活贴近，鲜活有味、淳朴动人的真心话、真实话、真情话和真诚话，把政策的本意原汁原味告诉群众，把群众的合理诉求如实反馈给政府，使政府决策真正代表广大人民群众的切身利益，从而有效彰显机关干部的“公仆本色’’和为民情怀。只有端正话风，敢讲真话，讲出那些在调查研究基础上反映事物本来面目的真话，这样的话才有力量，才有说服力，才能征服人。

其次，要讲短话。一些领导干部讲起话来，总是言语无趣，满足于引经据典，用老经验分析新问题，给人以老生常谈之感；总是长篇大论，照本宣科，总是习惯于当文件的“收发室”、“复印机”，跟本地区的问题联系不紧密，无的放矢；总偏爱长话、套话、空话，用“深奥”的理论和华丽的辞藻故弄玄虚、哗众取宠。这样的话让群众听了乏味，提不起精神，看似在听，其实心不在焉。这样的话根本达不到教育人、引导人、武装人的目的。这里并不是一律反对讲长话、念稿子，问题的关键是看你讲出来的话能否打动群众。我们提倡讲短话，讲出来的话要简短精炼、言简意赅、一语中的。要达到这样的高度，着实要有深厚的理论功底，较高的语言归纳概括能力和语言表达水准。领导干部要具备这样的理论素养，必须勤于学习、勤于动脑、勤于动笔、博闻强记，方能厚积薄发。

以真情为话题作文范文第2篇

摘要：话题作文作为历年高考中常见常考的一种作文类型，在学生日常的作文练习中也应该得到广大师生的重视。只有平时写作时勤思考、多总结，发现其规律、找准其特点，做好充分的研究和练习，才能在考场游刃有余，脱颖而出。

关键词：话题作文；审题；写作角度；情感

[中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-08-0080-01

话题作文因为其“开放”、“自由”，作文时不少同学时常闯入一些误区：错把话题当文题；错以为文体不限，即不讲文体；错以为提示语言材料就是文章的主题等现象。而这些现象如果得不到师生的重视，就会使考生在作文上丢掉宝贵的分数，从而让作文成为制约自己成功的瓶颈。笔者认为要想写好话题作文，需注意以下四个方面：

一、审题要准确

对于话题作文而言，审题就是要正确理解话题的含义，包括话题的字面意思、话题的内涵和外延、立意取向和选材范围等等。审题是写好作文的第一步，也是作文成败的关键之一。考生只有全面把握文题的限制条件，正确判断文题所规定的体裁和范围，准确理解材料所暗示的命题意图，“识得庐山真面目”，作文才能获得最终成功。否则，一招不慎，就会偏题、离题乃至跑题，导致全盘皆输。

世界上任何事物都处在相互联系中。阅读材料时，考生只要能够准确地分析出材料中各种事物的关系，便可找到立意的依据。事物间的关系主要有并存关系（如忘记与铭记）、依存关系（如人与自然）、主次关系（如奉献与索取）、选择关系（如空谈与实干）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于考生准确立意。如2010年高考语文山东卷作文题“光明和阴影”，光明和阴影是一个事物的两个方面，它们是紧密相连，相互依存的关系。在展开论述时，不能只谈一方面，而摒弃另一方面。更不能将它们割裂开，看成两个事物。有一部分考生写了绿叶和红花、警察和小偷、好学生和差学生、台上和幕后等等此类话题，这些话题说的都是两个事物，严重偏离了材料的本意。

总之，考场上能否准确审题，直接关系到作文的成败。而作文审题的方法很多，考生在平时的写作中只要多揣摩，多训练，逐步学会灵活运用各种方法审题、破题，最终就能写好作文。

二、写作角度要小

生活是海，文章是浪。生活中题材广阔无垠，而写入文章的仅是浪花。浪花虽小，但一滴水也能反映太阳的光辉，小角度能够表现大主题。这就是我们通常说的选材时切入的角度要小，要以小见大。

写作离不开大自然景物，离不开社会生活，对青少年学生来说，要写生活中的重大题材，无疑似老虎吃天，因此，选取小的角度写更为重要。其实，许多名家名作在这方面都是很有建树的。例如反映辛亥革命是一个很大的主题，辛亥革命前后反动统治阶级镇压革命与毒害人民，罪行累累，旧民主主义革命严重脱离群众，空想依靠少数人的力量代替群众的革命运动，教训深刻。表现这样重大的主题如果从正面写，长篇巨著也难以全部包容。而鲁迅先生的《药》仅以短短篇幅就揭示得十分深刻。他选取了“人血馒头”这个小角度来写，通过对人血馒头这副“药”的买、吃、议以及效果，表现了作者对辛亥革命这副“药”不能治愈患痨疾的旧中国重病的鲜明观点，以小见大，引人深思。

写“小”不是说尽写些芝麻绿豆的事，关键在这个“小”能不能贝：“大”，能不能从中获得发现而把它写透。因为文章是讲究单位面积产量的，“小”中要容量下相当数量的“大”。

三、写作视角要新颖

在作文中，题材和立意的雷同，常常给人以厌倦之感。若能灵活地运用各种不同的视角，往往更容易使文章出新出彩。比如运用物的视角，从人类之外的其他主体视角（如动物、植物等）切入来写作文，就会新奇独特，甚至出人意料。而且，越是出乎意外的实物主体，越新奇有趣，效果也愈好。因此，要放开思路，善于联想，独辟蹊径，以便获得创意。正如清代学者赵翼在《论诗》中说，“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”这就要求学生在日常的写作过程中，不能总按照惯性思维进行构思，而要学会以独特的视角去审视话题中所蕴藏的异样含义，避开别人经常立意的角度，写别人所未写。

“伤春悲秋”是历代文人墨客的通病，一遇到此类诗文，我们便能很轻易地理解其诗歌内涵，掌握诗人情感。但是久而久之就会使我们感到厌烦，我们就要用心思索，“秋”仅仅意味着伤感、凄凉、萧瑟、凋零么？它就不能有其他意蕴么？再翻翻各种诗文，就会发现，的确有人歌颂秋、赞美秋的。比如中唐诗人刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”把秋日的天高云淡，气爽神清描述的生动形象，一改传统的伤感凄凉格调，给人以耳目一新之感。

四、思想感情要真挚

“感人心者，莫先乎情。”作文要想拿到高分，就要写得感人，让阅卷老师感动，至少产生感情上的共鸣。“感情真挚”，即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。

以真情为话题作文范文第3篇

关键词：扬长避短 求真创新 话题式 创新作文

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0219-02

话题作文在最近几年里成了语文界的“宠儿”，不仅高考作文青睐话题作文，而且中考作文以及各地的竞赛、征文也多为话题作文。话题作文如此受欢迎，其原因主要是话题作文降低了审题难度，放宽了文体限制，给了学生更大的思辨、想象和联想的空间，使学生有了更大的写作自由和发挥余地，而且这种作文命题形式其设计的话题一般贴近学生的生活和社会热点，所以不仅让学生有话可说，而且可以鼓励学生说真话、抒真情、发实感，从而写出多样的生活体验与思想，展现出自己的个性，表现其创新能力，而且也有利于优秀者脱颍而出。

话题作文为学生提供了一个“宽松、灵活、开放”的写作环境，所以使一部分学生对话题怍文产生了一些误解。如：话题作文降低了审题难度，放宽了文体限制，有些学生就误认为话题作文写什么都可以，怎么写都可以，所以导致有些学生不爱动脑，一遇作文就套用、抄袭时文佳作，或者套用、抄袭自己以前写过的文长，甚至无条理、无层次可言的拼凑文章大量涌现，这显然与我们要求的 “求真、创新”的指导思想是背道而驰的。所以，我们应该就这一现象从以下三个方面入手，进行探讨解决。

一、写作素材积累

积累写作素材不仅适用于话题作文，它也是写好其它命题形式的作文的基础，更是逐步提高写作能力的一个不可或缺的重要途径和方法。

未雨绸缪，才能高枕无忧。只有平时多从生活和阅读中积累写作素材，才会在写作时胸有成竹，下笔有神。这项工作最好从平时做起，课内外结合，随时随地进行，并且坚持不懈。

因为话题作文以考察学生的思维能力和语言表达能力为主，所以在课内就可以以此为目标对教材中的精彩片段理解赏析，也可以从词语、句子、语段方面进行号题性的训练。具体的方法有很多种，如：成语接龙、仿写句子、古诗词及精彩片段背诵默写等。这些方法不仅可以使学生在轻松愉悦中激活思维，而且通过识记也达到了积累语言的目的，“一石二鸟”不失为一种好方法。凡此种种方法甚多，可以视情况而定，轻松有效地充实写作库存。

当然课内写作素材的积累不仅仅局限于语文课，它也可以扩展到其他课程。如政史地，它们和语文都属于社会人文学科，它们之间有着密不可分的联系，所以这些学科中的有关知识也可以为语文所用。

另外，课外阅读是积累写作素材的另一条重要途径。培养学生的阅读兴趣，不仅可以引导它们从读物中汲取营养，而且还可以通过收看（听）电视（广播）中的新闻或专题性的科教节目来丰富学生的作文资料库存，而且常存常新，为作文写作提供鲜活的材料。除此之外教师还应指导学生把自己的见闻和感受通过写日记或写读书笔记的形式记录下来，开源导流相结合，积累写作素材。

二、作文训练指导

教师对学生的作文指导首先应从审题入手。话题作文虽然淡化了审题，但这并不等于话题作文不要审题，也不意味着话题作文写作时可以信马由缰，“任意东西”。审题的目的就是要定好写作的框架，以避免因写作的内容太窄而对题目要求涉及的太少，或者写作内容太宽而没有针对性，或者写作内容偏离题目要求。话题作文的命题一般由话题材料、话题提示、话题、及话题限制（要求）四部分组成，所以教师也应提醒学生审题必须限定在这四部分之内进行。

其次，学生写作中的拟题、立意、选材等方面也离不开教师的指导。在审题的过程中学生已经调动了自己的思维，所以在拟题、立意、选材等方面，教师可以再进一步地引导学生，通过语文综合性活动，用设置情景或提问的方式，让学生各抒己见，师生共评，指出学生所选材料及表达角度中的优点及不足，从而帮助学生选择材料，确定立意。如在以“战争”为话题的作文中学生所拟的标题有《止战止殇》、《和平的癌症》、《悲惨世界》等。这些题目体现了学生对直觉思维、反向思维、想象和联想思维等的灵活运用，也是对话题作文优势的充分运用，这些题目不仅能够反映出学生的文采，而且能给读者一个很好的印象。

再次，教师要对学生的表达进行指导。因为话题作文大多不限制文体，所以教师可以引导学生根据话题的特点及自己的写作特长，选择适合的文体去抒写自己的真情实感。并且可以将自己读书笔记中积累的名言警句、古诗文及俗语用到文章中。另外还可以引导学生根据文章特点运用多样的表达方式，如夹叙夹议、叙事抒情议论相结合等，还有多种写作方法，如各种修辞及欲扬先抑、虚实相间、形声兼备等。

总之，学生写作的各个环节都需要教师的指导，让学生学会在话题作文写作中“扬长避短”，从而达到对话题作文“求真创新”的特点。

三、交流总结提高

总结提高主要通过对作文的批改和讲评两个环节来进行。传统的作文教学中作文的批改由教师一人包办，教师花费了大量的时间和精力对作文精批细改，而学生却往往对分数的关心大于对教师评语的关注，所以教师的批改对学生作文的提高收效甚微。因此把作文的批改权交给学生是作文教学改革中势在必行的一个环节。当然，对于作文的批改权教师不能完全放手给学生，最好是在教师指导下，让学生自批、互批。在批改时，教师提出修改的要求，如找出错别字，句子是否通顺，句段之间的衔接是否连贯，内容是否围绕中心，表达是否有文采等，然后再提出评分的标准，最后学生通过同桌或小组商议.打出分数，写上评语。把作文的批改权交给学生，可以使学生在批改别人作文的过程中，发现自己写作中的优势与不足。

另外，作文的批改最好与作文的讲评结合进行，因此作文讲评应及时。在讲的过程中也应以学生的讲评为主，教师的点评为辅。学生的表现欲一般都很强，与自己写作水平相当的作文往往也能说上一二，而且对于同学的意见学生也往往乐于接受。这样，在民主、活跃的气氛中，大大调动了学生的参与意识。然后在此基础上，教师通过对学生作文的朗读，向大家推荐范文，或者学生自己推荐，通过听范文，让学生对比自己的作文，总结自己在审题、拟题、立意、选材等方面的得失，进一步谈自己的写作体会，并且教师做总结，从而达到交流领会的目的。

以真情为话题作文范文第4篇

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。

一、教师要引导学生学会观察

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会

由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。

与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。

三、教师要引导学生学会倾吐

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

四、教师要在作文命题上有所创新

作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。

作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。

1.规范命题的范围。对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。

以真情为话题作文范文第5篇

有许多好习作,没有使用华丽的词藻,也没有刻意去追求各种技法,只是把作者亲身经历的事情如实地写出来,却同样能打动人心。这是为什么?这就是真实的力量。作文来源于生活,生活中的每一件小事,每一滴感受都是很好的作文素材。

一、说真话,“一字真言”

孩子有属于自己的语言,他不会从大人的角度去选择语言,也不会从大人的角度去避讳语言。记得我带四岁的女儿去汕头海边游泳时,她天真地问我:“妈妈,您看!那小蜜蜂是不是在浪花里采蜜呀!”简单的话语,却让我清楚地感受到孩子的纯真。在孩子的眼里那掀起的浪花就是盛开的花朵,如果你非要告诉她蜜蜂是在鲜花丛中采蜜,岂不是对纯真的扼杀吗?我的一个学生在《老师,我想对您说》一文中这样写道“余老师,您知道吗?体育课是大家最喜欢上的,我也一样。每到有体育课的前一天,我便兴奋不已,心里就惦记着第二天的体育课,惦记着穿运动鞋。可有几次,您总夹着课本,走进教室为我们上语文课。余老师您知道吗,那时的我坐在教室里,仰起头看见的是天花板上的电灯和吊扇,而不是蓝天和白云;环视四周是一排排整齐的课桌椅而不是宽阔的操场;椅子上坐的是一脸茫然或沮丧的同学们。您知道吗,那时的我们是多么的不愿意,又不敢说,只好硬着头皮上那节语文课,那些不开心的心里话我们也只是在背地里与同学交流。”此文中虽没有优美的语言,但“惦记”一词写出了他的心里话,真实地表达了孩子们对上体育课的热切期望。当这样的期望落空时,一个“硬着头皮上那节课”的“硬”写出了小作者对老师敢怒不敢言的无奈之举,只得“背地里与同学交流”。教师落笔改文,当然应该如上所述。评价小学生作文,当然要鼓励学生说真话,既教“作文”又教“做人”。

二、写真事,“句句真诚”

布置学生写作文时,许多同学一看到教师出的作文题就抓耳搔头,直喊没材料可写。为了应付,就随便编选一件事,甚至把《作文选》随手抓来,乱抄一通。这种胡编瞎选、甚至抄袭的作文肯定是不真实的,因为这些事都不是自己亲身经历的。我们知道作文就是说话,不过是用笔在说话,如果不写自己看到的、听到的、亲身经历的事,就是在编写谎言。有的学生就心存抱怨了:路上没有捡过钱包,没遇到过落水儿童,没赶上帮老爷爷推车,更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“有意义”的事,的确不知该写什么。这也是作文教学的难点,引导学生写身边发生的平凡的小事,应告诉他们融入自己的真情实感,作文才会有血有肉。例如,学生麻疹强化免疫接种后,我以《打预防针》为题引导写作。有学生这样写的:“轮到我了,我脱去一边的衣服,医生要我手操腰,我右手弯了,医生又把我打针的左手操腰。打针时,我盯着右手,不敢回头看,感觉像被蚂蚁轻轻地咬了一下,就长舒了一口气。”从文章看简直就是一副素描图,没有添加任何色彩,却同样生动感人。这是为什么呢?这就是因为小作者句句真诚,医生把他的“右手”换成“左手”这一细节,写出了自己紧张得连左、右都搞不清,直到感觉像蚂蚁轻轻地咬了一下之后,这才长舒了一口气。虽然文章里透着天真、洋溢着稚气,却让我们看到了真实闪亮的童心。这样的文章当然也比掠夺儿童天性的文章好。

三、抒真情,“我手写我心”