小升初课程体系范文第1篇

唐晓芬

（江苏省常州市正衡中学，江苏 常州 213000）

摘 要：初中与小学的数学在理念上存在较大差异，需要学生进行转变和适应。因此，教师在此阶段的教学中应从开放课堂、引导发现，积极参与、学会合作，转变思维、主动探究，多元联系、归纳对比四方面引导学生尽快适应初中数学的学习。

关键词：小升初；数学教学；学习方法；转变技巧

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0083-01

小学很多成绩优秀的学生在进入初中之后，其数学成绩往往会出现下滑，尤其是在课程学习的后半段更为明显。学生升入初中后，面对全新的教学环境和教学内容，在学习心理和学习方法上不能很快得到适应，就会导致学习效率的降低。

一、开放课堂，引导发现

小学数学教学大多重视知识的传授，强调学生对于定义、概念的灌输和记忆，而忽视问题发现的过程和解决的思路，不利于开发学生更加多元的思维，培养学生综合的数学能力。而初中数学不同，初中数学教学不局限于一题一式的具体解题模板，而以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为最终目标。因此，教师在数学教学课堂上，应当将教学空间开放化，鼓励学生自己动手，引导学生自主发现，让学生从具体的教学内容中得到数学思想层面的提升。

例如，小学数学有圆柱与圆锥的教学，但学生只是对知识进行了记忆，而没有直观深刻的理解。因此，初中教师可以在“展开与折叠”这一课的课堂教学上，让学生自己动手，发挥学生自身的能动性，主动去认识多面体与展开图之间的关系，体会立体图形与展开图之间的变换过程。在课堂教学上，教师可以让学生先进行棱柱、棱锥等模型的制作，再让学生亲手将其展开，观察展开的图形，并将其画在纸上。通过这个立体图形平面化的过程，学生对课堂内容有了更加直观的认识，动手发现的能力也得到了培养。

二、积极参与，学会合作

在小学的数学教学环境里，教师的权威感往往很重，这也导致了学生在课堂上无法完全参与到教学中来。初中的数学课堂强调学生对课堂教学的参与感，因而教师可以通过小组合作的方式，让学生在协作中主动参与到教学过程中来，每个学生都要发表看法，听取别人的意见，逐步培养自己的合作习惯和课堂参与意识。这样，既让学生有了团队合作的意识，又达到了教学目的，一举两得。

例如，在小学阶段，学生都对代数进行过一定的学习，这给初中一元一次方程的教学打下了基础。在课上教师可让学生4～6人一组，给学生出了这样几道简单的题目：（1）若3x+6=17，则移项得_____。（2）如果x=2是方程ax+4=10-4a的解，则a=____。（3）方程3-x/2-2+x.3=1，则去分母变形为_______。学生在拿到题目后，迅速在组内展开讨论，结合课本上的知识进行题目的解答，遇到不会的问题和疑问点，就向教师询问，很快就列出了解答的式子。显然，这样的课堂，学生参与度大大提高，很快就对数学有了更深的体会。

三、转变思维，主动探究

在小学阶段，学生的思维方式还是以具象思维为主，对很多知识的理解还是要借助实物或者图形，导致学生对知识的理解停留在最浅显的层次，这对于初中的数学教学内容而言，显然是远远不够的。因此，在初中教学中，要有意识地进行抽象思维渗透，激发学生主动探究的欲望。

例如，学生小学阶段接触过三角形，对角度有一定的了解，但对这个概念显然是很生疏的。在进行“余角和补角”的教学之前，教师可以先拿两个三角板，给学生进行90°角和180°角的组合拼接，并在展示的过程中跟学生讲解余角和补角的概念，让学生边观察边体会，并将余角、补角从三角板抽象化为平面图形，深刻体会余角、补角的概念。

四、多元联系，归纳对比

在小学阶段，学生学到的知识大多是孤立的，没有在脑海中进行数学知识框架的搭建，随着初中课程难度的加大和内容的增多，如果仅是这样的教学模式是显然不够的。因此，在初中教学过程中，教师要侧重对学生归纳总结的能力进行培养，在教学中多将内容与之前的知识点进行有机串联，帮助学生逐渐形成自己的数学知识体系。

例如，在进行有理数的混合运算教学时，教师可以将之前学到过的代数形式都呈现在题目中，帮助学生温习之前学到的知识和提高综合解题的能力。这样，教师在课堂上让学生归纳掌握这道经典例题，遇到其他题目时进行对比，就能够举一反三，轻松解出。

五、结束语

综上所述，在初中数学课堂上，帮助学生进行小升初数学学习方法的转变必须要建立在课堂教学内容的基础上，才能实现与教学文本的充分对接。同时，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行初中数学教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，回归初中教学的实质。

参考文献：

[1]黄淑芳.中小学数学教学衔接问题的探索[J].胜利油田师范专科学校学报，2003（04）.

小升初课程体系范文第2篇

初中语文 素质化 研究 实验

针对当前初中语文教学应试倾向严重、教学模式单一的现状，笔者与所在学校教研组开展了“初中语文素质化教学研究”的专题研究，重点针对当前语文教学中存在的一些不足开展分析，并进行针对性改进，以期实现知识性、能力性目标的同步实现，促进学生语文素养提升。

一、开展课题研究的背景

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学教学活动也呈现出勃勃生机，许多优秀的教研成果得到了推广与运用，师生关系更加和谐，教学手段更加生动，教学模式更加自主，教学空间更加拓展。但是在教学中，也存在着部分语文教师对新课程理念领悟不够深刻的现象，教学活动始终抱着老一套，墨守陈规，影响了教学活动有效性提升，本课题主要就是针对这些状况开展研究与分析。当前，部分教师在初中语文教学中出现的不和谐状况主要有以下几种。

1.师生关系不够和谐。部分教师在语文教学中，对师生关系关注度不够，认为师生之间单纯就是知识传授的关系，教师只要将教材中要求讲解的内容传授完毕就行了。其实，教师面对的初中生是处于青春期的特殊发展时期青少年，心理发展具有较大的特殊性，对于师生关系融洽程度具有较强的敏感性，融洽的师生关系有利于促进学生更加积极地投入到语文学习活动之中，这种淡漠的师生关系不利于激发学生学习积极性，对于提升初中语文教学素质化程度、提升学生主体地位和提升教学成效，会产生消极影响。

2.教学手段陈旧落后。在教育现代化进程不断加快的今天，大部分教师已经具备了现代教学手段的熟练掌握能力，但是部分教师在语文教学中对现代信息教学手段掌方面对多媒体教学握与运用能力不强，一方面自身技能方面有待于进一步提高，另一手段的作用认识不够全面，对于多媒体手段促进初中语文教学的重要作用不够深入了解，导致部分教师在语文教学中对多媒体教学手段运用不够广泛。

3.教学模式枯燥单一。长期以来形成的应试教学模式还在一定程度上影响着语文教师，部分教师还是将单向灌输的模式作为语文课堂教学主要形式，教师充当了整个教学活动的主角，学生在语文学习中被动地接受教师的讲解，主动思维探究程度不高，对于教学活动的参与成效较低，在语文学习中没有能够实现较强的自主学习能力。在这种枯燥单一的语文教学模式下，容易造成学生语文学习的“高分低能”，不利于学生的全面发展。

4.教学空间过于狭隘。部分语文教师将语文教学的着力点全部放在了课堂教学之中，对于课外活动的作用发挥不够明显，尤其是在培养学生兴趣爱好、促进语文素养提升等方面整合资源力度不大。狭隘的教学空间，不利于构建立体化的教学模式，同时也降低了学生对语文学习的兴趣，难以形成语文教育教学活动的合力。

二、实施课题研究的措施

在课题研究中，笔者主要针对当前初中语文教育教学中存在的不足之处，开展针对性改进，从建立和谐师生关系、运用现代教学手段、优化探究教学过程以及拓展课外活动空间等方面入手，体现学生为主体的教育理念，不断拓展语文教学空间，提升教育教学成效。

1.建立新型师生关系，营造良好学习氛围。在初中语文教学工作中，笔者注重于学生之间建立起和谐的关系，发挥积极情感因素促进教育教学工作的效用。首先，笔者坚持做到倾心听取学生的意见和建议，在教学活动之余，深入到学生中间开展交流活动，以温和的态度向学生了解对语文教学活动的看法，以及听取学生对教育教学活动的建议，将其中具有价值的内容融合到教育教学工作设计之中，提高教学动的科学性。其次，笔者在教学中注重激励学生，多给予学生积极的教学评价，多表扬激励，不讽刺挖苦，即使面对成绩较为滞后的后进生，也充满爱心地对待学生，给予他们关怀的爱心，在学生心中产生积极的情感因素，更加投入到教学活动之中。此外，笔者还经常利用课余时间帮助学习上有困难的学生，并鼓励优秀生与他们结成帮扶对子，在班级营造良好的学习氛围。

2.发挥电教媒体作用，提升教学生动程度。多媒体的有效使用可以提高教学活动的生动性，为了突破以往教学手段单一枯燥而造成的教学成效低下问题，笔者在教学中充分发挥了多媒体的作用。首先，在教学信息补充完善方面发挥了积极作用，将一些与教学内容有关的教学信息采取影音展示的方式表现出来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学容量，有效提升了生动程度。例如，在教学一些相对枯燥的说明文内容时，笔者以纪录片、专题片等丰富的教学视频来增加学生的感知经验，更加形象直观地了解教学内容。另外，在教学情境的营造方面，笔者也充分发挥了多媒体教学手段的作用，采取音乐烘托、配乐朗诵等形式，创设身临其境的教学效果，有效提升了教学活动素质化程度。

3.尝试探究教学模式，促进学生能力发展。学生自主能力的培养，是新课程改革中重要的要求，笔者在语文教学中，将尊重学生主体地位、促进学习能力提升，作为教学活动的重要突破口。一方面，着力为学生搭建合作探究学习的有效载体，在学习小组建立、教学探究题设置等方面多下功夫，将学生分为6～8人的学习探究小组，成员涵盖班级语文学习各个层面的学生，还明确一名学生作为小组长，牵头组织研究学习活动。教学活动中，笔者不再包办教学活动，二是设计了教学探究题，让学生开展合作学习活动，变“教答案”为“教方法”，通过思维引导与重难点启发的方式，有效提升学生的思维探究能力。此外，笔者还注重提高学生的归纳与总结能力水平，在最后的学习成果汇总阶段，这一项工作也交给学生自己来完成，开展集体研究，提高学习成果的全面性，实现知识掌握与能力提高的双重目标。

小升初课程体系范文第3篇

关键词：初中音乐 课堂教学 教学效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0259-01

在开展初中音乐教学的过程中，许多教师将教学的重点放在了教学模式的改革、教学形式的更新上，但缺乏先进的教学理念支持，从目前来看，我国的才初中音乐课堂教学还存在一定的问题，阻碍了初中音乐课堂教学质量的提升。随着我国教育教学改革的不断深化和优化，我国的教学改革呈现出了全面化的发展，尤其是在一些“小学科”来说，其在教学改革的过程中也在有针对性的开展全面化的教学，初中音乐课堂教学作为“小学科”教学，其在提升课堂教学质量的过程中受到了诸多的限制，无论是在教学的时间还是在教学模式的选择上，都在一定程度上阻碍了教学质量的提升。因此，针对影响初中音乐课堂教学质量的提升的因素进行分析是十分必要的。

1 影响初中音乐课堂教学质量的因素

影响中音乐课堂教学质量的因素有很多，无论是从学生角度来说，还是从学校和教师角度来说，乃至是从家长角度来说都存在着一定的阻碍因素，不利于初中音乐课堂教学质量的进一步提升。

1.1 学校和教师因素

对于初中音乐课堂教学质量的提升来说，教师和学校是两个十分重要的因素，无论教师还是学校，只有从这两个层面提升对初中音乐课堂教学质量的重视，才能在很大程度上对初中音乐课堂教学进行改革和深化，以此带动初中音乐课堂教学质量的提升。教师和学校的因素对于初中音乐教学质量的提升是一个关键性的因素。

1.2 家长和学生因素

学生是初中音乐课堂教学质量的最终体现着，初中音乐课堂教学质量如何，最终都体现在学生身上，学生是教学初中音乐课堂教学质量提升的一个重要体现，而家长则在很大程度上决定了学生对外在事物的认知。因此，家长和学生也将成为初中音乐课堂教学质量的一个影响因素，但是其不起决定性的作用，以辅助的姿态出现在教学质量的改革过程中，是初中音乐课堂教学质量提升的侧面影响因素。

1.3 体制因素

体制因素是初中音乐课堂教学质量的决定性因素，体制因素不仅仅决定着初中音乐教学的教学目标和教学方向，同时，在初中音乐教学开展的过程中，不同的教学体制与教学方法的改革有着直接的影响作用，与教学模式之间存在着重要的关系。教学体制以何种姿态存在将直接影响初中音乐课堂教学质量。

2 初中音乐课堂教学过程中存在的问题

随着教学改革的推进和深入，我国初中的音乐课堂教学也在随之进行深入的改革，教育教学展现出了与众不同的风采，但从目前来看，我国的音乐教学改革过程并不是一帆风顺的，在初中音乐课堂教学质量提升的过程中还存在着一系列的问题，这些问题阻碍了音乐课堂教学质量的有效提升。

2.1 教学认知存在问题

在当今的初中音乐课堂教学过程中，教学认知严重的阻碍了初中音乐课堂教学质量的提升，许多音乐教师没有对音乐教学形成理性的认知，没有最大限度内发挥音乐教学的作用，也没有从客观角度开展教学和组织教学。同时，在压力相对较大的学生眼里，音乐学习似乎成了“副业”，大多数学生认为只有学好“主课”才是最为重要的，这种对于初中音乐教学的认知不客观影响了初中音乐课堂教学质量的提升。

2.2 教学模式不新颖

教学模式不新颖直接影响了教师的教学和学生的学习，采取什么样的教学模式能够直接的影响到教学的质量。从目前我国初中音乐教学的整体情况来看，教学模式没有得到合理的创新，尤其是在较为新颖的教学理念的指导下，教学模式明显没有跟上步伐，教学模式相对较为落后。

2.3 教学依托过于单一

从目前我国初中音乐教学的依托来看，初中音乐教学主要依托多媒体，通过多媒体来帮助学生进行学习，这种学习模式是没有问题的，但是，在网络如此发达的社会中，多媒体教学模式已经不再是能够引人眼球的了，过于单一的教学依托导致了学生的学习兴趣不强。

3 提升初中音乐教学质量的措施

从目前来看，要想深入的提升初中音乐课堂教学质量，就必须从影响音初中音乐课堂教学质量的因素着手，并针对现存的问题进行深入的改革，以此来带动我国音乐教学质量的提升，可见，在初中音乐教学质量的提升过程中，可以从以下几个方面进行改革。

3.1 强化认知

随着我国教育教学改革的深化，初中音乐教学也在进一步进行改革，在改革的过程中，初中音乐教学却忽视了对认知的培养。因此，要想提升初中音乐课堂教学质量，首先要强化音乐教学的认知。从学校和教师角度来说，要提升对音乐教学的重视程度，使得初中音乐教学能够处于一个更高的高度。同时，要帮助学生树立正确的学习理念和学习观念，带动学生以正确的姿态对待音乐学习。强化认知是提升初中音乐课堂教学质量的首要环节。

3.2 优化教学模式

在教学模式的优化上要充分的体现教学主体的重要性，即以学生为教学主体，在教学模式的选择上，要有针对性的选择相应的教学模式，使得教学模式与学生的需求成正比，开展能够充分满足学生需求的音乐课堂教学，这样才能真正的体现出初中音乐教学的价值，提升初中音乐课堂教学质量。

3.3 打破单一的教学依托

打破传统的教学依托是初中音乐课堂教学已经完成的一项任务，突破单一的教学依托则成为了当前初中音乐课堂教学质量提升的一个重要板块。在多元化的社会中，仅仅依靠单一的多媒体教学是不够的，要将更多的现代教学模式引进来，和我国传统的课堂教学结合起来，共同发挥作用。

4 结语

在我国初中音乐教学质量的提升过程中，要有针对性的改革音乐教学现有的课堂教学方式，将音乐教学改革与音乐教学的推进结合起来，以此来带动音乐教学的课堂改革，从而使得音乐教学能够在一定教学质量的保证下得到更好的提升，进而使我国初中音乐教学质量得到更好的保证。

参考文献

[1] 黄晓云.激发学生学习兴趣 提高教学质量[J].职业技术，2010（1）：76.

小升初课程体系范文第4篇

关键词：主体性地位；教学效率；课堂作业

随着新课程改革的不断推进，新的教育理念与教学思想被不断提出，其中对于初中数学的教学效率与质量提出了更高的要求，不再是满足于教学任务的完成，更多的是要求教师在教学中注重学生数学能力、数学思维等方面的培养，能够有效地采取措施来提升教学质量与效率，这是新课程背景下对初中数学教学的要求。提升初中数学教学效率，就是要求教师在初中数学课堂中有效地进行教学活动，采用合理的教学方法，最大限度地发挥教师在课堂教学的主导作用，让学生通过课堂教学活动学习到有效的数学知识与技能，培养学生的数学思维，从而促进学生的全面性发展。

一、初中数学教学中存在的问题

在现如今的初中数学课堂教学中，仍然存在很多问题，阻碍着初中数学教学效率的提升。为了改善这一现象，首先需要做的就是明确在初中数学教学中具体有哪些问题，才能在此基础之上起到对症下药的效果。因此，在初中笛Ы萄Ч程中，具体存在以下几个方面的问题：

（一）忽视学生主体性地位

新课程改革思想中明确提出要加强学生的主体地位，但是在现实教学中很多教师还是会忽略学生主体地位，为了完成教学任务不注重与学生之间的互动，在课堂中过于注重自己的讲解，而忽视学生的课堂学习状态以及对知识的理解，这样的现象就很容易导致学生注意力不集中，思维无法得到有效调动。

（二）解题方法单一，固化了学生思维

数学本身与其他学科不同，对学生思维的活跃性要求较高，就如同一道数学题目，从不同的思维角度切入可以得到不同的解题方法，然而，在实际教学中由于课堂时间有限，教师在课堂讲解中解题太过单一且教条，没有给学生太多的解题思路，让学生的思维过于固定化，不能有效拓展数学思维，不利于学生数学的学习。

（三）教学方式单一、传统

随着教育改革的推进，多样化的教学方法与教学思想被应用在教学活动中，不同的教学方法针对不同的教学内容，如果应用得合适就会达到事半功倍的作用，然而，在初中数学的教学中，教师仍然采用的是传统的教学方法，教师方式过于单一化，不利于学生更好地学习。

二、提升初中数学教学效率的建议与策略

在明确初中教学存在的问题之后，本文在此基础之上提出相关的对策进行研究与探讨。

（一）加强学生主体地位，增强课堂互动

初中数学与小学数学相比而言，难度系数增加，内容体系更加完整，对于学生的思维调动有了更高的要求。因而，在初中数学教学过程中，教师要在课堂中与学生多互动、多交流，改掉以前一味讲解知识的模式，利用启发式教学方法，在教学中多对学生进行提问，以此让学生在问题的基础上去引导学生多思考，以此来调动学生的数学思维，促进学生的发展，与此同时，教师为加强学生的主体性地位，还可以在教学中引入小组合作学习模式，通过合作学习来进行问题的探讨，增加课堂互动性，活跃课堂气氛，有效培养学生学习数学的兴趣。比如在学习到有关二次函数的知识点时，教师可以设置以下三个问题：（1）正方形的边为a，它的面积为多少？（2）已知正方体的棱长为x厘米，表面积为y平方厘米，则y与x的关系为？（3）矩形的长为4厘米，宽是3厘米，如果将长与宽都增加3x厘米，则面积增加y平方厘米，写出x与y的关系以此活跃课堂气氛，加强课堂互动。

（二）合理布置课堂作业，活跃学生数学思维

作业是巩固以及检验课堂学习效果的有效途径之一，而这一方式需要教师掌握好布置原则，才能让教师在学生的作业中对学生的课堂学习成果得到反馈，而且在课堂中有专门针对学生所完成的作业进行习题讲解的课程，所以说，教师在布置学生的作业时要做到合理性以及有梯度性。教师有梯度性地布置课堂作业，学生才能循序渐进地明白相关的知识点，对于学生知识体系的构建具有重要的帮助作用。与此同时，教师在进行习题的讲解过程中，要在学生所完成的作业基础上选取代表性的题目，并且要从不同的思维角度切入对学生进行讲解，以促进学生思维的活跃性，提高初中数学教学效率。比如，在学习有理数的相关知识点时，为巩固课堂效果，教师在习题的设计过程中既可以设计简单的题目，如“最小的正整数是多少，最大的负整数是多少？绝对值最小的数是多少？”又需要在设计中融入提升能力的题目，如“设n是正整数，则1-（-1）的n次方的值是（ ）A.0或1 B.1或2 C.0或2 D.0，1或2”，来提升学生的学习能力。

总之，在新课改革背景之下的初中数学教学，采用多样化的教学方式来提升教学的有效性，不仅有利于提升初中数学课堂教学效率，而且也有利于促进学生的学习与发展。

参考文献：

[1]赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊，2014（11）.

小升初课程体系范文第5篇

关键词：新课程标准；初中物理；有效教学；探讨分析

在新时期的教学过程中，很多初中教师不断转变教学观念，将新课标的教学理念融入日常的教学工作中。在传统教学方式下，初中物理的教学存在一定的局限性，不能够将学生的学习兴趣和积极性充分地调动起来。为了更好地培养学生的实践能力，从而使其能真正地学以致用，就需要教师结合物理教学的经验，总结有效的教学方法，提高课堂教学的效率。本文主要对新课程背景下初中物理的有效教学进行相关的分析和探讨。

一、实行自主探究的学习模式

传统的教学模式是教师在课堂上将学生所需要学习的内容强制性地灌输给学生。在应试教育的体制下，教师认为灌输的知识越多，学生的成绩就会越好，但事实上这并不能够提升学生的学习兴趣，还有可能会使学生产生一定的厌学心理，抹杀学生学习的主动性和积极性。因此，在新课标实施的过程中，要不断地提升和激发学生的自主学习能力，促使他们能够积极主动地探求知识。所以，在初中物理的教学过程中，教师要采用循序渐进的教学方式，根据教学内容结合实际生活来进行课堂的安排，引导学生进行自主学习和探究，让学生独立进行知识的总结和整合，尊重学生在学习中的主体地位，从而提高学习的效率。

初中的物理内容虽然很多都是生活中常见的现象，但是想要在课堂上进行详细的展示还有一定的局限性，因为很多的物理规律和现象并不能够通过肉眼直接证实，这就需要借助一定的教学工具呈现出来。多媒体集声、像于一体，通过模拟实验的方式将微观的物理现象完整地呈现出来，从而突破学生认知的局限，使学生能够直观地感受物理现象和规律，弥补思维空间的不足。除此之外，教师还可以借助多媒体的立体动画为学生展示模拟实验，使用动画的形式生动形象地剖析原理，进而激发学生的学习兴趣，有效地提高初中物理教学的课堂效率和教学质量。

二、建学习小组，建立互帮互助的学习氛围

在进行初中物理的学习时可以构建相应的学习小组，逐渐建立互帮互助的学习氛围，从而使学生达到取长补短，共同进步的学习目的。在具体的实施过程中，教师可以按照学生的学习能力进行分组，每个小组都应当包含不同学习程度的学生，然后由教师提出学习任务，以小组为单位进行讨论和探究，每组中的优等生带动其他学生进行分工合作，充分发挥小组竞争的作用，使得学生能够在互帮互助的学习氛围中不断发现问题、解决问题，最终达到共同进步的目的。另外，实行分组学习的方式还能够全面调动学生的学习积极性和竞争意识，小组之间的交流合作能够让学生主动发表自己的意见，还能够培养学生的合作意识。教师在小组学习的过程中进行适当的点拨和引导，就可以更加有效地提升物理教学的质量。

三、建立和谐良好的师生关系

和谐良好的师生关系是保证教学质量的前提，因此在进行初中物理教学的过程中教师要与学生建立平等和谐的师生关系，充分了解学生的性格特点和学习状况，然后因材施教。由于初中生正处于青春期，且对于事物的判断能力还不成熟，这就更加需要教师对其进行正确的引导。和谐平等的师生关系能够更好地促进师生之间的交流，可以使学生充分地表达自己的见解，这也有利于教师及时帮助学生解决生活和学习上的困难。除此之外，良好的师生关系可以促进师生之间的交流和相处，可以让教师清楚地了解学生的学习状况，为学生营造更好的学习环境，制订适合学生的学习方案，让学生能够真正地获取知识，提高学习的能力。

综上所述，对于初中物理的教学要贯彻新课标的理念，转变传统的教学模式和教学的形式，优化教学的方案，改革教学的模式。另外，初中物理的教学还需要从学生的基本认知规律出发，再将教材的内容进行细化和整合，根据学生的接受能力分阶段教授，这样才能够将复杂抽象的物理知识转化为易于学生理解的内容，提高课堂的学习效率。

参考文献：

[1]张海.以练导思、培养创新：新课程下初中物理有效课堂构建探索[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）.