花样篮球教学计划范文第1篇

关键词：小学；篮球；单元教学计划；实践

一、问题的提出

浙江省教研室组织义务教育阶段体育（与健康）“疑难问题”专题研讨，主要议题是对浙江省编写的“必学内容”单元设置合理性的研讨，其中包括内容确定、课时分配、目标与重难点的制定以及教学策略的选择等。本次研讨，水平一（一年级上册）展示的是小篮球原地拍球单元的教学内容。安排的4课时内容依次是：第一课时：球性练习，激发兴趣；第二课时：从问题出发，学习原地拍球，确定的重点是五指分开，自然弯曲；第三课时：节奏、高度变化下的拍球；第四课时，拓展，花样拍球。在研讨中，以下问题成为本单元的疑难之处：①本单元的内容该怎样定位？该单元的教学价值是什么？②拍球与运球区别在哪里？③本单元教学的重点与难点究竟是什么？④设计的练习手段是否符合运动技能学习的特点，甚至会不会对动作学习产生负迁移的影响等问题。笔者通过对浙江省金华市四所小学进行跟踪研究，就水平一小学篮球原地拍球单元，提出有效的单元教学计划，通过分析单元计划和教材，科学把握了拍球教学的作用，为小学阶段其他学段的篮球教学提供了借鉴，有效促进了学生身心的健康发展。

二、单元教学计划的分析

单元教学是在集中的时期内，对练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。单元教学的核心是技术传授。单元计划里有个框架问题，其包括基本问题、单元问题、内容问题。但它的问题具有层次性，比教学目标更深层。还有就是它设计的单元计划，是要求学生自主、协作学习的，具有创造性、创新精神，可以提高学生的实践能力、信息能力、协作能力、探究能力。这是21世纪教育发展的需求，也是社会的需求，这种新的教学方式，已成为了教学的主流。一个好的单元教学计划，不仅使教学安排紧凑合理，达到教学相长的目的，很好地表现出教师的教学水平以及知识层次；同时使学生更好地掌握了一定的运动技术、技能，达到锻炼身体的目的。单元既是“一个完整的教学过程”，又是教学内容的“集合”或“板块”。 教学内容的“承上启下”是单元计划的特点。承上――即学生的原有经验和基础，为后续学习打下良好的基础；启下――即学生需要发展或达到的目标。承上启下，既体现在纵向的单元与单元之间，亦体现在单元内部的课与课之间。也就是说，单元之间、课次之间应体现一定的顺序性和递进性。小学生在其幼儿班的活动教学中已初步接触了篮球并有了相关的游戏活动。经过对两所城市学校（1980人）、两所农村学校（620人）的问卷调查，调查结果显示：城市：94%的学生（一年级）知道篮球运动，73%的学生已经接触过篮球。农村：38%的学生（一年级）知道篮球运动，22%的学生已经接触过篮球。从小学体育教材（九年义务教育现行教材）来看，篮球各项技术在小学低、中、高段教学中占有一定的比重。一、二年级为5.88%，三、四年级为5.88%，五、六年级为7.8%。拍球是幼儿园的运动项目，学生拥有“拍球”的经验。但农村与城市的学生有一定的差异。因此笔者认为：根据不同学校学生的实际情况调整一年级第一学期安排原地拍球的内容：拍球用手指触球而非手心，通过手指（前后、左右）拨球、抛接球等熟悉球性、控球，从而培养学生的球感，发展学生的协调、控制能力，起到拍球向运球过渡的作用，为第二学期学习规范运球技术奠定基础。

三、教材分析

小学体育教学大纲一直保留着“拍球”这一学习内容。大纲时期的教材体系以各个运动项目的编排为主，教材选择主要来自于对经验的判断和相关体质健康数据的分析。新课程以领域目标构建课程内容为设计思路，为我们选择内容与编排教材提供了更广阔的空间，下面笔者结合运动技能领域和身体健康领域的目标体系进行分析。

运动技能领域在水平一仅提出“初步掌握简单的技术动作”，水平二“会做简单的组合动作”，水平三“初步掌握基本技术”，水平四之后提出“发展运动技能”。“动作―动作组合―技术―技能”是运动技能领域所提出的发展目标。拍球则属于球类中的单个动作。

身体健康领域目标提出：“要根据学生体能发展敏感期的特征，侧重发展某些体能。”水平一重点发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。

根据幼儿园教学大纲及早期教育理论的提示，幼儿选择拍球这个内容，其意义在于增加幼儿手肌力、加强手臂的灵活度、发展手眼协调能力及平衡能力等。小学一年级学习拍球是通过这个载体发展学生用手指控球的能力。

拍球属于小肌肉群参与为主的精细化动作，主要涉及桡侧腕屈肌、掌长肌等。由于低龄儿童的神经发育还未成熟，对肌肉活动的支配与调节还在完善中，所以，在课堂上就出现了低年龄段儿童在拍球中，不能很好地利用手腕、手指控制球，视觉注意范围小，难以在复杂环境下进行拍球的情况。同时，拍球也不是篮球项目中的基本技术，但这个练习可以发展低年龄儿童的基本活动能力，如本体感知能力、眼手协调能力等。笔者认为：一年级上册安排拍球，既要考虑学生的原有基础与经验，更要考虑为之后学习运球打下良好基础。

四、课堂观察

通过对四所学校的听课观察与省研讨课的情况进行对比，概括如下表。

从下表中课堂观察的对比来看，笔者认为：拍球虽是幼儿园的运动项目，也是小学一年级学生学习篮球运球技术的前奏与过渡，因此将拍球引导用手指触球而非手心作为重点比较符合运动技术掌握和教学的规律。

五、实践与思考

经过一年的思考与实践，笔者认为一年级上册的原地拍球单元计划，可以按以下思路进行设计：

（1）单元定位：设定教学目标的同时将分为几课时完成整个教学过程。以本单元为例，第一课时主要设计一些学生接触球的方式与方法，让学生与球建立一种感情。第二课时主要让学生学会手指自然弯曲用手指触球而非手心的拍球方法。第三课时主要让学生在节奏拍球和高低拍球中巩固拍球，提高学生对球的控制力。第四课时设计一些花样拍球、拍球比赛、拍球展示等拓展性练习，提高学生对拍球的兴趣和能力。单元计划既要解决课时单独解决的问题，又要考虑课时与课时的梯度性和关系。第五课时对学生进行考核与评价，达到检测和巩固的目的，提高学生的自信。从教材的结构着手，利用系统的整体原理，编排教材，沟通教材之间的联系，使每一节课不再是点滴零散的“知识点”而是一个知识链。

（2）重点与难点分析：每一节课让学生学习什么知识点。着重突出运动技能、锻炼手段、发展体能与身体健康的学习目标，梳理出各课时学生学习篮球的目标。

（3）教学策略：怎样将每一节课的知识点利用不同的教学方法、手段、措施联系在一起，让学生愉快学习、完成单元定位的教学目标。由易到难，由简单到复杂，可以使学生不断获得成功的体验，建立起学习的信心，提高学生对体育运动的兴趣。这样既满足了多数学生的求知欲，也为部分具有运动天赋的学生提供了更高程度的教学。①利用悦耳动听的音乐创设篮球学习的趣味性。教师根据课堂教学的需要，选择合适的音乐，如：兔子舞、NBA，CBA拉拉队音乐、自编篮球操，起到增加学生的情趣，活跃课堂气氛，优化课堂环境的作用。这既提高了学生对篮球的学习兴趣，又达到了准备活动的效果，为基本部分篮球教学奠定了良好的基础。②利用学生喜闻乐见的游戏增强篮球学习的趣味性。根据小学生的心理特点和兴趣爱好，在篮球教学过程中通过游戏诱导的方式，让学生在充满趣味的环境氛围下，激起学习的兴趣。游戏竞赛的方式更是刺激了学生的学习热情。篮球游戏培养了他们的团队精神、合作精神以及集体主义荣誉感，同时利用学生的自强心理，培养他们勤奋学习、刻苦锻炼的习惯。③利用恰如其分的教学语言增强篮球学习的趣味性。笔者认为教师应采用新颖的语言或激励的语言去刺激学生的感官，增强新鲜感。例如，一年级学生对球性不够熟悉，在练习原地拍球时，教师应采用语言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”。让学生在重复的练习中由始至终保持高昂的学习兴趣，通过一段时间的实践，教学自然就会收到良好的效果。④利用丰富多彩的情景教学增加篮球学习的趣味性。情感总是在情景中产生，良好的教学情景的创设，不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。如：行进间变方向运球，在途中摆设几个障碍作为标志物，然后教师讲一段小故事，让学生凭借想象在情景中绕过障碍把球运到目的地，这样既培养了学生克服困难的勇气，又活跃了课堂气氛，让学生在愉快学习中完成了练习任务。

参考文献：

[1]孙民治.篮球运动教程[M].北京：人民体育出版社，2007.

花样篮球教学计划范文第2篇

从事聋校数学教学有5年了，在每个年级的聋校数学教学中，应用题的教学是数学教学中必不可少的一部分。对于聋哑学生来说文字题的理解是他们的老大难，而应用题就是最难的一部分。由于聋哑学生自身经历的局限性，造成他们对文字的理解完全是一片空白，或者是颠三倒四的。

例如：如果算式用加法错了，那就一定是减法；学会乘除法后，如果乘法错了，那就马上改成用除法做，从来不会去认真思考为什么要用这种方法做，他们只是想当然的随自己的心愿，应用题就是这样连猜带蒙做过来的。很多时候很少会理性的去弄懂这个题意。有时候老师教了一个月的应用题，本以为学生懂了，掌握了。结果后来将原题再给学生做时，学生又迷糊了。所以很多数学教师在教学应用题这一块时常常是一筹莫展的。因为费的精神不少，劳心劳力不少，效果却总是那么的微乎其微。针对此，我想谈谈我自己在教学应用题时的一些做法和体会。

二、我的应用题教学策略

1、耐心细致的培养学生的审题习惯

细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。很多聋生常常是只看数字就提笔做题往往造成很多错误。有些时候学生能够逐个认读文字，但是逐个读完后却不知道表示的题意是什么？这种时候，一般要求学生找到关键的词语，如“……比…… 多（少）多少 ”，“还剩多少 ”，“原来有多少”“一共”等等。从而让学生找到题中直接条件和间接条件，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题，必要时还可以在草稿本上作线段图把已知条件和所求问题表示出来。这样的事情做起来很枯燥和麻烦，但理解题意，找准题中的数量关系，是解决应用题这道难关的首要措施。

为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。

例如：

①操场上有篮球43个，羽毛球比篮球多5个。羽毛球有多少个？ ② 操场上有羽毛球48个，篮球比羽毛球少5个 。篮球有多少个？

③操场上有篮球43个，羽毛球48个，篮球比羽毛球一共有多少个？

在逐个讲解中强调；题①先找 “比”和后面的“量”（如“多”或者“少”）这两个关键字，从而得出结论：羽毛球多，篮球少，那么既然羽毛球多，又是求羽毛球，就用加法，从而顺利的列式计算出羽毛球有43+5=48（个）。 题②中也是相同的方法，找“比”和后面的“量”找到是篮球比羽毛球，得出结论：篮球少。既然是求少的那一个就用减法了，大数减去小数就可以得出篮球有43个了。题③中篮球和羽毛球都知道问“一共有多少个”这里的关键词 是“一共”而一共的对象是针对篮球和羽毛球的，这两者的数量都知道，因此直接将2个数43和48加起来就是问题的答案了。一定要让学生明白虽然都是讲的篮球和羽毛球的事情，但因为他们的条件不同，数量关系不同，因此计算方法也就各不相同。经常进行此类练习，就容易带动聋生养成认真读题，理清数量关系的好习惯。

2、循序渐进的引导学生分析应用题的推理方法

在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤400千克，乙车比甲车多运60千克，乙车运煤多少千克？

指导学生口述，要求乙车运煤多少千克？根据题意必须知道哪两个条件（甲车运的和乙车比甲车多运的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的），哪个是未知的（乙车运的），关键的条件是（乙车比甲车多运60千克）？列式（400+60=460）？

综合法是从应用题的已知条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。 引导学生这样想：先看求的是乙车运多少千克？从读题中我们知道（甲车运煤400千克），还知道（乙车比甲车多运60千克），就可以求出乙车运煤重量列式（400+60=460）。通过上面题的解法可以看出，无论是哪种方法都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，明白所求问题是思考方向，已知条件是解题的依据。只有这样才能有的放矢，才能准确找到突破口，也才能顺利解题。

3、从细节入手引导学生正确答题

人们常常说“细节决定成败。”聋校学生除了常常读不懂题意以外，还常常丢三落四的，导致很多错误或者是失误都接踵而至。比如应用题的单位吧，这可是一个说小不小的细节。他们常常不知道忘了带单位又或者是乱带单位。

例如：妈妈有54元钱，买菜用去19元，还剩多少钱？有不少的同学写的是54-19=35（钱）其中他就没有弄清楚钱的单位有（元，角，分）而明明题目中就2次提到了“元”这个单位。这就是很多学生经常一知半解或者没有注意细节粗心大意造成的。还有一个事例；一支笔4角，买5支笔要多少元？学生在这个时候很快的就算出4*5=20，只不过单位是“角”而没有注意到题中问的是“元”，这就是细节决定成败，学生知道计算方法用乘法，知道格式要带单位，要答，就是没有注意到问题，从而想当然的认为前面是角，后面也是角。以至于把一道简单的题忽略了。所以要正确的解答应用题，除了要认真审题，理解题意，还要注意每个算式后的单位究竟是什么？只有这样，做出来的应用题才够完美。

花样篮球教学计划范文第3篇

西山下小学找到了一条草根式的文化立校之路——把握发展趋势，立足自身优势，做实做亮校园西岭文化。

定位：西岭文化是学校全力打造的校园文化品牌。

滥觞：首先源于地缘文化之影响。西山下小学自创办以来，始终坐落于西山下村西面的山岭上，这种特殊的地理位置使学校经历百年磨合与沉淀，学校与周围地域文化融为一体，广布着浓厚而久远的地方色彩。一直以来，这里是一代又一代西小人勤耕细作，艰苦创业，薪火相传的沃土；这里又是一代又一代西小人从蒙昧走向智慧，从贫瘠走向润泽，从封闭走向开放的窗口。西岭早已不限于一道岭的名义，而成为这块沃土，这扇窗口，这所学校的代名词。故而西岭是历史的。

其次缘于学校文化之提升。随着学校的发展，文化在其中的地位和作用日益显现。在全市各学校谋求内涵发展，打造一校一品的今天，西山下小学全面细致疏理了学校原有的文化，同时放眼未来，编制了适应时代要求的学校十年发展纲要，这为西岭文化注入了活力与生机，它必将引领学校实现特色化、优质化的发展目标。所以西岭文化又是现代的。

西岭文化的价值追求：快乐学生，幸福教师，让所有梦想都开花。

西岭文化的特质载体：以合作拼搏为灵魂的精神文化引领以精细、高效为特征的制度文化建设；引领以无声教育为抓手的行为文化建设；引领以西岭成长套餐为载体的活动文化建设；引领以快乐篮球为介质的课程文化建设；引领教研一体的研究文化建设。

西岭文化的内省机制：实事求是，解放思想，与时俱进，自我实现。即是否尊重客观规律；是否体现开放视野；是否把握发展趋势；是否坚守教育理想。

西岭文化的建设信条：不折不扣地执行，一以贯之地践行，无怨无悔地笃行。

一、合作·拼搏·享快乐——西岭精神文化特质

合作、拼搏、快乐是西岭文化的主流元素，它们承载着“让所有的梦想都开花”的办学思想，传承着“快乐学生，幸福教师”的价值追求，引领着“科学、高效、精致、审美”的学校教育教学活动。

合作，包涵了友好、协作、互助、共赢等特质。学校的发展需要全体教职员工的通力合作，教师的自身发展离不开团队合作，学生的成长更需要合作精神。合作是行之有效的成功法则，应该融入师生的思维方式和行为方式中。

合作的共赢离不开拼搏的助力，如果说合作是方式，那么拼搏就是力量。拼搏应是每一个真正成功的人所具有的共同特质。拼搏是长期的，需要坚韧的毅力来维持，培养拼搏精神需要让坚定的决心来导航，也需要完全的信心来肯定，更需要顽强的恒心通过拼搏从而实现。拼搏不仅是个人的努力，更应该是一个集体的协力。难能可贵的是西山下小学创设了这样的氛围。

二、精细·自主·明星制——西岭制度文化特质

天下难事，必作于易。天下大事，必作于细。只有适合自己的道路，才是最好的发展道路。西山下小学先后推出了一系列管理制度：《教学质量保障条例》、《星级教师评选办法》、《师生结对帮扶办法》、《快乐篮球实施办法》、《红领巾监督岗实施办法》、《校长请客制》等。

以《校长请客制》为例，这是学校推行的一项新举措，大力表彰先进，让优者更优，树立学习的榜样，旨在面向行为养成，落实行为变化，体现行为发展。如果学生在行为习惯、竞赛成绩、品德表现等方面取得巨大的进步，就能够得到校长的宴请，在全校师生面前佩戴大红花与校长拍照留影，当然还有奖品的激励。这项措施自实施以来，几乎每一个学生都将得到校长的宴请当做最高的奖赏，不断地勉励自己在不同的领域奋发学习，取得进步。它已经成为学校制度文化层面最富生命力的名片。

三、篮球·阅读·系列化——西岭活动文化特质

西山下小学是金华市篮球运动传统学校。近十年来在市级以上篮球比赛中取得的团体荣誉就达几十项之多，篮球运动早已在学校蔚然成风，在学校文化建设中更是发挥着举足轻重的作用。去年以快乐篮球为研究载体的课题通过了省级立项，这又激发了师生玩转篮球的热情，通过编排西岭篮球操、设立篮球文化墙、开展篮球风情节、体验花样篮球等项目，将快乐篮球往更深的层面注入了合作拼搏，快乐幸福的元素，成为师生生活的一部分。

教育作为一种关注人的精神世界活动，更为主要的是用思想滋养学生心灵。因此，开展有计划，有系列的读书活动是开启阅读人生润泽生命的必由之路。学校大手笔安排财政预算，把购书的权利还给师生，以发展信心；把读书的欲望留给师生，以发展希望；把专家的影响带给师生，以发展智慧。专门开辟读书场所——西岭书会、西岭国学馆、西岭书吧、西岭文学社。安排专门的负责人，落实检查活动计划。学校还创办了《西岭之声》会刊，设立专项的读书奖学金作为激励。一份专为西山下小学师生打造的阅读生命套餐已经形成。目前，学校教师正在阅读的是《高效课堂的100个细节》一书，每周四，大家集中在西岭书会，结合自己的读书体会，碰撞思想，分享经验，重新找回了读书的滋味。

四、溢书香·育新人·草根化——西岭课程文化特质

学校初步建立了自主式、草根化的校本课程项目，孩子们在校本课程中找到了自己的最佳发展区，让书香沁入心灵，让运动储备生命。

课外阅读考级分九个等级，各年级学生根据自己的阅读计划，有目的地申报等级，打破年级界限，有组织地开展考级活动。此外，还要完成一定数量的读书笔记，能认真地读出自己的感受，有一定见解和认识。对已读书目能准确回答出问题或者主要内容。读、背、回答问题口齿伶俐、声音响亮，表现自然大方。

经典快乐篮球拓展课程是课题研究的重大成果之一。它分六个年级六册教材，每册教材从内容上、编排上、表达上都力求符合学生的年龄特征。例如，一年级以儿歌带拼音的形式编排，加上生动的篮球游戏插图，使教材易学好懂还有趣。

花样篮球教学计划范文第4篇

【关键词】体育与健康；选项教学；单元教学计划

新课标下的体育与健康课的理念、目标、内容、方法与过程突破以往体育课框架，它围绕知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了运动参与、运动技能、身体健康和社会适应五个维度的目标，根据新课标中目标达成引领教学内容，这五个维度目标如何体现在教学实践中？选项教学是高中课改一种新型的教学模式，这种教学模式，充分考虑学生的爱好和需求，给学生个性的健康发展创造出良好的条件和发展空间。如何全方位体现课改理念，促进学生全面发展，这里就要求执教者要进行科学设计，要有好的水平教学计划、单元教学计划，而单元教学计划是水平教学计划的深化、细化。

笔者就选项教学中设计单元教学计划的实践情况进行讨论，以期求证最好的单元教学设计为体育与健康教学服务。

一、高中选项教学顺应了时代和学生发展需要，选项的单元教学计划应全面体现课改理念

高中选项教学都是学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的项目的，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的极其浓厚的兴趣，并表现出极高的学习热情，有了这份热情，学生就会积极、主动地进行学练，变“要我学”为“我要学”。同时，自己爱好、喜欢的项目，学生总会有一种奋发向上、充满幻想的心理。因此，在学习过程中，他们会积极进取，大胆探索，善于在实践中发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，大大地提高教学效率。鉴于这些优势，笔者在设计选项单元教学计划时更多考虑：首先是学生的自主性与参与度，其次是学生自我效能感，第三是学生身心发展水平和个性特征，第四是教学的整体和有效性。

二、以水平教学计划引领单元教学计划，以目标达成引领教学内容

高中选项教学是以水平五、水平六来制定水平教学计划的，在构建单元教学计划过程中，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维度学习目标的实现。单元教学计划是水平教学计划的一分子，是课程目标的子目标。在选项教学中构建单元教学计划时笔者认为应着重做好下面五点：

（一）熟悉课标、教材，明确选项单元教学计划目标

课标是实施教学的法定依据，明确课标的理念、目标、要求，熟悉教材，以华东师大版为例，该书理念超前，站在较高的位置来关注体育与生活，拓展了健康教育、人文教育、安全教育，强调运动技能的健康价值；突出健康部分、体育文化以及体育与健康的权利与义务等部分的知识。笔者在制定篮球选项单元教学计划时，对选项教材进行分析：精学的、粗学的、介绍的、锻炼的四类，明确了教学是让学生掌握篮球运动一定技术动作、方法，熟练运用其技术技能，掌握篮球科学锻炼常识与方法，激发学生学习兴趣，学会学习，培养正确的心理素养，不断增强身心健康，树立终生体育观，终生享受篮球运动乐趣。

（二）熟知选项学生实际和特点，突出学生主体地位

教学，就是教学生学，教学生会学，教学生学好，因此，设计单元教学计划必须对教学对象作认真的了解与研究。选项学生因为在同一年级，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有许多明显的区别。笔者在选项后及时进行问卷摸底，在选项学生中成立学习小组，了解他们的生活经验和体育锻炼水平，紧贴他们发展最近区，引导他们进行交流合作，心往一处想，劲朝一处使，与他们建立了学习共同体，在课内外做有心人，眼看、耳听、心想，让一个个活生生的学生形象印在脑子里，既抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征，有的放矢进行组织指导，与他们共同品味学习过程中的酸甜苦辣，形成了荣辱与共的学习集体。

（三）依据选项单元教学目标和学生实际，合理选择和设计选项教学内容、教学程序、课时数

笔者在设计篮球选项教学中，注意了篮球运动技术学习的连贯性，从易到难，从简单到复杂，注重培养学生自主、合作、探究学习。并根据篮球选项教学目的、教学重点、难点和学生学习心理等安排教学程序。明确主次教学内容，做到先教什么，后教什么，引导训练，妥善筹划，力求取得最佳教学效果，而且安排教学程序不拘泥于一个模式，有效果第一的观念，有创新的意识。通过观看比赛录像，引导他们学习技战术、规则及篮球运动的魅力；通过教学比赛中规定不能运球，来提高学生传球配合能力；通过篮球游戏来挖掘学生对花样篮球的认识和掌握。

（四）设计和选择有效教学方法，促进选项单元教学计划的顺利实施

教学设计时，要根据教材特点、学生实际加以选择。教学方法不宜单一，应根据教学目标选择多种教学方法，加以优化组合。譬如在主题教学中穿插情景情感法；在目标教学法中融入游戏法；在分层教学法中引入团体心理辅导；在预防纠错法中加入师生互动法等等。不管选择怎样的教学方法，始终要做到一个“动”字，贯穿一个“趣”字，体现一个“创”字。

（五）设计有针对性的体育与健康课外作业和课外活动，促进选项单元教学的延伸

笔者在制定课外作业计划时，始终贯彻课标，做到健康第一、以生为本，抓住主旋律是育体健身娱乐身心，譬如心理拓展训练、挑战自我、我行我最棒、我说你做、过三八线等，既实用又灵活。在设计体育与健康课作业着眼于突出重点，落实教学目标；有启发性，避免机械操练、抑制学生的创造性；着眼于素质教育，力克进入误区；形式多样，开发学生素养；负荷适当，避免学生过重负担；有弹性，使各个层面的选项学生均能得到有效的训练。

花样篮球教学计划范文第5篇

【关键词】篮球教学；男幼师生；女幼师生；对策

前言

篮球教学是幼师生教学中的重要内容，在经过课改之后，逐渐受到了学校和教师的重视， 通过有效的实践获得了一定的发展和进步。本文从教学计划以及教材等方面探究了篮球教学的思路。笔者根据自己的经验探讨了篮球教学的实践策略，并且进行了教学评价总结。

一、根据学生的实际情况制定教学计划

许多学校已经初步构建了幼师生篮球教学形式，但是其中存在一定的问题，需要教师对当前的教学方案进行改进。比如，本阶段教学规划、学年的规划以及学期规划等等。教师规划需要具备一定的针对性，教师需要分析和调查相应的男女幼师生对于篮球课程内容的喜好差别以及钟爱的篮球项目等等，根据预先的分析和调查设置针对性的篮球课程项目，这样可以满足男女幼师生的不同需求，尊重他们的个体差异，可以为后续的幼师生篮球教学打好基础。同时，根据男女幼师生的不同，相应的教学要求、教学思路、教学难易程度以及教学内容也需要存在差别。比如，女幼师生只需要掌握简单的篮球接球动作以及标准的传球就可以，男幼师生则需要掌握标准的篮球姿势，并且学习如何进行单手肩上传球以及双手头上传球等等，这样他们可以在篮球的实战比赛中体现自己的能力，并且让他们产生篮球表现渴望以及喜爱。

和普通学校的篮球教学不一样，幼师篮球教学对于学生比赛能力以及实践能力的要求并不高，但是对于篮球教学能力要求比较高。相应的篮球教学，一方面需要提升学生的体质，让学生的身体得到有效的锻炼，还需要符合当前的专业需求，让幼师生在将来的工作中能够掌握相应的幼师技能和篮球技能，相应的教学内容则需要根据篮球计划来制定。

二、根据幼师篮球课程选编教材

幼师生需要具备较强的幼儿组织管理以及幼儿教学能力，具备较高的职业道德水平，并且在了解幼儿园工作知识内容的前提下，具备多方面的教学能力。在幼儿篮球教学中，教师需要根据幼师教育行业的人才需求以及发展需求来进行针对性的培养，有效的安排课程教学体系，确保实际教学内容符合实际。实际的幼师篮球教学内容需要具备一定的职业性以及实用性，尽可能的缩短教师和幼儿之间的距离，并且关注对学生教学实践能力的提升，达到理论和实践的有效结合。所以，根据篮球教学专业化的要求编排教材是当前优势篮球教学发展的重要趋势。学校需要根据学生的特征以及学校的发展现状来选编篮球教学教材，并且确保教材的实用性、针对性以及适应性，采用多元化的学习以及教学方式，提升师生之间的互动性，并且加强篮球教学的弹性。

三、幼师篮球教学的实践环节

（一）加强篮球基本功教学

不管是对于女学生还是男学生，篮球基本功都是十分重要的学习内容。教师需要明确篮球基本功练习的关键性，并且让学生在持续的量变中产生质变。根据这个道理，教师需要加强对于传球以及上篮等基本动作的讲解，避免花费过多的时间在复杂的技巧教学方面。教师可以利用游戏的方式，通过趣味性的语言来吸引学生，让学生在反复重复篮球动作的过程中，给予必要的鼓励和引导。在讲解篮球竞技规则的过程中，可以应用打比方以及讲故事的方式进行教学，让学生更好的进行应用和记忆，通过这种方式，学生可以更好的体会篮球运动的真谛，并且掌握篮球的基本功内容。学好篮球对于学生的职业发展和身体健康有着积极意义，而篮球基本功是学校篮球的前提，值得教师进行关注。

（二）根据职业需求落实理论教学

幼师生可能对篮球理论教学存在一定的排斥心理，这些较为枯燥的理论知识让学生难以产生兴趣，并且有一定的厌学心理，如此一来，可能教师也会忽视了理论教学。但是，幼师生需要考虑到自己的职业发展。同时要明确，具备较强的篮球实践能力无法满足家长以及幼儿的需求，幼师需要打好理论基础，才能在相应的岗位上走的更远，并且获得长足的发展。教师和学校需要依据幼儿园的真实情况选择合理的教学方向以及教学内容。比如，传授卫生保健、锻炼方法以及篮球游戏内容。如果充分的结合篮球考试以及理论知识内容，可以有效的提升幼师生的学习效率以及质量，同时，学校需要安排一定的青春期知识教育以及心理健康教育的内容，同时在篮球教学中融入营养以及锻炼内容，这样可以限制提升幼师生的职业素养。

（三）根据学生学习情况改进教学流程

篮球教学中，教师需要关注学生兴趣的产生。所以，教师需要分析学生的具体兴趣爱好以及身心发展规律，进而选择具有较强游戏性以及趣味性的项目内容，创新篮球教学方法，让学生在和谐以及轻松的氛围中进行探索，并且在持续的锻炼中获得一定的收获。幼师学生一般都比较喜欢音乐，教师可以在教学中融入一些音乐，不仅可以缓解学生的疲惫感，还可以让学生的篮球动作具有韵律感，让学生加强情感体验，能够发挥良好的作用。教师需要根据幼师篮球改革要求，根据男幼师生以及女幼师生的特点组织比赛内容，并且合理降低女幼师生的比赛难度，制定简化版的规则。在比赛中，需要考虑到女幼师生的特点，开设新颖以及多元化的比赛项目，比如韵律操比赛、幼儿篮球基本动作比赛等等，这些较为新颖并且趣味性较强的项目能够有效的吸引女幼师生，让他们产生相应的兴趣，并且积极的投入比赛中。

（四）关注篮球游戏活动实践环节

幼儿课程教学的主要内容就是活动以及游戏，这些课程内不仅可以促进幼儿的健康身心发展，可以辅助培养幼儿的良好品质以及坚强的人格。男幼师生可以在幼儿教育中进行合理的创新，并且通过创造性较强的游戏来提升课程教学的乐趣。比如，男幼师生可以选择带球接力跑、拍球等游戏内容。在相应的游戏中，可以培养幼儿刚强、勇敢、豁达以及坚毅的性格。相关研究表明，男友是更喜欢篮球教学活动，并且在篮球教学中投入了更多的精力和时间，更适合担当篮球教学的教师。女教师在实际教学中更为细心，可以全方面的照顾又热的细微情绪以及情感需求，并且比较重视幼儿的安全。在幼师生篮球教学工作中，需要关注游戏创编能力的培养以及游戏选择能力的培养，让学生可以有效的开展幼儿游戏实践活动。经过有效的教学，幼师生可以自主独立的组织幼儿进行游戏活动。男幼师在实际的幼儿篮球教学中占有一定的优势，所以需要全面的发挥特长，加强对学生的幼儿篮球活动模拟选联，并且利用实践操作以及演练来提升幼师生的创编游戏以及游戏组织能力。

（五）采取合理的评价方式

篮球课程教学的评价环节也是十分重要的，教师需要采用合理的教学评价思路，并且明确教学评价对于教学效果的直接影响。如果自己的评价评价方式以及标准出现了一定的问题，就需要及时的改进其中的不合理之处。教师需要从当前的篮球教学模式出发，从多个层面看下幼儿篮球教学能力的提升情况以及学生的篮球理论掌握水平，这样可以激发学生的动力以及学习兴趣，突出学生的主体性。在评价过程中，教师需要全面的结合课程要求，让学生也参与到最终的评价中，并且确保考核的公平性、公正性以及客观性，确保相应的考核结果可以有效的反映篮球教学的效果。这种评价考核需要包括理论成绩评价以及幼师生教学能力评价。同时，女幼师生和男幼师生还需要具备一定的裁判能力，在学习中了解相应的规则，并且发展自己的组织能力和协作能力。通过裁判活动，可以提升学生的语言表达能力，同时让他们实现综合篮球素养的提升，为将来的就业打好基础。

结论

综上所述，本文对篮球教学中男幼师生以及女幼师生的教学思路进行了探究，并且分析了篮球教学准备阶段、实践阶段以及评价阶段的教学思路。在实际教学中，教师需要确保教学内容的针对性，并且针对不同的学生进行因材施教，促进幼师生的全面发展。

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