欧姆定律易错点范文第1篇

关键词：《闭合电路欧姆定律》；教学设计；高中物理

一、教学设计

1.课题

闭合电路的欧姆定律（人教版普通高中课程标准实验教科书选修3-1）

2.教材分析

本节内容是全章的重点，是欧姆定律的延伸，教材从能量入手，循序渐进地引导学生推出闭合电路的欧姆定律，教学过程简单、学生易于接受。之后应用定律解决物理规律问题，使学生明白物理规律可以用已知定律从理论上导出，将理论应用于实际。

3.教学目标

知识与技能：①理解内、外电路及电源的内阻。②知道电源电动势等于没接入电路时两极板间的电压。③理解闭合电路的欧姆定律及其公式并能熟练地解决电路问题。过程与方法：①培养自主学习能力。②培养独立思考、自主探究物理问题的能力。情感态度与价值观：①激发学习兴趣和求知欲。②培养严谨的科学态度和合作学习精神。

4.教学重、难点

教学重点：①闭合电路欧姆定律的内容。②路端电压与电流的关系公式及图像表示。教学难点：①闭合电路欧姆定律的应用。②路端电压与负载的关系。

二、教学过程

1.自主学习

课前教师下发学案，学生根据学案进行预习，重点思考并回答以下问题：

（1）什么是电源？

（2）电源电动势的概念和物理意义是什么？

（3）什么是内电路？什么是外电路？在回路中的电流方向如何？

（4）在内、外电路中电势是如何变化的？

（5）怎样计算内电路以及外电路中消耗的电能？

（6）如何计算电池内部非静电力所做的功？

（7）内电路和外电路上消耗的电能与电源内部非静电力做的功有什么关系？

（8）路端电压与负载的关系是怎样的？

【设计意图】课前预习使学生将学习活动延伸到了课外，保证了学生思考的空间，增加了有效学习的时间。只有学生本人了解自己已经掌握了哪些知识，需要学习哪些知识，才能有针对性地进行相关复习、查阅资料，避免传统课堂“一刀切”的现象，学生带着问题积极主动地学习新知识，满足了高中生思维发展和自我意识发展的需要，有利于开发学生学习物理的潜能。

2.交流探究

师友之间根据预习情况交流学习。由徒弟向师傅讲解本节课的相关内容，师傅补充完善不足之处，在合作中解决疑难问题，突破重难点。教师巡视了解每对师徒的学习情况，对学习过程中存在疑问的师徒进行适当的指导，对学习深度不够的师徒进行诱导点拨。如，有些师友根据理论知识推导出闭合电路的欧姆定律之后便欣然接受，此时教师应该提醒学生设计实验对其进行验证；在师友探讨路端电压与负载的关系之前，教师应提出问题：能否用实验探究路端电压与负载的关系，并引导师友合作设计实验方案，完成实验步骤，分析实验数据完成U-I图像，进而依据图像解释U、I的关系以及在短路、断路中的特殊现象。

【设计意图】该环节采用学生之间交流合作学习的方式完成本节课的教学内容，并在教师的点拨下激发了学生动手设计实验验证物理定律和探究物理规律的积极性，从而通过学生的亲身经历完成了教学重难点内容的学习。这一做法颠覆了传统教学中教师“高高在上”的地位，而是十分“亲民”走到学生之中参与、启发、引导学生学习，消除了教师与学生之间的距离感。同时，学生之间通过交流不仅可以在学习上取长补短、互利共赢，更可以在性格上相互影响、共同发展，这样不但能锻炼学生与人交流合作的能力，又有利于开拓思路、培养他们的探索精神和创新能力。

3.互助提高

鼓励学生积极上台讲解本节课自己学到的知识，板演相关例题，其他学生认真听讲并进行补充，也可以提出自己的质疑并阐述观点进行全班讨论。教师注意指导学生使用物理术语，规范学生的解题步骤，引导学生归纳需要注意的问题以及总结相关规律。

【设计意图】全国教育心理学研究发现，大多数教师所青睐的讲授式教学方式学生对知识的记住率只有5%，而极少数教师鼓励的学生教别人的方法，使学生本人对知识的记住率高达95%。本环节中，教师把课堂真正让位给学生，让学生做主讲，不但锻炼了学生的表达能力，同时在学生教会其他同学时自己也会收获新的体会，而全班同学的参与交流又可以各抒己见、集思广益、通力合作，真正实现人人参与、人人发展、人人进步的高效课堂的发展趋势。

4.总结归纳

教师组织学生一起梳理本节课的知识点，针对学生仍然不理解以及容易产生错误的知识点予以讲解；明确学生易混、易错、易漏的问题，对解题规律、注意事项、解题方法和技巧等进行全面的总结，归纳出知识体系，以便学生能够得心应手的运用。例如，教师应强调闭合电路欧姆定律反映的只是电动势与路端电压的数量上的关系，他们的本质是不同的，电动势反映了电源把其他形式的能转化为电能的本领的大小，而路端电压反映了外电路中电能转化为其他形式能的本领的大小，因而用电压表直接接在电源两级上，其示数不等于电源电动势，但很接近电源电动势：U=IRV=・RV=，当RV>r时，U≈E。

【设计意图】本节课的问题是由学生自己发现解决的，规律也是由学生自己探究验证出来的，甚至例题都是学生自己解读体悟的，可以说全程都是由学生自己完成的，因而在本环节中学生可以很容易地总结归纳出本节课的知识体系，真正做到将学来的知识变为自己所拥有的知识，实现学习效率的最大化。

5.当堂巩固

教师根据学生对本节课内容的掌握情况出示有代表性的一或两道典型题，学生在规定时间完成后师友当堂交换批改，之后交流做题心得与体会。教师检查学生的掌握情况，布置课后作业。

【设计意图】本环节的设计意在帮助学生检验学习成果，深化学生对各个知识点的认知，培养他们自行解决物理问题的信心和决心，端正学生的学习态度。同时，教师可以根据学生的掌握情况，及时反馈、适时调整并通过课后作业将学生的学习活动延伸到课下，为下节课埋下伏笔，使整堂课留有余味。

三、课堂教学设计建议

在设计学案时应当充分分析教材以及学生，做到环环相扣，循序渐进地引导学生完成自学；在学生进行交流探究时，教师应该注意学生探究的内容要与本节课的教学内容相关，探究要有深度不能屈于表面；在互助提高阶段，教师应该积极鼓励内向的学生大胆发言，提高其与同学沟通以及表达能力。本文中《闭合电路欧姆定律》的教学设计依据高中学生个性心理发展特点，通过课前预习以及课上互助式学习充分地调动学生的主观能动性，有利于改变传统教学方式在高中物理教学中出现的弊端，以便于为物理教师的有效教学提供参考。

参考文献：

[l]李志刚.“和谐互助”式教学策略研究概述[J].中国教育学刊，2010，31（12）.

[2]李志刚，吴越.活力课堂[M].上海：上海教育出版社，2009.

欧姆定律易错点范文第2篇

关键词：电工基础 教学 技巧 细节

《电工基础》是一门基础学科，它的对象是中专机械专业学生，其内容必须与后续专业课相符合。其基本理论以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念、突出应用和培养技能为教学重点。通过该课程的学习，学生可获得基本电路、电与磁、安全用电，电工测量的基本理论、基本知识和基本技能。由于它有基本概念多、涉及知识面广、内容综合度高、课后实验实践性强等特点，所以在教学中要做到重点突出、深入浅出，使学生尽快掌握，不是一件简单的事。笔者就《电工基础》教学中的细节问题谈谈自己的体会。

一、调整顺序，整合内容，相似概念集中教学

《电工基础》的教学内容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果只是按照教材内容的结构顺序讲述，这些相似的内容就会被割裂开来，让学生理不清关系，抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较、集中讲解，则可起到事半功倍的效果。例如，在“电磁与电磁感应”教学时，左手定则、右手定则和右手螺旋定则都处于不同小节，而这几个定则又都是在介绍其他概念时配合应用的，比较分散，形式又很相近，致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。如果采用集中教学、横向比较的方法，就能解决这个问题。先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。这样，学生对三个定则概念的理解和使用方法的印象就非常深刻了。

二、找准特点，编顺口溜，记忆知识事半功倍

在《电工基础》中有些知识点很零碎，不容易记忆。如果让刚刚接触这些东西的学生死记硬背的话效果很差，而且日子一长就很容易弄错。例如正弦交流电路中的纯电感电路和纯电容电路中的电流电压相位关系：两种电路中电流电压相位都是相差π／2，但谁超前谁滞后学生很容易记混。这时我们就可以用顺口溜“鸭绒（压容）慢慢飘，流感后来到”来帮助学生记忆--电容中电压滞后于电流，电感中电流滞后于电压。通过记忆这样有意义的的语句来强化对零散知识点的记忆，可以达到不错的效果。

三、采用比喻，化新为旧，帮助学生掌握知识

在《电工基础》课程中有些新概念不容易理解，学生学起来觉得比较吃力，所以往往对这些内容不感兴趣，如何帮助学生掌握这部分内容，往往要在教学中突出概念的理解性，采用比喻是一种让学生能理解掌握知识的好方法。例如，在讲解基尔霍夫电流定律和电压定律时，很多学生对支路、节点和回路的含义不理解，因而对掌握这两条定律感觉很困难。在教学中我们可以把支路比喻为城市里的街道，节点比喻成各个路口，回路比喻成环行路，而把电路中的电流比喻成城市里面的车辆。电流从一些支路流入节点（车辆从一些街道驶入路口），又从节点流向其他支路（车辆从路口驶出），流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和（有多少车辆驶入路口就会有多少车辆驶出路口）等等。因为学生对比喻出来的这些事物很熟悉，所以就能够很轻松地理解这些刚接触到的概念。

四、依据理论，联系实际，培养学生推理能力

在《电工基础》的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。例如，在分析串联电路的应用时，学生对它的实际指导意义理解不深，我就补充举了个例子：有一个小灯泡额定电压为12V，额定功率为3W，要把它作为信号灯接到220V电路中，应该串联一个多大的电阻？可选的电阻有500欧姆、700欧姆、1000欧姆、1200欧姆四种。学生根据小灯泡的电压、功率，算出了小灯泡的额定电流为0.25A，电阻为48欧姆，再根据串联电路的电流0.25A和总电压220V算出串联电路的总电阻为880欧姆，最后将总电阻880欧姆减去小灯泡的电阻48欧姆得到832欧姆，即为应串联的电阻阻值。那么，能否选取最接近832欧姆的700欧姆呢？答案是否定的。因为如果选了700欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为0.29A，超过了它的额定电流，这是不允许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于等于它，而不能大于它。选取1000欧姆的电阻串联后，虽然电流下降到0.21A，小灯泡的亮度有所下降，但却能保证电路设备安全。

在《电工基础》的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。在讲串联电路中电压和电阻成正比的关系时，我突然问了这样一个问题：如果两个电阻串联，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象――在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直监视，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同。这就是为什么电线断线后如果有人碰到就会触电的原因。引导学生联系实际，让学生自己去推理解决问题不仅能加深学生对概念的理解，也能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。

五.重视实验，培养技能，提高学生动手能力

《电工基础》是一门与生产实践联系很紧密的课程，是培养学生动手能力的重要环节，需要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向，加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行，束服了学生的手脚，所以，在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍，并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。

总之，在《电工基础》教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践，就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更多的学生喜欢它。

参考文献：

［1］柳青.《电工基础》教学方法的改革［J］.机械职业教育，2001(4).

［2］张江城.电工基础［M］.南京:东南大学出版社，2005.

［3］陶月强.浅谈《电工基础》课程的教学方法［J］.职业教育研究，2004(4).

欧姆定律易错点范文第3篇

一、考查直流电路的动态分析

例1 在如图所示的电路中，E为电源电动势，r为电源内阻，R1和R3均为定值电阻，R2为滑动变阻器.当R2的滑动触点在a端时合上开关S，此时三个电表A1、A2和V的示数分别为I1、I2和U，现将R2的滑动触点向b端移动，则三个电表示数的变化情况是（ ）

A.I1增大，I2不变，U增大

B.I1减小，I2增大，U减小

C.I1增大，I2减小，U增大

D.I1减小，I2不变，U减小

解析：将R2的滑动触点向b端移动，R2接入电路的电阻变小，R1和R2并联部分的电阻变小，并联部分的电压变小，I1减小。由于R1和R2并联部分的电阻变小，使全电路总电阻变小，总电流I增大，I2=I-I1，故I2增大。由于R1和R2并联部分的电阻变小，使外电路总电阻变小，据外电压、内电压的分压关系，U减小。选项B正确。

答案：B

点评：本题考查电路的动态分析，电路的动态分析要针对不同的电路，选择欧姆定律、分流关系、分压关系来分析，分析思路是“局部一整体一局部”，掌握变阻器或电路结构变化是分析这类问题的前提。动态直流电路的分析方法：①确定电路的外电阻，外电阻R总如何变化。当外电路的任何一个电阻增大（或减小）时，电路的总电阻一定增大（或减小）；②根据闭合电路欧姆定律I=■，确定电路的总电流如何变化；③由U内=Ir，确定电源的内电压如何变化；由U外=E-U内，确定电源的外电压如何变化；④由部分电路欧姆定律，确定干路上某定值电阻两端的电压如何变化，确定支路两端的电压如何变化以及通过各支路的电流如何变化。

二、考查闭合电路欧姆定律的应用

例2 汽车电动机启动时车灯会瞬时变暗，如图所示，在打开车灯的情况下，电动机未启动时电流表读数为10A，电动机启动时电流表读数为58A，若电源电动势为12.5V、内阻为0.05V，电流表内阻不计，则因电动机启动，车灯的电功率降低了（）

答案：B

点评：本题考查了应用闭合电路欧姆定律求解路端电压及功率问题，要求学生处理问题时，能自主探究，排除次要因数影响（灯丝电阻不变）。为考查学生的审题能力，本题设置了“陷阱”选项D，题中求电功率“降低了”，而D项为“降低到”。《物理课程新标准》在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”，近年高考中出现了许多考查自主学习能力的探究性试题，这类习题的解题关键是准确地提取有效信息，多角度分析，全方位联想，注意物理知识的综合应用。

三、考查电-力转化中的综合应用

例3 压敏电阻的阻值随所受压力的增大而减小，有位同学利用压敏电阻设计了判断小车运动状态的装置，其工作原理如图甲所示，将压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上，中间放置一个绝缘重球，小车向右做直线运动过程中，电流表示数如图乙所示，下列判断正确的是（）

A.从t1到t2时间内，小车做匀速直线运动

B.从t1到t2时间内，小车做匀加速直线运动

C.从t2到t3时间内，小车做匀速直线运动

D.从t2到t3时间内，小车做匀加速直线运动

解析：在0～t1内，I恒定，压敏电阻的阻值不变，由小球的受力不变可知，小车可能做匀速或匀加速直线运动.在t1～t2内，I变大，阻值变小，压力变大，小车做变加速直线运动，A、B均错。在t2～t3内，I恒定，压力恒定，并且比0～t1时的压力大，小车只能做匀加速运动，不可能做匀速运动，C错，D对。

答案：D

欧姆定律易错点范文第4篇

【语文】

第20页 一、带山字的诗句： 1.两三点雨山前 2.关山度若飞 3.两岸青山相对出 4.悠然见南山5.山重水复疑无路6.不识庐山真面目7.一览众山小8.轻舟已过万重山 9.国破山河在10.白日依山尽11.山河破碎风飘絮12.山回路转不见君带雨字的诗句:1身世浮沉雨打萍2.清明时节雨纷纷3.夜阑卧听风吹雨4.斜风细雨不须归5.夜来风雨声6.两三点雨山前7.好雨知时节8.沾衣欲湿杏花雨9.寒雨连江夜入吴10.山色空蒙雨亦奇11.渭城朝雨浥轻尘12.多少楼台烟雨中带月字的诗句:1.会挽雕弓如满月2.秦时明月汉时关3.共看明月应垂泪4.明月何时照我还5.床前明月光6.夜吟应觉月光寒7欲上青天揽明月8.烟笼寒水月笼沙9江清月近人10月落乌啼霜满天11.举杯邀明月12月有阴晴圆缺带鸟的诗句:1处处闻啼鸟2飞鸟相与还3决眦入归鸟4千山鸟飞绝5月出惊山鸟6恨别鸟惊心写友情的诗句:1天下谁人不识君2不及汪伦送我情3唯见长江天际流4西出阳关无故人5天涯若比邻

( 开放式默写,网上查就可以了.文言文阅读看课本.)

皇后智劝太宗

1.数：列出 以：因为 轻：轻视 2.太宗因为爱马暴死要杀马倌，皇后用“齐景公”之事劝解，太宗明白她的意思，没杀马倌，而且向房玄龄称赞皇后。3.晏子真正的用意是为了劝齐景公不要杀人，杀了马倌能解一时之恨，但会引起更大的风波。4.骏马后画之后画 养后画 死后画 人后画

雪的功能令人惊奇

1.制冷 净化空气 保健 治病 2.列数字：说明用雪制冷更环保，更节约。举例子：日本市民利用雪制冷非常成功，应该效仿。3.过渡句承上启下4.从文中找第四段，开头到渗透力。5.正面：装点大自然，给人们带来乐趣，对小麦等农作物的生长有好处。负面：影响交通，易出事故。会压坏电线，影响送点。

春从心出

1.有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，大雁跋涉般的豪情。 2.坐在空无一人的剧场中回忆过去;看旧照片;读一本好书。 3.书中给我们阐释了许多人生的道理，让我们更好的做人。而一个人的一生经历也正像一本书，一页页翻过，一直到老。4.内容：引起下文 结构：过渡作用5.一年四季，不断循环，我们看似无法留住春天，但有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的春天，只要我们保持春天般的心，就会更好的生活下去。

一张车票

1.人物有：两位母亲和他们的孩子主人公是犯下错误的那位母亲，因为她的出现贯穿全文。 2.沉重、悲痛、忏悔的心情。3.C 4.语言描写、神态描写、动作描写 作用：表达了这位母亲对自己行为的忏悔，也表现了她希望这位年轻母亲能以她为鉴，不在犯下同样错误的思想感情。5.她对自己的行为后悔了，开始害怕儿子以后也会如此。

【政治】

第69页 相关知识链接

辨别正误题1—5 BBBAB 6—10 abbBA 单项选择题 1—5 DDBDC 6—8 cbc

不定项选择 1.ABCD 2.ABC 3.A 4.A 5.ABD 6.A 7.ACD 8.ABCD 9.BD 10.ABD

分析说明题 1.该经理的观点是错误的。经济建设与环境保护协调发展。这项原则要求在发展经济是，要把经济发展与合理开发自然资源、保护自然环境结合起来，以实现环境效益、经济效益和社会效益的统一。

2.(1)热爱科学，勇于实践，多方面发展的优秀品质值得我们学习。(2)我也要努力学习，发扬优点，多参加社会实践，德智体美全面发展。3.(1)说明了宪法具有的法律效力。一方面体现在宪法是其他法律的立法基础，其他法律是宪法的具体化。另一方面体现在任何法律不得同宪法相抵触，否则无效。

(2)宪法具有的法律效力对于维护社会主义法制的统一，建立起以宪法为核心的多部门、多层次的完整法律体系，有着重要意义。实践活动建议 自己去查就行了。

【物理】

第79页 填一填 1.有电流 电源 2.1.5V 36V 220V 3.大 长度 小 横截面积 4.11V 总电压等于各部分电路两端电压之和 0.1A 各处电流都相同 5.4V 2.6V 1.4V 6.排斥 7.(1)通电导线周围有磁场

(2)通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。奥斯特 8.电流 磁性 下 接触 接通

选一选 1—5 BBDCD 6—10 abb C(第九小题牵扯到电功率，还没学)11—14 CABC

画一画 1.用导线将滑动变阻器的B接线柱与小灯泡的右端相连。 2.B的左端是S极，小磁针的左端是S极

3.左右都是N极 左是S极右是N极 4.螺线管左是S极，右是N极电源左是负极，右是正极

算一算 1.已知：R灯=10欧姆 U灯=5伏 U=8伏 求:R 解：I=U/R=5/10=0.5(A) R总=U/I=8/0.5=16(欧姆)

R=R总-R灯=16-10=6(欧姆)答：需串联一个6欧姆的电阻。 2.(1)已知：R1=4欧姆 R2=12欧姆 I总=2A 求：U 解：1/R总=1/R1+1/R2=1/4+1/12=1/3(欧姆)R总=3欧姆 I=U/R U=ir=2*3=6(V) 答：电路两端的电压是6V. (2)I1=U/R1=6/4=1.5(A) I2=I总-I1=2A-1.5A=0.5A

欧姆定律易错点范文第5篇

北京方言里有这么一句话“怎么那么寸啊!”意思是,太巧了。这两天,汉堡天气奇热,我家专用来看电视的房间又小,很少进去。今天降温,晚上吃完晚饭,正好是北京中央电视台第四频道放新闻的时候,我顺便进屋打开电视一看,只见一架波音747飞机慢慢降落在一个一望无际但又简陋的机场上。播音员解说,这是中国林德公司刚刚买下的德国帕希姆货运机场。正在降落的是中国第一架货运飞机。从现在起,中国在欧洲有自己的货运机场了。

中国人买了德国飞机场,要倍加小心

关于中国河南商人竞标的德国帕希姆机场笔者早就听说了。但是竞争者有近十家,什么时候被中国争到的。现在才知道,2007年7月,林德公司花10亿人民币购买了德国帕希姆机场100% 的产权、机场设备及附属经济合作区土地的永久拥有权。它拥有永久的经营权。一个中国公司收购外国机场,在中国航空史上还是第一次, 这可是破天荒的大事,并且前途无量。目前中欧货运繁忙,还有上升趋向,欧洲人一直处于主动地位。现在,大不一样了。

据了解, 帕希姆机场曾是前苏联的军用机场,可以起降各种机型的货运和客运飞机,占地约13000亩,地处汉堡和柏林之间,2小时的航程可覆盖欧洲的大部分机场,是一个理想的欧洲货运集散中心。帕希姆机场由于货源不足,2006年底,向全球招标出售,现被河南林德公司夺标,单凭中欧的货运订单,养这个机场富富有余,还可以给该市带来巨额税收收入,帮助解决该地上千职工的就业问题。这是双赢的好机会。太理想了。

与此同时,笔者也要向林德公司敬一言,也不要过于乐观。中国买别人家机场,并不是所有德国人都心态平衡,尤其是前东德人,由于历史情结,反外情绪相当厉害,一定要聘请熟悉该地法律、经济运作、语言、民族风俗情况的华人律师做顾问,和德国方面搞好关系,在签订合同时越细越好,这样才可以减少将来很多误会和麻烦。

德国人的性格和中国人不一样,有一说一,公事公办,为人傲气,过于直率。中国人性格是今天看你不顺眼,处处不顺眼,很易形成成见。只要双方有摩擦,很难合作,损失会很惨重。现在一切刚开始,什么都好说,但当该机场兴旺起来、当林德公司获得巨额利润的时候,什么问题都会冒出来。这是我的经验之谈。

竞争并非意味着敌对

不久前,欧盟贸易专员曼德尔森发表了对中欧关系措辞激烈的演讲,称中国贸易壁垒使欧洲每年损失200亿欧元,中欧的贸易关系“正处在一个关键的十字路口”。中国商务部回应称,中国出口遭受外国贸易壁垒的损失也非常大,称国外“技术性”贸易壁垒导致我国出口行业直接损失758亿美元。

公说公有理,婆说婆有理,就看你从哪个角度去看了。上一个月,即将退位的德国驻华大使史丹泽先生回答记者说:中德贸易的发展很快。年增长率现已达到25%。我们两国之间既是合作伙伴,也是竞争对手。竞争并非意味着我们是敌对的,因为我们要一起应对共同的问题。

合作者要共同制定竞争规则,才能成为更好的合作伙伴。成为竞争对手是当今世界的一部分。比如我们在中国卖德国汽车,而中国也开始在德国销售中国汽车,这就成为竞争对手;再比如,我们卖飞机,而现在中国也在研发本国飞机,彼此之间有竞争。总之,在每个领域都存在竞争,甚至文化合作中也包含竞争。拿电影业来说,你们的张艺谋,他希望能吸引大量观众去看他拍的电影。我们有弗洛里安・亨克尔・冯・多纳斯马克,他凭借德国影片刚刚获得奥斯卡奖,他也希望吸引大量观众。因此这两个导演其实也在相互竞争。作家、艺术家抢占关注率、争夺报酬,竞争是现代世界的基础。

史丹泽先生真不愧为是个外交家,说得头头是道。笔者完全同意他的观点。目前在世界,不论在东方或西方,有一批这样的人看事物绝对化,非黑即白,非友即敌,这是错误的。

当史丹泽大使听说有人把中德关系形容为一度的“蜜月期”时,他笑着说,“我结婚已有三十二年了,而度蜜月也已经是很久以前的事了,但我和妻子的关系却比蜜月时要好多了。为什么呢?这是因为我们彼此接受对方。如果两个人,或者在政治上,两国或两地区要建立更紧密的关系,就必须相互了解彼此观点和利益的差异,在追求各自利益的同时,必须应对这些差异,用妥协、谈判等等来解决这些差异。共同协商制定规则,在这些规则的基础上建立关系,这样才能把良好的伙伴关系维持32年、320年,甚至更长。”