同一首歌串词范文第1篇

——湖南怀化学院、北滘城区小学同一首歌文艺晚会

程 序 表

一、 持人宣布晚会即将开始，请城区小学卢汉生校长致开幕词；

二、 有请湖南怀化学院的曾书记为我们讲话；

三、 音乐起《开门红》，音乐结束全场掌声、绽放彩炮！

四、 主持人在欢呼声中上场：

向：缔结友情、共创辉煌！

曹：（略）

五、 会进行中主持人李嘉敏采访毕业生代表邓世忠（在节目《天亮了》之前）；

六、 晚会在主持人及城区小学全体师生演唱《同一首歌》声中结束；

效果1：主持人从台上、台下演唱，二十个小演员受捧蜡烛从观众席中慢慢走向舞台，（第一排小演员拿着蜡烛，及舞蹈队的演员、儿歌联唱的领唱演员，第二排，实习生演员，第三排我校教师）；

效果2：台下所有老师、学生跟着音乐唱出、并拿着手上道具做律动，请领导与演员合影留念！

效果3：当主持人宣布晚会结束时，全场发出热烈的欢呼声加以彩色的礼炮花从空中而降！

晚会串台词

向：缔结友情、共创辉煌！

曹：党的十六大东风正浩荡吹来，

神州大地正鲜花竟开；

李：我们唱呀、跳呀、笑呀、乐呀乐开怀！

向：我们载歌载舞赞唱华年盛世，

我们同心同德直上九天瑶台；

曹：让我们手牵着手，共写历史的辉煌，

合：让我们心连着心，同唱一首歌！

向：观众朋友们！今天我们很荣幸的邀请到了各级领导光临我们的晚会现场，他们是：（略）

对各位领导的光临，我们表示热烈的欢迎，并致以崇高的敬意！谢谢你们的光临！

曹： 观众朋友们！今晚我们怀化学院的往届毕业生也特意从广州、佛山、南海等地赶到我们的晚会现场，给我们晚会以支持，让我们对师兄师姐们的到来表示最衷心的感谢！

李：对现场的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐以及小朋友们的光临也表示最热烈的欢迎及衷心的感谢！

向：首先请欣赏由91级毕业生田野老师为我们带来的独唱《又唱浏阳河》；

3、《青春万岁》；

曹：青春亮丽，五彩缤纷，青春勃发，生机无穷；

向：青春灿烂，魅力诱人，青春啊青春，你属于年轻人，同样也属于所有心态年轻的人；

曹：在此，愿在坐的朋友们，场内场外的朋友们永葆青春，永远年轻。

向：下面请欣赏舞蹈《青春万岁》。

4、《籽呀》：

李：别看小种子小巧玲珑，把它撒在土里，能抽出枝，长满叶，带给你一片绿荫；

别看种子小巧玲珑，把它播在心田，能萌生壮志之芽，绽开理想之花，打造出灿烂辉煌的人生：

接下来请欣赏城区小学舞蹈队演出的舞蹈《籽呀》；

5、曹：《大地飞歌》，人物介绍

6、《欢乐家园》

向：走进新时代，人人笑颜开。

走进新时代，幸福的生活，欢乐满情怀。

好！一起欣赏舞蹈《欢乐家园》

7、《跨世纪的新一代》

李：儿歌纯朴儿歌真，但现在字字句句都吐出了人们的心声。

它既表达了对祖国***爱，也抒发了对党对人民的忠诚，它唱出了少年儿童的壮志，也唱出了红领巾的豪情。

请欣赏城区小学少年艺术团为我们带来的儿歌联唱《跨世纪的新一代》；

8、《族魂》

曹：中华民族，炎黄子孙，有悠久的历史，灿烂的文明，

向：有光荣的传统，不屈不挠的精神；有崇高的理想，奔小康求大同；

曹：有锐意进取的意识，敢于开拓创新，勤劳勇敢，又富有爱心和真情，这一切的一切，构成了我们民族的灵魂！

向：下面请欣赏覃巧云、管逢海为我们带来的双人舞《族魂》；

9、《五星红旗》

李：五星红旗，迎风飘扬，他高高地飘扬在蓝天，也永远飘扬在我们的心坎上！

五星红旗，迎风飘扬，他为我们指引方向，指引着我们好好学习，天天向上！

接下来请大家欣赏由我们城区小学的老师们为我们带来的舞蹈《五星红旗》。

10、《鸟鸣洞》

曹：介绍舞蹈

11、《拓》

向：开拓进取是时代精神，开拓进取是时代的动力。

拓宽视野，才能看得更远，拓宽思路，才能开创一片新的天地！

请欣赏三人舞《拓》；

*、李嘉向采访毕业生代表邓世忠；

李：邓老师，您好！我平时很喜欢跳舞，在顺德您又是舞蹈届的权威，老师、爸爸、妈妈也经常跟我提起过您，而您又是怀化学院89级的毕业生，这么多年来，您从来都不忘母校，这次，来了这么多哥哥姐姐们，您同样又是照顾入微，在这里，您能跟我们谈谈您和母校之间的那份情深情吗？

谢谢邓老师！接下来一起欣赏由怀化学院87级毕业生赵慧老师为我们带来的歌曲《天亮了》；

13、《大学生之歌》

曹：年轻新一代，神采飞扬，新世纪的大学生就是这样！

向：在校园里他们是莘莘学子，走向社会他们是祖国栋梁。

曹：为了人生的美丽，事业的辉煌，我们顽强拼搏，决不彷徨！

向：为了民族的崛起，祖国的兴旺，我们甘愿奉献青春和力量！

曹：请欣赏2000级实习生带来的舞蹈《大学生之歌》；

14：《同一首歌》

曹：我们生活在同一块蓝天下

李：我们都共同拥有一个祖国妈妈

向：同样的渴望，同样的追求，同样的感受唱同一首歌

曹：让我们手牵手，心连心，高歌猛进，去迎接明天的太阳

合：去拥抱明天的辉煌！

向：亲爱的观众朋友们！“缔结友情，共创辉煌”湖南怀化学院、北滘城区小学同一首歌文艺晚会到此结束！

同一首歌串词范文第2篇

1.某中学将举办诗歌朗诵会，请根据你对下面诗歌的内容、风格等方面的理解或评价，在三首诗词间为主持人写两段串联词。（每段不超过50字）

徐志摩《再别康桥》

串联词：

苏轼《念奴娇 赤壁怀古》

串联词：

舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》

2.请为下面两则新闻之间写一段串联词。

《此处何时才能有人行道》

串联词：

《明晚又有流星雨，市民肉眼可看见》。

【技法指导】

串联词是近年来考试题型中出现的一种贴近生活、激发想象力和创造力的新题型。它要求我们把上下两个节目或新闻串联起来，既要承上启下，又要具有语言表达上的连贯性。这种试题具有知识性、趣味性和人文性的特点。因此很受命题人的青睐。

串联词根据内容的不同，主要分为两大类：晚会类串联词（又称节目类串联词）和新闻类串联词。串联词的特点是：语言简短明了，雅俗共赏，同时又别出心裁，自然连贯，能很好地将上下两个节目或新闻串联起来。

要写好串联词，关键是找到上下两个节目或新闻之间的关联点，这种关联可以是词句的关联、内容的关联，或是情感的关联。具体要求如下：

1.写作节目串联词时，应注意：一是确定关键词（串联点）和情景，然后扩展语句；二是运用诗词歌赋，增加语言的生动性和形象性；三是运用祈使句，比如：“让我们……”，引出下面的节目。

2.写作新闻类串联词时，应注意：一是要弄懂新闻的内容，评价切中要点，表达中肯；二是要弄懂新闻之间的联系，衔接巧妙自然，连贯得体；三是关注上下两条新闻间的逻辑关系，串联词要承上启下，衔接自然。

【同步训练】

1.育才学校举办“诵读经典，感悟成长”诗文朗诵会，请在下面两首诗之间，为主持人写一段串联词。（不超过60字）

《青春万岁》（王蒙）

串联词：

《雷电颂》（郭沫若）

2.某校举行课文独幕剧的演出晚会，下面是演出的节目单：（1）《孔雀东南飞》（2）《雷雨》（3）……请你在《孔雀东南飞》和《雷雨》之间，为主持人设计一段串联词，要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。

答：

3.为了使新闻播报内容更加平易自然，编辑准备在每条新闻之间加上一些承上启下的话。请你帮助他在下面三条新闻之间，设计两段串联词，要求衔接自然，转换巧妙。

（1）近日，全国人大常委会第二十七次会议对《老年人权益保障法修订草案》进行了审议，草案第十七条规定：与老年人分开居住的赡养人，应当常看望或伺候老年人。

串联词：

（2）10月18日，属于杭州老百姓自己的“汽车盛宴”――第八届中国杭州国际汽车工业展览会将拉开帷幕。据组委会透露，车展以“休闲、环保、创新”为主题。

同一首歌串词范文第3篇

2.能借助具体事物认识诗歌中逗号、句号和省略号，能联系生活仿照诗歌的句式说说与这些标点相似的其他事物。

3.有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏和情趣。

【教学过程】

一、情境导入，巩固字词

1.揭示课题。瞧，这只青蛙特别厉害，它还会写诗呢！今天华老师再带小朋友去青蛙写诗的现场瞧一瞧，看看到底怎么回事？让我们一起来继续学习诗歌——《青蛙写诗》。

2.复习词语：写诗、雨点儿、要、过来、一串水珠、可以、给、当心、我们、成了。

【教学点评】

识字是一年级语文教学的重要任务之一。本环节的巩固识字先是以“到青蛙写诗的现场瞧一瞧”这一情境创设为兴趣点，巧妙导入新课；接着以“青蛙跳降落伞、青蛙过河”等游戏形式，引领学生趣味认读已学词语；最后，再采用多种形式的读词认字活动，使每个学生都能积极参与到识字学习活动中来。这样的多形式的识字活动，可以有效提高识字效果，落实识字这一核心目标。

二、感受诗歌，聚焦标点

（一）呈现无标点诗，激发阅读期待

过渡：谢谢小朋友们，青蛙终于回到了家。你们看！它已经在美丽的池塘、碧绿的荷叶上蹲着了。你听！这是什么声音？（播放雨声）

1.字串识字——“形趣”

（1）是呀！这是雨点儿的声音。（出示“点”）

（2）你是怎么记住“点”的呢？（本义为细小的黑色的斑痕，原来写成：點）

（3）认识新偏旁，并拓展识字。（四点底一般与火有关，如热、熊、烈、烹、煮、蒸等）

【教学点评】

识字教学应根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学。这样既可以变枯燥为有趣，又增强了识字教学的有效性。该环节中，引入生字“点”的教学，教师通过“随文识字”的方式，让孩子自主识记，认识新的部首“灬”，再通过“字串识字”的方式拓展识字，引出“灬”表示的意思，让学生真真切切感受到汉字的科学性和趣味性。

2.朗读练习——“雨趣”

出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。雨点的声音怎么样？美美地读一读吧！

哇！好可爱的小雨点儿啊。小朋友，如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？这么开心，心情那么美，难怪青蛙开心的喊着：我要写诗啦！

3.无标点诗——“无趣”

出示无标点诗：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”

读一读有什么感受？你发现了什么？（没有标点符号）这样的诗，读起来——累、烦。

【教学点评】

阅读教学其实就是教师、学生、文本、编者之间的对话过程。本环节教师主要通过“情境再现”和“体察感悟”的方法，引领学生朗读感受雨声的美妙和青蛙想写诗的愉悦之情。学生通过朗读，感受雨天的美。然后教师把改编过的青蛙那首无标点的诗呈现在学生面前，接着再通过朗读的方式，感受无标点诗的无趣与乏味，为下文“谁来帮忙”导学问题的创设埋下伏笔，较好地激发了学生的阅读期待。同时，为后文与有标点的“青蛙诗作”对比阅读做好了铺垫，此设计可谓是匠心独具。

（二）出现有标点诗，识认标点符号

1.整体感知，获取信息

（1）它的好朋友听见了，决定出来帮帮小青蛙，都有谁来帮助了青蛙？让我们到课文中去看一看吧。

（2）随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，认读相关词语。

【教学点评】

此环节着眼于整体，既是对诗歌人物信息的提取，又是在语境中识认生字新词的绝佳机会。另外，图片的张贴给人以形象直观之感，童趣童味十足，较好地激发了学生的学习兴趣。

2.借助图片，引出标点

（1）逗号。这么多热心的朋友来帮忙了，那它们都帮了什么忙呢？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（出示：“我来给你当个小逗号”和“逗号“图片）

（2）句号。看到小蝌蚪这么热心地帮助小青蛙，我们的水泡泡也急着出来帮忙了。水泡泡帮了什么忙呀？（出示：“我能当个小句号”和“句号“图片）

（3）省略号。字理识字——“串”。小朋友们，青蛙看到两个好朋友来帮它，它已经乐坏了。不过还有一个好朋友也来了。它是谁呢？为什么不说一个水珠？你们看！这是谁？出示“串”，认读“串”字，说说哪些物体也是一串一串的。（一串项链、一串珍珠、一串葡萄、一串铜钱）

识认标点“……”。一串水珠说：“我们可以当省略号。”省略号到底长什么样呢？（出示省略号图片）

3.回归整体，再识标点

（1）比较异同：咦，他们哪里长得像呀？

小蝌蚪和逗号：圆圆的脑袋，小小的尾巴。

小水珠和句号：圆圆的，小小的。

一串水珠和省略号：圆圆的，排成一排，有六个点。

（2）对话朗读。这些来帮助青蛙的朋友都来了，让我们用美美的声音，再读一读这三个朋友说的话吧！

（3）小结提升。真好！在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了。这三位好朋友呀，都是来自一个大家族的，这个大家族就叫做——标点符号。（教师板书）

【教学点评】

此环节中，教师用“有哪些好朋友来帮助青蛙？”“它们是怎样帮忙的？”这两个问题来激发学生阅读的期待，并在具体的语境中，借助生活中的事物引领学生形象直观地认识三个标点符号。在识字教学“串”时，教师又通过古字的演变，让学生再一次直观地感受到汉字的有趣。拓展练习说话“一串（ ）”时，教师还充分利用孩子的生活经验，在注重教给孩子识字方法的同时，努力做到了识认和运用相结合，收到了较好的学习效果。

（三）前后呼应，感受带标点的诗的美妙

过渡：你们看，有了标点符号的帮助，青蛙的诗变了。

1.对比发现，呼应开头，圈画标点

（1）再次出示无标点诗：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

出示改过的有标点的诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

（2）动笔圈画，语境识认。这两句诗有什么不一样？看看你在下面这首诗里见到了谁？用铅笔把它们圈出来。

2.根据标点，读出节奏，感受美感

（1）读出节奏。生自由读诗、齐读、男女生读。

（2）配乐朗读。池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，让我们再一起开心地读一读这首诗歌吧。（配乐看书朗读全诗）

【教学点评】

本环节把课始“无标点”与课末“有标点”的诗进行比较，让学生圈一圈新认识的逗号和句号，再读一读有逗号和句号的“青蛙诗”，在强烈的对比中，引领学生在朗读中感受“有标点”诗的节奏感和情趣味，再一次在语境中识认标点符号，感受逗号和句号的神奇作用，可谓一箭双雕。

三、比较异同，书写生字

（一）观察字形，比较异同。出示：“雨”和“们”，比较结构、横折钩笔画的宽窄和关键笔画的位置。

（二）教师范写，学生试写。

（三）展示书写，指出优劣。教师用投影把学生的现场作业展示给大家看，引导学生观察和评价笔画的宽窄、位置的高低等，并进行书写修正。

【教学点评】

2011版《语文课程标准》在“实施建议”中提出：“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这一教学设计的最后环节，较好地落实了课标每天10分钟随堂练习的要求。另外，教师让学生仔细观察字形，比较两字关键笔画的宽窄和位置的异同，既整合了教学内容，提高了教学效率，又发展了学生的观察和思辨能力。

【总评】

《青蛙写诗》是部编本语文教材小学一年级上册第六单元的一首儿童诗。本教学设计围绕“语用”这一核心学科素养理念进行，紧紧抓住儿童诗的文体特征和低年级识字这一重点，采用聚焦标点、首尾呼应、分步识字的方式设计教学流程，本设计目标定位准确、学习主线清晰、教学层次分明、教学方式直观形象，在教学实践中取得了较好的教学效果。特别是识字、标点、朗读这些“语用”点的习练设计，巧妙地融合在情境创设之中，做到情、学、练、用四者相结合，使一年级学生学得有滋有味，学有所获。本教学特色具体表现在以下几个方面：

一、情境导“趣”，即学即练

部编本一年级上册教材要求会认字300个，会写字100个。识字教学是一年级教学的重中之重，也是一年级上册教学的难点之一，更是语文学科“语用”点的重要落实项目。对于刚从“玩童”到“学童”转换的一年级新生来说，如何创设有趣的情境，引领学生在兴趣盎然中学会常用偏旁部首、会读会认高频字词、正确书写生字等，显得尤其重要。本设计的识字教学贯穿了整堂课的是始终，注重在语境中识字，采用字串拓展、古字探源、比较探究等方式，引领学生趣味识字、科学识字、系统识字，收到了较好的教学效果。

（一）雨声中感受“点”，拓展新部首。在“点”的教学中，华老师采用了静听大自然雨声的方式，让学生感受到了淅沥沥/沙啦啦的雨声犹如一曲直抵心灵的美妙音乐。这样动听而让人陶醉的，到底是什么声音呢？在如此唯美的情境里，自然而然地引出“点”的教学。在教学中,儿化音的进一步强化、新部首“四点底”的识认以及热、蒸、烈、熊等与“火”有关的带有四点底字的拓展学习，还有“点”的引申义“点心、点火、点头、点名”等新朋友的识认，均采用图文结合和以一带串的方式让学生学得妙趣横生。最后再回归文本，引领学生美美地读出雨点的动听美妙。至此，学生对“点”以及“四点底”汉字系统的科学识认就在雨点的美妙声音中不知不觉地完成了。

（二）图片中识认“串”，习练数量词。如果说“点”的教学是伴着音乐声进行的，那么“串”的教学则采用“探源古字”和“联系生活”的方法识认。教师通过“生活中，你见到过的哪些东西也是一串一串的？”和“为什么说水珠是一串串的？”两大问题的指向，唤起学生的生活经验，并通过观看图片和数一数水珠、省略号的数量等方式，引领学生对“串”的本义进行理解。最后再通过“一串”这一数量词与具体事物的搭配填写练习，把“串”和数量词的教学落到了实处。

（三）对比中关注“?”，书写新字形。一直以来，很多教师对学生字形的书写指导，宽泛者、平移者有之，面面俱到、不着边际者也为数不少，在字与字之间寻求相似点的更是少之又少。部编本语文教材的写字教学又是随文编写的，因此写字的系统性相对来说比较缺乏。如何在现有教材汉字书写体例中，寻找字与字之间的联系，在比较异同中，发现字形结构、笔画长短和位置高低，是非常值得我们探究的问题。本设计中的“雨”和“们”两字的教学就采用在对比中关注“?”书写的异同这一教学方式，引领学生把握同一笔画在不同字中的不同写法，让学生既学习了新字形的书写，又发展了观察和思考力，可谓一举多得。

二、问题导“学”，有呼有应

认知逗号和句号，是本教学的“语用”点的另一大重点学习项目。本设计以识认标点的系列问题为导学主线，同时引出识字和朗读教学，可以说是匠心独具。其问题导学功能主要表现在以下几个方面。

问题一：埋下伏笔，激发期待。“没有标点符号的‘青蛙诗’读起来怎么样？”此问题的抛出既是对学生阅读期待的激发，又为后文“青蛙诗”标点的出现和作用的领会埋下伏笔。感受了无标点诗的无序无趣后，“这样的诗读起来又累又乱，这可怎么办呢？瞧！谁来帮忙了？”问题的呈现，无疑较好地激发了学生的好奇心和寻找答案的满心期待，为顺利获取文本的重要信息和引领学生圈划诗歌中出现的蝌蚪、水珠和一串水泡等奠定了基础。

问题二：获取信息，识认标点。接下来的“怎样帮忙，怎么说的？”这一导学问题直接指向本文学习的重点内容——逗号、句号和省略号的学习。学生读文寻找相关诗句，教师相机贴出带有这些标点的剪贴画，信息的获取和标点符号的直观识认有机地整合在一起。初识这些标点，还与它们长得像的具体事物进行比较，通过它们哪里长得像的问题导引，引领学生出现逗号和小蝌蚪，一串水珠和省略号之间的相似点。这样的标点识认一开始就给学生的正确的引领，学生在以后的标点书写中，就会规范起来。

问题三：学会运用，对比朗读。识认了标点，还要在语境中加以运用，这样才能真正内化于学生的心中。部编本教材在课后习题中就专门设计了让学生圈出青蛙写的诗里的逗号和句号这样的习题。华老师结合课后习题用“逗号和句号是怎么帮忙的，到青蛙写的诗里去圈一圈吧！”的问题导引和“有了逗号和句号的帮忙，青蛙诗变得怎么样了”的对比朗读等方式，让学生在富有节奏的诗歌朗读中，真切感受到标点符号带来的神奇作用。

三、文体导“法”，入情入境

文体意识是语用的重要体现，不同的文体文本的表达规律是不同的，当然所采取的教学方式也各不相同。《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，根据儿歌的文体特征和本文的写作特色，本教学设计采用了以下教学策略，较好地带领学生进入了诗歌营造的情境和抒发的情感中。

（一）诗歌的“首尾照应”与教学的“前后呼应”。本诗歌共有五个小节。诗歌首尾两个小节都写青蛙写诗，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗般一样鸣叫的情景。因此，本教学的设计，就紧紧扣住这一文本特点，把课始的无标点诗和课末的有标点诗进行了前呼后应，让学生真切感受有标点诗和无标点诗的鲜明对比。

（二）诗歌的“循环反复”与教学的“重点聚焦”。在诗歌中间三个小节中，作者张秋生形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。而这三个小节的写法，作者采用的是循环反复的表现手法，读起来非常有节奏感。教师依据这一写作手法，把教学设计的聚焦点放在各小节不同的文字表达上，关注了不同人物的不同语言，也关注了不同标点的不同形状。

（三）诗歌的“童真童趣”与教学的“形象直观”。儿童诗充满童真童趣，想象奇特，节奏轻快，情感强烈，画面清新，给人以无限的美感。《青蛙写诗》就是一首充满童趣的文学作品。本教学针对文本的这一特点，采用形象直观的教学方式，并用充满童趣童趣的教师语言，引领学生在极富情趣的画面中不知不觉地领略了诗歌的浓浓情趣。

同一首歌串词范文第4篇

【关于舞美】：大型满幅led大屏幕为背景及彩幕组合，晚会中将依托此背景的画面变化穿越时空把不同时代的变迁链接在一起，特殊时代变迁时，大屏幕将与舞台灯光及烟雾特效一起配合营造特殊效果及不同一时期的代表性画面与资料影片等；

【节目元素】l 多名主持人与小品演员以不同时期人物角色的身份以表演的形式串场串词链接每个章节并带出节目。

l 综艺节目以歌舞为主，穿插地方戏剧、小品、配乐朗诵等其他门类节目，同时在时间允许的情况下可加入一个互动访谈的环节；

l 晚会以不同时期为主章节；在不同的章节中用那个时代的代表作品与表演形式的节目把观众带进历史记忆流动的长廊中；

【晚会流程】

晚会总版头30秒

第一章：红色时代

1)、【序曲】；（大屏幕及舞台效果共同演绎—30秒）

l 战火硝烟、冲锋号吹响、渡江战役、北平和平解放；

l 战争过后画面转为南国鸟语花香的平静，悠扬的音乐声中舞台慢慢亮起；

l a男主持解放初期学生装束快步上场，在舞台中间与村姑装束的a女主持相遇，两人以解放为话题表演串词引出大屏幕播放主席天安门城楼宣布中华人民共和国成立的画面及声音，男女主持激动的与现场观众一起分享着这一切，直到雄壮的《国歌》响起；

l 此时大屏幕播放鲜红的五星红旗的特写与红日初升交相辉映，a男女主持各站在舞台的一侧引领现场观众高唱国歌；

2）、【激情岁月】；

l （大屏幕播放群山峻岭，祖国的大好河山尽收眼底，随着风景的变化音乐前奏起，舞蹈演员首先上场…）

l 歌曲加舞蹈：《我的祖国》 演唱： 伴舞：

l a男女主持人换装登场（装束为50年代大学生的装束），通过简短的散文式朗诵引出下面的节目；

l 小品《我要做雷锋》 编剧： 表演：

l 小品结尾处带出下面少年金曲联唱前奏;

l 少儿伴舞联唱：《学习雷锋好榜样》、《让我们荡起双桨》、《少年先锋队之歌》；三首歌曲均有不同的舞蹈伴舞；

播放本次晚会分章节版头30秒：

第二章：记忆的岁月：

1）、【30年前的记忆】

l 人物访谈1：主持人请出长安当年的老知青、老大学生、老军人与观众一起回忆当年的长安分享当年的故事；（本次访谈结束时的话题必须能引出下面的节目）

l 歌曲联唱加伴舞：《在希望的田野上》，《望星空》、《十五的月亮》

l 音乐响起，大屏幕幻化出快速飘动的彩云，象征着岁月的飞速流逝，深沉的音乐把观众的思绪带进来穿越时代的沉思，此时b男女主持登场，开始配乐散文诗朗诵：

l 配乐散文诗《不再蹉跎》；（大屏幕内容与朗诵内容对应）

播放本次晚会分章节版头30秒：

第三章：春天的故事；

u 歌曲加伴舞：《春天的故事》；演唱： 伴舞：

u 喜剧小品或音乐剧：《潇洒走一回》：本小品描写改革开放初期几个来自不同省份，有着不同理想与成长背景的年轻人相聚在长安镇，并在这里寻找和树立起自己人生奋斗新起点；

u 男声独唱：《是你，是我》;(选自长安组歌)

u 大型情景舞蹈剧：《新南国风情》；（本舞蹈将融合民族舞、现代芭蕾舞、踢踏舞风、拉丁等舞蹈风格，以不同情景与人物的交错演绎，叙述出新莞人在长安风险青春努力拼搏的主题思想）；

u a男女主持在舞蹈结束后登场诙谐串词并引出下面的嘉宾访谈；

u 人物访谈2：【走过这30年】；本访谈将以改革开放30年为主话题，并请出最早来到长安并已经扎根在此的新莞人，与观众一起畅谈当初与现在的变化故事；

u 歌曲加伴舞：《和谐长安》；（选自长安组歌）

u a男女主持人登场串词：你我说长安…...并引出下面节目；

u 本土文化大串烧:《粤剧片段》、《武术表演》、《少儿体操》；

u 三位体育明星合唱：《步步高》；演唱：李振强等；

u b男女主持人登场，散文朗诵式串词，对中国这60年进行概括性总结后引出晚会结束歌舞；

同一首歌串词范文第5篇

[关键词]词串识字；核心素养；识字规律；识字习惯；汉字文化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-087

词串识字是苏教版特有的识字课文。这类课文将几行排列整齐、语义相关，又能押韵的词语串联在一起，让学生集中识字。这样的内容，特别适合以识字写字为教学重点的第一学段的学生进行学习。

一、词串识字教学的现状：百家争鸣背后的思考

第一学段的词串识字教学的开展需要根据词串的特点，通过特定画面与意境的创设，进行有针对性的听说读写训练，使学生在词语建构、诵读感悟、迁移积累和写字等过程中形成认知整体，从而全面提升学生的语文素养。以下的词串识字教学方式最受教师们青睐。

（一）着眼整体式

以二年级下册《识字6》教学片断为例。

【读音】

1.识字首先要读准字音。（板书：音）

请同学们自由读读，读准动物的名字。

同桌互读，读对了给他大拇指，读错了教他读正确。

2.检查反馈。

（1）出示生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋。

指导：狮（翘舌音）、猩（后鼻音）。

（2）字音读准了，放到词语中还会读吗？让四名学生分别读四行。

（3）“狮子、猴子、猩猩”是轻声。（教师先范读，学生跟读）

（4）齐读全文。（韵文加上拼音）

3.游戏：“开火车”朗读词语。教师逐个给出词语，学生“开火车”读。

4.游戏：给动物找名片。

课前，老师已在你们的抽屉里藏了词语卡片，请大家找一找。（教师出示挂图）请有词卡的同学读出来，然后贴在动物身上。（请找到动物名片的学生集中站在讲台前，然后请全班学生一起找找具体的动物在哪里）

“猩猩在哪里？”“猩猩在这里。”

“鹦鹉飞上来。”……

5.出示去掉拼音的韵文。这么多的动物，我们再一起来读准它们的名字。

（1）指导：读词串可以像读诗一样好听。（课件出示）每个词串最后都有韵母“u“，这就叫押韵。朗读的时候可以打着节奏来读。老师先示范打节奏，读全文。（学生学习，读好韵文节奏）

（2）出示动物图片以及文字。这些动物都有特点，如猴子很机灵，我就这样读……那老虎是怎样的？你怎么读？（练习读出每种动物的特点）

【记形】

1.读准了音，还要会写字形。

出示生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋。

1. 第一组你是怎么记的？第二组你是怎么记的？

2. 写字指导：我们要重点写好这三个字“狮、猴、猩”。它们有什么规律？（左右结构）“犭”要写得窄一点，右边的要写得宽一点，这就叫左窄右宽。

（二）侧重细节式

以二年级上册《识字5》教学片断为例。

学习第二行：蜡梅、翠竹、苍松。

过渡：冬天到了，百花凋零，树木枯萎。可是，有三种植物却不怕寒冷，它们是谁呀？

【蜡梅】

1.看，这盛开的就是蜡梅了。谁来读一读？（指名读）

2.蜡梅是什么颜色啊？黄色。对呀，它就像蜜蜂产生的蜂蜡一样黄，所以蜡梅的“蜡”是虫字旁。

3.谁来夸夸它？（ ）的蜡梅。

生1：金黄、金灿灿。（评价：你是从颜色上来说的）

生2：香喷喷、香气扑鼻。（评价：你说出了它的味道）

生3：坚强、不怕冷。（评价：你是怎么想到用坚强来夸蜡梅的呀？）

4.一起读一读。（齐读）

【翠竹】

1.你看这是？翠竹（指读）

2.谁来夸夸它？别急，在夸它之前老师有个小提醒：“翠竹”这个词中已经有了一个字表示颜色啦，你知道是哪个字吗？（翠，是什么颜色呢？是啊，翠就是青绿色）

那我们还能用“青青的”“绿绿的”来说它吗？

那我们就抓住它们的外形特征来夸一夸吧！

（学生说不出来）老师送给大家两个词，可以来夸夸翠竹。（细长、挺拔）

3. 谁来读好它？（指读、齐读。评价：这竹子碧绿碧绿的呢！多挺拔呀！）

【苍松】

1.除了蜡梅、翠竹，还有谁也不怕冷呀？（苍松）

2.这个词语中也有一个表示颜色的字，你知道是哪一个吗？对了，是“苍”。苍在这里指深绿色。

3.同样，苍松已经有了颜色，我们可以来夸夸它的外形。（高大）

4.谁能读好它？（指名读，齐读）（评价：多高大呀！你读出了坚强）

5.这三种植物都在冬天坚强的生长着，它们有一个好听的名字，叫做“岁寒三友”。

我们可要把他们不怕冷的精神读出来哦。（指名读第二行）

6.是啊，冬天这么冷――（出示引读）金灿灿的（ ）却在寒风中盛开，（ ）、（ ）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来生机一片。

这样的识字教学法学生参与的热情很高，语言训练丰富。但是在课后思考，这是否真正能够体现词串识字这一特殊文本的教学价值呢？笔者认为可从以下方面寻找答案。

1.着眼整体式教学，重视了读准字音、辨清字形、了解字义，能够帮助学生建立音、形、义之间的联系，扎实地完成识字写字的教学内容。但是，正如苏教版教材主编张庆老师说的，词串识字教学要讲究“一专多能”。“一专”就是指识字写字，“多能”是指认识事物的功能、审美的功能、增加儿童文化底蕴的功能，还要能够为发展儿童的阅读能力做好铺垫。显然，这种方式忽视了教材“多能”的价值开发。

2.侧重细节式教学，重在引导学生认识事物功能，训练学生的语言，而忽视了第一学段学生的认知规律。忽视了词串识字这一文本的特点，即识字的功能应该是第一位的。

二、词串识字教学的未来指向：核心素养是应然追求

词串识字教学要真正实现“一专多能”，在课堂教学中，就不仅仅要让学生学习、积累必要的字词，还要培养学生对语文、对母语的热烈情感，让学生具有良好的学习语文的习惯和方法，具备一定的语文能力。当“一专多能”的词串识字课堂真正实现时，学生就会真正形成学习的品格和能力。

苏教版的词串识字教学内容分为两种：一种是按照词串内容进行编排，另一种是依照生字自身的构建规律进行编排。笔者结合二年级上册《识字4》教学设计展开具体叙述。

（一）创编儿歌，尊重学生主体，激发识字兴趣

1.（出示课文情境图，描述）蓝蓝的大海上远远驶来一艘大轮船，快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙（出示大铁锚图），用力地抛进岸边的海滩，船就稳稳地停了下来。

2.你们知道这是什么吗？（出示词“铁锚”，学生读）

3.有个非常聪明的人看到这种情景，就编了一首儿歌。你们想听吗？出示：

船上有只锚，锚有两个爪，能叫船停下。（指导读）

4.看到大家读得这么起劲，岸上的小花猫也想来凑热闹。它想让同学们也给它编首儿歌：

岸上有只（猫），（猫）有（四）个爪，（总是喵喵叫）。

（学生自由读，教师随机正音）

指导学生给儿歌取个题目――锚和猫。

5.“猫”和“锚”，老师分不清楚了，谁能帮助老师？（相机渗透“金”字旁，引导偏旁辨义）

6.编课文的叔叔也编了一首儿歌，来告诉我们怎么区分“猫”和“锚”。我们打开课本来读一读吧。

7.交流：说说你发现的不同。

相机指导：船上的锚能让船停下来，这是铁锚的本领。家里的猫“喵喵”叫。小猫是在说自己有什么本领啊？（我抓到老鼠了，我会抓老鼠）那这句话改成家里的猫能抓鼠，好不好？放在课文中读一读，比一比，好不好？

相机指导朗读：小朋友看，这里好多句子最后一个字的发音都有“o”，读上去就很顺口，听上去也特别顺，就像唱歌一样动听。关注这些特别好听的地方，谁再来读？知道了“猫”和“锚”这么多的不同，我们就知道怎么该区分这两个字了。

8.运用说话：

（二）发现汉字魅力，掌握识字规律，形成识字能力

1.“猫”和“锚”右边有个相同的部分，是我们今天要学习的生字。（出示“苗”）你怎么来记住它？（是啊，在田地里长出来的小植物就是“苗”。田地里长出来的小小的水稻、小麦，我们就叫它们“禾苗”。）

2.含有“苗”的字有很多。看，它们来了。

描 描红

瞄 瞄准

喵 喵喵叫

猫 小猫

锚 铁锚

自己读读，看谁读得最准。

3.难度升级，谁挑战能带上动作读？（可以选择其中一组读）

4.在这些右边是“苗”的字中，你最想提醒其他同学，哪两个字不要混淆？

用上■■这样的句子来说一说。

5.同学们真了不起，一下子就记住了这些字。我们再来读读这些右边是“苗”的字，看看你有什么新的发现。（字形很相近，就是左边的偏旁不同，读音也很相近）像这样的字，有相同部件、读音相近，它们都有一个好听的名字，叫――形声字。今天我们认识的形声字有――“描、喵、猫、锚”，我们还学到了一种区分形声字的方法。（出示：■）

（三）游戏转盘，积极运用识字技能，激活学生主动识字热情

1.大家掌握这个学习形声字的法宝了吗？那我们来玩个猜字游戏，看看谁的反应最快，一下子就能叫出它的名字。用上这样的方式来说――“提手旁，描，描红的描”。

2.挑战升级：同时出示两个词，还有谁能一下子认识？

（四）写字教学，教学生书写方法，提升书写美感

1.今天我们学习的形声字都和“苗”有关。看看写好这个“苗”字要注意什么？这个“苗”字横画比较多，写进田字格的时候要注意“横笔等距”，这样写才好看。（学生临写。教师注意其是否能做到横笔等距）

2.还有两个生字与“苗”有关。用上横笔等距的方法，你能写好这两个字吗？同学们试着自己临写一个。

反馈时注意：“苗”在左右结构的字中，还是要注意横笔等距的。但是定好起笔很关键，只有起笔定位好了，右边的“苗”才能写好。结合左边的偏旁观察一下，可以怎么来定位？（关注左边偏旁的交叉点。引导：定位起笔，学生修改，再书写）

3. 学生临写、反馈，教师点评。

三、教学反思

词串识字教学内容只是教学素材，进入教学时还需要教师进行二度开发、三度开发，甚至数度开发。这样，才能让学生在课堂上探索并发现识字规律，养成良好的据义辨字的思维习惯，提升他们主动学习语文的能力。