春望教案范文第1篇

一、活动主题

讲安全、讲案例、讲责任，增强安全意识。

二、活动目的

切实开展好安全教育活动，从年初开头打牢干部职工的安全思想基础，确保实现全年安全生产目标。面对即将迎来繁重而艰巨的生产任务，通过开展以“讲安全、讲案例、讲责任，增强安全意识”为主题的新春安全教育“六个一”活动，确保节后及时将职工的思想和精力集中到正常生产上来，为2014年安全生产工作开好局，起好步。

三、活动时间及内容

公司于新春第一周开展新春安全教育“六个一”活动，即：

1、每位员工许一个新年安全愿望；

2、各单位召开一次新年安全工作布置会；

3、各班组召开一次“争创‘无违章班组’、争当‘无违章个人’”的主题班组安全活动；

4、各生产单位组织一次“讲案例、学安规”安全警示教育活动；

5、各单位组织开展一次现场和设备安全检查；

6、公司组织召开一次春检安全生产动员会。

四、具体要求

1、每位员工许一条在2014年中自己工作上的安全愿望，提出目标，明确安全责任，制订保证措施，实现自身安全生产水平的不断提高。安全愿望书面材料由各工区、班组负责保存。

2、各单位召开一次新年安全工作布置会，进一步学习宣传省公司以及公司“两会”和年度安全工作会议材料和领导讲话，贯彻领会会议精神，分析总结本单位安全生产情况，布置落实新春安全教育活动，全面布置本单位新年安全工作，使职工的思想和精力尽快集中到正常生产上来。

3、各班组召开一次“争创‘无违章班组’、争当‘无违章个人’”的主题班组安全活动，在认真学习《无锡供电公司争创“无违章班组”、争当“无违章个人”活动管理办法》的基础上，组织员工进行专题讨论，落实具体举措，以个人安全确保班组安全。各单位领导和管理人员要按照“三挂钩”要求，参加班组安全活动讨论，与班组员工一起排查、分析本班组在日常工作中存在的问题和不足，研究对策并加以改进。

4、各生产单位组织一次“讲案例、学安规”安全警示教育活动，各级领导、生产骨干要针对专业特点和工作实际，以案例分析形式对安规重点章节进行宣讲，吸取历史事故上的教训，切实体会因违章作业、麻痹大意而付出的惨重代价，促使员工重点学习自身岗位需要掌握的安规知识，不断提高员工的安全意识和专业技能。

5、各单位组织开展一次现场和设备安全检查。检查现场设备安全状况、现场各项安全措施落实情况、车辆安全状况、消防保卫情况、安全工器具、作业工具和劳动保护用品情况、日常检修、应急抢修物资材料和备品备件情况，确保满足安全和工作的要求。

春望教案范文第2篇

欢快的民族音乐伴随着孩子稚嫩童声的歌谣：

“二十三，糖瓜粘；二十四，扫房日；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡； 二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满街走。”

好看的年

春节到，家家户户都喜气洋洋，让我们一起来看看这“喜气洋洋”的气氛都是从哪里感受到呢？

窗花

剪窗花是我们为迎接春节的一个主要习俗。人们把过年的喜庆、吉祥以及对未来美好生活的期望用大红纸剪出来，贴在窗户上。剪纸的图案大都是日常生活中的人和动植物，经过简化、夸张稍加处理形成装饰性图案，每种图案都有不同的寓意。如牡丹代表富贵；寓意平安；松鹤桃比作长寿；牡丹、莲花、、梅花比作四季；鸡与羊表达吉祥；喜鹊登梅意指“喜上眉梢”；柿子与如意则表示“事事如意”；鱼就代表“连年有余”。

年画

焕然一新的年画既营造喜气洋洋的新年气氛，又有祈求上天赐给幸福，消除灾祸的美好愿望。年画中的形象，常借用物体名称的谐音和物体的特性来寓意，如：瓶——平安；牡丹——富贵；蝙蝠——福；金鱼——金玉等，年画中多用红、黄、蓝、绿等鲜艳的饱和颜色，这些颜色产生强烈的色彩对比，体现着人们对美好未来的追求与祈福。

穿新衣

过新年，穿新衣！农历新年的时候父母都会给孩子买一身新衣服，寓意辞旧迎新，新的一年来了，盼望孩子能健康茁壮地成长。在过去，老人、年轻人、孩子身上穿的衣服上的图案也分别有不同的寓意和寄托的希望。如家人都希望老人们长寿，因此所用布料上常有寿字纹的图案，而孩子们多用福字纹和五毒的图案。

和宝宝一起DIY

为过春节需要作的准备实在是太多啦，就让我们一起和宝宝做条大鲤鱼吧。让我们的家散发出春节的气息，祝愿孩子们都像鲤鱼跳龙门那样新年新气象。

1 把彩色纸对折，画出鱼的外形，把多余的部分剪掉。

2 用订书器把两个形状沿外轮廓订在一起，注意鱼的背部要留一个开口。

3 用报纸填充鱼的身体后订好。

4 用不同颜色的纸剪出鱼鳞的形状粘贴在鱼的身体上，也可以利用废旧画报里面的彩色图片或糖纸等做成鱼鳞，想一想还有其他的装饰方法吗？

春望教案范文第3篇

回顾张世民所走过的人生之路，不难得出这样的结论:他是一个具有奉献精神､工作业绩突出的人。自1981年他从长春师院体育系毕业后，先后到4所学校工作，尽管担任过主任､科长一类的职务，但始终没有“下课”，始终坚守在“教书育人”的第一线。在长春市第17中学任教时，他连续四年被市教委评为先进工作者，连续三年被市教委评为优秀教练员。刚到省劳动技术学校工作时，看到办学条件差，他先后捐献了8千多元为学校购置体育教学器材。选择“教师”这个职业，就意味着奉献。这种奉献正是高度的责任感和使命感，正是广博的爱心和情怀。

1992年，张世民担任了绿园区民革副主委(于1990年加入民革)，被选为区政协委员。2007年，他被选为区人大代表。为此，他的业余时间被社会活动所占据，他的奉献精神从校内扩展到校外。

张世民利用业余时间，一方面积极深入基层，实地踏查，广泛听取群众的意见和建议;一方面认真思考，写下具有建言献策性的和可操作性的代表建议和委员提案。这些建议和提案，有针对教育事业如加强德育教育､兴建少年宫等，有涉及城市规划如建公厕､取缔违章建筑等，还有医疗保险､养老保险等关乎职工切身利益的。多年来，张世民以个人署名或与他人联名上交的提案有30多件，其中20多件被政府有关部门采纳实施。

张世民担任区民革副主委后，积极组织民革成员开展扶贫帮困､“送温暖”等活动。他们将区内城西乡作为重点，把敬老院和伤残退伍老兵确定为扶助对象。每到春秋两季，他们都带着医疗器械和自费购置的药品，去为老人们送医送药;逢年过节，他们都会带着自费购买的食品､水果等，去看望慰问老人们。

张世民还参加了省､市民革组织开展的“希望工程”活动。地处白城大安市的希望小学，地处吉林市郊区的大洋小学(孤儿小学)，一次又一次留下过他的足迹。他们先后为这两所小学送去了桌椅､图书､乒乓球台､电子琴等，这些用品都是民革成员们捐助的，张世民一次就捐献了两千元。

1995年，张世民会同一些有文艺专长的民革成员，发起成立了“艺术沙龙”，每星期聚会一次，排练各种文艺节目。缺少道具､服装､乐器等用品怎么办?大家都慷慨解囊，张世民捐献了两千多元。这个“艺术沙龙”人人热情高，劲头足，精心排练。大家的目标只有一个――让我们的文艺节目起到“武装人､引导人､塑造人､鼓舞人”的作用。

春望教案范文第4篇

关键词：美术教学；教师；学生；鼓励性评价

实施新课改前，由于没有认识到鼓励性评价的重要性，笔者上课总是表扬班里几位画得较好的学生，忽视了那些画得不好的学生，甚至有时还批评学生。长此以往，有些学生对美术失去了兴趣，有的甚至不带画具，不完成作业，认为自己不是画画的材料。因此，笔者认为探讨小学美术教学鼓励性评价很有必要。

一、问题的提出

传统评价以一个统一的标准――分数简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”反复失败的重要原因。有研究指出，95%以上的人有自我贬低的倾向。而“学习困难学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。笔者看到，越是低年级的学生学习美术的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完作业并强调：“谁先按老师的要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面的展示板上，并由老师和同学们评奖。”这时全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低，第一个将作品贴在展示板上的学生总是最得意、最高兴的。全班学生的作品都得到展示和好评，那他们的学习兴趣和积极性便会提高。

二、美术教学如何运用鼓励性评价

所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。那么，美术教学如何运用鼓励性评价呢?

1.结合学生特点、创作体验和课堂环境适时恰当地评价

教师对学生的评价标准不应是唯一的或者是一刀切。教师要根据每个学生的智力水平、知识水平、操作水平和课堂表现等因素实施评价，并在此基础上对学生寄予积极的期望和要求，让每个参与课堂的学生都能受到感染，从而产生一种积极向上的学习氛围，教师的评价也会由此起到以点代面的作用。

2.教师对学生要有积极的期望和要求

教师的期望来源于正确的教育思想，教师要相信“学习困难学生”是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带着这种消极的态度从事教育，就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生，使整个教学一开始就失败了。

积极的期望必定要转化为对学生的积极要求，而积极的要求又依赖于对学生实际的了解，过高或过低的要求都是消极的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因为它既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为自觉的要求，诱导学生为之奋斗。过高的脱离“学习困难学生”实际的要求，是当前教育“学习困难学生”中存在的普遍问题。尽管教师的用心和愿望是好的，但因为过高的要求往往不易被学生接受，反而增加了学生的挫折感，压抑了学生积极性的发挥和才能的发掘，而教师也会因为学生未达到预期的要求，转为“恨铁不成钢”，进而发展为指责、埋怨学生，导致师生情感的破裂，整个教育就进入一种教师厌教、学生厌学的恶性循环之中。

3.教师应多方面为学生创造成功机会

鼓励性的评价不应只是对个别学生表现的一个总结，还要为学生创造成功的机会，激励和启发其他学生有更精彩的表现。如笔者在执教“春天的色彩”时，当学生有了充分的感官体验后，笔者让他们回答：“你记忆中的春天都有哪些色彩?”他们争先恐后地回答自己知道的春天的颜色，答案大部分是绿色的小草和树叶、粉色的桃花、黄色的迎春花、白色的梨花、紫色的蝴蝶花、蓝色的天空、绿茵茵的小河……精彩极了。笔者原以为答案到这儿应该没有了，可这时，有一个学生不等举手就从座位上站了起来，高声说：“老师，还有黑色。”笔者当时一愣：黑色?春天有黑色的什么?笔者想，他这样回答一定有他的理由，于是，笔者对全班同学说：“他一定有精彩的答案告诉我们，让我们认真听他的解释好吗?”这时，班里已经静了下来。他认真地说：“春天有黑色的燕子，它是春天的使者。”他刚说完，班里已经有学生带头为他鼓起了热烈的掌声，笔者也面带微笑地为他使劲鼓掌，并向他树起了大拇指。为了不让学生在表现春天的色彩时平均分配这些颜色，笔者又进一步引导他们：“春天的色彩主要有哪些?哪些颜色是点缀其间的?”学生创作时，笔者让他们一边涂色或画线，一边想象着这是画的春天的什么……当学生的作品呈现在笔者的眼前时，笔者有一种感动，感动于春天的色彩让学生变得更加热爱生活，感动于学生的色彩让春天变得更加美好和纯真。

春望教案范文第5篇

关键词：初中；美术课堂；导入式教学；应用策略

在初中美术教学中，“导入”这一教学环节对课堂质量的高低具有十分重要的作用，因为它能够让学生在课前做好充分的准备。而良好的导入需要教师讲究策略，可以通过以下几项策略进行导入：

一、结合实际生活进行导入

课例：使学生切身感受印刷过程中的无限乐趣

在美术教学中，教师在教授制作吹塑纸版画制作课上展示了一件白色汗衫和一个美丽的图案，然后提出了一个问题：“除绘画方法之外，你如何在汗衫上装饰美丽的图案？”很多学生回答了：“印刷。”教师对学生的回答十分满意，并让一个学生用丝网版将美丽图案印刷在了白色汗衫上。教师结合生活中的实际开启了这节课的学习：学习制作简单的吹塑纸版画。美丽的图案能够激发学生的学习兴趣，并且是很多学生都非常喜欢的。

二、通过创设教学情境进行导入

1.通过观看相关影视视频，激发学生的学习兴趣。在美术教学中，教师可以结合课堂教学内容为学生播放相关的影视片段，还可以让学生欣赏戏剧、电视剧等，因为这些无论是在色彩、构图方面，亦或在其他方面都能为学生带来美好的情感体验，有效激发学生学习美术的兴趣。

课例：认真观察道具服装

在美术教学中，教师问学生：“同学们知道《霸王别姬》讲述的什么故事吗？接下来让我们认真看一段京剧《霸王别姬》的视频，请大家认真观察剧中人物所穿的服装。”无论是人物的服装、人物形象的塑造、舞台的整体设计以及背景音乐的设置等都给学生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了学生的注意力。

2.使音乐与文学进行有效的结合。利用多媒体为学生播放优美动听的音乐、展现精彩的画面，可以使学生产生无尽的遐想，为学生留出足够的想象余地。

课例：插图

教师首先朗读李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中深刻地感受从“疑”到“望”到“思”的整个过程，其形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。接下来教师为学生播放了一段旋律优美的民乐《春江花月夜》，教师和学生在听这段旋律时都仿佛沉浸在了作曲者创设出的美丽画面中，通过丰富的联想和想象，浮现在学生眼前的画面逐渐增多，学生想要创作绘画的热情被充分激发了出来。最后，学生将插图创作得非常漂亮，取得了不错的教学效果。

3.利用多媒体激发学生的情感

充分发挥多媒体声情并茂的特点，最大限度地刺激学生的各个感官，给学生创设出一种形象、逼真以及生动的教学情境。

课例：感受和了解春天

教师带着真情实感讲到：“燕子报喜，青蛙鸣春，我们在不经意间看到一簇新绿，春天已经悄然而至……春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出、百草吐绿、百花争艳、百鸟欢鸣。那么，让我们欣赏关于春天的一些美丽图片，然后开始今天要讲的朱自清的散文《春》，让我们一起欣赏春天的美丽！”教师然后为学生播放关于春天的音乐和图片，再为学生播放《春》的朗读录音。学生在教师创设的轻松、愉悦、形象的教学情境中，能够快速地开始课文的学习。

三、设置悬念进行导入

在初中美术教学中，教师设置悬念有助于激发学生的学习兴趣，因为他们具有强烈好奇心和求知欲。悬念的设置可以运用的方法有提问、猜谜以及设置疑问等，让学生的各个脑细胞都活跃起来，快速进入到美术课的学习当中。

课例：纸浮雕――猫头鹰

教师说：“我出一个谜题，谁猜到谜底请举手！”然后说出了谜题：“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生稍作思索，纷纷举手，说出了自己的答案：“猫头鹰”。尽管谜语的难度不大，但是却能够极大地调动学生学习的积极性和主动性，使其全身心得投入到美术课堂的学习当中。教师还可以采用提问或设疑的方法导入要学习的内容，使学生在轻松愉悦的教学环境中学习美术知识。

参考文献：