蝴蝶教案范文第1篇

活动目标：

1.通过观察，欣赏翅膀的奇异图案及舞动的姿态，感受探索与发现的乐趣。

2.乐意与蝴蝶亲近，体验人与动物和谐共处的美好情感。

活动准备：

装有蝴蝶的小容器3个、大容器1个；多媒体课件；翅膀人手1个。

活动过程：

（一）欣赏翅膀

1.欣赏局部纹饰，想象与猜测

2.揭晓，并谈感受

3.多媒体介绍翅膀的奇异花纹及其作用，赋予蝴蝶不同的个性

（二）探秘翅膀

1.寻找蝴蝶翅膀的秘密

（1）提出观察要求：蝴蝶的翅膀在飞的时候和停下的时候分别是什么样子？将发现记录下来。

（2）幼儿观察蝴蝶，教师巡回指导。

2.交流与梳理

（1）结合幼儿的记录，交流观察经验。

（2）肢体动作表现。

（3）短片输理与提升。

三、放飞蝴蝶

1.探讨蝴蝶生长在什么地方？萌发放飞的愿望。

2.师生放飞蝴蝶，观察并感受蝴蝶自由自在翩翩起舞的美好状态。

二、活动解析

（一）设计意图

对蝴蝶的印象和认知，翅膀是最引人注目的焦点，文学、歌舞、艺术作品争相将其作为艺术表现的素材打动了无数人的心，大多数人都是因为对煽动的翅膀喜欢上蝴蝶。对于孩子而言，翅膀的生成、图案、作用、舞动都是有价值的教学素材，然而图案不应仅仅只是漂亮、美丽、好看，舞动也不会仅仅只是上下机械摆动。于是我以拓展孩子对翅膀的已有经验为最初出发点，结合大班临近毕业孩子的年龄特点设计了本次教学活动。试图引领孩子带着新奇欣赏翅膀，走近蝴蝶真实探密翅膀，放飞蝴蝶感受翩翩起舞的过程，营造宽松、愉悦的氛围。以轻松的学习方式展开教学，在欣赏和探密中积累舞动的素材，以舞动的方式表现积累的经验。

（二）活动目标

1.通过观察，欣赏翅膀的奇异图案及舞动的姿态，感受探索与发现的乐趣

2.乐意与蝴蝶亲近，体验人与动物和谐共处的美好情感

其中构建对翅膀的感性认知是重点，舞动和表现、体验人与动物和谐共处的美好情感是难点。

（三）活动过程

1.欣赏翅膀

通过翅膀的奇异花纹及其作用的欣赏，赋予蝴蝶不同的个性。目的在于：

其一突破对翅膀美艳的单一认知。

其二让孩子喜欢上蝴蝶，拉近彼此的距离，激发孩子的探索兴趣。

2.探秘翅膀

营造自然、宽松、真实的氛围，让孩子在轻松愉悦的状态下体验探索与发现的乐趣。

在此环节中，教师为孩子提供的是纱帐，蝴蝶在纱帐中飞舞，幼儿在四周三五成群，自由结伴观察，人与动物亲密接触。教师提供的纱帐有大小两种，目的在于：

其一，大纱帐满足三五成群粗线条观察的目的。

其二，小纱帐满足幼儿驻足细致观察的目的。

在交流与梳理的环节中教师安排了三个不同的形式，既能起到多方位、多途径地与同伴充分交流分享的目的，又促使环节得以层层深入地开展：

（1）第一步：借助记录表，引导幼儿以语言表述的形式讲述自己的发现，这在以往的科学观察活动中比较常见，表达欲望及表达能力较强的孩子经常会成为发言的主体。

（2）第二步：以肢体语言表现自己的发现。孩子们经由个别幼儿与教师的观点碰撞与梳理，自己原有的观察发现应该有所提升，肢体表现既是给每个孩子展现与表达自己观察发现的机会，又是对新构建经验的反馈。

（3）第三步：以短片的形式出现既是对交流观察发现的小结，又是对蝴蝶翅膀认知经验的拓展和外延，以此激发幼儿新的探索兴趣的产生。

3.放飞蝴蝶

这一环节的目标不仅仅在于社会领域中自然、环保理念的体现，同时在教师有意识的引导下再一次引发幼儿对蝴蝶自由自在翩翩起舞状态的观察与发现，以及由此带来的美的感受与体验。

（四）活动特色

1.以点及面避免泛泛而谈

从翅膀着眼，以此为突破口促使幼儿对蝴蝶产生兴趣，激发其探索欲望。

在本次活动中试图透过对放大的翅膀图案的欣赏，一开始就能瞬间吸引孩子的眼球，随着对翅膀动静两种状态下的感知、探索与发现，打开孩子探索蝴蝶的大门，逐步构建起更为灵动和丰富的新的感性经验。

以科学探索为主线，融合艺术与社会领域的综合教学方式营造更为生动有趣的氛围。

2.拉近与动物的距离，在亲近动物的基础上产生认识与探索行为

本次活动为孩子提供真实的观察对象，想要传递的是感性经验应该建立在亲自体验和发现的基础上的理念，让孩子与舞动的精灵零距离接触，当下所感受和获得的点点滴滴都是鲜活而灵动的。有了这样的体验再以教师有心筛选的图片、视频资料给予补充和深化、梳理，让孩子经历愉快、积极且有效的学习体验。

蝴蝶教案范文第2篇

关键词：彩蝶飞飞 教学感悟

一、活动实录

一节《彩蝶飞飞的》教学活动，我一开始就一边说一边走向每个孩子，展示手指上飞舞的小蝴蝶。孩子们被吸引住了，纷纷观察这个会动的小精灵，赞叹声不绝于耳：

“快看，会动的呢！”应富城急于把自己的发现告诉别人，用小手指着蝴蝶兴奋地大声说道。

“小蝴蝶像花仙子，在跳舞呢！”喜欢舞蹈的“小不点”李恬一边说一边挥动着双手做出飞翔的样子，孩子们受到感染，纷纷学着她飞翔的样子舞动双手。

看着孩子们专注而又兴奋的表情，我不失时机地引导：“飞舞的蝴蝶像一个精灵，充满了灵气，可是，如何让它飞起来呢？”这个问题经过孩子们自由讨论和对步骤图的分析，研究出了让蝴蝶　“飞”起来的方法——在蝴蝶的翅膀上剪两个手指洞，利用手指的开合让蝴蝶挥动翅膀。于是，孩子们开始动手操作，试图让小蝴蝶在手中飞起来。我也不时地停下来帮助他们调整剪洞的最佳位置。

“老师，你看！”一只高举的小手和略带气愤的语气引起了我的注意。哦，原来是“小不点”李恬，这孩子，平时特别爱动脑筋，总是会想出一些好点子。问她：“怎么了，李恬？”她看了看同桌手上已经剪好手指洞的蝴蝶，表情严肃地说：“如果在小蝴蝶的翅膀上剪两个洞，那么小蝴蝶就受伤了，会很痛的！”她的话引起了其他孩子的同感，旁边的小朋友都放下剪刀，抬起头观察我的表情，等待着我的回答。

我想，此时此刻已经不仅仅是一个问题的讨论，更是一次触及心灵的争论。我希望孩子们通过对这个问题的讨论，在情感上有一些不一样的想法。“这个问题把老师给难倒了，你们能帮助李恬找一找答案吗？”课堂上又一场讨论开始了：

“小蝴蝶不会痛的，它是死的嘛。”心直口快的何水波第一个发表自己的意见。

“谁说它是死的，等它飞起来的时候，就是活的了！”付恬马上提出反对意见。

“纸蝴蝶与真蝴蝶是不一样的，真蝴蝶是用翅膀飞的，当然不能在它的翅膀上剪洞了；但是纸蝴蝶要剪了洞才能飞起来。我想，可以剪洞的。”　爱思考的丁嘉瑶指着书本上的图片发表自己的意见。

“老师，我觉得李恬的问题很难回答。”郑子旋露出一脸的为难，继续发表着自己的看法，“小蝴蝶是纸做的，我想不会痛的。但是，如果我们把它当作好朋友的话，那在它身上剪两个洞好像也不对。”许多孩子纷纷点着头，感同深受。

……

我用赞同的目光为他们的讨论穿钱引线。

“老师，你看！”我们讨论的声音被突来的惊喜声打断。原来是李恬手上拿着从桌上找到的双面胶　“老师，用它把活动的线粘在蝴蝶的身上，这样小蝴蝶就能飞起来了，还不会伤到小蝴蝶呢。”李恬的声音很兴奋，说完后眼睛盯着我，期待着我的回答。这一瞬间，我被感动了。孩子们用童言童语表达了人性最纯、最美的爱，没有丝毫的杂质。我摸了摸她的小脸颊，给了她肯定的答案：“你能把这个好方法介绍给全班小朋友吗？”“嗯！”她勇敢地走上讲台，介绍了这种表达着最独特的情感、包含着最具童心的方法，赢得了所有人的掌声。

二、课后反思

孩子的作品是他们思维的反映、情感的流露、个性的体现，透过儿童作品的稚味、拙味、趣味，感受童心世界的真、善、美，是件非常快乐的事。童心犹如一块洁白的美玉、一潭清澈的湖水、一缕拂面的春风。天真纯朴的童心是珍贵的，我们要呵护这份童真。儿童美术教育是一门感受快乐的艺术，是一门学会理解的艺术，更是一门充满爱的艺术。“爱之，才能乐之，乐之，才能成之。”我们要从快乐出发，从关爱出发，从进入孩子天真烂漫的心灵出发；我们要学会理解儿童，走进儿童的精神世界。如果我们理解了孩子对一只纸蝴蝶的爱心，那么我们就不会对“爱”熟视无睹。

“爱”，需要我们拥有一颗童心，让智慧真诚的行为化作滋润心灵的春雨，去滋养萌动的希望。唯有有童心者，能恕人，能爱人。我们的教育工作，责任重大，特别是儿童教育，关系到孩子一辈子的成长。作为孩子的指路人、引导者、性格塑造者，我们更需用自己的满腔爱心去珍视孩子的童心，去呵护孩子的童真。每一位为人师者，都应把尊重每个生命的权利的理念渗透到自己的教学细节中，融入到自己的每一个动作中。我们要学会从成人世界、成人逻辑转到儿童思维、儿童意识，学会用儿童的眼光看待世界、用儿童的理解去对待生命，使每个生命都获得应有的高贵。

法国著名雕塑家罗丹在自己的创作生涯中感悟到：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”它启迪了广大的教育者和受教育者，使他们在观察世界的同时，增添了一份色彩。

从孩子的问题与讨论中，我感悟到：“生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵，缺少理解爱的能力，缺少表达爱的勇气。”母爱何其伟大，又有多少人真正理解了？师爱何其无私，又有多少人真正注意到了？友爱何其真诚，又有多少人真正珍惜过了？其实，许多时候，我们不是没有爱心，而是冲淡了感受爱的激情、失去了付出爱的热情、消退了赞美爱的兴奋，遗忘了感受爱的喜悦。

蝴蝶教案范文第3篇

折（纸）---选择适当大小彩色纸并对折（做一只蝴蝶）或四折（做两只蝴蝶）

画（样）---用铅笔轻轻画大样（选取外形具有显著特点的蝴蝶或蛾类）

剪（形）---剪外轮廓，注意不可以剪伤蝴蝶的触须和尾突等细小部分

刻（足）---在靠近蝴蝶胸部的翅膀处小心地刻三对足

戳（纹）---用冲孔器打孔（眼部）并用刻刀在翅上刻出适当的图案（充分采用剪纸符号）。

挑（翅）---用牙签将戳有弧形的翅纹挑起，使翅纹成浮雕状

穿（身）---用竹签穿过蝴蝶的胸和腹部，将蝴蝶的两翅合拢

蝴蝶教案范文第4篇

【片段一】《的扁担》（第2自然段）

师：这段中提到了井冈山，（出示井冈山图）看，这就是井冈山，群山环绕，树木茂密，哪怕有成千上万的战士躲藏在这里，都不容易被敌人发现。山坡上还可以生产一些粮食，战士们就可以在这里生活了，红军的队伍也就可以在这里逐渐发展壮大起来。

师：但由于是山区，井冈山――山高路陡。小朋友，你们看这个“陡”字，左耳旁就表示山势高低起伏，路十分难走，谁能读出这个词的意思来？（学生抑扬顿挫地读出了路的陡峭艰险）

师：正因为这样，敌人很难攻打上来，所以智慧的红军才选择这里作为――井冈山根据地。其实，这段中还提到了一个地方――茅坪。

师：茅坪距离井冈山有五六十里，相当于笔者从学校到市中心一来一回那么远呢。槭裁春炀跑那么远去挑粮呢？（生思考，充满疑惑，个别学生猜测可能茅坪生产粮食多）

师：小朋友们看，这个“坪”字左边是提土旁，右边是“平”字，就表示山区的平地，像这样的平地生产粮食会比较多。所以，红军战士才不顾路远，来到这里挑粮。（生恍然大悟）

【片段二】《台湾的蝴蝶谷》（第2自然段）

师：台湾气候温暖，水源充足，再加上山谷多，花草茂盛，所以每年春季，大批的蝴蝶都会从四面八方来山谷里聚会，它们是怎么来到这儿的呢？请大家轻声读第2自然段，圈出其中表示动作的词。（生自主阅读圈画）

师：你找到了哪些动词？

生：我找到了“飞、穿、越、赶”。

师：从这四个字的字形上，你们能知道这些蝴蝶当时的动作和心情吗？（生观察字形思考）

生：“飞”字那一撇和一点，有点像蝴蝶的翅膀。

师：是呀，“飞”是一个象形字，撇、点就好似鸟儿的翅膀。想想看，蝴蝶是展翅飞过花丛，可见它的心情怎样？

生：很着急、很高兴。

师：是呀，你真会发现。那再看看“穿”字呢？看看它的部件？

生：我发现它上面是个“穴”字，可能表示一个洞穴，下面是牙齿的“牙”字。

师：不错，“穿”原本是指动物用牙齿把洞穴打通，这里蝴蝶把什么当做洞穴穿过去啦？

生：树林的缝隙。

师：那它为什么不像刚才那样飞过去呢？

生：因为树太高了，蝴蝶是不可能飞过去的，它想快点过去，就只好从树林的缝隙穿过去。

师：说得真好！再看看“越、赶”这两个字呢？

生：我发现它们都是走字底。

师：真会发现！瞧，这是“走”的古文字（出示走字底的古文字），你有什么发现？

生：我觉得它的样子不像在走，你看它的手臂张得那么开，像是在使劲跑！

师：是呀，其实“走”字现在表示走路，在古文字中却表示快步跑。想想，你在什么时候才会这样跑啊？

生：着急的时候。

师：不错，那蝴蝶急什么呢？

生：可能它们想早点到山谷采花蜜，因为台湾的山谷多，花草茂盛。

生：可能它们想快点聚会，在一起玩耍吧！

师：不仅如此，蝴蝶的生命只有20多天，在这短短时间内，它要完成授粉、繁殖，能不急吗？（生露出急迫的表情）

师：现在，你就是那只赶往山谷聚会的小蝴蝶，你能把它的动作和高兴急迫的心情读出来吗？（生读）

【反思与分析】

一、 字中绘情境，还原文字背后的生活

“案例1”《的扁担》这篇课文的写作背景，与学生的生活实际相距甚远，因此在教学时，让学生走进那个年代的情境，理解像“井冈山根据地”“茅坪”这样的词语就比较困难。教师与其花费大量的心思补充各种资料，让学生目不暇接，不如删繁就简，就从文字本身出发，让学生自己从字里行间理解文意。一个“陡”字左耳旁的分析，寥寥数语，就让学生从读正确到读出了词语含义，感受了井冈山山路之艰险，同时也理解了选址井冈山作根据地的原因；一个“坪”字提土旁的分析，也让学生对红军战士不远五六十里，选择去茅坪挑粮的原因一目了然。这样的字形分析，使学生在阅读时学到了自主运用文字本身去发现、理解，而不是游离文本以外任性乱想，简洁高效地帮助学生扫清了阅读中的障碍，还原了文字背后的生活。

二、 字中悟感情，丰盈语言文字中的情趣

“案例2”《台湾的蝴蝶谷》一文第2自然段的重要教学目标，就是体会蝴蝶高兴急迫的心情。第一次设计时，笔者试图通过让学生想象“如果你就是其中的一只蝴蝶，心情会怎么样？”结果发现脱离文本的想象是生硬的，学生难以真正体会蝴蝶的心情。于是，笔者再去研读文本，发现“飞、穿、越、赶”这样的动词用得极其精准，如果能通过合理的设计，让学生从文字本身感受它的意义和包含的情感，岂不比脱离文本去空想更有效果？于是笔者斟酌再三，改进了教学设计。从学生们的反应来看，他们从开始时听到问题的不知所措，到最后饶有兴趣地主动探寻文字，显然，学生已经逐渐意识到可以关注文字本身，去分析字形、联系字义的方法，体会字里行间蕴含的情感。

三、 字组巧辨别，感悟中华语言的奇妙

“案例2”的一组动词“飞、穿、越、赶”，包含了象形、会意和形声三种构字方法，准确地描述了蝴蝶前往山谷时，经过不同地方时的不同动作。其中，“飞”这个象形字，是比较容易从字形上感受意义的，果然在实际教学中，经过片刻的思索后，学生确实对“飞”字的字理分析条理清楚，这时他们初尝了汉字之奇妙。而后笔者又相机引导学生分析“穿”字。但“穿”字与“飞”字不同，是会意字，于是笔者引导学生学会关注部件。到分析“越”和“赶”这两个形声字时，学生显然已经颇有兴趣，他们自觉地用分析“穿”的方法，将部件进行拆合，很快发现了共同点走字底。这时笔者再相机讲授走字底的含义时，思而不得其解的疑问得到解决，学生一下子恍然大悟。这样由形及义的文字分析，有效地帮助学生轻松理解字义，巧辨难解字组，同时让学生充分感受到了中华语言文字的奇妙。

蝴蝶教案范文第5篇

一、因势利导，化腐朽为神奇

记得有一位著名的全国优秀教师，有一次上数学课“点的轨迹”，突然一只蝴蝶闯进教室，落在窗边一个女同学的后脑勺上，课堂上一时乱了套，蝴蝶绕着房顶转圈，五十多双眼睛都被吸引着朝上望。

这位老师灵机一动，高声问大家说：“我们来玩个游戏好吗？现在大家都认真观察这只蝴蝶，记下它的飞行路线。”同学们一听乐了，兴趣盎然地注意着蝴蝶的表演，大家兴致极高，这时老师对兴奋中的学生问道：“大家刚才观察到蝴蝶的飞行路线了吗？”同学们都纷纷回答。老师根据学生们的回答，在黑板上画上蝴蝶的飞行路线，然后趁机引导：“我们看蝴蝶在空中飞动，绕着圆圈，那么，这圆圈是蝴蝶的飞行路线，我们给它取个名字叫‘轨迹’。”说着，在黑板上写下蝴蝶的轨迹几个字，又进一步引导说：“如果我们把蝴蝶看成是某一点呢？那么，什么是点的轨迹？”马上有同学举一反三回答道：“某点在空中移动，它所通过的全部路径，这就叫点的轨迹。”

这位老师的做法是将计就计，因势利导。他不把蝴蝶抓住踩死了事，而是把它当做信手拈来的道具教具，巧妙地将闯入教室的蝴蝶与教学内容轨迹联系起来，浑然天成，比预先设计的方案都精彩！此举看似信手拈来，但达到这一步确非易事，她是教师对教学内容、教学手段，烂熟于心的结果，是思维敏捷的产物。

二、用真情感动学生，春风化雨

一个脸上有麻子的老师被分到了一所学校，第一次上讲台就碰到了一个让他很尴尬的事，当他走进教室时，突然发现黑板上已被学生画上了一个老大老大的麻脸。他冷静地看了看黑板上的画，亲切的对大家说：同学们好，今天是我们第一次见面，我给你们讲一个真实的故事。

几十年前，在一个偏僻的小山村，有一个小男孩出世了，那时还没解放，农村特别穷，可他偏偏生了天花，穷苦的爸爸妈妈没钱给他看病，多亏乡亲们送来的草药救活了他，但他却从此成了不幸的麻子。后来，这个小男孩长大了，上了大学，成了一名光荣的人民教师。这个小男孩就是我！我盼望能成为你们最好的朋友！

细品这个例子，我们不能不承认，这位教师凭着机智冷静的心理素质与出口成章的好口才，更重要的是用自己的真情做到了“化险为夷”。

三、用广博的知识折服学生，佩服之情油然而生

有一次，一个文质彬彬的女教师接了一个乱糟糟的班。几个出了名的淘气鬼想吓吓这位女教师，就故意在老师的粉笔盒里放了一只癞蛤蟆，并等着看这位女教师的笑话。当这位女教师走上讲台时，果然被粉笔盒里的癞蛤蟆吓了一跳。但她知道，只要自己一失态，一惊叫，教室里就会乱成一锅粥。想到这，她勇敢地伸出手来，居然一把抓起了那只面目可憎的癞蛤蟆。全班人吃了一惊，教室里一下子变得鸦雀无声。这可真是千载难逢的好机会，只见女教师从容一笑，挺生动的对大家说：“真感谢这位不速之客，真感谢大家送我这样珍贵的礼物。这玩意我认识，它俗名叫癞蛤蟆，学名叫蟾蜍。别看它怪模怪样，其实挺有本事，对人类的贡献也很大。请大家注意它身上的疙瘩，这里可以分泌出一种毒液，这种毒液不仅可以带它抵御强敌，还可以采集加工做成中药，用来治病救人。蟾蜍的颜色挺怪，是由黄绿黑三种颜色组成，极像海军陆战队的迷彩服，这样才便于伪装，从而有效地保护自己，关于蟾蜍，我知道的还有很多很多，今天就先讲这么点。我想，既然大家送了个无比吉祥的蟾蜍给我，老师也就一定回赠大家一份礼物，这礼物的名字就叫——知识！”

听了老师的这番话，全班同学无不羡慕之极。自然，这以后，这位看似柔弱的女教师也就成了大家心目中的偶像！

“风云突变”非教师意料中事，教案中没有“处方”，程序上没有设计。处理是否得体，完全取决于教师随机应变的能力。以上老师可以称作教育艺术大师了。他们处变不惊，算得上是“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”。