培养文学素养的意义

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培养文学素养的意义范文第1篇

1.引言

教育学家、北京师范大学教授顾明远认为，大学生通过阅读和分析大量英美文学作品，可以更深入地了解和理解西方文化和价值体系，增强自己的文化底蕴和文学修养，拓宽自己的思维与眼界，也有助于形成科学、全面、积极、开放的世界观和人生观。大学英语教学中培养学生英美文学素养具有重要意义，英美文学课如何导入是人们长期争论的一个话题。由于文学本身复杂的结构和独特的语言以及所反映的特定的历史、文化、政治等背景的不同，对学生乃至教师的能力提出了较高的要求，大学英语课堂一直将文学排斥在外。目前，我国正规高等院校英语专业都把英美文学课程作为一门必修课，但对非英语专业的学生来说，英美文学课却一直处于缺失的状态。我国现行的大学英语教育过于注重基本技能的训练，更多的是针对四、六级考试培养学生的听、说、读、写、译的能力。不少大学生在英语学习中有着急功近利的思想，认为文学课对于我们市场经济来说根本没有什么用处，对英美文学文化知之甚少。

早在二十世纪中期，著名语言学家Povey就提出了“文学通过广泛的微妙的词汇运用，复杂精确的句法来拓宽学生的语言知识，从而提升学生的各种语言技能”。由于多年来我国大学英语应试教育的影响，该理论一直未得到大学英语教学界的重视。近年来，随着社会对大学生英语素质提出了越来越高的要求以及国内大学英语改革的逐步发展，许多外语教学研究者又重新提出了在大学英语课堂上导入文学作品、培养学生英美文学意识与能力的观点（蔡国华，2002；段国重，2005；薛玉秀，2006；周晓，2007）。与此同时国内两大外语出版社外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社近年来也纷纷出版专为提升大学生文学阅读与欣赏能力的各种书籍。随着当前外语界对该理论研究的逐步深入，大学英语教学中注重培养学生的英美文学意识与能力必将成为大学英语新一轮改革的重点。文学作为人文学科中重要的一个分支，文学素养作为人才重要的素质之一，在高等教育中，应占有举足轻重的地位，英美文学教学也应纳入到大学英语教学的体系中来，应在大学英语教学中培养学生英美文学素养。然而，面对文学意识与能力十分薄弱的非英语专业，尤其是理工科学生，如何在教学实践中培养他们的英美文学素养，进而提高他们的英语综合素质，关于此项研究目前在我国大学英语教学与研究领域尚未得到开展。

2.大学英语教学中培养学生英美文学素养的必要性

为了推动大学英语教学改革，教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出:大学英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在日后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。其中提到的培养学生英语综合应用能力和提高综合文化素养向大学英语教师传达了这样的信息:仅仅关注培养学生的听、说、读、写、译的能力是不够的，因为英语综合应用能力并不等同于这五种技能简单地相加。从一定程度上讲，较好的综合语言能力应该非常接近于某种语言的包含读写能力在内的文化教养或文化素养。

2.1学习英美文学可以增强我们对其文化的感知。

语言与文化是密不可分的，文化离不开语言，而语言也不可能超越文化而独立存在，语言承载着丰富的文化内涵，语言的学习也是文化的学习，而文学学习是文化学习的一种有效而直接的途径。学生通过对英语文学作品的研读接触到西方文化中的价值取向、思维方式、评判视角等特定的意识形态，从而对他国文化理解、包容、尊重，有助于培养具有文化意识的国际化人才。

2.2学习英美文学可以增强学生的英语综合能力。

语言学习需要有大量的输入才可能有正确的输出，文学语言是语言的精华和语言的多样性的体现，涉及到最高雅的书面语和最通俗的口头语，从而为语言学习提供可以效仿的语言环境和模仿样本。通过阅读，学生可以扩充词汇量，学习具体语境下真实的语言，增强语感，提高自己实际运用英语的能力。

2.3学习英美文学可以提升学生的审美能力和人文素质。

通过阅读和分析文学作品，品位不同作家的不同文体、不同语言风格，学生可以从表层学习深入到深层次的语言学习、提高文学修养和审美水平。大学英语不同于其它社会学科的最显著特征就在于它蕴涵的人文性，其教材中的大多数课文，无论是词的选择、句的结构、篇章的布局还是修辞方法、韵律节奏的使用都蕴涵着丰富的情感，许多课文都是反映人类真善美情感的美文。因此，充分利用教材培养学生文学能力还能培养学生积极健康的情感，使其智能与身心得到和谐全面发展。鉴于此，从事大学英语教学的教师应该向学生展示英美文学的魅力，在自己的教学中进行正确、合理的引导，培养学生对英美文学作品的兴趣，引导、鼓励学生循序渐进地阅读文学作品，积极探索文学学习的方式方法，以拓宽大学生的思维与眼界，更有效地促进学生的英语学习，提高大学生的文化修养和文学素养，使他们在未来的国际交往中做到游刃有余。

3.在大学英语教学中培养学生英美文学素养的方法及途径

大学英语教学中融入英美文学内容，要明确教学目标，宏观把握微观入手，采用基于网络的适应现代教育发展趋势的教学模式和多元化的教学形式。

3.1充分利用大学英语教材的文学性

为了培养非英语专业学生的文学能力，为他们开设英美文学课固然是最好的方法，但在现阶段，想利用现有的教学资源为全体学生开设这样的必修课显然也不现实。其实，现有的大学英语教材中的课文，无论体裁和题材，都具有很好的文学性，我们不妨充分地利用。教学以阅读和欣赏为主，不必强求学生英美文学知识方面的系统性、连贯性以及文学批评的理论性。学习的重点是让学生体验和感悟英美文学的内涵和美感。课堂教学充分调动师生的积极性，变学生被动学习为主动学习、合作学习。

3.2以学生为中心的网络式教学模式

传统英美文学教学多采用以教为主的传统教学模式，忽视了学生学习的主观能动性和作为认知过程的主体作用。以学生为中心的网络式教学模式除了传统的粉笔、黑板外，主要依托现代化的多媒体计算机和信息网络系统。教学内容不再局限于指定的教材，而是包括了当前学习主题有关的所有网络资源、多媒体课件和音像资料等。通过视、听、说，不仅锻炼了学生的语言技能，而且这种有声教学使学生兴趣盎然，生动的画面使他们对文学作品印象深刻。该教学模式提倡教学的重心从以“教”为中心转向为以“学”为中心，注重让学生亲身感受、亲身体验丰富多彩的文学世界，肯定学生对文本的再创造作用，鼓励学生个性化的阅读，从而培养他们独立思考的能力、学习文学的浓厚兴趣，促进他们英语水平的提高。

3.3课内外师生互动活动，培养学生的文学能力

笔者通过多年的教学实践发现学生对文学课程的学习缺乏一定的主动性。大学英语课堂应该是以学生为中心，以培养学生自主学习能力为目标的课堂，所以课堂上学生活动是必不可少的。教师要对课堂的提问策略、内容、形式等问题进行改变。上述提到的都可以以课堂讨论、辩论等形式引导学生深入体会文章的文学性，也可以要求他们课外讨论、收集素材，再到课内交流展示，这就将学生文学能力的培养延伸到了课外。课外文学活动是课堂教学的必要补充，具有更大的空间，如放映由英语原著改编的电影电视；收听或播放各种英语文学作品的广播；组织英语文学社、英语戏剧社、英语诗歌俱乐部等；进行诗歌、散文朗诵会；排演英语短剧等。学生会在这些活动中提高学生的英语文学素养。

4.结语

培养文学素养的意义范文第2篇

关键词：小学语文；语文素养；情感；审美；表达

所谓的语文素养包括：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯，识字、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时也包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是思想观念等等。然而，如何才能充分发挥语文教材的作用，如何才能让学生获得全面的发展呢？这就要求我们教师要立足于语文教材，要采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，以大幅度提高学生的语文素养。

一、情感态度的培养

情感教育是教育过程的一部分，是语文素养的重要内容之一。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。其主要的教育内容包括：生命教育、亲情教育、友情教育、爱情教育、国情教育、民情教育、生态教育等。所以，本文就从亲情教育和生命教育两个方面进行简单介绍，以为学生的健康成长做好基础工作。

1.亲情教育的渗透

随着独生子女的增多，家长的溺爱行为使得学生的亲情意识比较单薄。然如何改变这一现状呢？我认为，我们要将亲情教育和我们的教学过程融合在一起，远比教师每天不停的“唠叨”效果好得多。下面以教学《地震中的父与子》为例进行简单介绍。

我们都知道，这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。所以为了让学生能够真正读懂其中所蕴含的人间至情，在授课的时候，我首先借助多媒体让学生听了一首《父亲》，之后，我向学生提出了几个问题，引导学生结合教材进行思考。如，挖了这么久，这么艰难，父亲为什么没有放弃？为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起”？让学生在思考问题、分析问题的过程中感受文本中所阐述的那种父子亲情。最后，我请学生回忆生活中父母所做过的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并让学生将这些小事记下来写在自己的日记或者是周记里，如果愿意分享的可以和父母、教师或者是同学一起分享，让学生体会亲情，学会感恩。

2.生命教育的渗透

在网络上经常可以看到有关人为导致生命结束的事故报道，这消息令我们惋惜、痛心，为什么会出现这种事情呢？但在痛心之后，我们是不是应该思考一下是不是我们的教育出现了什么问题，我们平时所灌输的生命的价值和意义都没有起到什么作用吗？我们的教学方向该如何改变呢？因此，我们要借助教育来帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命，使学生身心能够得到自由、和谐的发展，在小学语文教学中渗透生命教育对培养学生健全的人格具有重要的意义。

这不禁也让我想起了我在教授《生命 生命》这节课时的情境。因为受到新课程改革的影响，在授课的时候，我注意到了要让学生能够正确的认识生命，感悟生命的价值。所以，我在课堂上引导学生对“什么是生命”进行了阐述，目的是让学生在讲述中理解什么是生命及生命的价值。在做好课前导入之后，我便开始了正文的讲授，之后，学生也能够顺利地完成本节课的练习题。但是，我却忽略了一个重要的问题，那就是我的学生是不是真正地理解了生命的含义。简单的阐述对于现在这个年龄段的学生来说，回答的也只是字典上的意思或者是我们平时灌输给他们的一些浅薄的思想。其实，也可以这样说，这节课我依然将学生当作了考试的机器，能够解答问题大部分原因是因为学生能够记住本节课的中心思想，不需要用心体会便可以完成。然而语文的“育人”作用没有得到发挥，因为学生不能真正地读懂文本中所要表达的那份积极的人生态度和强烈的生命意识。所以，现在回想起来，我的那堂课是一堂非常失败的课。

不过，现在能够认识到这点，我也感到很高兴，因为至少我认识到了，我就会去改正，去完善我的课堂，以真正发挥语文的价值，让学生真正懂得什么是生命，从而，帮助学生获得健康的发展。

二、审美情趣的提高

语文本身就是一幅美丽的画卷，在这里有巍峨山峰、涓涓流水；这里有灿烂花开、飞舞莹蝶；这里有茵茵绿草、精致楼阁；这里有迷人笑靥、和善童叟。这里是美的、快乐的、清新的。但长期受应试教育的影响，我们美丽的语文发挥的价值就是仅仅是考试、分数。所以，在素质教育的推进下，我们要更新教育教学观念，要引导学生去感悟语文教材中所蕴含的美，同时，使学生的审美情趣也得到大幅度提高。

例如，在教学《草原》时，为了让学生能够在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，进而，培养学生的审美情趣。在授课的时候，我引导学生思考了文本中的相关句子。如，“那里的天比别处的天更可爱……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导学生理解作者对草原的喜爱之情；“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。”展示了草原儿女的热情好客；“天底下，一碧千里，而并不茫茫。”引导学生想象草原的美景。让学生在句子的分析中感受教材中所描写的人物美和景物美，从而，让学生感受蒙汉深情，同时，也让学生的审美情趣得到培养。

三、表达能力的锻炼

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”也就是说，我们要注意对学生听、说、读、写四种能力的培养，这是基础，也是语文价值的体现。所以，本文就从如何提高学生的口语表达能力进行简单介绍，以促使学生获得更好的发展。

在教学过程中，为了提高学生的口语表达能力和语言思维能力，我经常组织一些讲故事活动或是复读活动。例如，在讲完《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这几篇小故事之后，我组织了一场讲故事活动，让每个学生都讲一个新的故事，但是，不可以重复，在讲之前要将题目提前告知于我，题目相同的学生要重新做选择，两人可用猜拳的方式，决定谁要重新选择。这样的活动既可以锻炼学生的口语表达能力，而且，还可以帮助学生扩大知识范围，拓宽视野，最终，使学生的语文素养得到大幅度提高。

总之，教师要想真正让学生的语文素养得到提高，充分利用语文教材是非常重要的，但要注意的是要从学生的已有经验出发，要采用多样化的教学模式，调动学生的学习热情，进而，让学生获得健康全面的发展。

培养文学素养的意义范文第3篇

医学人文教育是医学教育的重要组成部分。高校必须重视医学生人文素质的培养，将医学人文精神渗透到医学教育的始终，以促进医学生人文素质的全面提高。

关键词

医学生；医学教育；人文素质

医学是人类社会历史上最古老一门学科，伴随着人类社会的发展，医学给人类带来无法估量的益处。当代医学发展取得的成就令人瞩目，医生被认为是治病救人的高尚职业，得到社会的普遍尊重和高度认可。但是今天，人们在享受医学带来的诸多好处的同时，逐渐对医生、医疗界产生极大的不满，医患关系呈现前所未有的紧张。造成这种局面的原因有患者对于医生、医疗环境的误解，但从侧面也折射出医学高等教育存在的不足，这种不足最突出的表现就是医学人文素质的匮乏。重技术、轻人文是医学教育、医疗工作中普遍存在的现象，因此，作为医学教育工作者应该深刻反思医学人文素质教育方面存在的问题，并采取积极的措施解决问题，以促进医学教育和医疗事业的健康发展。

1医学人文素质培养的重要性

医学与人文有着密不可分的关系，人文精神是医学的核心价值。医学教育应是医学科学教育与医学人文教育的有机结合。缺失医学人文教育的医学教育是残缺的教育，既不利于高素质医学人才的培养，也不利于医学学科的完善，更不利于我国医药卫生事业的健康发展[1]。现代医学已经从生物医学模式逐渐转变为生物—心理—社会医学模式，医生给病人治病的同时更要对病人心理的和社会的要素给予关注，在诊疗过程中要贯穿对病人的尊重、关怀，积极与病人进行沟通交流，要充分体现“仁心妙术”的基本原则。积极的医患交流、人文关怀本身也是治疗的重要组成部分。如很多慢性病患者在长期承受身体病痛的同时，承担着巨大的精神或心理压力，对于这样的患者，医生的关心、同情、劝慰也是一种重要的治疗手段，可以增加患者的依从性，增强患者与疾病抗争的信心，促进疾病向好的方向转归。有效的医学人文关怀可以加深医患之间的信任，有利于营造和谐的医疗环境，可以说没有医学人文精神支持，医学就得不到健康发展。所以，作为一名卓越的医生，精湛的医术固然重要，高尚的人文素养同样是不可或缺的。

2医学人文素质教育存在的问题

随着社会的进步和科学技术的发展，医学水平得到飞速提高，而与此同时，医学人文素质发展远远滞后，我国医学人文发展还存在很多缺憾，没有充分发挥医学人文在医学发展中的引领与规范的作用。大量调查结果证实：在引发医患纠纷的因素中，非技术性因素占很大比重，医生在行医过程中“见病不见人”“治病不治人”的现象非常突出[2]。医患关系恶化升级，医者忧心，患者不满，医患之间甚至存在严重的戒备心理，这对营造健康、和谐的医疗环境是极其不利的。在医学教育中，医学人文教育工作也并未引起医学院校的足够重视。目前我国多数医学院校的人文素质教育课程处于主课程的边缘，而且课程设置流于形式，缺乏规范性，课程内容理论性强、时效性差，人文教育与医学实践没有实现有机结合，人文素质教育体系构建亟待提升。学生本身也并不重视人文素质的培养，选人文课程的目的多半出于功利心，应付考试，凑学分，并没有将医学人文精神内化于心。学生认为将来自己只要会看病，看好病就可以了，期待通过自己的学习成为技术高明的医生，并没有意识到通过人文素质的培养让自己成为医德高尚的医生的重要性。此外，当前医学专业教师人文素质偏低，医学人文教师队伍建设不够，严重影响了医学人文教育的发展。

3加强医学人文素质教育的对策

为适应现代医学模式的需要，医学院校必须改革教育方式，加大对医学生的医学人文素质培养的关注度，提高医学生的人文素养，使医学生能够适应今后的工作岗位需要。尊重生命价值医生最基本的责任是尊重生命的价值，对于医学生人文素质的培养也要源于对生命的尊重，如善待实验动物。在很多学生眼里，实验动物就是一种实验材料，学生在处理实验动物时简单、粗暴，甚至拿动物嬉闹，完全没有把实验动物当成鲜活的生命体来看待。一些学生走进解剖实验室时，认为自己看到的就是单纯的人体标本，缺乏一种敬畏心理。因此，教师在实验课前有必要给学生开一堂教育课，让学生认识到实验动物对医学发展的贡献是无比巨大的，付出的代价也同样巨大，让学生重温医学前辈那句朴实无华的话语带来的震撼：“我宁愿你在我身上划千万刀，也不愿你在病人身上划错一刀。”让学生由衷发出对医学学习的尊重、对生命的敬重、对医学人文的维护、对逝者尊严的保护。

树立正确的职业价值观正确的职业价值观对提高医学生的人文素质有着积极的促进作用。职业价值观作为医学生在职业选择中所依据的一种内在价值标尺和驱动力，直接影响着医学生的职业道德和执业态度[3]。医生的职业是崇高的、圣洁的，医生服务的对象是人的生命，生命的价值不能单纯靠金钱来衡量，所以选择了医学就不应受世俗的功利心影响，就不能以利润为目标，要明辨是非，防止价值观错位。作为一名医生应始终牢记，具备人文精神是医生的品质和社会责任，无论置身于怎样的环境，都要有仁心、责任心和进取心，都要把病人的生命放在第一位，关注病人的感受，尊重病人的价值。教师在教学中要充分发挥临床实习阶段医德教育的功效，医院里病人的痛苦、无助，都会使医学生产生强烈的同情心和责任感。这些丰富的情感体验有利于医学生形成“救死扶伤、健康至上”的价值观[4]。

加强医学人文课程建设医学人文课程是培育医学人文素质的重要途径，因此，加强医学人文课程建设具有重要意义。医学院校应确立人文科学在医学教育中的重要地位，防止人文教育在医学院校边缘化。要完善医学人文学、医学伦理学课程设置，加强课程与医学实践的联系，增强课程的时效性。要意识到人文理念的灌输不是一个学期讲好一两门课程就能实现的，要使医学人文教育产生更深远的影响，就必须将人文教育贯穿医学教育全过程，不同的医学课程都可以结合自己的课程特点增设人文、伦理知识，给医学注入更多的人文因素。加强教师人文素质修养医学专业教师是医学教育的直接参与者，教师的言传身教、职业素养对学生的价值观、世界观的形成具有重要引领作用。因此，作为医学专业教师不但要有扎实的学术底蕴，更要有优秀的人文素质。医学院校和教师都要转变理念，认识到教师人文素质的培养与学历、能力同等重要。学校可以通过组织人文知识讲座、培训、社会实践或继续教育等形式，加强教师对人文知识的学习，营造人文氛围，提高教师的人文素质。应着力加强师德建设，真正实现“学高为师，德高为范”“博学厚德，扶伤济世”。通过教师的实践多向学生灌输正能量，使学生在教师的耳濡目染中受到人文精神的熏陶，起到“润物细无声”的效果。此外，学校对教师考核评价中也应适当增加对人文素质的考核，以对教师起到一定的敦促作用。

4结束语

医学是自然科学与人文科学相互融合的一门综合性学科。医学的本质是社会性和人文性的统一体。医学实践需要人文理念来约束。随着医疗卫生事业的发展，医学人文在医学教育中的地位会越来越重要，医学与人文的融合成为医学教育发展的趋势。当然，医学生人文素质的培养并不是一朝一夕就能完成的，作为医学教育工作者，要充分认识医学生人文素质培养的重要性，不断提高自身的人文素质，并将人文素质培养贯穿于医学教育的始终，以促进医学人文精神的回归。

参考文献

[1]张俊.当下高等医学人文教育的困境与出路[J].医学与哲学:人文社会医学版,2011,32(8):64-66.

[2]杨晓晖,李荣耀,尹玮.将医学生人文素质教育融入教学之中[J].医学理论与实践,2011,24(18):2271-2272.

[3]毛启刚.试论社会主义核心价值体系下的医学生职业价值观教育[J].中国卫生事业管理,2012(8):621-622.

培养文学素养的意义范文第4篇

从上述表述可以看出，语文素养是语言因素和文化因素的统一，是语文能力和语文水平的表征，由语文知识、语文能力和语文品质三个方面内容共同组成。它既是语文课程教学的根本目标，也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将从培养策略方面进行探讨技校学生如何进行语文素养的培养。

一.利用语文课堂教学主阵地培养技校学生的语文素养

语文课堂教学是系统培养技校学生语文素养的主要途径。因此，培养技校学生的语文素养必须利用语文课堂教学这一主阵地。

这就应着重注意以下两点：

第一，重视阅读教学、写作教学与口语交际教学并重的教学策略。

1.阅读教学。语文素养的提高要有多方面的积累：因此，一方面学生需阅读优秀高质的文化作品量。另一方面，技校教育是一种面向企业， 以培养具有一定专业技能的合格工人为目标的职业培训，为增强学生对未来职业的适应能力，在阅读教学中，应该重视实用性特点，让学生多阅读实用文，尤其是与学生专业密切相关和实际工作中使用最为广泛的应用文，尤其是科技说明文。

2.写作教学。技校学生的语文素养如何， 在很大程度上要看其能否担负起与专业岗位相关的常用文种的写作。为了适应技校教育的特点，应该有意识地将写作题材指向高速发展的现代科学技术，要求学生在写作时查阅、搜寻多种相关资料，综合诸多学科知识，比如物理学知识、化学知识、生物学知识等等。

3.口语交际。技校学生往往由于语言能力较差，课堂上都不愿意发言。因此，目前的技校语文课堂教学往往是“只见其人（学生），不闻其声”。因此，技校语文教师应该创设交际语境，如利用课前5分钟说话训练、小型辩论会、话题演讲等形式，鼓励学生口语交际。

第二，构建生动活泼的教学模式。

素质教育是一项“活”的教育， 但由于长期应试教育的影响，学生的创新意识被捆绑、束缚，个性得不到张扬， 语文课堂中的语文素养培养大打折扣。语文课堂教学如何求“活”？主要体现在两个方面：一是教学设计的“活”，即从训练学生的能力着想，注重实用，讲究实际，使课堂教学体现出灵活多样化。二是教学语言的“活”。要使语言“活”起来，教师必须投入情感，注入哲理，让学生陶醉、益智、发省。

二.利用课外活动培养技校学生语文素养

课外活动是语文教学的延伸和补充，有助于培养学生对语文学习的兴趣。技校学生往往在课堂上不愿发言，但在课外活动中却相当活跃。因此，可以利用技校学生的这个特点，通过语文课外活动来提高其对语文学习的兴趣。语文课外活动可以包括汉字兴趣研究小组、口语研究会、文学社、小记者团、读书会、书法小组等等。通过语文课外活动中小组成员的定期交流、讲解，能够丰富其语言积累；通过语文课外活动中积极地搜集资料，能够锻炼思维，能够养成良好的语文学习习惯，从而掌握一定的学习语文的方法，形成初步的语文研究能力。而教师在其中应扮演引导作用及要充分挖掘活动中的素养。而教师在其中应扮演引导作用，充分挖掘课外活动中语文素养因素，把它作为一种发展智力、提高审美能力、热爱祖国的教育活动。

当然，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的成长中起着非常重要的作用。为了有效培养技校学生的语文素养，必须有机地利用家庭教育资源。家长可以从以下几个方面对孩子进行培养。如：改变观念重视孩子阅读、给孩子创造良好的阅读环境、重视语文教育的多元化利用一切可利用的形式，利用一切可利用的资源以期达到孩子语文素养培养效率的最大化。

参考文献：

[1]张华，杨晓.“语文素养”的话语祈望与精神诉求.西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006年，（6）.

[2]方亮.试论提升大学生语文素养的基本任务.高等农业教育，第4期（总202期）

培养文学素养的意义范文第5篇

关键词：医学生；人文素养；培育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0052-02

独立学院医学生作为当代大学生的一个特殊群体，既具有一般大学生的共同特点，又有着不同于其他高校大学生群体的心理特点和性格特征。普遍性特点包括：当今的大学生独生子女很多，随着物质生活的提高，基本上孩子需要什么父母就给什么，大多数父母忽视了对其进行人文素养的培育，造成一部分孩子自私、狭、唯我独尊的性格。独特性特点包括：由于外界过多的物质诱惑，许多医学生连基本的理论知识、思维能力尚不具备，便去专注于医学专业技能，使他们过早地失去了大学生应有的纯朴、浪漫、激情与执着，失去了知识分子应有的人文素养，心态也过早地按社会时尚定型，后果是其知识结构、个人修养、心理品质等非智力因素欠缺。

一、独立学院和人文素养的概念解读

（一）何为独立学院

我国教育部26号令中明确提到：“独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。”虽然同属本科，但是独立学院的生源大多是高考第三批录取的，俗称“三本生”。在录取分数上，他们与第一、第二批录取的学生相差较大，具一定的独特性。

（二）何为人文素养

不同的学者也有着不同的理解。有的从世界观、人生观角度进行解读，教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”所谓“人文素养”，就其核心来说，主要指人的世界观和人生观，内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等。[1]有的从词条字面意义解读，人文素养――就字面上的含义可以分为“人文”和“素养”。“人文”是人文学科，而“素养”是由精神要素和能力要素组合而成的。所谓的人文素养就是人文科学的知识水平。研究能力和人文科学体现出来的以人为本的精神――人的内在的品质――“和谐”的人。[2]还有的从内在品质角度解读，所谓人文素养是指：“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。[3]通过以上几种概念的解读，我们不难得出：人文素养不单单是指一个人的追求、理想、信念、道德、价值或其他，它是一个人通过学习自然科学文化知识和传统历史文化知识，进而内化为自身特有的基本修养与品质。

二、独立学院医学生人文素养的现状

虽然近年来，医学生的人文素养问题不断被提出，但在独立院校的实际育人过程中，“它”依然处于被忽视的地位。

（一）学校重视程度不够

由于独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，其费用的来源主要是依托社会组织或者个人出资，在其经营过程中自负盈亏，国家不单独为其提供经费支撑。因此，多数独立学院在医学生培养的过程中，为了节约办学成本，大多存在人文素养课程设置不足的现象。据了解，目前我国独立学院针对医学生所开设的人文素养类课程也仅限于类似《护理伦理学》、《英语护患沟通》、《健康教育学》、《人际关系与沟通》、《护理人文修养》等少量课程，学校注重更多的依然是医学专业知识和技能的传授和培养，对医学生人文素养的培育重视程度远远不够。

（二）学生自身重视程度不够

根据本人所做的问卷统计来看，目前独立学院医学生的学习功利性倾向比较严重，90%以上的学生认为人文素养方面的课程不重要，更认识不到这些课程对他们的就业、成长、成才起到的重要作用。因此，大部分学生对这些人文课程的学习热情度并不高，在实际操作过程中，很多学生竟然选择逃课去学所谓的医学“专业课”。

（三）人文类课程开设不足

“人文教育课程内容和数量上的不足。西方发达国家的医学课程主要由自然科学、社会人文科学、医学三大部分构成，其中人文课程占总学时的比重，美国、德国多达20～25%，英国、日本约为10～15%。具体课程包括哲学、法律、伦理、文学、艺术以及行为科学等。”[4]与发达国家相比，“据统计，我国84所医学院校人文社科类课程平均课时为62学时，仅占总课时的1.71%，临床医学专业人文课程只占总课时的8.85%，且大部分医学院校的人文课程开设既没有医学自身的人文特征，也未用医学模式转换的需求来进行论证和设置，思想教育与医学实践教育脱节的现象普遍存在。”[5]很多医学生存在语言表达能力欠缺，沟通能力、理解能力较差的现象。

（四）人文师资力量较为薄弱

医学类的专业教师主要来源于医学院校，自身人文素养本就有所欠缺，在教学过程中往往不由自主地重视医学专业知识的传授，规避人文知识传授，难以将两者进行完美的结合。而专门讲授人文素养知识的老师又恰巧缺乏医学专业知识，不能够很好地结合医学案例来对学生进行具体的指导，只能讲授一些“高大上”的空洞理论来填补医学生人文素养的空白。

三、独立学院医学生人文素养培育的对策

对于我国独立学院来说，21世纪，既是一个充满机遇的时代，也是一个十分具有挑战性的时代。独立学院的教育工作者和管理者，必需清楚地认识到，在普通高等医学院校尚未将医学生人文素养培育作为重要任务开展，社会用人单位又对医学生人文素养水平要求提高的背景下，理应抓住机遇，以发展为导向，为培育具有人文素养的医学类综合性人才而努力。那么，如何对独立学院的医学生进行必要的人文素养培育呢？结合目前现状来看，应从以下几个方面来做。

（一）转变医学教育理念，重视人文素养培育

理念转变是独立学院医学生人文素养培育和提升的重要前提。理念是无形的，我们看不见，摸不着，但它却又实实在在地制约着人们的行为。“由于缺乏正确的教育理念影响，医学毕业生中重医疗、轻护理；重专业素质、轻人文素质；重理论、轻实践；重知识，轻能力的现象比较突出。”[6]可以说，有什么样的教育理念，便会产生什么样的教育行为。只有教育理念更新了，对人文素养培育的地位和作用有了正确的认识，才能从根本上促进独立学院医学人文素养培育各项工作的开展和创新。

（二）重视教师队伍培养，提升师资水平

“医学类院校缺乏一定的人文教育平台，在师资队伍、课程体系与教材、实践教学体系与专业能力测评体系等学科建设方面都受到现有资源的限制。”[7]教师优雅得体的教态、富有正能量的思想境界、丰富的人文知识，都将对医学生形成系统的知识体系、塑造医学生的完美人格起到至关重要的作用。只有建设一支以专业带头人为核心的具有较高教学科研水平且又富有广阔人文知识的教师队伍，才能将医学生的人文素养培育落到实处。医学类专业学院要重视专业教师在人文素养方面的继续教育，应鼓励教师通过外出培训、增加人文知识阅读量等多种方式，来提升自身人文素养。只有教师本身的人文素养提升了，他们才能够在实际教学环节中渗透关于人文素养方面的点点滴滴知识，这样才能培养出既有过硬的专业知识，又具备良好的社会适应力且身心健康的医学人才。

（三）以人文本，积极营造人文氛围

美国著名教育家杜威的教育理念就是：教育即生活，教育即生长。所有教育的主题都应该是以学生的发展为前提。校园是学生学习生活的主阵地，学校的一草一木、别人的一言一行都会对学生产生一定的影响。独立学院的医学生任性、情绪化、多愁善感、自控力差，他们很容易被周围的环境所影响，这就需要学生管理人员，有针对性地开展一系列迎合学生心理发展需要的，学生乐于参加的文化、体育、娱乐、艺术以及学术活动。在为广大学生提供展示自我、自由奔放舞台的基础上还要把好关，避免媚俗和庸俗，推崇富有积极健康、格调高雅且富有内涵的校园文化活动。

（四）创新培养模式，注重实践育人

医学教育具有实践性的特点，人文素养的培育注重更多的是在实践中培养的能力。作为一名未来的医学工作者，医学生将有超过三分之二的时间在实习中学习专业知识。尤其是从2015年起，速成的七年制临床医学硕士招生将成为历史，取而代之的是“5+3”培养模式，三年学徒工生活成为必经的成长之路，这足以证明临床见习和实习在医学生培养过程中的重要作用。因此，独立学院要善于利用课间见习、临床实习、模拟教学以及专业第二课堂的机会拓宽医学生人文素养培育模式。

独立学院医学生的人文素养培育既是一个漫长艰巨的过程，又是一个良性循环的过程，更是一个终身教育的过程。作为医学生培养的每一位管理者和教师，都要时刻认识到自己所肩负的责任，随时准备着为培养出优秀的医疗工作者做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]年星、屈凯.《加强人文素养教育培养合格中医药人才》[J].中医药管理杂志，2010，（02）.

[2]李莹.《高职大学生的人文素养需求》[J].九江职业技术学院学报，2014，（03）.

[3]刘佳、郭建灵、王素朋.《如何提高高职学生的人文素养》[J].高校论坛，2013，（03）.

[4]余仙菊.发达国家医学人文教育给我们的启示[J].广西高教研究，2002，（1）

[5]多文兰，张燕.高职院校医学人文素质教育的现状及原因分析与对策[J].中国医学伦理学，2011，（4）.