买菜教案范文第1篇

这是一首根据民歌改编的儿童歌曲，中间的蔬菜歌词说唱是难点，怎样让孩子能很好地记住歌词并按顺序说唱？我在设计这个歌唱活动时，就想到了把难点前置，采用买菜游戏的方法，让幼儿在一遍一遍的玩中，自然而然地学会歌曲的难点部分。同时又在买菜游戏中加入了进货的游戏，要求进货员按照规定的顺序排列蔬菜图片，并进行检查，以此来巩固幼儿对难点歌词顺序的掌握，在幼儿掌握了难点学习的基础上再呈现整首歌曲，然后通过角色游戏来一遍一遍地巩固歌曲。最后增添游戏难度，在卖出的蔬菜空出的位置，请幼儿进新的蔬菜来创编歌词，让整个活动都贯穿在游戏之中。

活动目标：

1.唱准歌词，唱准曲调，初步表现歌曲的说唱风格。

2.用看图的方法，理解、记忆歌词。

3.体验与同伴合作进行游戏的乐趣。

活动准备：

物质准备：一辆小推车和蔬菜的图片（图片4大6小），空白纸，笔，两个小篮子和两个头巾。

幼儿经验准备：了解认识过各种蔬菜。

活动过程：

一、通过游戏，学习歌曲中的说唱部分

师吆喝：“卖菜咯！卖菜咯！”一边推着小推车进入活动室。

师：“请小朋友们猜猜，我卖的是哪些菜？”

1.教师出示蔬菜图片，幼儿初步熟悉说唱部分的歌词。

师：“小朋友们猜出了这么多，那你们看看我到底卖什么蔬菜呢？”

幼儿回答后，教师一一出示蔬菜图片，请幼儿说一说图片上的蔬菜是什么？是什么样的？幼儿回答后，教师帮幼儿把前面的4种蔬菜答案归纳成歌词说出来，（青菜绿油油，白菜大又好，豆芽黄橙橙，芹菜水灵灵）然后把4张大的图片按顺序分两排贴在推车的前排给幼儿观看，然后再依次边说边出示萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆6张小图片贴起来。

（评析：这个部分是把歌曲的说唱难点前置，教师以售货员的角色引入课题，幼儿兴趣一下就被调动起来。猜蔬菜的环节是回顾幼儿已有的生活经验，为后面的创编打下基础。在幼儿猜测以后，教师根据幼儿答案归纳出歌词，然后再依次出示歌词图片，初步熟悉歌词。教师在图片的设计上考虑了歌词节奏的快慢，用大小图片表示节奏的变化，设计的很巧妙。）

2.通过买卖游戏，幼儿初步感受歌曲的说唱部分。

教师边推车边唱歌卖菜给幼儿，在一遍一遍的“卖菜”情境游戏中让幼儿反复倾听歌曲，熟悉歌词。

师唱：“青菜绿油油呀，白菜大又好呀，豆芽黄橙橙呀，芹菜水灵灵呀，萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆。谁想买我的菜？”

幼儿回答后把相应的图片拿下来给他，唱一次是卖两到三张图片，然后教师继续唱卖游戏，直到蔬菜图片全部卖完为止。

（评析：这个环节其实是教师的范唱部分，但是教师用唱卖的游戏形式，让幼儿在参与游戏中，不知不觉就听了好几遍的歌曲，初步熟悉了歌曲说唱部分的旋律和歌词）

3.通过进货游戏，幼儿再次巩固说唱歌词。

（1）把歌词图片顺序重新排列。

师：“我的蔬菜卖完了，请孩子们帮我来进货，请你们在送货的时候按我歌里的要求把蔬菜图片的顺序排好。

（教师边唱边请幼儿上来送图片，按照顺序排好。）

（2）检查图片的顺序，进一步巩固歌词的顺序。

师：“孩子们，刚才的送货员送的顺序对不对呢，我们来检查一下。”

（请幼儿跟随老师边唱边检查幼儿排列的顺序是不是跟歌里唱的一样，不对的就重新排列后贴上小货架）

（评析：这个环节的设计是教师一边演唱歌曲，一边让孩子在听的基础上送货排序图片，在这样的送货游戏中，让幼儿重点感知歌词的顺序，如果幼儿排的歌词顺序不对，通过师幼共同的检查，让孩子们自己找出不对的地方重新排序，加深了他们对歌词的学习。）

4.通过角色游戏，幼儿学唱歌曲的说唱部分。

（1）幼儿看图第一次练习唱歌。

师：“你们想来做售货员卖菜吗？那要学会唱卖菜的歌。”

幼儿看图片跟着老师演唱一遍。

（2）根据要求幼儿第二次练习唱歌。

师：“我们小售货员，要唱的怎么样就可以让别人听清你卖的是什么蔬菜了？”

（慢一点，声音响亮点，要把卖得菜唱清楚）

（3）教师点出幼儿唱的不太好的地方，再次练习演唱。

（评析：幼儿学唱的环节，难度层层递进，在每次的幼儿演唱时，教师都会提出不同的新要求，让幼儿每次都有新的挑战，跟着要求不断的把歌曲演唱的更好）

二、加入歌曲的首尾角色，完整演唱歌曲

1.学唱歌曲的第一句和第二句。

师先说：“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”，然后唱一遍，

“你们想跟我们一起去吗？”请幼儿一起跟唱一遍。

（请一个幼儿扎上头巾做奶奶，提着一个小篮子，跟教师一边唱歌一边走到小推车面前）

2.请两个孩子做售货员，大家一起帮他们唱卖菜的说唱部分，在幼儿说唱的时候，教师按节奏在推车前把蔬菜的图片买掉几张放在篮子里。

3.学唱最后一句。

先说：“买了这么多的菜，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了，哎呀呀，拿也拿不了，嘿！”然后唱一遍，幼儿一起唱一遍。

三、通过反复游戏，帮助幼儿巩固歌曲

1.游戏：买菜

请幼儿来把篮子里买的蔬菜送回货架，然后重新请4名幼儿分两组做“我和奶奶”买菜，其他孩子做卖菜员一起演唱，唱到说唱蔬菜的部分时，买菜的幼儿按节奏拿下几张蔬菜图片，歌曲演唱完了，然后第二组的买菜组合再继续游戏，两组结束后，请幼儿说说哪些蔬菜卖完了？然后请幼儿送货，重新请人游戏继续开始，玩4到5遍。

2.进货游戏，创编歌词。

师：“货架上的蔬菜都卖了很多了，我们再去进点新的东西来卖卖吧，你们想卖点什么新蔬菜呢？”

（请幼儿说出想卖的新蔬菜，进行创编歌词，教师即兴画出简单的蔬菜图片，补充进空白的图片里，请幼儿再来进行买菜的游戏，游戏反复进行两次。

（评析：通过前面的重点前置，孩子们已经对歌曲最难的说唱部分很熟悉了，教师在此基础上，再通过角色游戏加进前面两句和最后一句，幼儿很快就掌握了。然后教师就让幼儿分角色，进行买菜的游戏，在一遍一遍的边玩边唱游戏中，幼儿不知不觉就巩固了整首歌曲，体现了在玩中学，学中玩的理念，设计的非常巧妙，幼儿的兴趣一直非常高。最后教师又提出进新的食品来卖，加深了游戏的趣味性，同时也让孩子们在玩中进行了歌词的创编。）

四、结束

请幼儿帮老师一起推着车子，边唱边离开活动室，去区角游戏中继续活动。

活动反思：

买菜教案范文第2篇

走进城市，这位出身贫寒的年轻农民身上发生了天翻地覆的变化：他靠奋斗改变了贫困，靠勤劳融入了城市。他的执著和坚毅，改变了自己的命运！

为吃顿饱饭到馆子帮厨

谭红兵今年36岁，南岸区涂山镇红星村石岭合作社人，家里有6兄妹加上父母共8口人。上个世纪80年代，他家住在两间土墙茅草房里，父母一间房，几兄妹全部挤在另一间房子的一张板板通铺上。最要命的是全家才1亩3分贫瘠田地，除了一点麦子包谷，一年四季几乎没什么收获。谭红兵几兄妹经常是饥肠辘辘，为多吃一口包谷粑粑，兄妹之间还吵嘴打架。

1987年，16岁的谭红兵初中毕业，经常在学校饿着肚子上课的他，再也不愿上学了。母亲看着这个面黄肌瘦，身材像“干豇豆”的“饿饭娃”，心疼极了。为了让这个小儿子能吃口饱饭，她四处说好话求情，终于为谭红兵谋到一个差使――到城里的红旗饭馆帮厨。听说，在馆子帮厨能吃饱饭，还有回锅肉、白面馒头吃，谭红兵兴奋极了。第二天，他便迫不及待地下山了。

馆子在重棉三厂附近，每天有上千名职工到这里吃饭，厨房5个师傅忙得两脚不沾地。瘦小个矮的谭红兵来了后，不要大师傅叮嘱、指使，就主动抢干脏活苦活累活，做得利利索索、像模像样：他每天凌晨2点起床，用冷水洗脸，赶走瞌睡，再打起火把摸夜路下山进城，凌晨3点半以前赶到饭馆，生火、淘米、揉面、洗菜、打豆浆，等几个师傅起床时，他把两大锅稀饭熬好了，几百斤面揉好了，几大桶豆浆也打好了，所有的菜也洗好、切好了。师傅包包子、炸油条、炒小菜，他就跟着打下手。做完这些，他还要跑堂，给食客端饭，收拾碗筷，洗碗洗碟，早餐一直要忙到上午9点多钟。五六个小时的忙活，他已是臭汗满身、脚软腿酸。可他不敢歇口气，接着又淘米、切菜、切肉，准备中餐。一直到中午2点以后，卖完饭菜，他洗完所有的碗碟瓢盆，这才歇一口气，挑一担潲水回家。

那些日子，好苦好累好艰难，可他咬紧牙关，从不叫一声苦。有一次，他累得走路都在打瞌睡，在挑潲水回家的山路上踩空了脚，连人带桶一跟斗栽到坡下，摔得满面血污。他像个血人似地挑着空桶回到家，一头瘫倒在床上，把妈妈、姐姐吓坏了，赶忙喊来村里赤脚医生“救命”，医生经过半天清洗包扎，才将他“弄出个人样儿”来。

孩子小，又瘦弱，妈妈担心他累坏身子骨，打算不要他去帮厨了。可他不干：“妈，我不离开那里！再苦再难我也能挺住，那里毕竟能吃饱饭，能吃到油水啊！”

帮厨不到三个月，红旗饭店的师傅们就打心里喜欢上了勤快灵活的谭红兵，每个人不仅像长辈或兄长一样帮助关照他，还都愿意把自己的“看家本领”教给他。从刀工、发面到下料、炒菜，他一点点学得仔细、认真。以后近两年时间里，他不仅吃饱了肚子，挑潲水每年养出10多头肥猪，还学得了一套红案、白案的好厨艺。

三级厨师证改变命运

在红旗饭馆帮厨的第三年，饭馆的杨师傅把谭红兵推荐到市商业局食堂上班。

在这里上班，他还是勤扒苦做，干活非常卖力。可是，这个机关食堂的师傅们大都是正式职工和有技术职称的人，他一个农村来的小打工仔，初来乍到，没有谁瞧得起。

师傅们知道他会白案、红案技术，可连锅铲都不让他拿，案板也不让他挨边，只让他每天洗碗、切菜、跑堂、打杂。他不生气，也没有怨言，每天早起晚睡，把食堂里外打扫得干干净净，把所有用料、碗筷、刀勺准备得齐齐全全，让师傅们炒菜、做饭轻便顺当。晚上，他住在打工仔集体宿舍，别人打牌、喝酒、看电视，他躲在一边静静地看买来的《烹饪技巧》、《厨艺大全》、《名菜做法》等书籍，该他休息的时候，他就自己买来箩卜练雕刻，买来肉食练刀功炒功。别的工友讥笑他“傻呆”、“莽娃”、“不知道逍遥快活”，可他自己明白：要在城市立足，要在这个行当出人头地，不学点本事，不吃苦耐劳，是不行的。

师傅们开始对他刮目相看，半年后，不仅让他上灶掌勺，炒菜做面食，还推荐他去参加技术职称考试。

为了学到更新的技术，谭红兵报名到烹饪技术学校去学习。上午，局机关食堂最忙，他就安心地上班，埋头做好食堂的事务；下午，事情少了，几位大师傅就让他到学校听课，他在课堂上做好笔记，晚上复习，不懂的找师傅指教。几位师傅很喜欢这个勤奋、好学的小伙子，在关键的操作手艺上给他“点拨”。就这样，他不仅将川菜、火锅、白案做得更精细，还钻研西餐、粤菜、徽菜、湘菜、淮扬菜等菜品。那一年，通过学习，他打开了眼界，也增长了技能。年底，他参加技术等级考试，以理论和实际操作全优的成绩，获得了三级厨师证书。

拿到厨师级别证书，好像拿到了立足城市的“金钥匙”！这个初中毕业的打工仔兴奋得好几个晚上没睡着。为此，他更加爱上了这个职业，决心一辈子做好这个职业！

1992年8月，凭着苦干和能力，他在商业局机关食堂当上了主厨，再也不是可有可无的打杂工了！

靠勤劳融入城市

重庆直辖前，商业局撤销了，谭红兵也离开了。可他这些年学到了技术，拿到了职称，眼界也开阔了，不愁找不到工作！

重庆直辖，机会很多，他也在寻找自己的位置。那几年，他合伙与别人开过私人餐馆，自己在老家办过养鸡场，还在陈家坪临时长途车站食堂当过大厨，一路走来，历尽周折，酸甜苦辣的滋味都尝过。尽管没挣到钱，可他的烹饪技术、服务态度、勤劳干劲，是走一方，让人称道一方。

2000年，他到重庆富丽大酒店应聘厨师长，凭着过硬的技能，他很快就应聘上了酒店员工食堂的厨师长。在这里，他管理17名员工，带了7个徒弟，可他从没有摆领导架子，每天制作菜谱，清早起床做早餐，买菜，炒菜，还要搞管理、算账，手把手教徒弟，每天累得腿软手酸，可他再累再困也不觉得辛苦。因为他心里高兴啊，公司像对待正式员工一样对他，给他每月1500元工资，还不包括奖金。夏天，单位给他发高温补贴，清凉饮料费；冬天，单位给他发烤火取暖费；此外，单位还给他购买了医疗保险、养老保险、失业保险，使他没有了后顾之忧，工作起来特别有干劲。最让他难忘的是：每年春节，公司领导都到他家慰问；他的妻子、母亲有了病，公司工会主席也会提着水果、营养品去他家探望，让他全家感动不已。

买菜教案范文第3篇

“你看这个孩子，她会用剪刀剪弧形，已经呈现出大班孩子的发展水平；在医院的角色游戏里，这个孩子满足于将东西反复装进去，倒出来，是典型的小班年龄孩子的行为；这孩子这么专心地看书，我们这么多人都没有打扰到她，说明她喜欢读书……同一个班级的孩子发展水平各有不同，但只要孩子感兴趣就会得到很好的发展。”随着李老师的点评，我认识到《指南》内涵丰富，专业性强，引领着我们不断探索，如何让孩子快乐玩、有效学？在快乐玩和有效学的中间，什么来搭桥呢？我努力寻找着答案。

“我的菜怎么卖不出去呢？”

教师适宜的语言回应给予孩子有意义的学习与交往

杉山在卖菜，他把蔬果放在桌上，等着“顾客”光临。他左顾右盼，就是没有客人。杉山望着我灰心地说：“他们都不来买。”我对他说：“你的东西乱七八糟，我也不愿意买。”并装着不想买的样子走开了，听了我的“抱怨”，他马上着手开始整理蔬菜和水果，把蔬菜、水果进行分类。此时，我的脑海里浮现出《指南》的解读：小班孩子能在别人对自己说话时，注意听并做出回应。杉山的动作回应让我非常高兴。这时，他把所有的香蕉都放在盘子里，大声地喊：“香蕉好吃哟，快来买。”这招很奏效，香蕉很快卖光了，可是其他的东西还是无人问津。正好，彩彩抱着娃娃走到杉山旁边，我借机对娃娃说：“宝宝，今天妈妈要带娃娃，还要洗衣服，好忙，都没有时间买菜，如果有人能送菜上门就好了……”杉山很兴奋地拿起盘子装了很多蔬菜水果走到娃娃家，“我给你们送东西来了。”妈妈们很高兴地收下了他的东西。

在快乐的买卖游戏中，我一句看似普通的“你的东西乱七八糟，我也不愿意买”，一句“妈妈忙，没时间买菜”。在特定情景下，教师适时跟进的语言，为小班孩子在游戏中学习分类摆放和与人交往提供了支持，使孩子获得了有效学习与发展。

“怎么做出饼干上的‘洞洞’呢？”

教师提供的隐性材料支持孩子积极探索

孩子们喜欢玩胶泥，可他们一直停留在团汤圆和搓面条上。怎么办？我找来一些胶泥作品图片贴在桌子上，等待着孩子们……

开始，孩子们对我的图片并不太感兴趣，仍沉浸于团汤圆、搓面条，我想孩子们成长与发展是需要慢慢等待的，我等待着……第三天，几个孩子围在桌子前看着图片“这是棒棒糖”“我喜欢饼干”……饼干好吃，可是上面的洞洞怎么做出来的呢？这个问题对瑞瑞来说是个难题。用手戳――太大！用叉戳――不圆！捣鼓来，捣鼓去怎么也不理想，这不正是《指南》告诉我们小班孩子的典型行为“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征并动用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果” 的表现吗？在《指南》的帮助下，我读懂了瑞瑞。这时，圈圈加入做饼干的活动，圈圈用区角里的小棍在饼干上戳了好多洞洞，瑞瑞发现圈圈戳的洞就是他想要的，瑞瑞拿上小棍，终于戳出了他的洞洞。“饼干！”瑞瑞快乐地朝我喊。瑞瑞的眼睛闪着亮，笑得脸都歪了。随后，“棒棒糖”“饼干”“蛋糕”“生日会”不断地在我们的活动中诞生着……

回忆这样的画面，我思考孩子从只会团汤圆和搓面条到做出“棒棒糖”“饼干”“蛋糕”，是什么开启了这样快乐的学习，原来它始于那一张张普通的图片，拓展了孩子的视野，引导孩子有了新的发现和建立探究的兴趣，使得快乐的玩耍中有了有意义的学习。

“长长的火车怎么总是往下掉？”

教师的动作支持拓展孩子丰富的想象

涵涵在桌子上用雪花片横向搭“火车”，越搭越长，可问题就来了，超过了桌子的“火车”突然断了掉在地上，涵涵尝试了很多次，超过桌子的那一段总是掉下来，观察了一阵，我走过去顺势将“火车”放到了地上，问道：“这样做‘火车’还会掉下来吗？”“不会了，我可以搭很长很长的‘火车’了。”涵涵自信地说。不一会一辆长长的“火车”搭好了，涵涵高兴地拍拍手叫好。从长长的“火车”到红色专列，蓝色动车，直到变为孩子们喜欢的花园、高楼也许还有其他……

买菜教案范文第4篇

敢开

飞机因机械故障延误了，过了一会又可以走了，旅客问为什么?乘务员说：“没事儿，就换了一个敢开的机长。”

换个量法

“比尔森太太，您丈夫现在睡得怎样?”医生问，“我开的安眠药粉你给他吃了吗?”

“是的，医生。您说，应该给他吃像十美分那么多的药粉。可是我没有十美分一个的硬币，于是我用十个一美分的硬币来量给他吃，可他直到现在还睡着呢!”

个性

刚上大学的时候，为了表明自己是个很有个性的人，我们给宿舍取名“不羁阁”，写纸上贴在宿舍门外，结果四年四个人一共挂了20多科。

我们爱讲“冷笑话”

有一个蛋糕在森林里迷路了，是谁鼓励他走出了森林?

答案：猪。因为朱古力蛋糕。

为什么企鹅只有肚子是白色的?

答案：因为企鹅手比较短，洗澡时只能够到肚子。

有五个人并排着走，突然一块广告牌掉下来，却只砸死了三人，为什么?

答案：因为那是麦当劳M。

老虎的小名是?

答案：丹丹。因为虎视眈眈。

成人尿不湿，打一名人。

答案：包青天(包大人)。

有一只鸟，中了好几枪，为什么还在飞?

答案：因为它很坚强。

还是一只鸟，中了好几枪，为什么还在飞?

答案：因为它反应迟钝。

布和纸怕什么东西?

答案：不(布)怕一万，只(纸)怕万一。

有一只猪闲着无聊，它就走，一走走到了英国，变成了什么?

答案：pig。

有一个人攀岩，当他快爬到山顶时，有一只大灰狼拿着一根燃着的蜡烛想把绳子烧断，那人说了一句话，大灰狼就把蜡烛吹灭了，请问他说了什么?

答案：Happy birthday!

纳什的速度很快，为什么?

答案：因为说时迟、那时(纳什)快。

数字1～10中，哪两个最闪亮?

答案：1、3。因为一闪一闪亮晶晶。

如果有一辆车，上面坐着王子和公主，请问车是谁的?

答案：是“如果”的。

远程教育

我叫儿子把期中考试试卷拿出来，看儿子慢腾腾的样子，就知道他考得不好。

在我靠近时，他大叫：“不要再过来了，要学会远程教育!”

我想偷你的菜

推荐了我妈上开心网以后，她突然对偷菜表现出一种不合时宜的热爱。然后，我的同学、朋友、同事、上司甚至客户，几百号人都收到了这样的验证消息：“你好，我是××的妈妈，我想偷你的菜。”

带路

司机向一位老大爷问路，老大爷说：“让我上车，我给你带路。”

司机按老大爷所指开了5公里，老大爷下了车，说：“我到家了。你按原路往回开4公里，就是你要找的地方。”

动机不纯

一个朋友去买了个大蛋糕回来，蛋糕上写着“诸葛藏藏”。我们都纳闷：诸葛藏藏是谁呀?

朋友说：“没准，就是为了多骗点奶油。”

高难动作

患者：医生，当我双手伸到膝盖以下，同时上身微曲，两腿先后伸屈时，腰椎就感到疼痛。

医生：你为什么做这种高难度动作?

患者：高难度动作?你不是这样穿裤子吗?

网购手机

买家：这个手机的铃声怎么样?

卖家：绝对能响!

买家：这个手机的最大优点是什么?

卖家：可以打电话。

买家：哦!有什么缺点呢?

卖家：不能剃须。

买家：这么贵的手机，我还不如买个笔记本电脑。

卖家：也对，我想你站在人群中，把笔记本翻开，贴在耳朵边听电话的造型一定很酷。

买家：这个手机大概有多重?

卖家：60多克。

买菜教案范文第5篇

关键词：故事化;兴趣;平易;构建

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生的思维。”下面是笔者在多年实践中总结的部分故事化教学案例，请同行斧正。

一、真情故事――贯穿课堂内外

在学习“细胞的分化和癌变”一节内容时，我没有从细胞分化的概念入手，而是首先讲述了一个真实的故事，然后展开教学。

故事情景：北京奥运会上，有一位坚强的母亲格外引人关注，33岁的体操名将丘索维金娜拿到一枚跳马银牌。1992至2008年她连续五次参加奥运会，前三次是为了梦想而赛，但在2002年，3岁的儿子被确诊为白血病，而后体操对她不再是单纯的比赛，而突然变成了一项为儿子治病的工作，是为了赚取奖金。2006年后，儿子的病情开始逐渐稳定，一个伟大的母亲，用自己的努力证明，只要有爱，一切都有可能。

当学生沉浸在女主人公的感人故事中时，我提出问题：“白血病是一种什么病，什么原因导致了白血病的发生？”从而展开细胞癌变的教学，然后过渡到细胞分化的概念教学，最后提出问题：“随着医学的发展，我们又可以通过哪些手段来治疗白血病呢？”通过引导学生合作学习，进行细胞全能性的教学。整个真情故事贯穿课堂始终，并延伸于课堂之外，让学生感受到生命和真情的力量。

二、寓言式故事――强化概念教学

在“染色体畸变”一节内容中，染色体组和同源染色体的概念是学生极难理解和容易混淆的，一些学生总是认为有几对同源染色体就有几个染色体组。笔者在进行复习课时，以人和果蝇的对话为中心，编写了如下故事，以说明两个概念之间的联系和区别。

故事情景：一个人正躺在椅子上享受阳光的温暖。这时，飞过来一只果蝇，想和人交个朋友。“讨厌，小果蝇，离我远点，我的体细胞有23对同源染色体，你才几对啊，也配和我交朋友？”人不屑地对果蝇说。“你有23对同源染色体有什么了不起啊，虽然我才4对同源染色体，可我也是二倍体生物，你不也才是二倍体生物吗？又没有比我高等，有什么好炫耀的！”

听完故事后，引导学生讨论分析，实际上从刚才人和果蝇的对话中可以看出，他们对各自的定位不一样，一个定位于同源染色体，一个着力于染色体组，从而比较得出二者的联系和区别。

三、生活化故事――感受学以致用

在学习“生态系统的能量流动”时，可将该节知识和学生的生活联系在一起。教学流程如下：

情景1：小红同学去菜市场买菜，发现大多数蔬菜的价格比肉的价格便宜，于是产生了好奇。

学生讨论：为什么1斤大米（蔬菜）的价格要比1斤鸡（猪肉）便宜？

情景2：小红问了卖米的阿姨，阿姨做出了回答：“水稻种下就能长，而鸡还要买饲料喂。”

学生讨论：你认为卖米阿姨的话有道理吗？

情景3：小红问阿姨：“用种出来的大米去喂鸡，再拿鸡到市场上卖，可以多赚点吗？”

阿姨回答：“不能，因为1斤稻谷喂鸡，不能使鸡长一斤肉？”

学生讨论：为什么1斤稻谷喂鸡，不能使鸡长一斤肉？学生讨论后画出能量的去向示意图。

情景4：于是，小红明白了，知道了人吃一斤鸡肉也不可能长一斤肉。小红还想到，水稻也不能把照射到这块田地的太阳能全部固定下来。

学生讨论：一只1千克重的活鸡宰杀后，让一个人吃，这个人获得了这只鸡的全部能量吗？那么，水稻能将照射在农田上的太阳能全部利用起来吗？

在此基础上，让学生讨论建构能量流动的过程图。此时学生的热情被完全激发，通过自主阅读书本和合作讨论，很快构建了能量流动的模型。

情景5：小红回到了家，妈妈问她买了什么菜，发现她只买了蔬菜。

学生讨论：能否从能量流动的角度来解释小红只买蔬菜的道理？这样做是否最可取？

四、哲理性故事――升华生物知识

“生态系统的营养结构”内容的教学中，我引用动画片《狮子王》中的一段视频，通过引导学生观看狮子王和小狮子辛巴之间的一段对话，展开食物链内容的教学。

对话情节：

狮子王：辛巴，世界上所有的生命都有他存在的价值，身为国王，你不但要了解，还要尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

辛巴：但是，爸……我们不是吃羚羊吗？

狮子王：是呀！我来跟你解释一下，我们死后呢，尸体会变成草，而羚羊是吃草的，所以……在这个生命圈里，都是有互相关联的。

通过观看动画，学生的学习热情已经被激发，于是提出如“尸体为什么会变成草、片子中出现的生物之间的关系”等问题，组织学生讨论，很快掌握了食物链的有关内容。学生在学习生物学知识的同时，充分感受到片子中展现的关于感受自然、热爱自然和保护自然的人文精神，也就升华了生物知识。

总之，故事化案例一定要以能够真正促进学生对理论知识的理解为前提，这样的故事才能让学生在潜移默化中受到启迪，探求真理。