培养学生创新能力的重要性

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培养学生创新能力的重要性范文第1篇

关键词 实验教学 改革 创新能力

中图分类号：G642文献标识码：A

社会在进步，竞争也在日益加强，作为给企业培养和输送人才的高等院校怎样与时俱进，不断改革，不断更新，保证向社会输送有创新思想和创新能力的高科技人才，这才是高校教学改革中具有导向性的问题。而高等学校的实验室能否为学生提供建立创新意识的平台，能否创建一个学生的创新想法得以实现的实验环境是关键之所在。①武汉科技大学给水排水工程实验中心正是秉承这一理念，分析给水排水实验教学的问题，做了大量的实验教学改革工作，取得了较好的效果。

1 给水排水工程实验教学中存在的问题

1.1 专业课的学习重理论轻实验

给水排水工程是一门实践性很强的专业，实验教学在整个专业学习中占有举足轻重的地位。一直以来，高校对实验教学的重视绝大部分都表现在口头上，教学主管部门、教师和学生在思想上重理论、轻实验的的现象普遍存在。具体体现在许多高校的实验教学还依附在理论教学之中，既没有被独立设置一门课程也没有形成相应的教学体系和学分。②实验教学的目的不是全面提升学生的综合能力，而仅仅是为了巩固已经学过的理论知识，更没有上升到以培养学生的动手能力为基础，逐步提高学生的独立发现问题，分析问题和解决问题的能力，最后培养具有创新能力的人才的高度来。

1.2 专业课的实验设置较少且相对独立

由于专业课的课时有限，实验课时较少，故实验课开设的实验项目的数量也相对较少。对于给水排水工程专业来说，我们以前开设的专业实验教学主要是：水力学实验10学时，水分析化学实验8学时，水处理微生物实验6学时及水处理实验16学时（其中给水8学时，排水8学时），实验学时数远远不能满足提高学生动手和创新能力的要求，且实验课程相互独立，未经融合，因此学生对专业课的认识只停留在理论加以验证的基础上，根本没有与专业课之间融会贯通，达到一个质的飞跃。

1.3 实验项目的安排不合理

给水排水工程四个方面的实验中，水质分析化学实验、水力学实验和水处理微生物实验均为专业基础实验，主要培养的是基本实验技能；水处理实验主要包括给水处理实验和排水处理实验，由于学时有限及实验条件和设备所限制，结合现有的教学方式和教学学时数只能开设认知性和验证性实验，老师只是一味灌输，学生也只是简单模仿，没有进行独立思考，处于被动学习的状态。③综合性和创造性实验很难实施，由此导致学生的动手能力和创新能力得不到充分发挥，得到的实验数据仅仅是课堂理论的再现，没有自己的思索和创新，很大程度上限制了学生的积极性和探索性。

1.4 实验设备缺乏、陈旧

社会在发展，科技也日新月异，而高校实验室普遍由于经费问题，实验设备一般都过于陈旧且新型设备严重不足，大多数还是采用的传统的分析方法与现实有很大的差距。实验室里价格昂贵的设备一般数量较少甚至只有一台，有时根本满足不了本科生的教学需要，只能分批分组的进行实验或者进行演示性实验，既费时又费力，不能很好的锻炼学生的动手能力。

2 改革教学体系，培养创新能力

2.1 优化实验教学内容，更新实验教学理念

高校实验教学内容必须反映本学科发展的新方向、新水平，并保持其新颖性和先进性，为了改变目前实验课中过多的老师讲解现象，我们本着给水排水工程专业的特点，培养创新意识的目的，不断更新实验教学内容，加紧理论联系实际，随时更新我们的实验教案；在专业基础实验中，我们注重学生基本原理及基本技能的培训，同时也配合先进的、户外便携式的仪器使用，让学生更好的与实际接轨。在新的实验教学中，我们不断增开综合设计性、创新性的实验，譬如在水处理实验中专门增开了两周的综合实验设计课，即老师给定一个题目，从最初的实验原理、方案设计、实验实施、实验结果论证及实验报告的输出均是学生自己独立完成，老师不再是一味地手把手教学生实验，而是在旁加以指点，强调竞争意识和团队意识，让学生在不断推敲，不断论证的基础上提高他们独立思考，创新思维，综合设计和知识运用能力。同时，针对本专业的情况，我们在大四上学期专门开设了一门实验课即《水处理实验新技术》，课堂讲解与实验相结合，先是利用少课时讲解本专业近几年的实验改革及设备更新情况，再就是给学生从实验设计，实验操作到最后的数据处理进行一次系统的培训，让学生明白做科研论文所需具备的知识，然后安排了大量的实验学时进行实验，基本都是综合设计性实验，一个实验内容基本上都包括了水质分析，微生物的驯化及污水处理几门专业课的知识，使各专业课之间有了一个很好的衔接，达到融会贯通的目的。通过几年的实践证明，这次改革收到了比较好的效果，受到了相关老师和学生的好评。

2.2 运用多媒体教学技术，构建网络教育平台

当今社会是个网络信息化社会，实验室也充分利用了多媒体技术，把实验原理、实验仪器的使用、实验过程等通过PPT或者是录像、动漫等方式做成课件，建立网络化实验教学平台，供学生查阅和使用，创建网上预约、网上课堂、网上答疑等方面的实时互动，适时掌握学生动态，进一步提升网络使用效率和教学效果。

2.3 更新实验教学设备，创造良好实验环境

针对实验室实验设备过于陈旧的情况，让学生与本专业的先进的科学技术接轨，学校近几年大力支持了本专业实验教学基础设施建设，经费投入也很大，本专业的实验设备不断更新，并于2004年12月与建筑环境与设备工程专业一起申请得到“中央与地方共建高等学校基础实验室”基金200万元，于2006年5月被确定为“武汉科技大学校级实验教学示范中心”。同时在五年之内学校相应配套该中心建设资金100余万元。中心现拥有建筑面积2180平方米，实验设备资产达450余万元。该中心的成立后，中心承担武汉科技大学的给水排水工程、建筑环境与设备工程、土木工程、环境工程（硕士）、市政工程（硕士）等专业的相关实验教学、创新能力培养及其他实践性教学任务。另外每年也接待本校理学院、资源与环境工程学院、中南分校相关专业学生来中心做实验，年接待学生近1500余人次，年实验教学工作量达4万余人时数。打破原有给水排水工程专业实验室与建筑环境与设备工程专业实验室之间的界限，优化实验设备的配置，极大限度地减少实验室重复建设的投入。

2.4 实施创新实验教学模式，着手培养学生创新能力

本专业的所有实验室均为开放型实验室，实验室全天免费为学生开放。开放实验室主要倡导的是学生的主导地位，强化个性化教育，有利于创新人才的培养。首先，实验教师根据每门课程的实验教学大纲除设置一定的必修实验外，还有个性化选修实验，其难度一般都超出了教学大纲规定的难度，进一步提高学生的实验水平。其次，学生有充分的自主权，实验时间，实验方案，实验操作均由学生自主决定；还有，学生在实验时提倡学生相互交流，教师随时解决学生的问题，对于善于钻研的学生，还可以让学生跟着本校研究生及有科研课题的老师一起进行科研，尽可能的激发学生自主学习的积极性，挖掘其创新思维能力，培养其创造才能。

通过近几年的改革试验，我们已经有多项大学生科技创新作品获奖和多篇科研。2007年获第十届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、三等奖各一项；2007-2008年连续两年获西蒙-国际铜业协会杯全国高等院校大学生综合布线竞赛三等奖两项；2006年分别获湖北省高校大学生机械设计创新大赛三等奖、第二届全国ITAT教育工程就业技能大赛FLASH动画设计中荣获三等奖、首届航天杯职业规划设计大赛校三等奖各一项；学生在各类杂志上20篇以上。

3 结束语

实验教学是给水排水工程专业的重要组成部分，好的实验教学能大幅度提高学生的实践和创新能力，提高学生的综合素质。通过近几年的实验教学改革，本专业学生的实践能力和创新能力明显提高，得到了不少用人单位的好评，适应了社会发展的需要。但实验教学改革是一项长期而艰巨的改革，面对行业的发展对人才的需求，我们改革步伐还应更加坚定，坚持改革与创新同步，实验教学与时俱进，不断完善，为本专业的实践教学质量和整体教学水平的提高奠定坚实的基础，为社会输送更高层次的人才。

注释

① 孟雪征,曹相生等.实验教学改革是培养创新人才的关键[J].建筑教育改革理论与实践,2007.9(6):295-297.

培养学生创新能力的重要性范文第2篇

关键词:美术;教学;创新

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0165-01

面对目前教学改革的新目标, 学生创新能力的培养已成为教学的重点。而中学生的创新能力正是出于一个待开发的阶段,美术教师要充分利用教学过程来努力开发这一高价值的矿藏。本文通过总结一些实际教学经验,对如何运用美术教育培养学生的创新能力进行了一些分析,以供美术教育老师参考。

在学生的创作中,中学生要养成独立思考的习惯,但也并不意味让他们一直埋头于自己的作品,课堂上不防偶尔停止一下画画,让学生相互走动一下,这样一方面可以从别人的作品中激发出自己的灵感,一方面也可以让学生相互交流一下自己的感想。另外在创作中也可以对学生的作品提出两个"不一样"的要求,以促使学生独立思考能力的发挥,同时这也是培养学生创造力的一个方面:一是自己的作品要和别人的不一样。就是要学生不要模仿别人的作品,包括教材上的和老师讲的一些范例,要自己另辟蹊径;二是目前的作品要和以往的作品不一样。要敢于探索一条新路,不要重复已经走过的路,即使失败了也值得,因为在这个探索过程中学生的创新思维已经得到充分发挥。

一、欣赏与创作相结合

在学生进行创作之前安排一些相关的欣赏活动,能够启发学生创作出更好的作品。但是老师所选的欣赏一定要具有针对性,能够使学生集中精力解决一个问题。例如让学生为自己的母亲设计一件裙子的创作课,在课前可以运用多媒体放映一些时装秀短片,结果有的学生设计出古典美的长裙,有的学生设计出浪漫时尚的短裙。这些作品反映了学生在欣赏这些时装秀之后,结合自己母亲的风格,发挥创新思维将所欣赏到的精华运用到自己的作品中去。美术欣赏是一种精神食粮的飨宴,欣赏是一种逆向的再创作,创作是欣赏后的表现。

二、观察、写生与创作三者相合

教师在教授中学生写生的过程中,要鼓励学生充分运用想象力,勇于创新,而不是教学生只会客观、忠实地描绘对象。例如在辅导学生画台灯的过程中,教师把台灯放在教桌上供大家描绘,有的学生只画好了灯座没有画上面的内容;有的学生注重画可爱的灯管而没有画其他的部分。我们不难理解这些学生的作品,因为他们只用心于画他们喜欢的部位,而忽略了对其他部位的观察,所以作品中才会出现这种"缺零件"现象,所以这种富于创造性的表现不应该受到批评,而是鼓励,这样更有利于学生在绘画的过程中发现美、发挥发散性思维能力进行创新。正如阿因海姆所讲:视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制,而是对现实的一种创造性把握。因此在教学中,要注意引导学生边写生,边创作,在写生中创作,在创作中写生。

三、平面绘画与立面设计相结合

中学生仅有平面的感官能力是远远不够的,必须加之以立面设计创作才是完整的美术教育。培养学生的立体设计能力,可以从一些结构简单的造型开始,如苹果、魔方等。然后再慢慢通过一些复杂的造型来启发学生立面设计的能力。学生通过这些立体的造型,能够增加对空间、结构、造型的一些新的认识,这些又会新的角度激发学生的创新精神,进而培养他们的创造才能。在这个培养过程中要使学生充分发挥自主性,使他们能够按照自己的思维理解去完成自己的作品设计,这样激发他们的探索的积极性。

四、鼓励学生积极探索

要培养学生的创新能力,在中学美术教育中就要打破以往的那些条条框框,鼓励学生大胆质疑,多问几个为什么?同时及时对学生提出的一些创造性问题展开探讨,鼓励学生学生摆脱传统思维习惯的束缚,对一些学生的新奇的具有创造性的观点给于夸奖。因此,教师应在每一次美术创作活动中给学生留有一块个性发挥的空间。

五、培养学生的创造性思维能力

在美术教学中,结合一些教材中的内容,教师有意强调一些图画中的不完整现象,以培养学生的观察力,进而引发学生的探究的思考,依据心理学的研究知识,当一些不完整形象呈现于眼前时,会在视觉中引起一种强烈的追求完整、对称和和谐的倾向。学生如何通过不完整形状来创造出自己心目中的完整形状,就是学生创造力发展的一个重要表现,在这个探究的过程能使学生全身心投入,而这种精神高度紧张的状态就是任何一种创造性思维活动所特有的状态。

六、仔细评阅学生的作品

培养学生创新能力的重要性范文第3篇

关键词：信息技术；教学工作；动手能力；创新能力

随着新课改的普及，初中信息技术教学已不仅仅是对学生传授基础信息技术知识，更重要的是培养学生的综合能力，信息技术课程是一门应用性和变化性的科目，考虑到初中信息技术的实际教学工作，在教学活动中要注重理论与实践的紧密结合，积极培养学生关于信息技术知识方面的动手能力和创新能力。

一、动手能力和创新能力的重要性

1.动手能力的重要性

动手，不仅可以促进理解，增进记忆，还可以增加知识趣味，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。动手可以促进大脑的发育和思维的发展，从中学生的心理素质发展来看，正是思维逻辑形成并发展的重要阶段，而动手能力能有效地促进其思维逻辑的发展。因此，在开展信息技术的教学活动中，要特别重视动手活动的培养过程。

2.创新能力的重要性

创新是社会发展的不竭动力，没有创新，也就谈不上发展。随着科学技术的日益进步和发展，信息技术应用也在不断地进步和发展，并且已经成为现代社会发展应用不可缺少的一部分。因此，要想适应这个竞争激烈的社会，就需要学生自身具备创新能力。而信息技术这门学科又是培养学生创新能力的重要学科，这就需要教师在教学中善于采用灵活多变的教学方法来不断地培养学生的创新能力。

二、传统信息技术教学中存在的误区

1.重理论，轻实践

大多数教师尤其是从教数年的教师，传统的教学方式已经深深地印刻在他们的大脑中，他们很难主动地去改变实施了多年的教学理念和教学方法。这种传统的教学理念和教学方法，大大忽视了信息技术应用中学生的实际操作技能，十分不利于学生动手能力的培养。

2.多继承，缺创新

信息技术教学的基本目的是培养学生的实际操作能力，而最终的教学目的还是培养学生的创新能力。因此，在学习和继承已有的信息技术知识的同时，还应更加注重信息技术创新意识的培养。信息技术是一门操作性、创新性要求极强的学科，需要教师在教学过程中，积极引导和锻炼学生的逻辑思维能力，鼓励和激发学生自主创造的热情，培养学生在信息技术中的创新能力。

三、如何培养学生的动手能力和创新能力

1.注重实践教学，转换实践主体

信息技术教学与其他学科最大的不同在于，其具有很强的实际操作。课堂教学中，教师更多的任务应该是从旁指导、协助学生熟练掌握信息技术这门课的实际操作，而非以教师的个人演练为基础。新课标的实施要求学生不能死记硬背书本中关于这门课的理论知识。理论基础知识固然重要，然而，学习理论知识的最终目的还是要锻炼学生的实际操作能力，即动手能力。

2.丰富教学内容，注重实践教学

书本上有关信息技术的内容包含太多操作性内容，单纯理论性的教授课程，不能达到理想的课堂效果。因此，教师要重视教材与实践的结合，把教材中所包含的各种信息知识，有效地联系到实际生活中去，方便学生理解记忆。教师可以利用信息技术这门课所具有的丰富的网络资源，来开展教学工作。

3.激发学习兴趣，培养创新思维

培养学生创新思维的最好方法就是需要教师正确对待学生的一系列看似“荒谬”的创新性想法。因为创新的关键就是要对所学的事物充满兴趣，尤其是学生学习。学生只有对信息技术这门课充满学习兴趣，才能在兴趣的基础上，发挥创新思维能力，进而发展自身的创新能力。初中信息技术的教学活动应突显针对性和实效性，以学生的实际基础为前提，因材施教，设置丰富多彩的教学内容，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识。

4.鼓励动手操作，表扬创新活动

教师在教学过程中，应采取鼓励和夸奖式的教学方式，不应一味地对学生进行严肃教育式的教学。过于严肃的课堂教学氛围，会大大降低学生的学习兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的锻炼和发展。例如，教师可建立奖励机制，对动手能力和创新能力方面表现良好的学生进行相关鼓励和奖励。促进学生积极踊跃地参与到动手实践中，激发学生的创新思维意识。

随着新课改的普及和信息技术的日益发展，初中信息技术的教学工作变得越来越重要。信息技术作为一门操作性极强的技术学科，需要教师在开展教学活动的同时，注重培养学生的动手能力和创新能力。

参考文献：

培养学生创新能力的重要性范文第4篇

关键词：创新能力；地理教育；必然趋势

【中图分类号】G633．55【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）04－0116－01

强化中学生的综合创新能力培养一是为了高考的应试教育，令当下中学生全面具体的感受所学所记，笔者将以地理教学为例，简述强化综合创新能力培养对地理教育发展起到的重要作用及其显现的必然趋势。

1综合创新能力的概念及表现

1．1综合创新能力的概念及特点

创新是指在现有的思维模式之下利用已有的资源提出和其他人有区别甚至完全相悖的新思路、新方法，目的是改善现有状况并使其朝着更完善、理想化的方向发展，给人以新的思考和感受。综合创新能力的特点是要求范围广、完成过程困难、助益性大。综合创新能力要求人在德智体美劳方面全面均衡发展，在发展的同时不断涉猎思考，与自有知识结合，启发思路，进行实践。我国著名的教育家陶行知于1919年首次提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，这就意味着培养人才的创造精神对于一个国家的建设和民族兴亡有着重要意义。

1．2综合创新能力在地理教学中的表现方式

1．2．1改变传统的地理教学方式。强化综合创新能力首先要从改变传统的地理教学方式入手，硬件方面要由原来的黑板和传统多媒体设备革新为交互式电子白板。交互式电子白板的自身优势可以帮助激发学生学习热情，带动课堂教学效率，使高中地理教学层次更丰富，逻辑更严谨。地理教师也应该改变原有的“一张地理图反复考”的习惯，转变教学观念，提升自身的教学素质。1．2．2放远眼光，不拘泥于地理学科。地理列为高考考试科目已有十余年之久，一直以“3＋X”的形式对学生进行全面系统的考核，地理教师在除了正常的授课之外应该给学生理论联系实际，通过某一个地理现象使学生了解到其政治和历史意义。比如说在讲到厄尔尼诺现象的时候可以适度启发学生思考它给经济政治带来的相关影响。除此之外，还要与时事话题和热门新闻相结合。1．2．3培养学生自主学习和生生之间的合作学习。在地理方面培养综合创新能力的基础是形成完善并巩固正确的地理观。教师应该根据学生自身特点、地理基础和学习能力制定不同的学习方案，并让他们自己吸收、自我思考，这不但可以帮助学生掌握丰富的地理知识，还提高了他们的自主学习能力和建立正确的地理观。而生生互助学习则可以使他们及时意识到自己在地理方面的不足，也可以帮助学生在地理方面形成发散性思维。

2综合创新能力在地理教学中的培养方式和重要性

2．1综合创新能力在地理教学中的培养方式

2．1．1图在字前，图字结合。综合创新能力在地理教学中的培养的道理与之相同，运用地图也应该放在首位。比如说我在教中国地理的地形一课时，让同学们先看图再让他们看书上的“地势西高东低，乘三级阶梯状分布”的特征总结，这对他们的记忆和运用起了相当大的作用。在每讲一章涉及到地理图形的课程的时候地理教师都应该让学生先识图辩图再用自己的话总结陈述，最后图字结合二者并记。2．1．2提高自身素养，培养全面素质。培养学生的综合创新能力还需要地理教师自我的充实和完善。当教师的自我要求和能力有所提高，学生自然会在耳濡目染中有些潜移默化的改变。2．1．3突出地理的区域性和整体性。地理的区域性和整体性是指各个大洲、国家、地区、地方和地点的自然与人文地理现象，彼此相互联系、相互制约、相互影响。因此要培养学生在身处区域地理的同时联系到地理知识的整体性的习惯，区域性和整体性的突出是帮助学生在地理方面综合分析和创新的关键。

2．2综合创新能力在地理教学中的重要性

培养学生的综合创新能力在地理教学方面的重要性主要可以体现在德育、智育、体育、美育四个方面。2．2．1德育方面。教育主张全面发展，德育应该当先。综合创新能力的培养和强化可以使学生形成良好的学习品质、道德品质和热爱科学、热爱自然的精神。其次，学生长期学习中国地理部分加上老师的循循善诱会激发学生的爱国情感，树立民族自信、自尊和强烈的自豪感。2．2．2智育方面。地理属于启发性课程，长期的图文结合自然可以帮助学生在其他科目上的学习。且关于气候、植被、矿产等人文地理方面的知识还可以增强学生对于环境资源保护的责任感，相关环境安全知识可以让学生从书本带到现实生活中。2．2．3美育方面。山川河流在课本上的形象是培养学生综合创新能力的重要推动力，学生再边学边记具体图像的过程中感受美、鉴赏美，形成了对美的正确观念，帮助学生在内在美和外在美的统一上达成共识。2．2．4体育方面。地理教育除了应试还应该将其运用到现实生活，学生通过地理学习强化了综合创新能力，地理教师可以帮助学生走出课堂、走进自然、感受自然，从攀岩、野营等体育活动中锻炼身体，学习地理。

3强化综合创新能力培养对地理教育发展的意义

地理已然成为中学基础教育的重要课程，在强化学生的综合创新能力培养方面具有独特深远的教育价值，它以其图形丰富多样、涉及范围广泛的特点有着其他科目不可替代的优势，这与此同时也为地理教师培养创造性人才提供了基础。强化综合创新能力的培养会使学生全面发展，在地理课堂所学更及时有效的运用到其他科目和生活中去。教材改革一直在进行，地理教师正纷纷转变教育观念，通过新思路、新方法、新观念的教学不断培养学生们的创造能力，引导学生进行知识探究，加深理解，以此培养他们多向辩证的思考能力。强化综合创新能力培养对于地理教育事业的影响是深远持久的。

参考文献

［1］杨献东．中学地理课堂教学的改革与学生能力的培养［J］．科技经济市场，2007．

［2］梁万库．培养中学生地理观点的途径与方法研究［D］．东北师范大学，2007．

培养学生创新能力的重要性范文第5篇

关键词：高中语文；课堂教学；创新能力；培养

在高中语文课堂教学中，要想实现学生创新能力培养目标，语文教师就必须从自身做起，改变传统的语文课堂教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，为学生营造课堂氛围，构建和谐的师生关系，最终实现学生的全面发展。

一、高中语文课堂教学中学生创新能力培养的意义

随着社会的快速发展，人们已经进入知识经济时代，教育的作用也不断凸显出来，人才的培养主要依靠于教育。如今，各个国家和企业之间的竞争归根到底是人才的竞争，国家和社会要发展就需要大量的人才。创新能力是现代人才所必须具备的能力和素质。语文课程本身就是一门比较严格的课程，也是其他学科的基础。对此，在高中语文课堂教学中，教师必须认识到培养学生创新能力的重要性。创新从字面上的意x来看无非就是创造并发现新的事物。在高中语文教学中，高中语文教师要引导学生利用所学过的知识进行创新，探索新的知识，有针对性的展开语文教学。高中语文创新教育包括以下几个方面：一是创新精神，二是创新能力，三是创新人格。要想实现学生创新能力的培养目标，语文教师就必须先塑造学生的创新人格，创新人格体现在以下几个方面：一是创新责任感，二是顽强的意志，三是良好的思维品质，四是独立的个性。在遇到困难时学生不能一味的退缩，而是要努力的去想解决的办法，这也是提高创新能力的前提和基础。在高中语文课堂教学中，教师必须把理论教学和实践教学结合在一起，合理分配理论教学和实践教学的时间，教师要多为学生列举一些生活中的实际案例，不要让高中语文教学与学生的生活实际相脱离，这样学生才能认识到学习语文学科的重要性，并利用所学的语文知识解决生活中遇到的实际问题。如今，学生创新能力的培养问题受到越来越多人的关注，作为高中语文教师必须认识到培养学生创新能力的重要性，肩负起教师的责任，增强责任感。在新课标下，学生创新能力的培养对于高中语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求。对此，学校必须认识到加强语文教师培训的重要性，加大语文教师培训方面的资金投入，定期派遣教师外出参加专业化培训，提高语文教师接受新知识和新事物的能力，进而提高高中语文教师的专业水平和综合素养。

二、高中语文课堂教学中学生创新能力的培养对策

1.为学生创设教学情境

在高中语文课堂教学中，语文教师必须坚持“以学生为主”的教学原则，从学生的角度出发，鼓励学生积极参与到语文课堂教学中，而且教师要鼓励学生对教师的讲解提出质疑，提问的过程也是学生独立思考和分析问题的过程，有助于培养学生的创新能力。在语文课堂教学中，语文教师要对自身的角色进行重新定位，从教学的主导者转变为教学的引导者，引导学生主动发现问题，探索问题。学生的思维一定不能被限制，要能超越语文教师的思维，最终实现学生创新能力培养目标。高中语文教师要结合学生的特点和实际情况合理的为学生创设教学情境，并多表扬学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。

2.构建和谐师生关系

在培养学生创新能力的过程中，师生关系对于学生创新能力的培养成效有很大影响。对此，在语文课堂教学中，语文教师必须多和学生进行沟通交流，放低自己的身份，尊重学生，公平的对待每一位学生，多关心学生，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题，增加学生对教师的信任度，构建和谐的师生关系。在语文课堂上，高中语文教师要多给学生提供发言和提问的机会，学生才是语文课堂的主体，教师必须充分发挥出学生学习的主体性，鼓励学生大胆发言，即便学生的观点是错误的，语文教师也不能直接批评学生，而是要正确的引导学生，起到催化的作用。小组合作学习属于新型课堂学习方法，也是培养学生创新能力的关键手段。高中语文教师可以在教学的过程中采用小组合作学习的方式，把班级内的学生分成几个小组，高中语文教师每节课都需要预留出一定的时间供学生自行讨论，学生之间可以取长补短，进而提高学生的创新能力。

随着社会的快速发展，各项科技也得到迅猛发展。如今，多媒体技术已经广泛应用于高中语文教学中，语文教师可以合理的利用多媒体设备把教材内的知识点以图片或者影像的形式展现出来，吸引学生的注意力，让学生根据图片或者影像展开联想，在培养学生创新能力的同时增强学生对所学知识的理解和记忆，提高学生的学习质量和效率，促进学生的成长和发展。

3.激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是一个人最好的老师。”对此，要想实现学生创新能力的培养目标，语文教师就必须丰富教学手段和形式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如果学生对于语文课程的学习不感兴趣，就无法实现学生创新能力的培养目标。要想激发学生的学习兴趣，语文教师就必须充分了解每一位学生，分析学生的兴趣点，从学生的兴趣点入手合理制定语文课堂教学方案，降低学生学习语文课程的难度，让学生感受到学习语文课程的快乐。课堂提问是语文教学中必不可少的环节，课堂提问不仅可以提高学生学习的热情和积极性，还可以增强学生的成就感。每当学生回答对一个问题时，学生的成就感和信心就会增强，创新能力也会有所提高。

三、结语

既然语文是高中教学的关键内容，语文教师就必须对语文教学有正确的认识。在新课标下，培养学生创新能力已经成为语文教学的目标之一。如今，社会需要高素质人才，创新能力是学生所必须具备的能力和素质，语文教师必须结合学生的特点和实际情况合理制定学生创新能力培养方案。在高中语文教学中，教师要引导学生利用所学过的知识进行创新，探索新的知识，有针对性的展开语文教学。在培养学生创新能力的过程中，师生关系对于学生创新能力的培养成效有很大影响。语文教师必须从学生的角度出发关心学生，信任学生，尊重学生，公平的对待每一位学生，构建和谐的师生关系。学生才是语文课堂的主体，教师必须充分发挥出学生学习的主体性，坚持“以学生为主”的教学理念，促进学生的成长和发展。

参考文献：

[1]于桂俊. 浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 教育教学论坛，2012，33：72-73.

[2]贾文娟. 接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]袁家强. 论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].河南大学，2013.