热血教师观后感范文第1篇

影片中班级里出现的状况令人担忧，什么样的学生都有，连正常的上课都无法保证，很多学生不是一般的问题学生，太令人头疼了！沙美卡有很多不良习惯，家长也根本不支持孩子上学，总是有做不完的家务，带孩子烧饭。肖恩帮的父亲有典型的家庭暴-力等等，我真不知道克拉克老师将如何坚持下来！

这部影片给我最大的感受就是作为教师要有持之以恒的耐性，更要给学生们不断改错的机会，帮助他们树立信心，找好切入点打开他们的心灵之窗，让温暖和阳光照亮他们的心房，不能因犯错误就想放弃，真的要做到反复抓抓反复将是一项任重道远的艰巨任务，想想自己以前的做法有些方面也要进行适当的调整。

对克拉克的最初印象总觉得他是一位幽默、风趣，有点神经质的老师。但看完整部电影后，他开启了孩子们对未来封闭的心，使他们不再懦弱，不再气馁，不再"沉沦",而是敢于在别人否定的眼光与评语中开始做梦，敢于冒险，去追逐自己人生中最渴望的东西。而在我教育教学中，恰恰缺少的就是这些，所以看了这部电影后对我的触动很大。

综观整部影片，有几个地方值得我们广大教师学习：

其一：克拉克是真正的把教育当成事业来追求。

在自己的家乡连续五年教学成绩第一名，以至于学校将他的名字刻在校园的石板上，功成名就之时，他却毅然离开，选择了更需要自己的地方。他一直把教育成事业来追求，"纽约学校极缺好老师，报纸上说他们跪求好老师，每一年我都告诉我的学生们去追逐人生中最渴望的东西，敢于做梦，敢于冒险。现在是时候我来兑现自己的话了。"这是克拉克临行之前向父母辞别的一段话。哪里有困难，哪里有需要，就到哪里去，他想的就是这么单纯。

其二：克拉克不怕困难迎难而上的精神值得我们学习。

在学校里，因为这样那样的原因，我们总会面临着接班的问题。如果班级原来的基础好，接班的教师会乐意授受学校的安排；反之，如果这个班级是个问题班，接班的教师常常会找借口来推脱，鲜有人乐意帮别人收拾烂摊子。然而，克拉克却是主动请缨，请求校长让自己去接这样的班级。

其三：克拉克平等对待学生，切实关爱每一个学生。

有些人教师遇到双差生，总是抱着保平安的心态，心想，反正这个学生成绩这么差，只要不惹事，我就阿弥陀佛了。对于学生总是缺乏耐心和爱心，甚至于动辄就想让学生退学，求个眼不见心不凡。克拉克接到这个班时，可以说，班里大部分学生都是问题学生，学生受惯了教师的冷眼，他们对于教师有着习惯性的排斥心理。克拉克硬是想办法撬开学生的心门，放下架子和学生一起学习双跳，笨拙的姿态让学生笑得前俯后合，让校长觉得有失体统大摇其头，但正是他平等的对待学生赢得了学生的尊重和信任。

女生莎美卡，刚开始是那么的桀骛不驯、处处与他为难，可克拉克觉得她是最有潜力的。他来到她家家访，帮她做晚饭，帮她辅导功课。但却遭到不理解的家长的斥责，甚至向校长投诉。就在其母拉她走出校长室，要求校长解雇克拉克的时候，她挣脱母亲，一头扑向克拉克，求校长不要解雇克拉克，克拉克的爱心终于融化了这座冰山，赢利莎美卡的信任。

爱画画的学生泰肖恩，把画在画在墙上，遭到毒打后离开家，夜幕降临时他蜷缩在路边；克拉克找到了他，把浑身是伤的他紧紧拥进自己的怀里，对着无助的泰肖恩说"我不会离开你的，我会帮助你的","坏孩子"泰肖恩感动得在他怀里放声大哭。

其四：克拉克注意因材施教，坚信没有教不好的学生。

对于这帮孩子，克拉克想尽办法，他把美国42个总统的事迹编成RAP,通过说唱的方式提高孩子的学习兴趣，帮助孩子们快速的记住这些历史知识。课余时间，他约孩子在咖啡厅进行个别辅导，对于胡里奥这个特殊学生，他用打牌的方式帮助掌握数学知识。对于缺少自信的印度小女孩，他热情鼓励她，让她藐视困难。

其五：克拉克的敬业精神让我们肃然起敬。

我不知道美国有没有像我们一样一直在进行师德教育，但是，克拉克崇高的师德真的让我们油然而生敬意。肺部感染生病了，他坚持到班级用沙哑的声音给孩子们复习科学课，累得晕倒在地，一开始孩子却以为老师正在用特有的幽默帮他们掌握知识，一个学生说"克拉克先生，我知道，是重力让你倒地的",等发现不对劲，孩子们都着急的围了上来。

住院期间，克拉克放不下孩子们，他让女友帮他拍摄录相进行视频教学。在班上，播放录相进行教学，尽管是通过视频，克拉克仍然预见到一些调皮孩子的不良表现，适时的提醒，让我们不得不佩服他对孩子的了解之深。

其六：好孩子是夸出来的，好学生是教出来的。

影片开始，那个被罚站的学生说"老师说我学不会，我应该跟垃圾一起被扔出去",他向孩子作了自我介绍，然后故意说自己健忘，忘记自己叫什么，孩子脱口而出"克拉克先生",他抱起孩子，说，你一下子就学会东西了，孩子双眼放光，"说你要当我们的新老师吗？"学生如果一直在教师的批评指责中，肯定会自我觉得是个坏孩子，破罐破摔，但是，一听到有人夸他，孩子是那么的开心。

克拉克关注孩子的点滴进步，及时表扬鼓励孩子的闪光点。学生们排队去食堂，当莎美卡终于为她插队而道歉时，克拉克说："我为你而感到骄傲".

对于学生的各种不良习惯，克拉克制定了著名的55条班规，从细节入手，一点点的约束规范孩子，"与大人应对，要有礼貌，有分寸；与人互动，眼睛要看着对方的眼睛；别人有好表现，要替他高兴；尊重别人的发言与想法……"克拉克说"之所以会有这么多规则，不是因为我心怀恶意，而是因为我想帮助他们成为好学生。当他们离开我的班的时候，会获得一生都受用的技能。"

热血教师观后感范文第2篇

【关键词】初中生物 情感 生物教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0142-01

一 教师要利用自己的情感影响学生

“言为心声，情动于意而形于色。”教师在教学中首先要热爱自己的本职工作，不断地完善自我，以积极的热情带领学生探索科学的奥秘。教师的情感是学生情感的催化剂，教师在教学过程中要以饱满的热情调动、感染学生的情感，从而渲染教学氛围，营造生动活泼的育人环境，创造学生主动学习的氛围。教师要热情对待学生，无私关爱学生。同时，教师应善于利用学生的认知规律，充分利用好自身的资源。如在教学《血型和输血》一课时，我拿出了自己的献血证，利用自己的行为影响学生，使学生认同我国的义务献血制度。教师一般都有多方面的特长，可把这些特长与教学内容有机地结合起来，达到事半功倍的效果。又如擅长绘画的教师可在上《花的结构》一课时，现场画一朵桃花，来吸引学生的注意力，即使是不擅长绘画的教师也可以以“花有重开时，人无再少年”来激发学生的情感，使他们更加珍惜时间和学习机会。

二 采用多种手段培养学生的情感

初中生好动，上课时注意力不易集中，教师必须为学生创设富有情趣的学习情境，从生物学的特点出发，充分利用实验、标本、实物、挂图、课件等多种手段，寓教于乐，发挥情感的推动作用，使学生主动参与学习，真正调动学生的学习积极性。教师还可利用多媒体，如在《血液循环的动力——心脏》的教学中，教师可利用多媒体，演示血液循环的全过程，心脏的收缩、血液成分的变化过程、动脉血和静脉血变化的部位，这些都能一目了然。

同时，可以开展各种活动，增强学生的情感。对学生的情感教学最有效的方法是在活动中体验。新教材中有种类繁多的活动，通过开展这些活动，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如在《人体对外界环境感知——视觉》这一节教学中，让学生蒙住双眼，体验盲人的生活。在活动后让学生谈体会，感受盲人的艰辛，增强学生对残疾人的关爱之心。

三 结合教材特点实施情感教育

教师是教学的组织者，教师应讲得生动形象，多和学生交流，调动学生的学习积极性，培养学生学习的内在动机。同时也要把自己的思想、情感与教材紧密结合起来，新教材非常注重情感、态度与价值观的教学，有着非常丰富的资源。教师要利用好这些资源，紧扣教材，创设情感因素。如大家都知道要保护环境，但说不出为什么，七年级生物教材上册中关于有毒物质的循环与积累恰好解释了它。人污染了环境，有毒物质流入海水中再通过藻类植物小鱼大鱼海鸟积累，有毒物质可浓缩到原来的几百万倍。人如果吃了这样的鱼和海鸟，会有什么后果呢？通过这一实例让学生将保护环境的重要性上升到理论高度。同时，教师要善于挖掘教材中的情感因素，有的教材看上去并无好的情感资源，需要教师挖掘，教师需要把自己的思想、情感与课本紧密结合，要善于挖掘教材中情感因素，紧扣教材，恰当地创设情境教学，这样才能增强教学的趣味性，提高教学效果。如在教学《人体对外界环境感知》一节中，首先我就问：“春天是一年中最美的季节，你怎样知道春天到了？”学生回答：“看到、听到、闻到的。”我说：“春天是一年最美好的季节，你们像春天一样，是人生最美好的阶段，春天易逝，青春也易逝，你们要好好珍惜。”这样很自然地就把情感教育融入了教学。

三 根据教学目标和媒体效益来进行课堂活动

教学是为实现一定的教学目标而进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相适应。如教学《血液循环》一课，是生物知识的重难点，其教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中的变化。根据这一目标和媒体功能，我们选择的逻辑思路是：首先，让学生用手摸自己心脏，感受心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。其次，自己制作复合胶片，依次展示：（1）心脏的结构（四个腔及瓣膜）；（2）与心脏四个腔相连通的血管；（3）体循环、肺循环路线；（4）在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样，将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。最后，观看血液循环动态图。从以上教学步骤可看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识与信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解，既掌握了知识，又培养了能力。

在教学的双边活动中，师生情感作为教学成功的重要因素，是任何教学机器不能代替的。教师要充分认识情感教学的作用，满足学生的情感需要，激发学生的学习欲望。如果善于利用情感教学，则能达到事半功倍的教学效果。

参考文献

热血教师观后感范文第3篇

关键词：情感教学法 初中生物 教学 应用 研究

初中生物教学具备实验性特征，旨在培养学生动手能力及其科学态度，使其能够塑造正确价值观和情感。情感教学法在初中生物教学中的应用效果十分突出，不仅能有效提升教师的整体教学效率，还能提升学生学习生物知识的积极性，对学生价值观与道德观的正确形成具有直接影响。

一、情感教学法在初中生物教学中的应用价值

1.情感教学法有助于学生提高自身综合素质

初中生物教学的传统方式为填鸭式教学，其实际应用效果十分有限，不仅无法提升教学效率，而且无法满足学生对于知识的实际需求[1]。而情感教学法打破了传统教学观念，将学生定位为课程教学的主体，教师则作为课堂引导者，引领着学生不断的思考问题，积极参与至课堂教学活动中，并从中接受自己所需的知识。同时，情感教学法强调培养学生正确掌握知识、应用知识的能力，并要求教师给学生提供人际交往、社会关系、日常生活等方面的技巧，有助于学生提高自身综合素质。

2.情感教学法能促使学生养成正确的价值观

初中生物教学所涉及的内容十分广泛，除了讲解植物、动物以及微生物等方面的知识以外，还强调学生能够了解到生物界所隐藏的宇宙知识、科普知识以及生命奥秘等。以情感教学法作为主要的教学手段，教师通过组织其语言、进行生动有趣的讲解，并引导学生进行切身体会之后，促使学生能够主动养成热爱大自然、关注生命等情感意识，促使学生养成正确的价值观。

3.情感教学法可促进学生的身心健康

初中阶段的学生正处于青春期萌芽的关键时期，除了其身体正在全面发展之外，也是其大量接受新鲜知识的重要阶段。在这个时期内，大多学生的心里都会充满疑惑，并对任何事物都感到好奇，且更容易接受各类新鲜知识。因此，在初中生物教学中，教师通过对情感教学法进行合理应用，给予学生讲解人体生理结构、骨骼成长等相关知识，能使学生准确认识和分析自身条件，并对相关生物理论与知识产生客观的了解。除此之外，情感教学法在初中生物教学中的应用，还能使学生全面了解健康知识，正确认识人类身体结构，提升其认知水平，有助于学生的身心健康与心理健康。

二、情感教学法在初中生物教学中的具体应用策略

1.优化教学手段，激发学生兴趣

兴趣是学生开展学习的第一任老师，因此激发学生兴趣显得十分重要。通过优化教学手段，能够达到激发学生兴趣的目标。而优化教学手段则要求教师根据该门课程的教学内容，科学合理地利用各种教学设备，如幻灯机、投影仪之类的多媒体设备。并设计具有一定启发意义的问题，从而构建一个利于学生学习、能够有效培养情感的教学环境[2]。此外，通过角色互换以及假设联想等主观性情感体验，促使学生在知识学习层面、情感层面都能认同并配合教师的教学。

例如，教师在讲解《光的直线传播》时，该课时的主要内容为月食与日食的出现与形成，以及三球之间的关系与运动情况。由于其内容非常的客观、深奥，若以传统的教学方式，不仅教师的讲解存在着难度，而且学生也不易接受。因此，教师可根据教学内容制作Flash，以动画的形式展示月食与日食的实际形成过程。将抽象化静态模型以动态形式演示出来之后，学生也能从中认识到月亮围绕着地球转、而地球又是围绕着太阳转的这个原理。

2.明确教学目标，激发学生进取意识

素质教育旨在培养学生学习与实践的能力，与此同时，也强调创新意识、进取意识对于学生提升其综合素质的重要意义。这就要求教师在实际教学环节，必须结合该课程的整体教学目标，并以此作为出发点，在重视学生基础教学的同时，培养其灵活运用知识的能力，并引导其树立正确的世界观、人生观以及价值观。以此同时，教师还应在初中生物教学中，不断引导学生进行深层次的思考，包括科学、理想、人生以及社会等，从而使学生基本认知体系逐步完善，提高其环保意识与人文素养，促进社会的可持续化发展。

3.营造学习氛围，调动学生热情

在初中生物教学中，教师还需注重营造学习氛围，调动学生热情。以学生的实际情感因素以及其情感体验作为出发点，教师应结合课程内容，通过深入揣摩课本中的教学意图，再将自己定位为课堂引导者，引导着学生进入教学情境，以实验或模型等方式，营造学习氛围，引导学生利用自身所体验到的真实情感，准确掌握教学内涵以及教学主题[3]。通过这样的方式，还能够促使学生端正其学习态度，增强其学习信心，并引起学生在情感方面的共鸣。

例如，教师在讲解《血液循环途径》这一课时的时候，由于学生已经学习过血管、心脏以及血液等方面的知识，而本课时重在讲解血液循环方面的知识，因此该内容在全篇中表现出承上启下的作用。这节课程的教学目标旨在引导学生认识生命的奥妙，形成生物结构与之功能相互适应的意识，而通过正确的引导，促使学生能够热爱科学，并建立正确的、科学的价值观。鉴于此，在正式上课环节，可通过以下程序实现。首先，教师可以给予学生传阅扁鹊切脉的图片，达到爱国教育的目标；接着，鼓励学生相互测量脉搏，使之能够亲自体验中国的医学传统；然后教师应提出问题：“人的心脏为何始终处于跳动状态？”，正式引入新课；最后再由教师引导学生去探寻血液循环的途径。在这样的学习氛围中，学生的注意力使之处于高度集中状态，不仅能有效的调动其热情，还能够培养学生正确处理所遇问题的能力。[3]

三、结束语

情感教学法在初中生物教学中的应用，具有其独特的价值，对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观都有直接的帮助。因此，学校及教师需要创设情感教学情景，激发学生兴趣、明确教学目标，激发学生进取意识，并明确教学目标，激发学生进取意识，不断提升生物教学整体有效性，从而实现提升初中生物教学效率的整体目标。

参考文献

[1]纪朝阳.浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J].成功（教育版），2011，07（07）：136-137.

热血教师观后感范文第4篇

关键词：情感教育 思想品德课 运用

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。在思想品德课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。

一、研究分析教材，挖掘情感因素

教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，思想品德教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、教师真情相呼，以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。

⒈语言含情，讲活知识。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

⒊教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“保护环境”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上，使学生认识到我们生存环境的美好，从而增强自觉保护环境的意识。讲“立报效祖国之志”，用投影机打出的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。

三、热情评价，促进师生情感

热血教师观后感范文第5篇

如果结合西医学,又与西医内科学有所重复,教师面 临同样的困境。对于七年制的学生，他们的学习能 力更强,思维更活跃,尤其不喜欢老师在宝贵的课堂 教学中重复_些在教材中随处可见的内容。特别对 于骨伤专业的学生来说，_些学生认为中医儿科学 与他们将要从事的骨伤专业关联性不多，学习目的 不强,热情不足。因此,如何吸引这些学生学习中医 儿科学是老师要面对的更大挑战。

1强调儿科学的特点

    学生们很实际,第一堂课都来体验,倘若教师讲 课不能引起他们的兴趣，以后教师在课堂上就很少 见到他们了。因此,第一堂课一定要精心准备，充分 调动学生的学习积极性。笔者的第一堂课是中医儿 科学基础，上课伊始,谈到学习儿科学的意义时，除 了讲述一般的意义，还应特别强调学习儿科学对于学生个人生活的重要性。学生都是20出头的青年 男女,恋爱是他们必然经历的重要事件,结婚生子是 他们不久将要面临的现实问题。提醒学生，应该将 儿科学作为未来生活的必修课。儿科学有自身特 点，不是内科学所能代替的。因为孩子不是成人的 简单缩影,小儿有自己的生理病理特点，需要特别了 解。如望闻问切四诊的应用，小儿与成人就有很大 不同。问诊在成人四诊中很重要，而儿科素有‘‘哑 科”之称，问诊有一定困难；小儿寸口部位短小,又 易哭闹，切脉亦难。但小儿肌肤柔嫩,反应灵敏，因 此望诊和闻诊在小儿四诊中尤为重要，年轻父母和 医生对小儿的反应要像艺术家一样有挑剔的眼睛、 敏感的耳朵,这样才能及时发现问题，抓住要领，不 至于酿成不良后果。例如怎样从孩子的哭声判断其 诉求与病状,从孩子的唇色了解病情等,这样将枯燥 乏味的理论与学生自己的生活联系起来，引起同学 很大的兴趣。

在讲解临床各论时,也时时注意突出儿科特色。 如讲授口疮一病时，学生以为口疮即相当于西医学 的口腔溃疡,似乎与过去所学没什么特殊区别。老 师应要求学生认真阅读教材,找出口疮与口腔溃疡 的不同点。经过启发，学生发现口疮是小儿特有疾病,为外感风热之邪所致,有发热症状,病在表，多为 实；而口腔溃疡不独小儿，成人亦患，是慢性反复发 作的疾病，一般不伴发热,病在里，多为虚。通过这 样的比较，学生既加深了对原有口腔溃疡的认识,又 增加了新的知识,拓展了思路,知道同样的口腔溃疡 有不同的内涵。这样的学习方法很好地激发了学生 的思辨力。

2注意结合中医经典

    中医经典是中医学生学习的重要内容，但学习 临床课程时能够回忆起中医经典的学生为数不多。 大多数学生的经典知识与临床内容是脱节的。根据 笔者的临床与教学体会,临床实践中灵活应用经典, 既能提升学生临床认知能力，也能加深对经典的理 解。因此,笔者在教学中很注意结合经典。小儿疾 病以外感热病为多,最常涉及《伤寒论》及《温病学》 内容。儿科学中时行疾病学生容易与温病联系，有 些疾病不易联想到温病,如肺炎、川崎病等。容易理 解的疾病,要让学生理解得更透彻。如麻疹、丹痧为 热毒温邪,皮疹为红色斑丘疹，病在肺卫，要引导学 生用卫气营血的辨证体系认识;水痘、手足口病则为 湿热毒邪,皮疹为丘疱疹，病在肺脾,就要用三焦辨 证体系认识。对于那些不易联想到温病的疾病，要 引导学生寻找温病学的证据,如流行性、传染性以及 卫气营血各个阶段的表现。学生自己找到了证据， 理解自然就很充分。通过具体病例的学习，学生既 对温病学中的一些理论有了切实的了解,又能从温 病学理论的高度对具体疾病有所认识。教学没有停 留在照本宣科上，学习便有了深度。

经典理论如此，经方的应用亦如此。小儿为 “纯阳之体”热病多见，一般认为《伤寒论》之经方 辛温大热,似乎少有应用，实则不然。咳喘之疾是儿 科临床最主要的病证，麻黄汤、小青龙汤多有作为。 如在“肺炎喘嗽”一病中，三拗汤从初期用到极期， 功不可没。但笔者提醒学生要时时注意小儿脏腑娇 嫩、脏气轻灵之特点,对麻黄、桂枝大辛大热之品,不 可堆砌,取其中病即可，故选用麻黄汤去桂枝之 三拗汤,而弃用麻黄汤。通过这样的解读，学生对小 儿特点、肺炎喘嗽以及经方在儿科临床的应用有了 提纲挈领的认识。这是学生自学不易体会的，教师 的教学作用显而易见。

3引导鼓励学生创新