速录实训总结范文第1篇

关键词：高职院校；商务速录；人才培养

21世纪是一个信息技术高速发展的时代，人类的信息处理速度和效率空前提高，很多国家高效率的速录机已经开始普遍使用。当前速录已经在越来越多的商务活动中广泛使用，如会议谈判、广播电视等许多重要场合都出现了速录师的影子。速录师是一个极具发展前景的职业，因此如何提高中文信息处理速度，培养高素质商业速录人才是当今社会探索研究的重点。

1、合理分配专业课程，优化速录培养模式

高职院校商务速录人才的培养，要以现代教育理论和教育思想为指导。高职院校要建立相对稳定的课程体系，按照特定的人才培养标准和培养目标去设置教学内容和评价方式，完善相应的管理制度。在具体的速录人才培养过程中，课程设置和课时分配是速录教学的核心内容。课程的目标设置和合理安排课时对完成人才培养目标起着巨大的作用。在传统的课程设置中，速录作为文秘专业的一门课程每周只有4-8课时的课程，这样的课时安排无法满足速录员培养的需要。学生需要至少360课时才能完成速录员的培养学习目标，多数高职院校很难达到这一标准。因此要想满足速录人才培养的课时要求，高职院校除了要大规模整合文秘其他专业课程外，还需要挖掘和利用课外时间来满足速录课程的需求。比如高职院校可以合理利用大一新生的早、晚自习和自修时间。对于大二和大三的学生，要为其提供实训室、开放日。高职院校要在保证不耽误学生其他专业课程学习的情况下，提高学生的速录水平。除此之外，为了提高学生的学习积极性和主动性，高职院校还可以采用学分与课外练习相结合的方式，学生完成多少训练时间的任务获得多少学分，并将课外练习表现与成绩考核紧密联系，真正的把学生的课余时间利用起来，扩展速录课程的训练课时，从而满足速录课的需求。

2、建设优质师资队伍，完善速录人才培养模式

高职院校在培养速录商务人才的过程中，首先应该保证有一支优质的、结构合理的、高水平的师资队伍。速录专业是一个新兴的职业，校内教师基本上没有速录专业的教育背景，学校内专职的速录课程教师寥寥无几。因此，高职院校应该加强对学习能力强、对速录感兴趣教师的培训和训练，加大资金投入和时间上的支持，使他们能够得到系统的训练，充实学校的速录师资队伍。其次，高职院校还要积极鼓励速录专业的教师开展对本专业的学术研究，学校要支持速录专业教师参加各类学术交流活动，加强同类院校间的沟通交流，鼓励教师相互学习教学经验、取长补短，共同进步。学校还要提高选择校外兼职教师的标准，聘请那些具有较强责任心的高技能速录师来担任授课教师。另外，高校还要聘请速录行业的有关专家定期到学校进行专业指导，提高教师的专业水平，使速录专业的教师队伍不断完善和优化。

高职院校还应该注重速录专业学生的综合素质培养，注意将培养计划与社会市场对接，尽可能满足社会的需求，并对速录专业的课程体系进行改革创新。速录专业课程设置可以分为专业必修课、公共必修课以及选修课三个模块，将专业培养与社会需求进行较好的对接，使商务速录工作课程体系的构建更加合理。如在实际工作中，有些人在发言时不一定使用标准的普通话，有些人有可能说话带有方言，有时还会使用英语。针对这种情况，高校应该设置一些与方言和英文速录相关的课程，提高学生的听辨能力。如学校可以根据地域特色设置一些方言教学，减少速录过程中的听力障碍。

3、改进速录教学方法，抓住速录教学重点

高校培养商务速录人才是一个长期的过程，教师需要培养学生敏捷快速的思维能力和扎实的中文基础，同时学生还应当具备广博的知识和临场应变能力。速录师必须具备快速反应能力和对语言文字较强的驾驭能力。此外，良好的心理素质和身体素质也必不可少。这就需要教师在教学过程中使用正确的教学方法，在实践中不断总结改进，只有这样才能培养出符合市场需求的高素质速录人才。这是一个循序渐进、逐步提高的长期训练过程。在教学的初级阶段，学生要反复练习击打一些文章和句子，熟练掌握音节码指法，并通过连贯性的指法训练寻找快速录入的感觉。学生可以从熟悉的材料开始进行击打练习，这是寻找快速录入感觉的最好途径。学生进行击键时要注意不能看键盘，盲打练习是打字训练的基础。随着练习的逐步深入，学生对键盘逐渐熟悉，就会达到多键并击的效果，进而养成盲打的习惯。盲打的熟练程度和正确率对快速录入起着关键的作用。

在掌握盲打的基础上，学生可以练习眼看文章进行快速连续的录入。练习过程中学生不要边打边看屏幕，也不要边打边改。练习中出现错字和词语是不熟练造成的，学生要反复进行击打训练，直至能够做到又快又准。学生在训练时精力一定要集中，不要紧张，要做到三句合一，耳朵听一句、记一句，手上打一句。这锻炼了学生耳朵的听辨能力和心理稳定能力以及大脑记忆能力。学生需要进行反复的听打训练才能达到三句合一的水平。在强化训练阶段，学生需要对一些文章进行一分钟训练。在一分钟内学生进行限时听打或看打训练。这个阶段要求学生的打字速度在120字到220字左右。比如在练习速度200字的文章时，学生可以把文章从开头200字分段，对这一段进行反复看打，在速度达到200字/分以后，再进行第二段练习。一段一段的突破，直至整篇文章都200字/分通过。这种训练方式可以使学生的精力更加集中，同时也便于学生及时调整检查，达到劳逸结合。

最后在速录教学中，教师要注意采用灵活多样的教学方式，注意教学节奏的把握。学生长时间进行枯燥的速录练习，容易出现心理和视力疲劳的现象。错误增多、反应减慢、效率不高等现象的出现都会导致学生产生烦躁和压抑的心理，从而对训练失去信心。教师在教学过程中要及时观察学生的状态，对教学节奏和教学内容及时进行调整，在学生遭遇瓶颈期时，教师要帮助学生找到问题所在，帮助学生调整训练方式，使学生冲破瓶颈，找到自信。比如在学生对训练感到乏味时，教师可以选择一些学生喜欢或具有趣味性的电视节目，帮助学生进行听打训练。在初级阶段，教师也可以通过学生之间网络聊天的形式帮助学生有意识的练习打字速度。

总而言之，当前的速录市场有很大的发展前景，市场对于速录师的需求很大。但优秀的速录师也必须具备很高的个人素质，要有敏捷的思维、快速的反应能力和较强的综合素质，对知识面的要求也很高。因此，在教学实践中，高职院校教师要不断总结教学经验，改善教学方法，化速录人才的培养模式，不断提高商务速录人才的素质和水平。

参考文献：

[1]李立祺.高职文秘专业速录方向人才培养模式探究[J].职业教育，2015，（8）：105.

速录实训总结范文第2篇

北京市供销学校是北京市属财经类中等职业学校，隶属北京市供销合作总社，1963年建校，至今已有 45年的办学历史。几年中，学校先后被评为“北京市普通中专骨干校”“部级重点中等职业学校”“北京市职业教育先进单位”，被认定为北京市英语口语等级考试点、全国计算机等级考试点、北京广播电视大学工作站、首都职工素质教育工程培训工作站、劳动和社会保障部特有工种职业技能鉴定站、北京市红十字会学校。2002年，学校在北京市中专系统首批通过了 ISO9001国际质量管理体系认证；2003年，学校被教育部评估认定为部级重点中等职业学校；2004年，学校被认定为物流专业紧缺人才培养基地校，物业管理专业被北京市教委评估认定为“北京市骨干特色专业”；2005年，被教育部认定为“教育部――神州数码网络教学改革合作项目实验校”，同年，学校加入了北京市物业管理协会；2006年，学校被劳动和社会保障部授予“国家职业技能人才培训突出贡献奖”，并成为“联合国教科文组织国际职业技术教育培训中心”会员。

近几年来，学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，不断深化教育教学改革，促进教育教学与生产实践、技术推广、社会服务的紧密结合，积极推行工学结合、校企合作的人才培养模式，大力加强学生实践能力和职业技能的培养，形成了鲜明的办学特色，办学质量、办学水平逐年提高。学校对学生综合职业能力培养和专业技能训练非常重视，根据行业发展以及企业需求的变化，进一步调整了原有的以学科为主的教学体系，深化课程改革，针对行业从业人员的职业活动领域及岗位培训目标，确定了以技能为核心的专业课程体系，制定了专业技能手册和技能培训方案。

为了为社会培养更多的技能型人才，进一步提高学生的就业能力，学校于 2007年 6月与北京市速记协会合作，在学校社会公共事务科开设了以 06级文秘专业为主的速录实验班，开设速录课程，学习速录技能。由于计算机技术的发展为中文信息处理带来了极大的便利，速记方式也由原来的手写速记变为了电脑速记。计算机中文速录是综合运用速记方法与计算机技术，以一种特殊的汉字编码通过“亚伟速录机”实现的中文信息高速录入的方法，它是办公室文秘人员必备的技能之一，也是文书档案工作者的一门必修课，所以在文秘专业开设速录课程，让学生学习速录知识，掌握速录技能是非常必要的。为促使速录实验班学生对速录有一个全新的认识，并能熟练地掌握和应用速录技能 ,学校为他们提供了良好的学习环境和先进的速录设备 ,并聘请北京市速记协会的专业速录师为指导教师，每天强化训练 3个小时。通过近十个月 700多学时的训练，学生现已达到每分钟听打生文章 140~180字、熟文章 180~220字的速度，学生速录成绩逐步提高，同学们学习速录的热情高涨。目前，文秘专业速录班同学的速录水平已有了明显提高，使用速录机得心应手。 2008年初，学校组织了不同专业的技能展示活动，如财会专业的点钞展示、信息技术专业的五笔打字展示，在最后速录班学生进行速录展示时，同学们速录的速度之快，使在场的老师和同学们为之震动，并对速录产生了浓厚的兴趣。

随着 06级学生就业的临近，北京市速记协会领导非常关心速录班学生的就业问题，并于 4月 8日来校为速录班的学生做就业指导。速记协会培训中心主任杨凤妍与人力资源部主任史淑玲针对目前速录班学生的学习情况和当前就业形势做了全面分析，并鼓励学生抓紧就业前的时间刻苦练习，练好速录这项技能，提高就业质量。

“激动人心的职业从这简单的键盘开始”，对于文秘专业的同学来说，速录技能的掌握无疑为他们插上了一双能振翅高飞的翅膀，使他们对走上社会从容应对职业生涯的挑战充满信心。

速录实训总结范文第3篇

[关键词]英语；课堂；自主学习

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]29-372（23）23-3-3

[作者简介]魏芳（984―），女，山东陵县人，本科，山东省德州市陵县教育局教研员，中学二级。

随着素质教育的逐步推进和教育教学改革的逐步深入，英语作为中学阶段的必修课之一，其重要性越来越明显。英语课堂教学改革中应高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，并使这一教学思想贯穿始终。教师的责任不仅仅是指导学生“学会”英语，更重要的是要引导他们“会学”英语。在重视素质教育的今天，以往“填鸭式”的教学方式再也行不通了，教师必须蹲下来和学生说话。在英语课堂教学改革中，教师必须还课堂于学生，提高学生的自学能力尤为重要。

一、编制规律词汇，加深学生记忆

传统课堂教学都是先教所学课程词汇，再学课文，但很多学生却因词汇记忆不牢而掉队。面对这一问题，笔者要求学生按2个元音音素将整册单词进行归类，然后再分类学习（见表）。

学生在分类的过程中，不仅熟悉了词汇，更摸索出了一些单词记忆的规律。笔者每节课都会抽出约分钟的时间，让学生学习一个类别，但并不要求他们完全记住，只要求他们会读即可。这样，随着时间的推移，学生自觉养成了利用音标读和记忆单词的习惯。学生自己根据音标会读单词了，自然兴奋不已，学习英语的兴趣逐渐浓厚起来。2多天后，学生已熟悉了整册单词。在以后学习每一课单词时，学生也不再觉得难读难记了。学生的整体成绩有了很大飞跃，学生的书写、阅读能力也都有了很大提高。

二、充分利用教材配套录音带培养学生英语听说能力

（一）充分利用教材录音带的示范作用，规范学生的英语语音、语调

英语教材配套录音带的语音、语调都是相当标准的，教师可以借助教材配套录音带作示范朗读和领读课文，能够给学生在语音、语调、语流、语速等方面起到良好的示范作用。教师在讲解课文之前，不妨首先播放一遍课文的录音，让学生在了解课文大概意思的同时受到规范的英语语音语调的感染，使学生产生深入学习课文的欲望。

在课文讲解结束后，教师可以再次播放课文录音进行领读训练，采用每播放一句暂停一句的办法，让学生模仿录音逐句跟读，直至学生能基本正确朗读为止。在这个过程中，教师将有更多的机会去留意观察学生跟读时的口型、舌位是否正确，监听学生的英语发音，发现错误并及时纠正。

（二）适当提高课文录音语速，提高学生听的能力

现行英语教材都配有课文录音磁带，但标准统一的录音无法进一步提升学生的听力能力，时间长了，学生的听力能力提高不大。为了解决这一问题，学校可购买能够调节语速的录音机，对学生的听力进行专项训练。每隔一个阶段，教师将语速提高一个档次。因为语速逐步加快，学生听的注意力特别集中。经过一段时间的训练，学生的听力都得到了很大提高。

三、模仿标准语音，练就纯正英美口语

听力水平的根本提高，源于纯正英语的掌握。为解决学生口语水平参差不齐的状况，笔者领着学生从48个国际音标学起，从纠正英语单词发音到练习英语句子和英语文章，每节课练习十几分钟。久而久之，学生的英语语音水平有了很大提高，学生的口语水平和听力水平也相应提高了不少。

四、缩编英语课文，升华英语教材

传统的英语教学往往忽略学生的英语写作能力，现行英语教材也缺乏这一方面的具体要求和训练，但学生的写作能力体现着学生英语实际水平的高低。学生写作能力的提高，有助于培养学生的英语思维能力，使学生养成用英语的思维去发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。为迅速提高学生的英语写作能力，笔者领着学生对所学课文进行缩编（见表2）和复述（见图），并将这一活动作为每天的作业之一。经过一段时间的训练，学生的写作能力不仅得到了很大提高，听、说、读的能力也有了很大的进步。

五、革新英语课堂教学模式，培养学生自主参与意识

众所周知，英语是一门实践性、交际性很强的学科。如果教师只在课堂上把语言当做一门知识，滔滔不绝地讲给学生，不给学生实际操练之机，学生自然就会对英语学习缺乏兴趣，并逐渐产生厌学情绪。所以，在课堂教学中，教师要把教学由注重语言知识的讲授转变为注重语言能力的训练，在课堂上加大学生的实践，变单向交流为双向或多向互动交流，努力把教师的任务由“教”转为“引”。同时，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，让全体学生都积极参与学习活动。教师可采取四人或六人小组，师生共同活动等方式，通过对话、讲故事、角色扮演、讨论和演讲等活动形式，让学生展开各种语言交际活动，增加课堂上语言实践的广度和深度，以增强学生的语感厚度。教师也可用竞赛、游戏的形式来检查学生的学习情况。基于强烈的荣誉感，学生将会信心百倍，全身心地参与语言活动，并从中意识到自己就是学习的主人，增强学习责任感和主动参与意识。由于教师为学生搭建了施展才华的平台，使学生获得了成就感，学生便会由讨厌学习英语渐渐地变得热爱学习英语，排除心理障碍，树立学习信心，尝到收获的乐趣。

六、鼓励学生多总结规律，在总结中发展自我

英语是一门对记忆要求很高的学科，学生每天除学习英语外，还需要记忆大量的其他学科知识。如果不注意总结规律，很多学生会陷入“眉毛胡子一把抓，样样抓不好”的误区。为杜绝这一现象的发生，笔者引导学生边学习边总结，将重点语法知识、固定句型、固定短语都系统地总结记录在一本“小结本”上。每天粗略地翻一翻，每周再做一小结，重点总结不太熟悉的内容，加强记忆。通过训练，学生应用英语的能力得到了充分发展，英语的总体能力得到了很大提高。

总之，英语教学改革是一个长期的任务，需要不断地总结和发展。作为教学第一线的教师，应该积极地投入教学改革中去提高课堂教学效果，要用发展的眼光去看待学生，以实际行动促进教育事业的发展，培养新时代的优秀创新型人才。

参考文献：

速录实训总结范文第4篇

关键词：高职法律；人才培养；创新；管理体制改革

高等职业教育的法律专业曾经培养了大量的法律实务人才，但近年来却遭遇了发展的瓶颈：根据麦可思研究报告，法律事务专业从2011年开始连续5年都是高职高专的红牌专业，高职法律专业人才培养存在困境[1]；而在司法改革的大背景下，法院需要大量具有法律素养和速录技能的辅助型法律专业人才———书记员。江苏省法院作为书记员管理体制改革的试点单位，2013年以来，在书记员招录社会化、培训专业化、管理序列化、保障职业化方面取得了突出成绩，获得了中央政法委和最高人民法院的高度肯定，试点经验正在全国逐步推广[2]。书记员岗位一直是高职法律事务专业学生重要的就业岗位，作为江苏地方高职院校，法律事务专业要主动适应江苏司法改革关于书记员职业化的需求，创新高职法律事务专业人才培养模式，提高办学质量，促进法律事务专业学生对口就业，为江苏法院系统培养具有法律素养和速录专业技能的合格书记员。

一、高职法律人才培养的困境

高职法律人才培养存在才社会认可度不高、人才培养课程体系与本科的区分度不明显、高职法律人才培养中技能培养欠缺和高职法律教师实践能力、教学针对性弱等等人才培养困境，无法实现与就业岗位的无缝对接。

（一）高职法律人才社会认可度不高

高职法律专业人才社会认可度不高体现为招生难和就业难。法律类专业是传统的人文学科类专业，对于法律专业的认知，家长和高考考生总是和国家司法职业资格考试相联系，就业岗位就是法官、检察官、政府机关法律工作者和律师，入职门槛很高，存在着专业认知的误区，家长和考生更愿意选择一些入职门槛较低，对口就业岗位灵活的经济类、贸易类专业。由于高职院校法律事务专业没有遵循培养高素质技术技能型法律应用人才的培养目标，以前的聘用制书记员岗位流动性大、社会保障薄弱，高职法律事务专业没有明确对口的就业岗位，其专业对口就业率低。

（二）高职法律人才培养课程体系与本科教育的区分度不明显

高职法律人才培养课程体系一直沿用传统的法学本科学科类课程体系的建设，完全是本科法学教育的压缩版，课程设置过分考虑体系的完整性，完全照搬本科教育的16门核心课程：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法、经济法、商法、知识产权法、国际法、国际私法、国际经济法、环境资源法、劳动与社会保障法。而高职法律专业由于学制、学时和学生理论素养的限制，无法达到本科教育的目标，也无法形成高职法律事务专业学生特有的技能。

（三）高职法律人才培养中技能培养欠缺

高职法律专业培养高素质技术技能型法律辅助型人才，但是高职法律事务专业的核心技能是什么和如何实现是高职法律事务专业建设首先要解决的问题。专业建设中，往往错误地认为调解技能、法律文书写作等技能是高职法律事务专业工作的核心技能，没有正确区分法官助理和书记员的岗位职责。书记员的的职责是担任审判庭的记录工作并办理与审判有关的其他事项。担任审判庭的记录工作需要书记员具有法律素养和速录技能，而速录技能培养欠缺。

（四）高职法律教师实践能力、教学针对性弱

高职法律专业教师团队都是法学学科教育体系培养的法律专门人才，学术型居多。学科型人才在实施人才培养的时候更多沿袭的是学科型的内容和思维，无法有效实现技术技能型法律辅助人才的专业教学目标。以书记员工作实务课程为例，作为高职法律事务专业的核心课程，仅仅设置了32学时，无法体现其专业核心课程的地位；同时，没有书记员的工作经历的专职老师，只能沿用教材照本宣科，教学效果堪忧。

二、江苏省法院书记员管理体制改革

（一）江苏省法院书记员管理体制改革背景和成效

在依法治国的大背景下，江苏省法院正积极稳妥推进司法改革。江苏省法院坚持实际，从2013年起大力推进与法官员额制相衔接、符合审判辅助职业特点的书记员管理制度改革[3]。书记员是法院审判活动的重要支撑，必须具有一定的专业素养，主要是法律素养和速录技能（标准要求为听打120字/分钟、准确率90%）。书记员管理体制改革重点应围绕定位、定员、定责。所谓定位就是明确书记员在法院的地位。明确书记员的职业身份，聘用制书记员属于不具有公务员身份的司法雇员，对聘用制书记员完全按契约化模式进行管理；书记员采取单独职务序列管理，将书记员职务层次分为初级、中级和高级三个等级，每级各设三个等次，形成“三级九等”的职务（位）序列体系。其薪酬待遇和办公经费等由财政全额保障。所谓定员就是配合法官的员额制改革，现阶段按照法官和书记员1∶1的比例配比，并逐步实现1∶1.5配比的目标。省各级院需要6000-9000名左右的书记员。所谓定责就是书记员的职责就是担任审判庭的记录工作并办理与审判有关的其他事项[4]。2015年，江苏省法院会同省人社厅联合下发《书记员岗位等级培训考核办法（试行）》和《书记员岗位等级标准》，为推动书记员队伍的专业化职业化建设提供了依据；2016年，江苏省委组织部、政法委、省高级法院等等部门共同下发了《关于推进书记员管理体制改革实施方案》，保障2016年年底前全省三级法院书记员按司法雇员单独序列管理的各项改革措施全面落实到位[5]。

（二）江苏省法院系统的书记员需求状况

书记员岗位需要既有法律素养又具有速录技能的专业人员，但是传统的高职法律事务专业仅仅注重培养学生的法律知识，欠缺或者不重视对学生速录技能的培养，而速录技能的培养需要长期积累，短期内无法实现，也导致法院书记员需求旺盛，但是合格的应聘人员占比不高。而速录技能过关的其他专业人员，由于法律素养的欠缺，或者无法通过法律素养和文字表达能力的考试，或者勉强通过考试后，庭审时往往变成了速记员，听不懂法律专业术语，笔录制作不规范，无法胜任书记员工作。高职法律事务专业应该立足助力江苏地方司法改革，为江苏地区法院培养合格的书记员。

三、高职法律人才培养的创新

（一）高职法律人才培养的理念创新

教育部颁布的高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）指出，高职教育应以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量。职业教育应具有开放办学的理念，其主要包括体系开放、机制开放和模式开放三个层面的含义[6]。第一是教育要真正面向全社会，服务地方经济和社会发展的需要。在全面依法治国的大背景下，高职法律事务专业要服务江苏地区司法改革的需求，配合江苏书记员管理体制改革，为江苏法院培养具有法律素养和速录技能的优秀的书记员人才。第二是学校和法院校政合作育人、坚持工学结合、知行合一的机制；法律专业团队与省法院根据书记员岗位的成长规律和实际需要，共同研制书记员人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校政签订合作协议，职业院校法律专业承担系统的法律知识学习和速录技能训练；法院通过师傅带徒形式，依据培养方案进行书记员岗位技能全方位训练，真正实现校政一体化育人。第三是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合。素质教育和能力训练是高职人才培养的两翼[7]。素质教育是高职人才培养的灵魂，高素质技术技能型人才是高职教育的目标定位。高职法律事务专业培养学生的法律素养和速录技能，培养学生对法律职业的忠诚度和责任意识，良好的法律文化素养、人际交往能力和团队合作精神，训练并培养其法庭速录、庭审管理、卷宗管理、统计管理、信息管理、程序管理、文书送达、一般法律事务咨询、纠纷调解和简单法律文书草拟等职业能力。

（二）高职法律人才培养的制度创新

凝练书记员专业方向，突破人才培养瓶颈的高职法律人才培养目标创新。高职法律人才培养不同于本科教育，应具更强事务性、实践性。依据江苏省法院书记员制度改革发展要求，高职法律事务专业凝练书记员专业方向，突破高职法律事务专业建设瓶颈。培养具有法律素养和速录职业技能，具备法庭速录、卷宗整理、一般法律事务咨询、纠纷调解和简单法律文书草拟等职业能力，能够从事法院书记员等各类司法辅助工作，胜任司法第一线工作的高素质技术技能型专门人才是高职法律事务专业的人才培养目标。

（三）高职法律人才培养内容创新

速录实训总结范文第5篇

关键字:汉字录入;心理;技能

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0161-01

对于职业学校的学生来说,计算机课程是一门实践性很强的课程,汉字录入尤为如此。要想使学生能有一手过硬的操作技能,适当加大上机的操作训练是必不可少的。为了适应教学的需要,获得好的上机操作效果,应该从教学实践中加强学生的技能与心理训练,引导学生循序渐进、逐步深化的提高汉字录入的操作水平。

一、规范学生录入基本操作的学习方法

在学生上机之始,首先提出严格的上机要求,掌握正确的操作姿势和操作方法。做到目的明确,并进行科学地、合理地划分阶段,提出适当的阶段性目标,这是学生能否提高汉字录入水平的关键环节。

(一)初学阶段练习。这个阶段的基本要求是让学生大致了解录入全过程的操作步骤。这个阶段着重于解决会不会的问题,可以不考虑快慢问题,几分钟输一个字也不要紧。能独立地把两三首唐诗输入、编辑、存到自己的盘上就算是一次全过程。

对初学者,这阶段有一大批新知识涌来。学生可能不时被卡住,无法进展,出现种种差错。心理上会有锉败感、泄气、烦躁、埋怨自己低能。这都属正常现象,教师要及时与学生交流、沟通,帮助学生做好以下几件事:(1)记住出错后屏幕的提示信息,分析产生差错的原因,检查自己什么地方理解有误。(2)注意每次上机前阅读书面知识,做好准备工作。这个阶段象学自行车的开始阶段,是“骑车不如走路快”阶段。计算机的巨大功能都是潜在的,只有可能性,尚无现实性。

这个阶段的最后应达到:(1)独立掌握最简单的全过程操作。(2)每分钟能输近十个字。

(二)边学边干阶段。经过前一段的努力,学生对操作全过程有了最概括的了解,能连续一段时间每分钟输入几个字了,这时可以边干边学,边学边干了。这个阶段的基本要求:(1) 扩展录入过程中各环节的有关知识。(2)熟练操作、提高速度。这阶段应连续不断地安排足够数量的打字训练,并应尽量要求学生录入的文本全面达到质量要求,除文字的差错率要低以外,还要使标点符号、英文及数码的全角、半角、基本版式等符合要求。教师引导学生尽量掌握文字编辑软件的各种功能,这本身就是学习过程。

这阶段学生仍要十分重视分析总结自己的差错。教师针对学生不同的实际情况,解决个体差别中存在的问题,是技术原因?是心理原因?还是录入中的问题?有针对性地安排书面知识补充和操作练习。

(三)独立操作,不断提高阶段。录入这种实用技术,其全过程涉及文字输入、文字编辑的种种技巧,内容已相当丰富,对于学生学习汉字录入,应着重于文字集成软件的使用、排版软件的使用这个方向,由单纯的录入实现录入、编辑高质量的要求。

二、文字录入学习的几个关键几个环节

(一)键盘使用和指法训练。正确使用键盘是熟练打字的基础。基本要求是把各个键分配给相应手指和每个指头管好自己的键实现盲打。掌握这个环节的第一个,也可能是最重要的条件是:坚定地要求学生掌握盲打。

(二)录入知识的系统化和综合。尽早掌握最简单、最基本的全过程操作(从开机、进入编辑或练习界面,正常退出,关机)这对学生独立进行学习和工作很重要, 学生可以在教师的指导下,完成几次全过程操作,直到能自己独立地完成这个全过程,他就能独立地进行编辑、汉字输入技术技巧方面的学习和扩展了。否则,独立地学习是无法进行的。

(三)关于书面知识学习和上机操作。文字录入是实用技术。学习、培训阶段的上机训练十分重要, 但这绝不是说阅读、听讲、书面知识等都不重要。这些环节和上机操作的合理安排对迅速掌握文字录入十分重要。认真的阅读教材和足够的书面知识积累是保证上机操作效果的必要基础。否则,毫无准备的上机,常会弄得差错百出,效率极低。

三、提高汉字录入水平的重要方面――心理训练

在键盘上进行准确性和快速性的训练中,除了强调正确的姿势外,还必须强调技术训练和心理训练相结合。

(一)专心。训练时,在作好准备工作后,应不受其它事情的干扰,最大限度地集中精力做练习。阅读原稿的速度,以手能跟上为宜。击键过程中,注意体会处于不同键位上的字键被击时的手指动作的差别和手指的键感,尽力记住准确的击键动作。不能马马虎虎,心不在焉。

(二)正确。在基础练习阶段,要把准确性放在第一位。因为,基础训练阶段要有正确的姿势;逐个字符地记忆键位;训练手指的动作;练习眼、脑、手的协调,准确性是很重要的,而且是以后提高速度的基础。注意力分散容易造成多打,漏打或串组等差错。

为了集中精力,加深记忆和协调动作,在录入教学过程中有意识地训练学生的准确性,可以采用默念的办法,边念边击键,使键位印象清淅,落指无误。