活教育给我们的启示范文第1篇

四个楼层分别以四种颜色作为视觉色彩，一楼绿色代表生命，希望老师和孩子一起充满活力，幸福成长；二楼粉红色代表信念，预示着我们始终以一颗炙热的心面对我们的希望、我们的人生；三楼蓝色代表能力，希望老师矢志不渝地追求保教技能的创新发展，孩子经过三年在翰林的学习生活，得到全面和谐的成长；四楼浅紫色代表收获，寓意翰林的师生在不懈努力下收获美好幸福的人生。园刊《细语新禾》，寓意我们从原点和源头出发，研究探索幼儿成长的真谛，展示阳光教师和阳光儿童形象，展示素质教育成果。《花开的足迹》师幼成长手册，记录教师和幼儿共同成长的历程，体验不断生长的幸福。园歌《我们在这里启源》，以简洁明了的语言和旋律，号召老师和孩子们在翰林大花园中彰显个性，展示才能，在这里灿烂，在这里启源。我们幼儿园的环境创设，围绕文化建设方案，在校园、班级、走廊、专用室等处，都体现了“启源”教育的和谐统一，让师幼在共同的环境创设中感受、体验、表达对我园文化的理解，传达出我园“启源”教育的理念。大气的建筑，和谐的色彩，完善的设施，各具特色的活动场所，使人赏心悦目，在潜移默化中陶冶着师幼的情操，美化着我们的心灵，激发着教师开拓创新的精神，促进了教师和幼儿健康的成长。开放的“活力翰林”“、艺术翰林”“、人文翰林”“、魅力翰林”环境空间，逐渐成为了孩子们快乐生活、阳光成长的乐园。

二、悉心打造激励式人文环境

著名学者马尔库塞认为：观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。校园文化建设的核心就是要努力打造园所精神文化，让它成为学校发展的“灵魂”，牵动教师的心，牵引教师的教育行为，指引幼儿的学习行为。从而使学校发展有品位、有深度、有高度。我们致力于为每一个教师搭建成长的舞台，用富含人性光辉的善意帮助和服务让教师梦想成真。倡导“重发现、重关怀、重激励、重引领“的管理文化，努力挖掘教职工的长处和潜能，发挥每个人的积极作用，使翰林幼儿园充满活力，使每一个教师充满生命激情，为了心中的信仰，为了找到自己的人生价值而自觉工作、学习。

1.团队合作搭平台。我们以“启源教育”文化理念为核心，构建了“翰博林苑”特色团队。让有相同爱好和特长的老师走到一起，唤醒每个教师蕴含着的巨大创造潜能，让每个教师真正实现自我价值。每月定期活动，形式多样，精彩纷呈。育林苑的“特色菜推荐”、“宝宝门诊”、“技能大赛”让平时站在幕后的后勤队伍展示了别样的风采；文林苑的读书宣讲活动、园刊、电子报编辑活动，让青年教师文采飞扬；智林苑的优课评比、课程组活动、课件评比发挥了广大教师的聪明才智；艺林苑的艺术策划使我园的环境呈现了浓郁的文化和艺术气息；韵林苑的校园音乐编辑、歌舞节目交流，展示了翰林老师的多才多艺。特色团队活动，给了老师展示才能的舞台，实现了优势互补，成为了翰林幼儿园的一道魅力风景。

2.人文关怀显和谐。我们努力让教师生活在信任和尊重之中，推出了“群星璀璨”翰林教育之星评选活动，请每一位教职工担任评委“，用发现的眼睛”捕捉每一个平凡的教师在工作中的闪光点，每月通过教师推荐、家长投票产生候选人，在教师例会颁发“阳光教师”奖，利用网站、园刊等媒体进行宣传。年末在月星的基础上评选出翰林教育之星。每次颁奖活动中园长宣读阳光教师评语是教师最期待和激动的时刻，教师感受到了团队的温暖，感受到了园领导对自己的重视，也为自己的进步和成长而快乐。

3.目标管理有成效。幼儿园发展的立足点在于教师和幼儿的发展，《花开的足迹》是翰林教师伴随孩子共同成长的脚印，是各层次教师成长历程的记录，是献给孩子一生最好的礼物。在教师成长手册中，我们把全园教师分为两类，根据骨干教师和青年教师不同类型，提出适合其发展的目标建议，每位教师填写“目标卡”，替自己做一份详细规划。幼儿园提供各种机会进行培训、管理、考核，激发教师专业自主发展的动力。根据青年教师和骨干教师不同的发展要求，有针对性地组织园本培训和研究活动，促进全体教师在不同层次上得到发展。加强新教师培训，过好“业务关”和“管理关”。“业务关”主要有教学活动、说课评课、教学研究、业务技能等，“管理关”主要有幼儿管理、班级管理、社会交往等。开展师徒结对，骨干教师分层带徒，行政蹲点指导，促进青年教师成长。通过“课程组”“、讲师团”、“送教下乡”、“百节优课展示评比”等活动，压担子、搭平台，加强骨干教师培养。保育员通过上岗培训、配班展示观摩、保育心得交流，找到了规范自身工作的突破口。

三、精心组织多元化文化活动

人的潜能是一个宝藏，人很难发现自己的潜能，他需要挖掘启发，还需要特定的条件和环境。

1.提炼“启源”文化精髓。我们组织全体教师学习理解“启源”教育文化主题思想，通过大家的解读和研讨，完善“启源”教育文化概念界定，努力让“启源”教育文化成为翰林人的共同基因：启源教育是开启儿童天性的教育，追求教育的本真，努力挖掘、拓宽、展现幼儿的兴趣之源、智慧之源、习惯之源、健康之源和快乐之源；启源教育是给幼儿最基础的教育，为幼儿未来的发展和幸福人生打好基础，也就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神；启源教育是创造教育，注重开发孩子的生命智慧，实现儿童的生命意义和生命快乐；启源教育是激励式教育，重在激发教职工的生命活力，充实生命，让每个教职工发挥才干，施展才能，奉献师爱，实现人生幸福。我们要在翰林幼儿园努力实践“启迪生命之源，奠定人生基础”的办园理念，形成“科学、进取、协作、创新”的园风，培养“灵动、精致、简约、厚重”的阳光教师和“好奇、好问、好学、好动”的阳光儿童。

2.打造幼儿发展载体。我们以阳光宝贝评选、文体活动、艺术特色教育为载体，努力发掘、拓展孩子与生俱来的感受力，让他们获得丰富的情感体验，逐步健全人格，并在发现中学习创造，成为智慧的人。根据《翰林幼儿园“阳光宝宝”评选条例》，我们每月确定一个评选主题，评选出“礼貌宝宝”、“智慧宝宝”、“安全宝宝”、“健康宝宝”、“爱心宝宝”等，在每月第二周的升旗仪式上进行表彰。阳光宝宝评选活动，让我们以发展的眼光看待孩子的成长，给每个孩子鼓励和信心，促进了全体孩子体智德美全面发展。定期开展“天真烂漫”艺术节、“健康快乐”运动节，制定详细的活动方案，教研组围绕方案及时生成契合的一日活动内容，纳入到各班教育教学计划中。在今年的“爱家乡”艺术节活动中，我们开展了读一本好书和参观家乡的人文景观、念儿歌、讲故事比赛、幼儿才艺展示等活动。艺术节闭幕式上孩子和老师、家长同台演出，伴随着歌声笑语和妙曼的舞姿的是我园一年来素质教育成果的检阅。孩子的脸上洋溢着欢笑，老师的脸上充满了自信，家长的脸上写满了满意。历时一个月的“健康快乐运动节”，通过幼儿运动会、班级健康知识竞赛等活动，让孩子、家长、老师共同参与其中，切实提高了幼儿的运动技能，增强了身体素质，培养了良好的运动习惯和运动精神。

活教育给我们的启示范文第2篇

和传统教学方式相比，启发式教学更符合儿童由感性到理性、由现象到本质的认识规律，融入了过程式教学思想，学习效果也更明显。

提问，是启发教学的有效手段。

为了能更好地发挥启发教学的作用，教师在运用提问题的教学启发方法时要注意创设问题情境，以便激活学生的思维，让学生感兴趣，从而激起学习的热情和学习中的创造欲望。疑问、矛盾、问题是思维的“催化剂”，它们能使学生在不自觉的情况下调动起学习的积极性和主动性。这时教师所提出的问题是否具有吸引力，问题的情景创设的成功与否能很明显地体现在学生的语言、神情和行为上。

例：在前滚翻的教学中，教师问学生：“什么形状能在地上飞快的前进？”学生得出是“圆形”的结论。教师再问：“那么我们要如何把身体变成‘圆形’？又如何才能让这个‘圆形’在垫子上滚动呢？”学生带着这两个问题，各自分散练习。通过练习，学生体会到了蹲撑动作、向前团身滚动动作、翻过落地动作的动作要领。当学生体会过后，选几个同学来示范，然后请学生选出比较标准的动作加以模仿。当学生做前滚翻动作有一定基础后，教师继续提出问题：“你们能在做完前滚翻的动作后，多一个连接的展示动作吗？”学生按提问再次进行自主学习，创新动作练习。

反馈，是启发教学的验证“密码”。

在体育教学中，我们运用启发教学，留给学生思考空间，让学生自己揣摩、体会动作要领。但是，我们会发现，课堂的信息容量很大，不可避免地会出现这样的情况：学生根据教师的语言引导或动作示范，在自己探索的学习过程中，会出现理解偏差或者是动作变形。笔者认为出现这种情况的时候，作为教师要敏锐地捕捉到学生学习过程中的信息，并给予及时地反馈，及时改进，才能够确保启发教学真正有效。

例：在跳绳练习时，教师提示学生可以把大手臂靠近身体，只靠小手臂和手腕来甩绳。然后学生自由体会这个动作时，教师发现不少学生把大手臂过分靠近身体。于是教师会通过动作示范，在自己的手臂下留出点空隙给学生看，再做一个夹紧手臂无法甩绳的动作，学生就会明白了，自己的动作需要调整。

通过上面这个小例子我们发现反馈体现在多个方面及时捕捉到反馈信息，可以及时地纠正一些错误的问题，在体育教学中，通过各种途径和方法启发学生去思考问题的同时，要注意及时接收从学生身上反馈回来的信息，以便能做出及时、准确的调节。教师只有在课堂上运用“眼观六路，耳听八方”的能力，才能够及时地捕获到学生的反馈信息。教师在课堂上恰如其分的一言一行、一颦一笑、一举一动，都会给学生带来好的影响。在反馈启发教学的效果时，合理地运用表扬和批评将会改善教师与学生之间的关系，增进师生之间的感情。

培养，是启发教学的关键“钥匙”。

教师在启发教学过程中，必须培养学生对学习活动本身的兴趣，而培养兴趣的方法就是要让学生体验到课堂学习所带来的乐趣。在体育技能技巧的学习中，当学生通过教师恰到好处的指引和自己的努力，慢慢地获得成功时，将会体验到一种发自内心的快乐。因此，教师在启发过程中要是能多给学生一点探索的主动权，慢慢地就能培养起学生对体育活动的学习兴趣。

除了在启发教学过程中，培养孩子对体育的学习兴趣之外，更重要的是要潜移默化地影响学生，培养他们具有良好的锻炼品质和锻炼习惯，使得学生在课堂上获得的知识、技能，养成的良好品质与习惯能够延伸到生活中，为学生树立终身锻炼的理念打下基础。这也是我们在体育教学中要运用启发艺术的关键与目的所在。

例：在体育课堂教学之外，教师会让学生们准备一张卡片，用来记录自己每天的锻炼时间、锻炼内容和锻炼成绩。刚开始，学生们不太习惯，有同学会忘了锻炼或者是忘了记录。面对这样的情景，教师没有采用强迫的方式让学生补，而是通过体育课堂这个平台，启发学生去寻找提高体育成绩的途径，引导学生比较锻炼前后的成绩，不失时机地表扬坚持锻炼的学生。学生在实践中发现每天锻炼是对自己身体有益，能够提高体育水平的好方法。一个学期下来，很多孩子能够养成每天锻炼的习惯。教师还建议学生们在自己的锻炼卡片上，不仅要记录自己的锻炼内容，还可以以心情日记的形式写几句话，为自己的锻炼卡片画些美丽、可爱的插图，定期在班里进行交流，让孩子们互相学习，互相鼓励，互相促进。

活教育给我们的启示范文第3篇

一、战争类事件对我们的启示

九年级世界历史教材主要涉及四种类型的战争：一是征服战争，如古代的希波战争、布匿战争、亚历山大大帝东征战争、罗马帝国的扩张战争以及近代的拿破仑对外战争；二是反抗殖民压迫的战争，主要有美国独立战争、印度民族大起义、拉丁美洲的独立运动；三是世界大战，如第一次世界大战和第二次世界大战；四是地区局部战争，主要有中东战争、科索沃战争。

战争给人类带来深重的灾难，如大量的人员伤亡、巨大的经济损失、对人民正常生活造成严重影响等。因此，从战争的影响角度来看，我们从中可以得到这样的启示：我们要热爱和平，反对战争。从人类如何避免战争的角度分析，我们可以得到如下启示：国与国之间应该互不侵犯，和平共处，用和平的方式解决国际事务中的争端；只有加强国际正义力量的团结与合作，才能有效遏制霸权主义，促进世界和平与发展；要充分发挥联合国维护世界和平的作用；人民是战胜人类面临的共同敌人的决定力量，是推动历史前进的真正动力。

另外，分析各种不同类型的战争可以得出不同的启示。征服战争给我们的启示是：和平的方式更利于文明的传播与发展，我们要用和平的方式促进不同国家、不同文明之间政治、经济、文化等方面的交流与融合。反抗殖民压迫战争给我们的启示是：哪里有压迫哪里就有反抗；殖民地人民的斗争具有正义性；要热爱祖国，不畏，敢于反抗侵略；民族独立是国家发展的基石等。世界大战给我们的启示是：第一次世界大战的启示：恐怖主义威胁人类和平，我们应反对恐怖主义，支持正当的爱国行为；第二次世界大战的启示：对侵略者不能妥协纵容，要坚决与之斗争；社会制度和意识形态不同的国家在平等的基础上能够联合起来，共同对付人类生存与发展面临的挑战；只有加强国际合作，才能战胜强大的敌人。地区局部战争给我们的启示是：不同民族、种族，不同的人们应共存共荣，和平共处，共同发展；要反对种族歧视；第三世界国家要维护国家的独立与领土完整，努力提高自身综合国力，反对霸权主义。

二、革命类事件对我们的启示

我们这里所说的革命包括两种性质的革命：一是资产阶级革命，主要事件有英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、美国南北战争等；二是无产阶级革命，主要事件有英国运动、法国巴黎公社、俄国十月革命等。结合相关知识，我们可以得出启示：顺应历史潮流的革命是推动历史进步的动力。

在各国的资产阶级革命中都涌现出了杰出的领导人物，人民群众在其中都发挥了非常重要的作用；革命中或革命后各国都颁布了重要的法律文件来维护资产阶级利益或巩固资产阶级革命的成果。由此我们可以从中得出的启示是：杰出人物的活动只有顺应历史发展的潮流才能推动社会进步；人民群众是推动历史进步的动力；要根据本国的国情选择恰当的政体；要重视民主与法制建设。另外，从美国独立战争和南北战争中还可得出启示：国家独立或国家统一是经济发展的重要前提。

另一种革命是无产阶级革命，以运动和十月革命为例。我们回顾运动的发生和发展历程，可以得到启示：无产阶级革命需要科学的理论作指导；从十月革命中可以得到启示：要根据本国的国情选择恰当的革命道路和社会制度。

三、改革类事件对我们的启示

教材中涉及的改革有雅典的伯利克里改革、日本的大化改新、俄国的废除农奴制改革、日本的明治维新、列宁的新经济政策、美国的罗斯福新政、苏联的赫鲁晓夫改革和戈尔巴乔夫改革、东欧社会主义国家的改革等。

了解这些改革后我们可以从总体上得出这样的启示：顺应历史潮流的改革是推动历史进步的动力；改革要有开拓创新精神，要灵活应变。从背景来看，这些改革都是为了解决国家发展过程中出现的某些危机或问题，由此，我们可以得出启示：生产关系的调整一定要适应生产力的发展；改革要从实际出发，要符合本国国情。从内容来看，这些改革都涉及老百姓生活的方方面面，由此，我们可以得出启示：改革要关注民生问题；改革要注意调动不同阶层的人的积极性。

另外，伯利克里改革、大化改新和明治维新都涉及教育、人才方面的内容，由此，我们可以得出启示：要重视发展教育；要重视人才的培养。大化改新、明治维新分别是向中国的唐朝和欧美国家学习，由此，我们可以得出启示：要实行对外开放政策，吸纳外国的优秀文明成果。列宁的新经济政策和美国的罗斯福新政都通过国家干预经济的方式促进了国民经济的恢复与发展，由此，我们可以得出启示：国家对经济要进行必要的干预和指导；经济政策的制定必须遵循客观经济规律，与时俱进；计划和市场都是发展经济的手段，而不是区分社会制度的依据。苏联的赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革和东欧社会主义国家的改革最终都失败了，并导致东欧剧变和苏联解体。东欧剧变和苏联解体的最根本原因是斯大林模式存在严重弊端，苏联解体的直接原因是戈尔巴乔夫改革失败。戈尔巴乔夫改革激化了苏联社会的各种矛盾，引发了社会的动荡和分裂，直接导致了苏联的解体和苏共的。导致东欧剧变的其他原因还有：东欧各国照搬苏联模式造成严重的经济困难，导致了严重的社会危机；苏联放松了对东欧国家的控制；西方资本主义国家“和平演变”战略的影响等。因此，从东欧剧变和苏联解体的原因中可以得出启示：社会主义建设必须从本国国情出发，坚持走有本国特色的社会主义道路；要加强执政党建设，维护党的领导地位；要加强社会主义民主与法制建设；要把经济建设作为中心任务，大力发展社会生产力，提高人民生活水平；经济建设要遵循客观经济规律；要坚持改革的社会主义方向；要警惕资本主义国家的“和平演变”战略，维护国家的安全和独立等。

四、经济类事件对我们的启示

1.早期英、法、美等国经济发展的启示。

早期英、法、美等国经济发展的原因主要有：分别了封建专制制度或殖民统治，建立了资本主义制度，扫除了资本主义发展的障碍；在第一次或第二次工业革命中科技得到迅速发展；通过开展殖民掠夺、开辟国外市场等方式，不断增加资本积累。由此，我们可以得出启示：经济的发展离不开制度的创新、科技的发展、对外开放等。

2.二战后美国、西欧和日本经济发展的启示。

第二次世界大战后，美国经济迅猛发展的原因有：占据了广阔的国际市场；大力发展科技教育，利用高新技术成果，改进传统工业的生产技术，发展新兴工业和军事工业；政府采取措施，改善人民生活，创造比较有利的发展环境。二战后西欧经济发展的原因有：美国的援助；发挥高素质的劳动力优势；采用最先进的科学技术成果；制定恰当的经济发展政策；欧共体成立的促进等。二战后日本发展的原因有：美国的援助；制定适当的经济政策；引进最新的科学技术成就；大力发展教育和科学技术。从二战后美国、西欧、日本经济发展的原因中，我们可以得出的启示有：要制定适当的经济发展政策；要大力发展科技教育，培养人才；要积极引进先进科技，大胆创新；要善于抓住机遇，注意加强国际间经济联系等。另外从欧共体的成立对西欧经济发展的促进作用中可以得出的启示是：要加强区域经济发展的合作与联合。

五、思想类事件对我们的启示

教材中提到两次资产阶级思想解放运动（文艺复兴和启蒙运动）和一次无产阶级思想解放运动（马克思主义思想解放运动）。

文艺复兴推动了欧洲思想文化领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。文艺复兴影响下的主要事件是英国资产阶级革命。启蒙运动促进了人们的思想解放，为新兴资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步，也促进了中国、日本等亚洲国家的思想解放。启蒙运动影响下的主要事件是美国独立战争和法国大革命。马克思主义诞生后，在科学理论的指导下，国际工人运动进入新的历史时期。在马克思主义指导下的事件主要有法国的巴黎公社、俄国的十月革命、中国的新民主主义革命等。由此，我们可以得出启示：思想解放推动社会进步；思想解放是社会进步的源泉和动力等。

六、科技类事件对我们的启示

教材中涉及科技的内容主要有：阿基米德、牛顿、达尔文、爱因斯坦等人物及其贡献，三次工业（科技）革命中的重大发明。从科学家们的贡献和发明中可以得到的启示有：我们要学习科学家善于思考、敢于创新、刻苦钻研、大胆探索和不懈努力的精神。

三次工业革命所产生的积极影响有：创造了巨大的生产力，促进了经济的迅速发展；提高了人们的生活质量，丰富了人们的物质文化生活；改变了人们的生活方式和思维方式；提高了人们的工作效率；方便了人们的出行，加强了人与人之间的联系。由此，我们可以得出启示：科学技术是第一生产力；科学技术推动社会进步；要重视科技、教育事业的发展；要想提高我国的综合国力，就要坚持科教兴国战略，大力发展科技；我们要努力学习科学文化知识等。

活教育给我们的启示范文第4篇

《傅雷家书》这是一本由一封封溢满父爱、母爱的书信组合而成的、呕心沥血的教子篇。你知道傅雷家书的启示怎么写么？下面就是小编整理的2021傅雷家书对我们的启示五篇，但愿对你有借鉴作用。

傅雷家书的启示1中国的文学一直以它的博大精深而经久不衰，文学与历史的和谐更给这个古国赋予了神秘的色彩，国人在文明、文化的滋润下，其根性也是其他国家都难以超越的，而畅读这些经典之作，更已成为提高修养，享受觉悟、顿悟、彻悟的一种必然的介质。

近些日子，读完了《傅雷家书》，感受颇深。从傅雷的出发点来看，他当初写信给爱子的时候，并没有想到这些家信会被后人出版，且能被亿万人争相传阅，成为瑰丽。

作为父亲，他的每篇书信都写得那么专注，倾出所有的备至关怀，没有过于矫揉造作的词语，没有商业性质的敷衍，有的只是深沉的父爱，睿智的观点，广博的学识以及勤勉做人的决心。

傅雷是个成功的父亲，从他的身上，他的书信中，我看到了作为一位家长，作为一位教师应该具备的能力，以及责任感，当然在他朴实的信中，这些并没有具体的表述，是需要靠自己去总结，去挖掘的，这些深深隐藏着的精髓，也成为了我许多财富中的一笔。

不管是孩子的父母，亦或是学生的老师，都具备着一个相同的共性，那就是爱!从事教育工作十几载，我对于教育教学的探索研究从来没有停息过，在每一天的工作中，我都抱着爱人者人恒爱之的信念，抱着微笑与感谢的心态，积极地迎接每一天的挑战，给自己定一个台阶，让自己在爬楼梯的状态下不断地进步，哪怕只有一点点，我都会感受到无比的满足，因为我在前进。

傅雷家书的启示2《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给傅聪、傅敏等的家信摘编，写信时间为一九五四年至一九六六年六月。

这是一部最好的艺术学徒修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇，傅雷夫妇是中国父母的典范，他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子：傅聪--著名钢琴大师、傅敏--英语特级教师，是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。辑印在这本小书里，不是普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术，讨论音乐的对手;第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也能够间接传布给别的青年;第三，借通信训练你的--不可是文笔，而尤其是你的思想;第四，我想时时刻刻，随处给你做个警种，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”贯穿全部家书的情意，是要儿子明白国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越“的艺术家。家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女强烈的感染启迪。

傅雷和傅聪的家书给了我许多启示。我们很多家长忽视了同孩子的朋友关系，养了十几年，却没有真正地享受过为人父母的乐趣，他们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种揠苗助长的措施出笼了。有些家长盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他们想过没有，他们有傅雷那种身教重于言传的品质吗?光学傅雷一个“打”字，打得出一个好结果吗?于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味尝到压力和恐惧下学习的苦头，孩子的金色童年所以黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年虽然由于运动的原因饱受折磨，但在这一点上他是幸福的，因为他和儿子成了最知心的朋友。

此刻，很多家长也争相效仿傅雷的教子方式，所以，这就成了亲子教育的典范。

傅雷家书的启示3《傅雷家书》是一部充满着父爱和中华民族优秀道德的教子篇，是对孩子教育的文字篇本，也是一部艺术修养读物。一封封书信，在表达浓浓亲情的字里行间，映照出美好的人际关系、高尚的生活准则、优良的行为操守与道德传统，拳拳的爱国热情。其间的谆谆教导，爱子情深，管教有方。

当我读这本家书，那一封封家书，就象一次次珍贵的谈心，拉近了彼此的距离，我像一个乖孩子在感受着，聆听着，用心铭记着。感到里面有老师的教导，有长者的叮嘱，更有父母对儿女的关切，有不同于很多父母的关爱，有不失被细心呵护的感觉，使人找到了另一种父母之爱，这也是大多数子女所体会不到的。

平时许多家庭的教育不恰当，家长都没有用心与孩子沟通，没有正当地引导孩子，让孩子步入歧途，最后后悔莫及。还有些家长认为孩子不打不成材，出现了数不胜数的家庭暴力，让孩子身心受到伤害，不但没有使孩子懂事，反而让孩子变得反叛。家长要用合适的家庭教育教育孩子，家长们应该拜读这本《傅雷家书》。

傅雷是一个睿智，博学，正直的学者，严谨的治学态度可以从《傅雷家书》的字里行间中看出来。他身为一个教育家，文学家，自然想要教育孩子成为和他一样的人。他对中外的文学、音乐、绘画都有研究，个人的文化修养极高。使得他培养的对象从小接受良好的家庭教育，后来终于成长为国际大师。

父亲和孩子通过书信一起讨论艺术，研究乐曲的内涵，交流对事物的看法，虽然没有母子通信时那种嘘寒问暖，但他们之间的默契却是其他无论什么都无可代替的。两代人间的感情永远那么深厚，永远是享用不尽的财富。

欣赏这本《傅雷家书》。它感染我们，让我们察觉到家长的用心良苦，懂得感谢父母，它更让我们懂得艺术的欣赏，在生活的处事做人，得到正确的指引。使读它的人们都有所收益。

傅雷家书的启示4每一封家书都是文化遗产，《傅雷家书》更不用说了。家书，顾名思义，是指家人、亲人之间往来的书信。大约在文字产生后，家书就出现了，可以说是源远流长。随着文字语言的逐渐丰富，纸张的发明，家书逐渐流行起来，一直到今天，家书都是维系亲情纽带之一。

一封封书信，在表达浓浓亲情的字里行间，映照出美好的人际关系、高尚的生活准则、优良的行为操守与道德传统，拳拳的爱国热情。这些内容，都是中华民族优秀文化的组成部分。以《傅雷家书》来说，傅雷所写下的近百封家书，总的主题是，教育孩子，立身行事，要以中华文明为准;立志成才，要以报效祖国为要务。整本家书，可以说是对中华民族优秀道德的最好阐释。

傅雷家书给我们了解过去历史，开启了一扇窗户，很好地为我们保存那个时代的记忆，正是由于它的存在，才将中华民族优秀道德清楚阐释出来，它不仅是傅雷对孩子的教育，也是我们立身行事的准则。

傅雷家书除了教人们立身行事，还洋溢着浓浓的亲情，字里行间透露的亲情令人感动。我不禁想到我的父母，他们虽不是伟人，不像傅雷那么出名，也不能说出让人立身处事的大道理，但他们事事为我着想，不管做任何事，都会先为我考虑，为我打算。傅雷家书中有着许许多多做人处世的大道理，是一笔宝贵的精神财富，然而，父母日常的教诲又何尝不是立身行事的准则呢?我的父母不像傅雷那样讲道理，然而他们总是为我好。

读了《傅雷家书》后，我学会了许多做人的大道理，还感受到了亲情的伟大。

傅雷家书的启示5打开《傅雷家书》，就是走近一位父亲，聆听他“充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教诲”。父亲对孩子的深爱作为一条人类的公理，如同太阳的光辉温暖着其间的每一个人。傅雷对傅聪的爱也是如是，这样的爱是高尚的、纯洁而又无私的，它荡涤了世间尘事的功利，洗去了人生的浮华，留下的是舔犊情深的人间第一情。“多少对你的爱，对你的友谊，不知如何在笔底下传达给你!孩子，我精神上永远和你在一齐!”这是多么真挚的人间真爱呀。

然而，这样的爱毕竟又是特殊的，它超越了那种爱加威严式的教导，代之的却是建立在父子心与心相互交流基础上的一种隐没、深沉的父爱。傅雷是“清高”的那类人，在他的骨子里都渗透着这种独特的个性，当他把这种“清高”带到给儿子的信中，却成就了一份“清高”的父爱!

于是这一封封家书中便少了几分唏嘘不已，更没了世事钻营的技巧，写下的却是对人生、艺术的见解，对崇高精神和真理的追求。人生何其大，真理又何其空!而这又是多么可能会使这些家书变成概念的准则!然而没有，做父亲的以他自我大半生的心路历程来给爱子揭示生活的方向、精神的归宿!这般的揭示却不是那种艺术化的“展示”，却是结合了百般的勇气和无私的爱。

傅雷极其敏锐地觉察到孩子在艺术之外所遇到的问题，譬如交友、感情、花销等等。家书中有一句话是“赤子便是不明白孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远坚持赤子之心，到老也不会落伍。永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”我想：一个人有了它，也便有了整个世界!

在生活上，他教给儿子外国的礼节，指导儿子的为人处世;在事业上，他为儿子搜集资料，一齐研究音乐艺术，他们是一对父子，却更胜似一对朋友。在儿子跌入人生低谷的时，他以活力的语言唤起儿子的自信;在儿子演出成功时，他以平实的话语说服了儿子的躁动。他为儿子所付出的，远远胜过自我。

活教育给我们的启示范文第5篇

【关键词】“注入式”教学；“启发式”教学；教学方法；主体；创造性；终身体育

随着体育教学改革的进一步深入，学校体育教学从传统的体育知识技能授受型向创造型转化势在必行。应以培养学生自主学习，自我锻炼，发展独立思考能力和创造能力为主要目标，注重不同年龄学生在体育知识技能兴趣及体育价值观的培养。因此，在现代体育教学中，正确地动用启发式教学模式是真正让学生处于主体地位，充分发挥其主观能动性，全面发展身心，培养学习兴趣，树立终身体育思想的一种较好的教学方法。就“启发式”教学模式的优越性提出以下观点与看法，与专家同行们共勉。

一、与传统教学模式的比较

传统的教学模式——“注入式”，整个教学过程是以运动技能形成规律与身体活动规律为主线条，学生缺乏主动机制，单纯强调以教师为中心作用，易忽略学生的主观能动性，学生只能被动地学习，只有模仿，没有创造，课堂的气氛沉闷单一。而“启发式”教学模式是从传统的知识授受型向创造型转化，以培养学生自主学习提高兴趣，树立终身体育思想为中心，在体育教学中，学生是主体，教师起组织启发引导作用，充分发挥学生的主观能动性，激发他们对新的知识的需要，促进认知水平的提高，实现教学的目标。

二“启发式”教学模式的运用

1.直观启发

直观启发就是从学生的感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作向学生讲解和示范，使学生产生联想，引发思考，发展形象思维能力。使抽象变具体，化静为动，形声结合。如利用挂图，运动图书，完整与分解示范，以及现代多媒体教学手段等技术应用于教学中，促进学生发现问题激发兴趣。

2.问题启发

教师根据教材内容与学生实际，提出具有启发性的问题，进行设疑和激疑。以开阔思路活跃气氛，从而提高教学质量。如：在讲解篮球“三秒”规则时，可先提问学生“如果说没有三秒规则，将会有何种结果？”学生便立即集中思想进行思考，然后把结果演示给同学（两人打五人都能赢），很快悟出其中的道理；在讲解羽毛球发球规则时，向同学们提出，如果没有过腰限制规则，会出现什么结果，同学们会马上想到无法比赛（采用扣发）。使同学对规则记忆深刻，收到意想不到的教学效果。

同样讲解足球“越位”时，也可以采用提问法。再如：在学生学习团身前滚翻时，提问学生“方砖头和足球哪个易滚动？”学生立即意识到，要把自己的身体团起来做动作。通过问题的提出，培养了学生的逻辑思考能力，教学效果显著提高。

3.比喻启发

用类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能，它能借助联想这一思维形式去理解新知识，掌握新技术，恰当贴切的比喻能够沟通各个孤立的表象，使之建立相互联系。如：用牛鞭抽打比喻标枪出手的动作及乒乓球运动中的“弧圈”动作，学生很快就能理解鞭打动作的原理。

4.对比启发

对相互联系的知识与技能，进行正反比较及新旧对比启发，加深学生参考知识的理解。教学中常用概念对比，观察对比，视觉与动觉对比，对象与背景对比等。如：教师可把学生练习时的错误动作，适当夸张并示范给他们看，学生不但很快明白正确动作与错误动作的区别，而且还能活跃课堂气氛，增加师生亲和力。另外，游戏法、练习法等，都是很好的启发式教学法。

三、结论与建议

1.“启发式”教学模式在现代体育教学中的效果明显优于传统的“注入式”教学模式。

2.“启发式”教学模式有助于调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性。

3.“启发式”教学要求教师更新教学观念，从学生的认知结构水平出发，利用各种有效手段，激发学生对新的认知的需要。

4.“启发式”教学必须遵循科学性原则，教学模式的设计必须合理。组织教法灵活多样，符合由简到繁由易到难的认知规律，适应学生身心发展。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社，1994.

[2]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索.人民体育出版社，2000.