学电工的基本知识点范文第1篇

关键词：对口高考；策略；比较学习

就中职学校机电专业学生而言，《电工基础》和《电子技术基础》是两门必修的专业基础课，《电工基础》知识点较多，解题方法灵活；《电子技术基础》计算较少，但对逻辑思维要求较高，特别是数字电路部分。今年对口高考根据机电技术专业改革方案提出的构建综合课程的设想，特设计了《电工电子技术及应用》综合课，本教材除了重点突出电工基础、电子技术等知识，还添加了电动机与变压器、电力电子技术等知识。

一、认真分析考试大纲，把握学习重点

考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，仔细分析2014年山西省中等职业学校对口高考升学《电工电子技术及应用》考试大纲就会发现：考纲上要求的知识点虽然很多很细，但分类很详细，分熟悉、了解、理解、掌握等层次，而且每一章节在考试中所占分值也有详细说明。这样老师和学生在无论是学习整本书还是每一章节都会重点、难点分明。例如，电动机部分要求：

电动机（5分）

（1）了解三相异步电动机的结构及工作原理。

（2）理解三相异步电动机的运行特性。

（3）熟悉三相异步电动机的启动、调速和制动方法。

有了这么详细的大纲，学生学习和复习就有了相应的理论依据，同时做到心中有数，对每个知识点都能掌握好学习的力度。

二、学生是学习的主体，要培养他们主动学习、善于学习的习惯

对口班的学生有来之职业中学的也有来之普通高中的，知识基础和学习方法都有很大的差异：中职学生基础较差，理解和接受能力相对较弱，但在一、二年级开设过《电工基础》和《电子技术》课，对大部分知识有一定的印象；普高学生对问题喜欢刨根问底，一味追求知识的“深、难”。所以教师要引导学生，综合他们各自的特点，确定学习的正确方向。今年大纲里面试题的难易结构为易∶交易∶较难∶难=4∶4∶1∶1，所以要让学生牢牢抓住比较简单的那部分基础题，掌握较好的情况下适当拓展学习的深度，严禁死啃难题、偏题。

例如，集成运放是电子学中的一个重点，但这部分知识理解起来比较抽象，不像电路部分的知识有初、高中物理知识做基础。在介绍这部分内容时，首先必须让学生了解这部分知识的基础和支撑是半导体晶体管的放大原理及应用，集成运放实质上是一种直接耦合的高增益的放大电路，这样学生就不会惧怕这部分知识。然后逐步介绍集成运放的两个理想特性，在此基础上推导出集成运放的三种输入方式：反向放大器、同相放大器、差动放大器，如果学生掌握得都比较好了，可以引入一些多个理想运放结构的电路让学生分析，这样既可以巩固所学内容，又可以锻炼他们的逻辑思维和发散思维。

三、加强章节与章节、知识点与知识点间的联系，进行对比理解记忆

一直以来，电工电子都是学生认为比较难学的一门课程，但统观整本教材，章节与章节之间、知识点与知识点之间存在着千丝万缕的联系，如何让学生去寻找它们之间的联系，并运用它们之间的关系去记忆，这是一种很有效的学习方法。在平时的学习中要引导学生总结比较，举一个很好的例子：第九章时序逻辑电路的触发器部分，很多触发器功能学生很难理解，也很难记忆，但实际上各触发器之间都有一定的关系，而且知识是步步深入。学习时先详细介绍基本的RS触发器的原理和电路，再让学生自己去学习同步RS触发器，经过比较学生就会发现，同步RS触发器的动作相对于基本RS触发器而言，只是多了一个时钟脉冲控制，找到两者间的联系，我们就可以用同样的方法来分析D触发器和边沿触发器。照这种分析方法，原本一个很难很复杂的触发器知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的阶梯式体系，学生就会很容易理解和掌握。

四、融会贯通整本教材，灵活多变地分析问题

经过两个多月的学习，我们开始复习了，在复习的初级阶段要求学生对所学知识先进行全面的总结概括，尽量把所有的知识点都联系起来形成一个知识网，以便解题时能够灵活运用。如果在解题过程中遇到多解的题目，可以建议他们用多种方法进行分析，最后总结出这种类型的题的解题规律，寻找最简单、最简洁的方法。例如，在学习简单电阻电路的分析方法这部分计算题时，对于某些经典电路（如课本15页例1-8），我要求学生应用支路电流法、等效变换法、戴维南定理、叠加定理进行计算，在练习各方法的同时，并对其特点进行比较，以便在以后的计算中能灵活运用。

总之，对于对口升学，无论什么科目的学习都有自己独特的学习方法，教师要结合自己学生的特点，运用尽可能多的教学方法启发和诱导学生，主动学习、善于学习。争取通过短短一个学期的努力，在对口升学考试中取得理想的成绩，步入自己梦想的大学校园。

学电工的基本知识点范文第2篇

关键词：复习方法；电工基础；方法

江苏省对口单招是使职高生能像普高生一样，通过统一考试，进入高等学府深造的一条重要途径。电工基础是电子、机械、机电专业学生大综合考试中的一门重要学科。为了让学生学得好又学得轻松，高三电工基础的复习课怎么上才好?是在枯燥乏味的重复中煎熬，还是在漫无边际的题海中挣扎?这些问题都是每位高三电工教师所关心和思考的问题。通过多年的教学实践，我认为高三复习，要研究教学内容，更要研究教学方法。下面我就结合教学实际，从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、狠抓基础知识。类比分析，深入了解，巩固提高

我认真研究了今年的对口单招大纲，认为其主要考查学生对基本知识、基本技能的掌握和运用这些知识、技能分析解决问题的能力，以促进创造性思维能力。根据教学大纲，结合学校的教学条件和学生掌握基础知识的实际情况，我对教材内容进行了知识体系结构的分析，把教学内容分为基础知识、基本概念、重难点知识。在复习过程中，首先注重的是紧紧地抓住书本上各个知识点，使学生了解各知识点的本意，让学生知道它的内涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。这一点是整个复习过程中的前提和基础，万丈高楼平地起，基础可谓是关键。下面就以“复杂直流电路”专题复习为例，谈在基础知识中如何培养学生系统分析和思维能力。“复杂直流电路”专题有三条主线：(1)以“基尔霍夫定律”为核心的支路电流法，进一步扩展到回路电流法和节点电位法；(2)化复杂直流电路运算为简单直流电路运算的“叠加原理”，可以延伸到不仅电流可以叠加，电压也可以叠加，但功率不可以叠加；(3)以“等效思维”为核心的戴维南定律和电压源、电流源的等效变换。讲些实用性的典型的题型，使学生能有序地掌握基础知识，再通过对比分析，得出各种方法的特点、优劣，进而巩固知识点，提高学生的解题能力。

二、梳理知识点。形成系统知识

让学生理解和掌握各知识点后，教师应指引学生对这些知识进行梳理和串连，使其连接成线，使零散的知识点串成一个整体。这样可使学生灵活分析，综合运用。比如第六章电磁感应的现象，先讲感应电流的原因和条件，再讲感应电流方向的判别，再讲感应电动势(即电磁感应定律)，最后讲电磁感应的两种特殊现象――自感、互感。

三、将系统知识板块化，从而形成几大专题

把整本书的知识纵横联系，将不同的知识经过移动，形成一个个知识板块，进而形成专题讲座。让学生系统化了解，使其达到知其所以然的能力目标，同时加深对知识的理解和长期记忆。这一阶段是在前两个阶段复习的基础上进行的，是学生对知识形成条理化、系统化、完整化、深化理解的关键，也是学生能否取得对口高考优异成绩的关键。根据复习的情况和学生掌握知识的情况，进行有计划、有目的、有规律组合，构成不同的专题。

学电工的基本知识点范文第3篇

【关键词】中专 电工基础 教学策略

职业中专的《电工基础》是一门技术基础课，其专业性以及理论性均较强，学生对《电工基础》掌握程度直接影响着其之后的专业课程，《电工基础》对学生而言，具有重要的影响作用，但是这门课程对刚刚进入职业中专学习的学生而言，其学习难度较大。学生学习《电工基础》的基础就是其在初中中学习的物理知识，由此进入《电工基础》是有一定难度的，针对这种现象，中专《电工基础》教师应该进行怎样的改进措施呢？

一、《电工基础》的课程特点

（一）有较强的理论性

《电工基础》课程的理论性在概念多、单位制较复杂以及基础知识较多得以体现，除此之外，学习《电工基础》需要学生有一定的基础，《电工基础》具有复杂、公式繁多的特点，其难题的解法也较为灵活，需要较强的电路逻辑，学好《电工基础》的一个重要性要素就是具有扎实的数学功底。还有就是《电工基础》的内容具有整体性以及层次性的特点，其教学课程是呈现难度逐步增加的趋势，知识逐步开展以及深化。

（二）与实际联系较为紧密

《电工基础》的实验课程属于实践环节，对学生认识事物具有重要的影响意义，可以在一定程度上对学生的动手能力进行培养，是学生技能得以训练的基本部分。通过《电工基础》实验课程，学生可以收获感性认识，对所学的基本理论进行验证以及巩固，使其对基本概念以及基本定理的了解得以不同程度上的加强。通过电路实验环节，学生可以掌握一般电量的基本调式的方法以及测试的方法，还可以准确掌握如何正确使用电工设备和仪器。

二、《电工基础》教学中存在的问题

职业中专的学生相对于高等教育院校的学生而言，前者知识掌握不是特别充分，尤其是从初中升学上来的学生。对由初中升上来的学生而言，掌握《电工基础》这门课程的基础知识就是其学习了两年的物理知识，可见由简单的电路基础知识转向学习《电工基础》知识，对中专学生而言，难度是较大的；但是对于由高中转至职业中专学习的学生而言，由于其有三年高中时间学习物理知识，具有较强的理论基础，学习《电工基础》的过程相对而言是较为容易的。所以，现阶段中专《电工基础》教师面临的一个问题就是学生层次不同，教师应该针对这一情况进行相对应的措施，实现改进教学方法以及提高学生学习兴趣的目的。

三、关于《电工基础》教学的策略

（一）改进教学方法

教学方法对教学质量而言，是非常重要的。专业课的教学方法应该根据不同的教材以及不同的学生进行相对应的教学方法，尤其是职业中专电子类专业的学生，其接触实际的电子电工设备的机会是相对极少的，缺乏对电子电工设备的感性认识。在这种情况下，如果教师仍然采取传统的教学方法，即“满堂灌”，学生会感觉到极为深奥，难以在短时间内接受教师所讲内容，将慢慢失去学习《电工基础》的兴趣，取得的学习效果较差。所以，在《电工基础》教学过程中，教师应该根据不同的章节，不同的内容进行相对应灵活多变的教学方法，教师可以采取将本章节《电工基础》内容与学生日常生活相连接的方法，将基础理论知识与生活实际相结合，使教学成为一定的有机体。根据理论分析以及长期的实践表明，学生在学习《电工基础》的专业基础课程的过程中，希望在实践中可以运用自身所学的电路基础知识，所以教师要注意在《电工基础》课堂上添加一部分动手项目，使学生切身体会到学习《电工基础》的重要性以及实用性，这样不仅可以使学生所学的《电工基础》知识得以巩固，而且还在一定程度上锻炼了学生的动手能力，使学生在准确掌握理论知识的前提下，还具有一定的实践能力。

（二）提高学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此提高中等职业学校专业课教学质量的一个重要的途径就是在最大程度上提高学习对学习专业课程的兴趣。使学生的学习兴趣得以激发的途径有很多，但是最终的目标是相一致的，就是将理论和实践进行有机的结合最终为学生汲取知识提供动力。针对这种情况，中专学校或者是专业课程教师可以采取邀请《电工基础》的学习者，而且保证《电工基础》的学习者在其从事的与电有关的事业上取得较为优异的成绩的措施，不仅可以使学生产生自豪感和成就感，进而产生学习《电工基础》的兴趣，而且学生还可以对社会的需求有一定程度上的了解，明确自己专业的重要性。除此之外，学校还可以采取组织与《电工基础》相关的专题讲座的措施，使学生在一定程度上熟悉、了解自身所学专业的相关信息，进而产生学习本专业的兴趣。除上述的学生被动接受之外，学校以及教师还可以定期组织学生进行参观工厂、在工厂中见习，使学生对所学专业在实践中的应用得以了解，使自己的奋斗目标得以明确。

四、小结

综上所述，改善电工基础教学的单调性以及枯燥性，使电工基础教学的课堂变得较为活跃，可以在一定程度上提高学生学习《电工基础》的兴趣，使学生学会更多的电路基本理论知识，为其之后的专业课程打好基础。本文从《电工基础》的课程特点入手，进而引出对《电工基础》教学中存在的问题以及相对应的解决策略的详细阐述，希望可以在一定程度上提高学生对《电工基础》的学习兴趣，进而达到学生准确掌握电工基础理论知识的目的。

参考文献：

[1] 叶菲.要学，会学，乐学――谈中专《电工基础》教学的体会[J].考试周刊，2011，13 （65）：213-214.

学电工的基本知识点范文第4篇

关键词：电工基础 工学一体化 教学改革

职业教育与普通教育不同的是它在传授知识的同时，还要提高学生的动手能力。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握，由于目前技工学校所招收的学生文化基础比较薄弱，学生基础差，从而接受能力相应普遍比较差，这就需要在教学过程中结合学生的客观实际，对以往的教学方法进行改进，实施理论联系实际的“工学一体化”教学，提高教学质量，让学生真正掌握课程的知识点和基本技能，并在以后走上工作岗位后能够得到运用，符合社会的人才需求。

一、电工基础课程内容与特点要求实施“工学一体化”的教学

电工基础从内容上来看，主要是讲授电流、电压、电阻、电功和电功率这五个基本概念，主要是了解电阻器、电容器和电感器这三个基本的电子元件，让学生充分了解电与磁这两种基本的物理现象，掌握直流电和交流电这两种基本的电路模式，还要了解一些基本的电路

规律。

电工基础从其特点上来看是一门理论与实践紧密结合的电工学专业基础课程，内容多，涉及面广，是培养学生基本技能、基本素质的关键课程，也是一门实践性很强的课程，许多知识必须通过实践才能正确掌握，因此，把握好实习实训教学环节在电工基础教学中至关重要。

电工基础按照传统的教学过程，重视基本理论，轻视实践，刚开始学生对一些基础性电工知识能够接受，可随着教学活动的深入进行，专业性质渐渐显现出来，慢慢地学生感到难以理解接受，甚至厌倦，要解决这一问题，就必须突破以往教学观念的束缚，加强对师资队伍的培养，有必要把电工基础的教学放到电工电子实验室内进行，按照“工学一体化”的教学方法，理论联系实际，通过教师的有效组织，对一些理论进行验证，使学生能够形象地了解电工基础的各项教学内容，因此在电工基础课程中实施“工学一体化”教学是十分有益的。

二、电工基础实施“工学一体化”的教学目标设计

对电工基础课程进行“工学一体化”教学，要按照电工基础的基本概念，以基本的电路规律作为一个教学项目。在电工电子实验室里，在教师的指导下，学生亲自动手完成学习基本内容，对电路的基本规律进行系统性的了解。教师在进行课程设计中，要充分考虑到课程的实用性、趣味性和可操作性。简而言之，也就是教师在课程设计中充分考虑到学生的实际，使得学生能轻松地理解、接受和掌握课程知识点。

教师在进行课程设计中，必须掌握的原则是对于教学内容要做到由浅到深，由简单到复杂；要对课程的各项知识点进行充分糅合，把主要内容进行全覆盖，突出学生的技能训练；在课程选择中，要充分把握实用性原则，在教学中结合趣味性的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在做到理论联系实际的同时，让学生掌握好必要的知识。此外，还要加强培养学生的团队精神和合作意识，使学生既掌握基本知识和技能，又具备做好实际工作的职业技能。

三、电工基础“工学一体化”组织模式

在教学过程中，教学组织模式能够发挥良好的作用，这是整个教学中的关键。根据电工基础的各个知识点的特点用有针对性的办法，可以收到良好的教学效果。现以欧姆定律教学内容为一个知识点，进行“工学结合”的

说明。

1.建立起基本的学习目标体系

在对本学习目标体系的掌握过程中，必须充分熟练掌握电压、电阻和电流这三者的概念和之间的基本定义，了解三者所代表的符号和单位，让学生能够熟练按照正确的规程操作电流表、电压表和万用表，能够根据不同的电路图把各种零件组装成实用电路。

2.对学生具体分工

按照教学大纲的各个知识点要求，将实验内容进行细分后让学生分工完成，一部分学生对实验内容所需要的材料进行准备和检测，一部分学生负责组装电路，按照电路图安装电子元器件和仪表的连接工作，另一部分学生负责对组装好的电路进行数据的记录，对各数据之间的关系能够有清晰的分析。在对学生分工的过程中，各小组的学生要充分了解自己所分配的任务，而且对别的小组的任务要有大概的了解，这样才能做好协同工作，实现对整个实验的密切配合。

3.实验的实施

教师要对各小组实验的准备工作进行检查，在各项目的实施过程中，加强督促、指导，并得出结论，写出

报告。

四、电工基础“工学一体化”的效果评价

电工基础课程教学“工学一体化”效果的好坏，取决于学生在课程教学过程中的学习态度、学习热情、具体操作和教师的辅导讲解。在进行效果评价时，教师主要从学生的学习态度、实验实训规范、项目操作熟练度、完成时间、创新理念及团队分工合作等方面来界定，可采用自评、互评、师评等主要的评价形式，但无论哪种方式，都必须充分重视对教学过程的评价。

总而言之，在电工基础课程教学中，采用“工学一体化”的教学，教师以指导和验收为主，而学生以亲自操作为主，这种模式不但使学生的学习兴趣得到激发，而且使学生的实践能力得以增强，更让教学气氛得到充分的活跃，从而提高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]王彩平.浅谈《电工基础》课程教学改革[J].现代阅读(教育版),2011(01).

[2]于悦河.《电工基础》课程教学模式初探[J].华章,2011(08).

[3]张志超.中职《电工基础》教学探讨[J].才智,2009(18).

[4]段俊玲.《电工基础》教学如何加强学生创新能力的培养[J].资治文摘(管理版),2009(04).

学电工的基本知识点范文第5篇

【关键词】技工；电子工艺；实训；兴趣教学

一位名人说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是助推剂，使学生的学习从被动接受知识转为主动汲取知识。还有位名人说过“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”这也体现了兴趣导学和调动主观能动性在学习过程中的重要性。特别是在当今社会，技工院校学生个性鲜明、兴趣广泛，怎样能在课堂上吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，获得最佳的教学效果，对技工教师是一项严峻的挑战。本文从电子工艺实训课入手，研究适合技工院校电子类专业实践类课程的兴趣导学模式。

1、电子工艺实训的课程定位与内容设计

1.1课程定位

电子工艺实训课在电子信息工程和通信技术专业链路中处于基础课地位，是在学生刚进入学校第一学期先要接触的一项集中实训课程。设置此课程的目的是要培养学生的动手能力，激发学生对本专业的兴趣。因此课程开设在学生掌握基本电路分析方法的基础上，在电子相关专业课程链路中处在较底层，是把学生引入电子专业领域的第一座桥梁，所以，它的教学效果对调动学生后续的学习能动性起到非常重要的作用。也是由于它位于教学链路的较底层，学生仅掌握了基本的电路分析方法，还未开始学习模拟电子电路和数字电子电路，对专业知识的掌握不多，在设计实训内容的时候要充分考虑到它与专业知识的依赖性不可过强，而一定是本专业知识的典型范例。

1.2电子工艺实训课的实训内容设计

按照图1所示的课程链路能看出，电子工艺实训课是在学生学了电路分析基础后及把要学习模电数电课程前开设的，起到一个承上启下的过渡作用。所以，在实训内容的设计上不可单纯只涉及电路分析基础知识，还应适度加入后续课程相关知识以激发学生的求学探知欲。在学生完成此实训课后，必然产生对本专业知识的强烈求知欲的效果，使后续专业课程顺利开展。

通过调研和前期准备，把实训内容确定为“电子琴制作”。此电路原理图简单易读，综合应用了电路分析、模拟电子电路和数字电子电路等专业知识，同时采用了喇叭发声方式，能够直观验证学生的实训成果，也能激发学生学习电子制作兴趣。

2、兴趣一效果导学模式在电子工艺实训课中的实践

我们把兴趣一效果导学模式应用于电子工艺实训实践课中，对其中两个授课单元分别采用传统教学方式和兴趣、导学教学模式进行授课，并把考核结果进行了统计分析，检验该模式的可行性。

先挑选电子工艺实训课的两个授课单元作为实践对象，分别为基础焊接工艺训练和喇叭发声原理及频率分析。授课单元基础焊接工艺训练中主要包括的知识点有电路板的结构、基木焊接要领、元器件识别。授课单元喇叭发音原理及频率分析中包括的知识点有喇叭发声原理、频率与声调的关系、负载电阻与频率的关系。前者中采用传统的教学模式，由教师依次讲解每个知识点，不同知识点间不采用兴趣导学方式发生关联。后者中则采用兴趣效果导学模式，挖掘不同知识的兴趣点，同时使各个兴趣点之间出现关联，并引导学生在对这个兴趣点产生兴趣的同时也对其他兴趣点产生兴趣，在学会这个知识点的同时也把握了其他知识点。喇叭发声原理及频率分析中挖掘的兴趣点有：一是喇叭发声是由什么控制的？二是频率的高低对喇叭发声声调有什么影响？三是怎样改变输入到喇叭中频率？三者之间都有着密切联系。对第一个兴趣点感兴趣的学生能掌握喇叭发声原理，即喇叭发声是由一定频率的交流信号控制的，能引导该学生对第二个兴趣点产生兴趣，把握了第二个知识点，即频率与声调的关系。

通过教学实践，对两个授课单元所涉及的知识点进行了考核，发现学生对授课单元喇叭发音原理及频率分析中涉及的知识要点掌握的情况应比授课单元基础焊接工艺训练中的要好，能够看出兴趣一效果导学模式对实践类课程的教学效果具有改善作用，在实践类课程教学中可行。

3、兴趣、效果导学模式对实践类课程教学的指导意义

在对兴趣、效果导学模式进行了分析，并在电子工艺实训课的授课单元中进行了局部实践，取得了一定的教学效果。在兴趣、效果导学模式下，教师在实践类课程教学中挖掘兴趣点要注意如下几点：一是兴趣点并不是越多越好；二是兴趣点要辐射该门课程教学大纲的全部知识点，不可有盲点；三是兴趣点间要存在丰富的联系，使学生对一个兴趣点感兴趣的同时能关联地对其他多个兴趣点发生兴趣，直接和间接激发学生的学习欲望，提高教学效果。

本文从技工电子工艺实训实践类课程中的兴趣导学问题切入，分析了兴趣点挖掘和教学效果间的关系，对学生学习兴趣和教学效果间的关系给出了依据。以电子工艺实训课程为实践对象，把兴趣、效果导学模式应用在该课程的典型授课单元中，取得了一定的教学效果。要理论联系实际地总结教师在课程兴趣点挖掘方面必须注意的问题，在教学中，把以此作为科学依据，挖掘和设计兴趣点，注重增强兴趣点之间的联系，对学生的兴趣反馈进行收集，达到提高教学效果，完成教学任务，最终提高学生的能力。

参考文献

[1]张周林等.浅谈终身教育理念下教学过程的生态意识.时代教育教育教学刊，2011.3

[2]董迪.浅谈电子专业实训课的教学与管理策略.中国校外教育，2010.5