培养小孩数学思维方法

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培养小孩数学思维方法范文第1篇

一、计算中的估计

现行的数学教材安排了一些内容丰富，形式新颖贴近教学内容，情趣性浓厚的思考题，计算时需要结合估计求解。例如①请在1，2，3，4，5，6，7，8，9之间填上7个“+”和1个“×”，使其和为100。

②在1，2，3，4，5，6，7，8，9中插入加减号共3个，使其和为100。通过这些问题的探讨，培养了估算能力又可以发展学生的演算思维。

二、生活中的估计

在日常生活中，由于条件限制，人们常常无法进行精确的计算和判断，这时需要估算。如买菜、购物、要估算质量和价格；行车走路要估算时间等等。如：小明每天上学需骑自行车约走半小时上坡路，他走上坡路大约是60米/分，由此估计小明家离学校有多少米？我们外出行程时间的安排，活动经费的估算等。这样的问题随处可见。

三、测量中的估计

利用工具在测量中由于测量人的方法、测量工具不同、因此其结果也不同。常作估计训练，可以灵活头脑.它也是一种实用技能，如：利用握距和指距测量杯子的周长。让我们来看这样一个例子：一个正方体的木板，表面积是208平方分米，如：把它据成体积相等的8个小正方体，每个小正方体的表面积是多少？

从思维上培养，我引导学生从正方体和小正方体的表面积作比较，发现小正方体的每个面的面积都正好是大正方体相应面的四分之一，故为208÷4=52平方分米

四、衡量性估算

在考试时，教师往往要求学生采用先易后难的原则。在解决问题时，首先应估计问题的难度，解决可能性的大小；在解题过程中应估计各种方案的可行性和优劣；在解决问题后还应估计结果的可靠性等。

例如：某建筑工程中，需要将长18米的螺纹钢截成5米的螺纹钢，可以截成多少根？

此题不能简单地用18÷5=3.6即可，对应计算结果作出正确的估计，关键是计算结果不是5的整数倍，所以一根18米长的螺纹钢最多可截得5米长的螺纹钢3根，这一估计方法体现的去尾法。而打10斤油需用3斤的油桶4个。体现的方法又是进一法，所以估算方法的可行性又紧密的与生活实际相联系，不能仅仅限于单纯的四舍五入法。而应结合实际对所得到的近似数做出正确的答案。

估计带有直觉和猜想的成分，是一种跳跃式的思维。在利用估算解决问题时通常没有现成模式和常规的方法，最佳的结果往往需要多次的修正和尝试，因而估计也是一种开放性的、探索性的思维活动，可以培养学生的思维能力。

培养小孩数学思维方法范文第2篇

关键词：小学语文　个性化教育　前瞻性

对于现在的小孩来说，智力上几乎没有多大的差别，也就足说先天都很不错，而关键的问题在与后天的引导和培养。这个是现代小学教学所必须面对的挑战和思考的关键点。

一、个性化教育的重要性

个性化教育的宗旨就是要提升学生的个性良好发展的教育。它有两个前提：一是发现并尊重学生的现有个性；二是提供有利于学生个性提升的物质条件。个性化教育简单来说就是在发现和尊重受教育者现有个性，最大限度地促进受教育者的智能、活动能力、情感意志等素质最终形成优良个性的教育。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人才，而教育个性化是实现个性化教育培养个性化人才的过程。

二、小学语文课堂教学和课外教学的完美结合

相对于其他教学来说小学教师教学颇具有其不可想象的难度，因为小孩子童心纯真，童心无邪。因为语文是一门语言，小孩子天生聪慧，有很强的学习能力。

在此，我们一定要探讨新课标教学，毕竟新课标教学是历史发展之趋势，有其重要的历史价值。新颁布的《语文课程标准》明确指出：工具性和人文性是语文课程的基本特点，而现代人义教育的根本目标就是让学生做进步的现代人。

爱因斯坦说过：“要使你的学生看到、感受到、触摸到他们不懂的东西，在他们面前产生疑问，如果能做到这一点，你的事情就成功了一半。”因此说，必须通过教师的个性化设计来完成小学生的个性化发展。

首先，多开展课外活动刺激和感化小孩子对自然的进一步认知，比如，春天的时候看看小草发芽，和各种各样的花朵等等。按照自然规律的变化达到激发小孩子提问题的勇气和胆量。

其次，使课外活动在课堂上进一步思考，比如说小孩子看见春天的花朵可以进行花朵的描述，学生述说自己的想法时，小学生强烈的表现欲得到了满足，得到老师和大家的认可，因为这样的学习为他带来了愉悦，他可以自由表达自己所知、所见、所感。

最后，留下一些相关的课外作业，提供一个给小孩子自己探索的空间，进一步按照自己的个性走，实现自己所想要达到的真正目的。学生是真正自我解读，自我感悟，我们应尊重学生独特的感受，使学生充分经历学习的过程。

三、让学生回归生活主动学习、使学习其乐无穷

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。这个是小学语文老师必须掌握的一个要点，所以应该给学生一个良好的环境，让其在大自然的熏陶下健康成长更加充满对自然的好奇，实现生活中处处皆是风景的美好的教学，这个是老师在课堂上怎么也发挥不出来的。这样还可以更快速的提高小学生的阅读和写作能力，学生因为自己的好奇心而不断的阅读课外书籍，也因此有了写作的意愿，这就是一种自然而然的感情的流露，是一种顺其自然的教学方式。因为兴趣是最好的老师，有了生活兴趣，学习知识才有动力。有了生活兴趣，学习就是一种享受。

其实，伴随着孩子成长的群体是同龄人。所以，同龄人之间的交流必将是互相达到彼此共鸣的一个优良的环境，实际上也就是要通过交流创造这样的环境，实现畅所欲言的交流达到真正学习的目的。这足一种至高的学习境界，相信这样培养出来的学生必将是有竞争力的学生。

总之，脱离了生活实际的小学语文教学都是失败的，也不能将孩子真正从一张白纸上刻画出完美的图画，只有将现实生活与语文教学有机的结合起来，使学生在生活过程中学习积累，不断的思考和总结：只有这样才能培养出属于祖国真正需要的新一代优秀的个性化人才。

作者单位：通渭县常河镇王家庄小学

小学低年级数学创造性思维能力培养初探

邓亚兰

摘要：本文主要阐述了在创新教育理念下的数学教学中，抓住小学低年级学生的心理特征，培养学生创新能力、求知欲、多项思维、促进学生数学创造性思维能力的全面发展，达到提高学生数学能力和水平的目的。

关键词：创新能力 求知欲 多项思维

创造性思维是首创前所未有的事物的思维能力，是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础。数学教学中所研究的创造性思维，一般指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方 法，解决新问题等思维过程。培养学生的创造性思维能力是落实素质教育的重要内容。那么如何在小学低年级数学中培养学生的创造性思维能力呢?

一、创设游戏情境，激发思维，培养创新能力

通过游戏，能有效地调动学生动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设了最好的环境，能吸引全班学生积极主动快乐地投入学习中去，创造性地进行游戏，能激活学生思维，培养学生的创新能力。如在教学“元、角、分的认识”时，在课上设计了一个小商店游戏，让学生自己扮演售货员和顾客进行买卖商品的交易，他们的兴趣很高。通过游戏，不但巩固了所学的知识，还活跃了学生的思维，进一步培养了学生的创新意识和实际交往能力：特别适合低年级学生的年龄特点。

二、课上提供充分的时间。给学生得到创新的机会

数学教学是数学思维活动的过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，在数学学习过程中，教师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问题，才会有思考；有了思考才会有创新，才会有发展。比如说教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如：在练习课上的一道题：找规律填数20、(

)30、(

)、40、(

)。让一位学生回答了是25、35、45，这答案大部分都同意了。教师也判断了这个答案是正确的。但有一位学生有疑问的站起来说：“我的答案是22、32、42不行吗?我认为20到22增加了2，22到30增加了8，30到32又增加了2，32到40又增加了8，40到42义是增加了2”学生思维又被激活了，到底这样行得通吗?像这样的疑问应该说是有分量的，这表明学生动了脑筋，创造力有所发展。

三、创设矛盾情境。诱发求知欲

教学中有许多地方似乎是矛盾的，教师如能抓住矛盾及时设疑，学生会感到疑惑，并且会产生解决矛盾的强烈愿望，从而引起认知冲突，激发好奇心和求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是儿童探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。如在教学毫米时，我创设矛盾环境，让学生填上合适的长度单位：一张桌子长1(

)，一根铅笔长15(

)，一个硬币大约厚1(

)。前两题学生可以用学过的厘米、米来填，而一个硬币用他们都不合适，这

时我给了一个答案厘米。这时很多学生脱口而出：“错了，硬币的厚度比1厘米还要薄”。那到底用什么来表示呢?这时出示正确答案“毫米”，由此学生加深了对毫米的认识。在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。

四、动手操作能激活学生的多项思维

在教学中，加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。如，在教学“除法的初步认识(一)”之后，学生掌握了如何把一些东西平均分成几份的一般方法，再提供机会让学生动手操作，把15个方块平均分成3份，看看每份有多少个?教师在这之后再提出新问题：你可以把这15个方块按照每5个一份，看看又能分成几份?这样学生对于同一个除法算式也有两种不同你意义：①把15平均分成3份，求每份是多少?②把15每5个一份，求能分成几份?学生通过自己操作创新了方法，学到了知识。

五、课堂上鼓励学生大胆猜想

小学生特别是低年级小学生的思维特点是以具体形象思维为主，且有好动好奇的特点。在教学过程中有目的、有组织地让学生观察，通过摆一摆、量一量等操作活动，一方而可以满足学生好动好奇的要求，另一方面有利于引导学生在观察操作中进行猜想。操作性猜想在几何教学中也有大量的运用。在低年级数学教学中，学生通过实物或学具的操作，探索规律，提出猜想以及验证猜想。归纳――猜想验证――猜想――再验证，几番修正，终于发现规律，学生发现规律的能力和思维的发散性都得到培养。巧设练习提高学生的数学猜想能力，培养学生的创造性思维。设计恰当的数学习题，让学生在猜想中进行练习，可使知识得以巩固、深化和发展，也可培养学生的创造性思维。

六、语言表达能力是思维能力发展的关键

语言和思维的发展是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更足感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说'爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。

培养小孩数学思维方法范文第3篇

关键词：新课改　小学数学　应用题　提高能力

小学低年级的数学教学是奠基工程，它由浅入深，环环紧扣，这时要打下扎实的基础，掌握正确的计算方法，形成良好的学习习惯，逐渐提高解答应用题的能力，为高年级学习复杂的应用题铺平道路。小学数学应用题教学是数学教学中理论联系生活实际的一种教学艺术，它能培养学生的理解、判断、抽象、概括等思维能力。那如何使学生能正确地解答应用题，激发学生兴趣呢？我想结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师。在教学时教师要了解学生的兴趣爱好，然后投其所好，有意识地创设学生感兴趣的情境，借助直观形象，让学生通过看、听、做、说等自主活动，不断丰富感性经验，从而牢固地建立起完整的表象，使学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的知识形成过程，从而达成教学的目标。

例如：在一年级第一册数学教学中，由于开始的计算最大的数不超过10，所以在教学加法应用题时，我先和学生一起回忆少儿频道智慧树中儿童所做的手指操，让学生用两只手分别表示两个加数，两手合起来表示所要求的和。学生积极性很高，一边读题一边用手表演，很快便掌握了加法应用题的解法。然后在加法的基础上学习减法应用题就事半功倍了，教师教得很轻松，学生学得也很轻松。

二、实践操作，人人参与

“操作是智力的源泉、思维的起点”。教学时，教师要依据教材特点，精心组织操作活动，让学生亲自动手操作，并且要给时间让学生表现。

在第一册教学“求总数里去掉一部分，还剩一部分”的减法应用题时，我就会选择一些实物来让学生具体地操作一遍。

如题目问：小力有10支铅笔，送给妹妹3支，还剩多少支铅笔？我就让学生拿出10支铅笔放在桌子上，当然一个学生可能拿不出那么多的铅笔，我就让学生同桌合作或是四人一小组合作操作，送给妹妹3支，就从中拿掉3支，放在一边，问还剩多少支铅笔？这样学生就能把实际观察到的过程列出正确的算式，从中理解了“送出去”的意思，求“剩下”的一部分就要用减法来计算。通过操作，学生不仅掌握了计算方法，而且也培养了学生的合作能力及动手能力，真可谓是一举多得。

三、鉴别比较，正确解答

低年级学生由于词汇有限，往往在表达过程中会出现词不达意的现象，出现了解答错误。如在加减、乘除各类应用题中，它们同类应用题的几种结构形式之间既有联系，又有区别，应通过鉴别比较，从而正确地掌握每一种应用题的结构特征。引导学生找关键词来确定计算方法。

如第四册中学到了一个数是另一个数的几倍的应用题后，出示两道题进行比较。

（1）大人和小孩在河里游泳，其中小孩有8人，大人有24人，大人的人数是小孩的几倍？

（2）大人和小孩在河里游泳，其中小孩有8人，大人有24人，大人的人数比小孩多几人？

出示题目后，我先让学生读题，比较、议论相同点是两个条件一样，不同的是（1）是求倍比关系的倍数，（2）题是求差比关系的相差数，计算方法就不一样了，（1）题求一个数是另一个数的几倍用除法来计算，（2）题是求一个数比另一个数多几，用减法来计算，再引导学生找出从哪些词句中可看出这两题用不同的方法来计算的。根据学生的读、想、比较中点出了关键词：“是”“倍”，“比”“多”。然后告诉学生在做应用题时，要通过找关键词来分析题意，找出数量关系，确定正确的解题方法。

四、联系生活，拓展提高

培养小孩数学思维方法范文第4篇

一、调动学生的积极性、尊重学生、做学生欢迎的教师

作为教师，要有较高的思想觉悟、道德修养、知识水平和文化修养，更重要的是应具备跟学生交流、沟通的能力。常言道:亲其师才能信其道。受学生爱戴、欢迎的教师在与学生交流、授课时往往能做到事半功倍，这就为提高课堂教学效果做好了思想上的前期准备。为此，教师要做到因材施教，平等对待学生、尊重学生、热爱学生，进而了解学生。陶行知先生说过:“我们要跟小孩学习，一个人不懂小孩的心理、小孩的困难、小孩的愿望、如何能教小孩?如何能知道孩子的力量，而让他们发挥出小小的创造力？”所以老师只要有爱心，学生便会认同你，觉得你可亲、可敬、可信，愿意听你的课，愿意按你的要求去做，这也就为将来提高堂效率做好了心理上的准备。

二、培养学生的学习兴趣，提高课堂效率

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”作为数学教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效的提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。可以利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣，随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵也扩展了教学外延。教师在教学中根据学生的需要，不断地创设科学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强，从而极大到调动学生的积极性和主动性。

三、培养学生良好的阅读习惯，提高课堂效率

课程改革的关键是充分调动主体――学生的主观能动性。作为主导的教师，在整个课堂教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行。现在的学生还是比较喜欢填鸭式的教学方法，自己根本不会阅读也不喜欢阅读。实际上课本是学生学习的最基本的依据，是培养学生树立科学精神的重要材料。因此，作为教师，要培养学生的阅读能力，使他们能抓住每一节的中心内容。在科学的课本中，有许多实验，有许多写结论的填空题，有思考题、讨论题、读图、活动、课后阅读，这些都能刺激学生的思维，如学生能认真思考，则可以帮助学生加深对知识的理解，活跃思维，提高独立思考的能力，分析和解决问题的能力，使学生发现自己的潜能，获得自学成功的快乐体验，从而给提高课堂效率奠定基础。

四、抓纲扣本、因材施教制定出符合客观实际、操作性强的教学目标

为了避免在数学教学中实施素质教育出现随意性、盲目性和片面性，教师要根据大纲要求，深入钻研教材，对教材要逐字逐句地推敲和理解，挖掘出它的深层含义，深刻理解教材的编写意图，根据每章节教材内容、特点和学生实际，制定出包括知识领域、能力领域、情感领域的目标，使各方面的素质教育内容能够有计划、有步骤、分层次地进行，这样才能使得一节课有章可循、有感而发，不流于随意和点到为止，也是提高课堂教学效率的一个重要环节。

五、突出例题的分析过程、归纳总结规律，落实教学的全员性

在整个教学活动中，例题的教学是其中的重要组成部分，也是导学达标的关键，例题的讲授效果直接关系全体学生的基础知识和基本技能的掌握，为此，对于每一节课的例题选讲，教师必须有充分的准备，讲授时必须突出例题的分析过程，使每一应学生在了解教师思维过程的同时，激发自己的思维动能，通过这样经常的训练，逐步培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。

六、注重对学生进行学法指导，培养学生的自学能力

埃德加・富乐在《学会生存》一文中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习的方法对学习成绩有着很大的影晌，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，对于提高学习成绩和培养具有自学能力与创新精神的新型人才都有重大意义，因为在教学过程中，教与学是矛盾双方对立的统一，“教”是外因，“学”是内因，外因通过内因才起作用，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。达尔文曾说:“最有价值的知识是方法的知识”，学生一旦掌握了正确的学习方法，就能主动汲取自己所需的知识，培养独立自觉的能力，对提高误堂效率所起的作用那更是不言而喻的。

七、做好课堂小结，提纲挈领

培养小孩数学思维方法范文第5篇

一、提升孩子的学习兴趣，是自觉学习的动力

兴趣是最好的老师，小孩子在没有明确的学习动机的时候，会经常的出现主要力不集中，学习的意志力较差，情绪不稳定。所以培养好学习的兴趣能促使孩子自觉主动学习的心理动力。

结合一年级的小孩子的心理特点，首先，我给他们讲一些伟人小时候怎样立志成才；一些英雄人物小时候是怎样的热爱学习的。比如岳飞小时候没有钱上学，每天利用放牛的时间在学堂外面学点老师讲解的知识，童第周在外留学的时候每天利用路灯及厕所的灯光来学习、最终他们都有了不起的成就。榜样的力量是无穷的，通过直观具体的故事，生动形象的语言，来激发他们想学习科学文化知识的信心和决心，当然，学习的兴趣肯定不是一两个故事就以下子解决，还需要日积月累的慢慢培养。随着孩子的成长，却没有形成良好的学习兴趣，注意力不集中或意志力薄弱的个别孩子，要针对性的进行教育和辅导。建立学习的兴趣后，孩子积极主动的学习，还得靠老师良好的教学过程来引导。

小孩子注意力相对分散，精力不集中，兴趣容易变。针对这些现象，在培养学生的学习兴趣时，要坚持持久性。通过形象生动的教学过程，培养和发展孩子的意志品质，激发他们独立探索和解决问题的兴趣及能力。因此，我们在教学过程中注重运用形象直观的语言，结合教具的演示，及学具的操作，慢慢的由形象思维转变为抽象思维。在孩子在轻松自如的氛围中，学到知识、获取了本领。

二、学会学习的方法，是拥有学习能力的关键

基础知识、基本技能、智力技能（包括观察、思维、记忆、想象等心理活动的技能）以及学习方法。

以前重视的是试教育，教学过程中只重视基础知识和基本技能，而没有注重智力技能和学习方法的培养。因此出现高分低能的现象，为了加强学习能力的锻炼，现在注重双基教学的时候，也重视思维和记忆等能力的培养，更加强调教给学生的学习方法。

让学生学会使用教材，体验获取知识和技能的过程以及方法。现在，在数学的学习过程中一个比较严重的问题是：学生不会使用教材，在老师要求学生打开书时才知道翻书。教材不单单是教师教学用的资料，更是学生学生学习的资料，所以，让学生学会使用这个学习资料就是培养学生自主的独立的学习的重要内容。在低年级的教学中培养学生的观察的方法，就是使用教材的重点。新课标版的教材大量的使用图画、直线、图形、线段等直观形象的内容。我根据儿童在观察过程中的几个心理特征（观察的目的性不明确，注意力不集中），在教学生观察图形、图画时要注意下面几点：看图画时要注意观察的顺序：比如上下、左右、远近等。学会根据图画的要求用语言叙述，讲出一个完整的事件。根据要求会填数、填加减符号和计算。能明确图意，弄清哪些是已知的条件，哪些是要求的问题。

重视学生体验获取知识的过程及快乐。为了应试教育的需求，很多的教师在数学课中都以“讲”代“学”，用老师的思维过程取代学生的学习过程。对于数学课来讲，思维的过程是学生学习过程的主要体现。所以，在数学的教学中应充分重视学生思维过程的表露，不但要知结果，更要孩子知道这个结果是怎么得来的，从而帮助学生消化。这是让学生学会学习方法的重要内容。加强学生操作技能的训练。操作技能就是通过掌握的某种工具的操作方法才能完成的某项活动任务的一种能力。比如：制作、测量、画图等。以前受应试教育的影响，严重忽视对学生这种能力和技能的培养，因为考试过程基本不涉及这方面的内容。根据新课标的要求现在更加突出了这方面的技能和能力的训练。因此我在低年级的教学中，加强指导学生学会画线段、测量线段的方法；会判断直角、会用三角板画直角，能再方格纸上画三角形、正方形、长方形。通过这些训练，让学生掌握方法获得技能，具备解决实际问题的本领。

在具体的教学中，我注重老师的示范作用，重视教会学生方法。在教学情景中，一般分两个步骤来完成：首先，我一边操作一边讲方法，使学生清楚的知道整个过程中的每一个部分的具体操作动作，形成直观的印象；其次，在有了具体印象的基础上，自己亲手实践操作，体验所学的方法，初步形成自己的技术和能力。

三、养成好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径

好的学习习惯是在长时间中逐步形成的、一种不易改变的行为和方式。良好的学习习惯有助于巩固和培养自己的学习能力，也对以后的生活、学习和工作带来较大的帮助。

好的学习习惯应养成，在小学低年级的教学过程中，就应重视培养学生良好的学习习惯。具体在数学教学中应注重以下几方面行为习惯的培养：（1）上课认真听讲，用心去记；（2）仔细观察、独立思考；（3）书写规范、细心计算；（4）学会检查、养成习惯。