简述素质教育观范文第1篇

1教育与生产力之间的关系

（1）生产力对教育的制约作用：（龟速构防守）（规、速、构、方、手）

①

生产力决定教育的发展水平

②

生产力决定教育的规模和速度；

③

生产力制约着人才培养的规格和教育结构

④

生产力发展水平制约着教学内容、方法、组织形式和手段

（2）教育对生产力的促进作用：（两再一新促生产）

①

教育是劳动力再生产的基本途径

②

教育是科学知识再生产的最有效形式

③

教育是进行技术创新的一个重要手段

2简述教育的文化功能

（两传选新促文化）

①

教育具有传递、保存文化的作用

②

教育具有传播、交流文化的作用

③

教育具有选择、提升文化的作用

④

教育具有更新、创造文化的作用

3学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响有即时和延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据

①教育目的受生产力的制约；

②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；

③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

（2）受教育者的身心发展规律

（3）人们的教育思想

（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

5简述美育的主要任务和意义

美育的主要任务是培养学生的健康审美观，发现学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明修养。

美育在全面发展中起动力的作用，是全面发展教育中不可缺少的重要组成部分。美育能够促进学生智力的发展，扩大和加深学生对客观世界的认识，美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。

6简述课程内容的三种文本表现形式

课程内容的设计包括课程计划、课程标准和教材三个层次。

(1)课程计划是由国家教育主管部门指定的有关教学和教育工作的安排的指导性文件，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。

(2)课程标准课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科教学的目的和任务、知识范围、深度结构，教学进度一级有关教学法的基本要求。

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。

(3)教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。

7

简述课程标准的含义及作用

课程标准课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科教学的目的和任务、知识范围、深度结构，教学进度一级有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。

8

简述我国现阶段的教学任务

（1）使学生系统的掌握现代科学基础知识和基本技能（首要任务）

（2）发展学生智能特别是培养学生的能力和创造力

（3）发展学生体力促进学生身体健康

（4）培养学生学科科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

9

简述教学过程的基本规律

（1）间接经验和直接经验相统一的的规律

①

学生学习以间接经验为主

②

学习间接经验以直接经验为基础

（2）掌握知识与发展能力（智力）相统一的规律

①

掌握知识是发展能力（智力）的基础

②

能力发展是掌握知识的必要条件

（3）教师主导与学生主体相统一的规律

①

发挥教师的主导作用

②

充分发展学生的主体能动性

③

建立良好的师生关系

（4）传授知识与思想教育相统一的规律

①

知识是思想品德形成的基础

②

品德的提高是知识学习的基础

③

两者有机结合

10

简述直观性教学原则的含义及贯彻要求

含义：通过观察或描述对所学知识建立清晰的表象获得感性认识

贯彻要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合

（3）重视运用言语直观教学

（4）防止直观教学的不当和滥用

11简述启发性教学原则的含义及贯彻要求

含义：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，提高学生分析问题和解决问题地能力。

贯彻要求：1)加强学生目的性教育，调动学生学习的主动性

2)启发学生独立思考，发展学生地逻辑思维能力

3)让学生动手，培养独立解决问题地能力

4)发扬教学民主。

12

简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求

含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻要求：

1）教学要有系统性

2紧抓主要矛盾，解决好重点和难点教学

3）按照学生认识顺序由浅入深，由易到难进行教学

4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

13

简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求

含义：指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻此原则的要求：

（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材。

14简述教学方法选用的依据

（1)教学目的和任务的要求

（2)课程性质和教材特点

（3)学生的年龄特征

（4)教学时间、设备、条件

（5)教师业务水平、实际经验及个性特点

15简述教学工作的基本环节

①

备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

②

上课——教学工作的中心环节

③

课外作业的布置与批改

④

课外辅导

⑤

学生学业成绩的评定

16简述上好课的具体要求

目的明确、内容正确、方法得当、结构合理

语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容

17简述如何培养中学生的注意力

①

培养学生善于与注意分散做斗争的能力

②

培养学生稳定而广泛的兴趣

③

培养学生养成良好的学习习惯

④

培养学生保持良好的心理状态

⑤

使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点

18简述如何有效的组织复习（防止遗忘的方法）

时间：及时复习，经常复习，合理分配时间

方法：分散复习与集中复习相结合，反复阅读与试图记忆相结合，复习方法多样化

运用多种感官参与

次数：数量要适当，不宜过多；适当过度学习，过度学习50%

19简述有意义学习的实质及条件

（1）有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为

（内在的）的和实质性（非字面）的联系

（2）有意义学习的条件：

①学习材料的逻辑意义

②有意义学习的心向

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

20

简述建构主义学习理论

（1）建构主义知识观

①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

②知识并不能精确地概括世界的法则。

③对于知识的理解由学生自己的经验背景建构。

（2）建构主义学生观

①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

②建构主义强调学生经验世界的差异性。

（3）建构主义学习观

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动性。

③学习的情境性。

21

简述如何激发学生的学习动机

（创情境、控水平、妥奖惩、善归因）

（1）创设问题情境，实施启发式教学；

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

22简述如何培养学生的学习动机

（需要励志，自我归因）

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

23

简述有效促进学习迁移的教学

（1）精选教材；

（2）合理编排教学内容；

（3）合理安排教学程序；

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

24简述学习策略的类型

学习策略分为三类：

（1）第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

（2）第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。

（3）第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。

25简述最近发展区含义及启示

（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

（2）最近发展区的启示：

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“

教学应当走在发展的前面。”

26学校开展心理健康教育的途径

1）开设心理健康教育有关课程

2）开设心理辅导活动课。

3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

4）结合班级、团队活动开展心理健康教育

5）个别心理辅导或咨询6）小组辅导。

27

品德的心理结构

（1）道德认识：对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，是学生品德形成的基础。

（2）道德情感：根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

（3）道德意志：个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

（4）道德行为：实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是衡量品德的重要标志。形成良好的道德习惯是道德行为培养的关键

28

促进品德形成良好方法

（说服榜样群体奖惩价值）

（1）有效的说服（2）树立良好的榜样（3）利用群体约定

（4）给予恰当的奖励与惩罚（5）价值辨析

29

德育过程的基本规律

1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

30疏导原则的贯彻要求

（讲正‘正面教育’道‘因势导利’）

①讲明道理，疏导思想；

②因势利导，循循善诱；

③以表扬激励为主，坚持正面教育

31

尊重与严格要求原则的贯彻要求

①

严要有度

②

严要有方

③

严要有恒

④

尊重学生人格个性，充分信任学生

32依靠积极与克服消极因素原则贯彻要求

（一分为二的转变认识）

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。

33

班集体的发展阶段

（组核成发）

（1）组建阶段：具体标表现为一个个孤立的个体，靠教师组织

（2）核心形成：这个阶段班级会涌现一批积极分子，出现核心人物

（3）发展阶段：这个阶段学生逐渐学会自我管理

（4）成熟阶段：这个阶段班级会形成平等、和谐、上进的氛围，学生个性发展

34班集体形成标志

（健全班风是组织目标）

（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。

（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。

（4）正确的集体舆论与良好的班风。

35

个别教育工作

（恒心才能发光）

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

36

教师成长与发展的基本途径

（看别人，看自己，多练习，多反思）

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。

（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。

37简述20世纪以后教育的特点

（全、民、多、现、身）

①

教育的终身化（包括各年龄段的各种教育）

②

教育的全民化（必须面向所有人，人人有接受教育的权利）

③

教育的民主化（对等计划、特权化、专制化的否定，强调平等）

④

教育的多元化（培养目标多元化、办学形式多元化）

⑤

教育的现代化（现代科技在教育教学中的运用，并由此引起的教育思想教育观念的变化）

38教育与政治经济制度之间的关系

（1）政治经济制度对教育的制约。（体内性质两权一目的）

①

政治经济制度决定教育的性质，

②

政治经济制度决定着教育的领导权；

③

政治经济制度决定着受教育的权

④

政治经济制度决定着教育目的

⑤

政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；

（2）教育对政治经济的影响：

①

教育能为政治、经济制度培养所需的人才

②

教育可以促进政治民主

③

教育创造一定的社会舆论为政治服务

④

完成年轻一代的政治社会化。

39简述个体身心发展的一般规律

1.顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。

3.不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。

4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。

5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异。

40简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因（三有一训练，控制很全面）

①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻

41简述教育制度确立的依据

（1）社会依据

①生产力发展水平和科学技术发展状况。

②受社会政治经济制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。

③受文化传统制约。

④要考虑到人口状况。

（2）人的依据

学制的建立，要依据青少年儿童的年龄特征。确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，适应他们智力和体力的发展水平。

（3）学制本身的依据

本国学制的历史发展和国外学制的影响

42简述现代教育制度发展趋势

（1）义务教育年限延长；

（义务要延长）

（2）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（职业要综合）

（3）高等教育的大众化；

（大众要高等）

（4）终身教育体系的建构；

（终身要构建）

43简述教育过程的结构

（1)引起学习动机

（2)领会知识，这是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知和理解教材

（3)巩固知识

（4)运用知识

（5）检查知识

44班级授课制的优缺点

（1）优点

①

用严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量

②

有利于大面积培养人才

③

能够充分发挥教师的主导作用

④

有利于发挥集体教育的作用

⑤

有利于学生获得系统的科学知识

⑥

有利于进行教学管理和教学检查。

（2）缺点

①

不利于学生主体性的发挥

②

不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力

③

不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化

④

不利于因材施教

⑤

不利于学生之间真正的交流和启发。

45

教师备课的基本要求

①

要深入准确的把握学科课程标准和教学内容

②

要有针对性，适应学生的特点

③

要根据社会发展，科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容

④

要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备

46简述布置课外作业的要求

①

内容符合课程标准规定的范围和深度

②

分量适宜，难易适度

③

有助于启发学生思维，力求理论联系实际

47简述影响遗忘进程的因素

①

学习材料的性质

②

实际材料的数量和学习的程度

③

实际任务的长久性与重要性

④

实际的方法

⑤

时间因素

⑥

情绪和动机

48中学生记忆发展的特点

①

记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人

②

记得有意性加强

③

意义识记成为主要技术手段

④

抽象记忆逐渐占据主导地位

49简述创造性的培养

1)创设有利于创造性产生的适宜环境

a创设宽松的心理环境b给学生留有充分选择的余地c改革考试制度与考试内容

2)注重创造性个性的塑造

a保护好奇心b解除个体对回答错问题的恐惧心理c鼓励独立性和创新精神

d重视非逻辑思维能力e给学生提供具有创造性的榜样

3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

a发散思维训练b推测假设训练

c自我设计训练d头脑风暴训练

50简述影响问题解决的主要因素

（1）问题情境。（2）心理定势与功能固着。

（3）已有的知识经验——迁移。（4）原型启发。

（5）情绪与动机。

除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

51简述提高问题解决能力的教学

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯。

52简述培养学生想象力的方法

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

53

简述操作技能的培养要求

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要而适当的练习；

（3）充分而有效的反馈；

（4）建立稳定清晰的动觉。

54

简述心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性;

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性;

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言;

（4）注意学生的个别差异。

55简述学习动机与学习效率的关系

（1）学习动机与学习效率的关系呈现倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成；

（2）在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成；

（3）在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。

56简述影响迁移的主要因素

（1）相似性；

（2）原有认知结构；

（3）学习心向与定势。

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

57简述前运算阶段的特点

皮亚杰的前运算阶段的年龄是

2

～

7

岁

，此阶段的特征有：

（1）“万物有灵论”

（2）一切以自我为中心

（3）思维具有不可逆性、刻板性

（4）没有守恒概念；

（5）做出判断时只能运用一个标准或维度

58

简述榜样示范法的贯彻要求

①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。

简述素质教育观范文第2篇

【关键词】：素质教育；物理教学；科学素质

根据物理教学的特点及规律，就美育教育、德育教育，科学素质教育寓于物理教学的分析探讨。

1、物理教学中的美学教育

物理学是研究自然界中物质结构和性质以及物质在空间上和时间上所存在形式的科学。物理学的规律体现了自然界的简单性、对称性，和谐与统一性的科学美。因此，展示物理学的美学特征，应是物理教学中的一项重要内容。大千世界看似纷繁复杂，而其背后的自然规律却具有某种简单性，而物理学中的简单之美提示了这种特征，对于低速运动的宏观物体，牛顿三定律描述得简单而完美，建立了经典力学理论。而对于电、磁、光的基本现象，麦克斯韦方程组的四个方程把它们完美的结合起来，建立电磁场动力学理论。而爱因斯坦相对论更是物理学的简单美的完美体现:它是经典力学和电磁学的自然推广。通过体会物理运动简单之美，培养学生透过复杂的现象抓住其本质的东西，培养其简单、执着、豁达的人生观。

对称性是指一物体或一系统各部分之间比例的平衡和协调，由此能够产生一种简单性和美的愉悦，物理学中的对称性是到处可见的:作用力与反作用力，正电荷与负电荷的同时存在，正粒子与反粒子等，这其中体现出的对称性从更高的层面上揭示了自然界的对称性，与此同时，对称性原理又是物理学中一强有力的研究方法，在物理学理论中，有许多我们熟知的物理定律。

统一性是自然界和谐性的必然体现。物理规律深刻地反映出这一特性，爱因斯坦说:“从那些看来十分不同的复杂现象中认识到它们的统一性，那是一种壮丽的感觉”。物理学发展的历史，就是一个不断从小的统一走向大的统一的历史。如我们熟知的各种守恒定律:能量守恒定律、动量守恒定律、角动量守恒定律等，它们都是在物理学家们追求统一的道路上奋力进取的结果。科学家们探索真理时所体现的坚忍不拔、严谨求实的科学精神也是物理学中科学美的完美体现。学生们通过对统一性、和谐性的认识，能够更好的树立与他人、与社会、与自然和谐相处的理念，更好的塑造自己健全的品格。

2、在物理教学中渗透马克思主义哲学观

以人为本的素质教育的重要环节是要使学生们树立科学的世界观。培养学生适应社会的能力，作为现代科学技术基础课的物理课程应提供给一个学生与社会的接口，而其中的关键是如何把马克思主义世界观渗透到教学中。

2.1辩证的唯物论思想的渗透。

在物理教学讲到小到微观粒子，大到天体宇宙，从一把椅子到电场、磁场，它们都具有物质性。从时时接听的手机阐述，不依赖于我们感觉的客观世界的物质性。这样即加深了对场的认识，又使学生对辩证唯物主义中的“世界物质性”思想有了进一步的认识。在讲到牛顿经典力学时，一定使学生明白:“只有在宏观低速条件下才正确，对微观、高速不再适用”。使学生逐步克服形而上学的绝对化思想，有意识去辩证地思考问题，树立辩证唯 物主义的观点。

2.2唯物辩证法思想的渗透。

从物理学中的作用与反作用，矢量的合成分解，原子核的裂变与聚变，都渗透着“对立统一规律”的思想。波动光学中的双缝的干涉，单缝的衍射以及光栅的衍射。实际上是在不同的条件下，光的波动性的外在表现，它体现了由量变到质变又到新的量变交替变化的过程。弹簧振子做简谐振动过程中，动能和势能交替转化是“否定之否定”规律的很好例证。通过在教学中渗透这些观点，有利于学生树立唯物辩证法思想的理念。

3、在物理教学中培养学生们的科学素质

素质教育的另一个关键之处强调培养学生的创新精神和实践能力。大学以前的教育都是应试教育为主，而在大学阶段应该注重培养他们的科学能力，科学方法和科学习惯。物理教学在培养学生高素质方面有不可推卸的责任和义务，同时物理教学中实现素质教育也是可行的，具有广泛的内容。

3.1科学方法的培养。

物理学与自然、社会哲学都有着非常密切的关系，在其产生和发展过程中蕴含着丰富的科学方法:如质点模型，刚体模型，理想气体模型这些都是理想化方法的基本体现，它教会学生学会科学抽象，抓主要矛盾，忽略次要矛盾，如何处理实际问题，另外，大学物理中的数学方法是极其重要的，数学作为工具应用于所有学科。物理学是最早使用数学，也是数学应用水平最高的学科。例如刚体力学中的微积分方法，振动与波动中的旋转矢量法，热力学中的概率，统计方法等。这些方法几乎涵盖了学生未来所要用到所有的数学方法，因此说物理学是高等数学的实验田并不为过。另外，几乎所有的物理概念的形成都与归纳与演绎，分析与综合的科学方法是分不开的，比如热力学中几个重要定律，它们都是通过观察，实验得出的基本定律，然后通过逻辑推理的方法，把相关知识联系起来，建立热力学的知识体系结构。总之，这些科学的方法是学生们将来从事科研、工作必不可少的工具。

3.2科学精神的培养。

在物理教学中，讲述物理学史的经典史段，如奥斯特在一次实验中偶然发现通电导线旁的小磁针发生了偏转，在其它人都没注意的情况下，他又做了无数次实验，终于发现了电、磁之间相互转化的规律，通过讲解，使学生感受到要善于抓住科学的机遇;又要学习科学家们锲而不舍、坚忍不拔的科学精神，正如居里夫所说:“追求科学完美正是追求人生至美的过程。”我想，这种科学精神的获得将对人的一生受益菲浅。

参考文献

[1] 龙丽红 素质教育中的物理教学[J] 铜仁师范高等专科学校学报 ， 2000，(01)

简述素质教育观范文第3篇

中小学教育管理试题

课程代码：00458

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．教育管理研究者普遍认为，教育管理学的研究对象是

A.教育管理活动 B.教育管理矛盾

C.教育管理现象及其发展规律 D.教育管理过程

2．提出“目标管理”的人是美国学者

A.亨利·法约尔 B.彼德·德鲁克

C.弗里德里克·泰勒 D.马克斯·韦伯

3．我国中小学内部领导体制改革的核心内容是

A.加强党的领导 B.全面实施校长负责制

C.全面推进教师参与 D.深入开展家校合作

4．国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性、长期性的谋划和对策，称为

A.教育发展战略 B.教育发展规划

C.教育发展计划 D.教育发展预测

5．教育行政执法的生效要件包括实体要件和

A.规范要件 B.精神要件

C.程序要件 D.组织要件

6．教育经费的构成包括教育事业费，各种教育主管部门自身的事业费支出和

A.教育人员经费 B.教育公用经费

C.教育保障经费 D.教育基本建设费

7．根据参与评价的主体构成，可将教育评价分为

A.定性评价与定量评价 B.自我评价与他人评价

C.诊断性评价与总结性评价 D.相对评价与绝对评价

8．我国目前所采用的校长任用制度主要是

A.委任制 B.考任制

C.选举制 D.招聘制

9．我国培养教师的主要基地是

A.综合大学 B.科研机构

C.师范院校 D.高职院校

10．班集体的组织者、教育者和指导者是

A.校长 B.教导主任

C.班主任 D.学生干部

11．学校的基层教学研究组织是

A.校长办公室 B.教务处

C.德育处 D.教研组

12．德育是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。相应地，德育内容管理的改革就要追求

A.规范化 B.科学化

C.序列化 D.形象化

13．学校体育工作管理除了具有学校管理共性以外，还具有阶段性与

A.强制性 B.保健性

C.诊断性 D.普及性

14．对学校物质财富的计划组织、使用保管的活动，称为

A.学校物质管理 B.学校条件管理

C.学校设备管理 D.学校财产管理

15．校园文化的时代特征表现为批判性、突变性和

A.传统性 B.跳跃性

C.稳定性 D.超越性

16．在人的发展中起奠基作用的是

A.学校管理 B.家庭管理

C.社区管理 D.政府管理

17．办学特色形成的决定因素是

A.校长 B.教师

C.政府 D.校风

18．在学校内部管理体制方面，美国的中小学实行的是

A.校董事会领导下的校长负责制 B.学区教委领导下的校长负责制

C.校管委会领导下的校长负责制 D.校理事会领导下的校长负责制

19．我国奴隶社会时期的教育行政管理体制的基本特点是

A.中央集权 B.地方分权

C.学在官府 D.学在乡野

20．近百年来，我国的教育管理研究主要是从两个方面展开的：一是学习外国的思想；二是

A.总结本国的经验 B.提炼传统的精华

C.预测未来的趋势 D.调查现实的情况

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

21．教育管理具有二重性，即自然属性和______。

22．教育质量管理包括全员管理、______和全局管理。

23．教育管理研究的哲学方法论以______为中心。

24．合理地实行校长负责制要努力创设三个方面的条件：人员素质条件、______和法规保障条件。

25．我国中小学校长培训体制包括岗位职务培训、继续教育培训、______和成熟校长研修等四个互相联系、上下衔接的培训层次。

26．教师考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和______。

27．学生管理具有整体性、循序性、______和主体性。

28．教学工作质量检查分析的标准应包括工作质量标准、教学效果标准和______。

29．学校占用或使用以货币计量的国家经济资源，称为______。

30．办学特色具有人文性、主体性和______。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

31．教育管理过程

32．中小学内部领导体制

33．教育评价

34．教育督导

35．教育信息

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

36．简述教育管理不同于一般社会管理的特殊性。

37．简述教育管理目标的作用。

38．简述中小学教育规划的内容。

39．简述教育评价的原则。

40．简述近年来各国改善和健全教师人事组织管理体制的主要措施。

五、论述题（本大题共2小题，41题7分，42题8分，共15分）

41．试述教育行政机关设置和改革的原则。

42．试述德育管理的原则。

六、案例分析题（本大题10分）

43．案例：

A市的“教育管理质量年”活动

为提升教育管理的质量，实现全市教育事业又好又快地发展，A市教育局将2010年确定为“教育管理质量年”。为使“教育管理质量年”活动有序、有效地运行，市教育局还专门成立了“教育管理质量年项目综理处”。该处拟定了15个专题，深入到61个教育行政部门和学校开展督导和调研，组织各单位对基本管理制度的制定与执行情况进行互检互查，并一再强调各单位要通过座谈会、讨论会等形式，广泛征求一线教师、学生家长、社区以及兄弟部门对于教育管理质量的意见。

简述素质教育观范文第4篇

评价指标体系虽然涉及很多内容，但是要将这些内容精简开来.简单地说，评价指标体系要有利于学生理解，有利于学生执行，有利于教师操作.另外，评价指标体系要符合我国师范类院校的校情，使得学生可以长期收益.

2评价指标

长沙师范学院采用8学时考评制度，占总学时的11%，更加方便学生锻炼和学习.表1所示的标准中，采用了10次/s蹲起和吸氧量来对学生的心肺功能进行评价.上述两项指标可以客观地评价学生的锻炼积极性，培养学生的锻炼意志，养成良好的锻炼习惯.同时，学生可以通过该评价标准，进行持久的锻炼.长沙师范学院通过心肺功能测量、评价能使学生充分认识各个脏器的互动规律、特点以及心肺功能，为学生进行科学、合理的锻炼提供依据.上述两项标准对辅助器械的要求不高，比较容易操作[3]，并有效地降低心血管疾病的发展.心血管机能测量工具为：秒表、节拍器和心率遥控器；测量方法为：学生休息5min的脉率换成1分钟脉率P1；测试这在0.5min内完成30次蹲起，最后一次蹲起测试15s脉率，休息1min后，再进行，在15s脉率换算成1分钟脉率P3，测试结果如下：长沙师范学院参考奎因学院台阶试验评价表,即男子95分最大吸氧量(ml•kg•min)为59.3,女子95分最大吸氧量(ml•kg•min)为40.0.

在长沙师范学院体育成绩评分标准中，将采用相对评价法，对学院学生的运动能力和成绩进行横向比较，避免各个专业之间的不平衡，采用大规模的偏差值参考方法,实行统一考试.相对评价法虽然适合大量学生体育成绩的评价，但忽视了各个学生的个体差异，不能客观地反应体育学习水平.因此，长沙师范学院为了弥补评价的不足，增加了绝对评价指标，即依据男女学生的个体差异，提出不同的成绩标准.教师可以对教学内容只提出最低的技术要求,鼓励学生根据自身情况适当提高成绩,让他们认识到在体育学习中没有好坏之分,只有水平高低,不要从横向比较,而要从纵向比较,这样,就能极大地调动学生参加体育锻炼的积极性和主动性.如果学生成绩合格以后，继续努力获得更高水平的成绩，学校给予一定的奖励，以此提高学生的学习积极性[4].从学科的角度来说，个体作为重点的评价对象，更能客观地反应体育效果.

本文对长沙师范学院进行调查，结果显示：52%的专家鼓励学院采取上述体育成绩评分，46.1%的专家支持学院采取上述体育成绩评分，也就是98.1%的专家支持学院采取上述体育成绩评分，另外1.9%的专家表示弃权.本文研究认为学院采取体育成绩评分体系，其效果来源于长期的体育教育时间，针对不同个体的身体素质，进行综合、客观和科学的评价.学生可以通过自己再课堂内、外的努力，进行体育锻炼，弥补自身的不足.长沙师范学院对身体素质好的学生制定较高的体育成绩标准，对身体素质不好的制定较低的标准，这样对体育教学效果的提高意义更加深远（如图1所示）.长沙师范学院体育学习内容的评断：3-15分为不及格；15-18分为及格；18-24为良好；24-30为优秀.传统的上课态度和出勤将不进行记分.如果学生旷课超过1/4，次数超过3次将不进行评分.体育理论知识增加了20分，而且要严格按照国家教委的文件执行.国家教委（1992年）提出：“普通高等师范类院校的体育教材，大学1-2年级的学生理论课为16-18学时，自学学时不少于课堂教学学时.

理论课要占总学时的24%[5]，总共为48%学时.长沙师范学院体育成绩评价需要科学的理论知道，所以理论知识评价十分必要.同时，体育课程教学要减轻学生负担，注重学生的实际操作，所以考试应该以考察的形式进行，以了解和懂得体育理论知识为目的.长沙师范学院体育课外锻炼指标的制定存在一定的难度，但是应该以良好的学风、校风为教育目的.因此，体育学习成绩评价体系应该轨道一条基准线，不达标这不给与参加教学效果总分评价的机会.同时，评价体系中的细则需要逐步完善，直至符合学院的各项要求.

3总结

简述素质教育观范文第5篇

关键词：初中数学教学；素质教育；观念

素质教育在初中数学教学中的贯彻是目前摆在广大数学教师面前的重要课题。本文针对素质教育现阶段在初中数学教学中的贯彻情况简单谈一谈主要的贯彻途径。

一、在初中数学教学过程中树立新的教学素质观念

学生主体地位的确立对于素质教育观念的贯彻是非常重要的，在不同的教学阶段应该用不同的教学观念进行教学行为。中学数学教学面对的是全体中学生，在教学过程中应该不断培养学生的数学素养，同时提高他们的综合素质。初中生在技能、知识等方面的发展是不相同的，存在明显的个性差异，教师应该积极创造条件，使学生得到不同程度的提高与发展。在数学教学中教师应该使学生的主体作用得到充分的发挥，将素质教育内容自觉地融入数学教学实践

中，精心设计教学内容和教学情境，使学生的学习积极性与主动性充分调动起来，在教师的启发下充分挖掘学生的智慧潜能。

二、素质教育在初中数学教学中实施的内容与途径

每门学科都有自己的特点，初中数学教学存在应用的广泛性和内容的抽象性等特点，在具体教学中，素质教育的贯彻应该与数学本身的特点相结合，在传授知识的同时，积极探索素质教育与数学知识之间的结合点，从而促进学生素质的全面提高。初中数学素质教育的内容应该从以下几个方面进行了解：

1.与思想素质教育大纲相结合，突出爱国主义教育、辩证唯物主义教育

在介绍数学成就的时候，在数学观念教育中突出爱国主义教育。在现行的教材中，有很多关于古今数学成就的相关介绍，教师在教学过程中应该对这些教学内容进行有意识的挖掘，对这些相关的知识进行充分的讲解，与相关数学史料相结合，进行初中生的爱国主义思想教育。

初中数学教材中有很多与实际联系同时又具有一定思想性的教学内容，这些教学内容充分反映了我国社会主义制度的优越性等相关内容，使学生在潜移默化中接受到爱国主义思想教育，使学生在学习数学知识的同时对我国国情进行一定的了解，还可以充分激发他们为社会主义建设献身的精神。

2.在教学中突出关于辩证唯物主义的教育

初中阶段学生的世界观尚未完全形成，缺乏对辩证唯物主义的理解，关于运动变化的观点以及互相联系、互相制约的观点还没有形成完整的认识。在实际教学中教师应该注意对这些因素的挖掘，通过唯物辩证法观点的阐述，学生可以更加深刻地对数学知识之间的内在联系进行充分的领悟，这样更加有利于学生对数学知识的学习，在数学教学中逐渐培养学生形成辩证唯物主义意识，更好地为共产主义世界观的形成打基础。

3.在教学中培养学生良好的学习态度与学习习惯

很多教师和学生认为，初中数学教育的目的主要在于数学知识的传授，实际上更在于学生良好数学行为的培养，在学习的过程中使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，形成独立思考、勇于创新的精神。学生良好学习习惯和学习态度的培养同样也是初中数学教学工作中一项非常重要的教学任务。

总而言之，除了前面讲述的这些之外，教师在教学中还应该注意对学生意志品质的培养，培养学生独立思考精神等等。在初中数学学习过程中学生应该形成一种刻苦钻研、不怕困难、勇于拼搏的优秀品格。素质教育的实施需要教育工作者进行积极的探索，在教学实践中贯彻素质教育，为社会培养出一批又一批的优秀人才。

参考文献：

[1]任玲.关于初中数学教学中的素质教育探讨[J].华章，2014（02）.