肢体语言范文第1篇

轻语呢喃

说到，似乎每个女人在男人面前都知道如何巧妙地运用自己曼妙的肢体语言。尤其在心仪的男人面前，女人更是能够凭直觉发出让对方拜倒在石榴裙下的性感讯息。足以灼伤人的眼神、嘴角那丝的微笑、故意抚弄秀发的动作……一举一动、一颦一笑，足以勾人魂魄，男人们只能是迷失在女人们的温柔乡中。

其实，生活中很多时候，人们都是通过肢体语言了解对方。内心的想法往往在不经意间通过一个手势、一个小的动作表达出来。很多肢体语言都是下意识的，但是如果我们能够敏锐地体味自己的身体语言，那么完全可以操控自己的意志和行为，所向披靡。

下面我们就来看一看Martin Lloyd-Elliot，著名心理学家，《揭示女性肢体语言的秘密》的作者，对女性从头到脚、身体的各个部位的诠释。

肢体语言泄露你内心的秘密

1. 嘴唇不需要语言，只用你的红唇足以捕获男人的心 。女人的嘴唇是用来表达情感的，微微撅起的性感红唇，喻示了你此时此刻澎湃的心情。娇嫩的、微微有些肿胀的嘴唇传递的是性的信号。女人时常装点自己的嘴唇，也许就是为了包裹住自己情感的秘密吧。

2. 秀发无论是缠绕一缕秀发在指间玩弄还是看似不经意的轻轻抚弄，传达的都是隐密的讯息。头发是女人身体的一部分，除了自己最亲密的人和理发师，女人是不会轻易让旁人触碰它的。女人如果在初次见面的陌生男人面前玩弄自己的头发，实际上是在引起对方的注意，而且表达出“希望我们之间能够建立一种更为亲密的关系”的想法。长发遮住眼睛，说明双方还需要更多的接触和了解。把秀发甩到脑后，说明两人谈得很投机，心情很放松。

3. 眼睛眼睛最能够表达爱的讯息。眼波流转，所到之处，无不在提醒男人们的注意，“我在这里，你们看到了吗？”如果女人的眼睛在一个男人身上停留的时间超过三秒种，而后迅速转移视线，那么这个女人已经对这个男人发出了性的邀请。慢慢移动双眸，羞涩地垂下眼帘，趁人不注意抬眼偷看一下眼前的这个男人，说明这个女人已经坠入爱河。用手里拿着的菜单做道具，遮住大半个脸，只露出一双顾盼流苏的大眼睛，随即又把眼眸藏在菜单的后面，说明她会用各种各样的方式对坐在对面的男人进行了解。

4. 手人们常说神奇的双手，因为手是由100多块骨骼、肌肉和细密的神经系统组成，是人体非常敏感的一个部分。

指尖像天线一样，接收到成千上万的信息，并把这些信息输入大脑，女人和男人之间哪怕是第一次随意的手的触碰，也会把对方情感的信息传递给大脑，双方都可以准确地判断出你们之间是否会碰出火花。如果两个人都深深地爱恋着对方，这种指尖的碰触就会更强烈，更深邃。

当然你还可以同时运用其他的身体语言检验一下自己的感觉。比如，他是不是经常装作不小心的样子，碰到你的肩头，或者故意粗心地撞到了你的头，这些信息足以证明，他对你是否有感觉。

5. 肩肩膀是男人最性感的部位，就像女人的酥胸一样。女人们经常把目光停留在男人的肩头。男人在女人面前不经意地耸一下肩膀，传达的是一种情感。当女人的面颊依在男人的肩头，这种肌肤的接触传递着女人对这个男人内心的感受。

6. 胸男人宽阔的胸膛是女人情感的港湾。当男人把女人拥入怀中的时候，女人可以凭借他温热的胸膛和清晰的心跳声感受到男人情感，进而发动女人的魅力攻势。

7. 臀部轻摆腰肢，扭动着臀部，这似乎已经是一种世人皆知的女人异性的手段。

但是，这种手段之所以能够延续到今天，并且屡试不爽，只能说明女人的臀部的确是最最惹火的部位。什么样行走姿态的女人最吸引男人眼球呢？轻轻摆动你的臀部，走着和模特一样的猫步，漫不经心，慵慵懒懒，看起来你简直是性感到了极点。

8. 手臂双臂叠加在胸前，这是引起异性注意的绝好的姿势。女人的手臂纤细、修长，肌肤细腻、柔软，在男人的眼中，这种女人除了温柔似水以外更平添了自信的个性。当然，也许这对女人来讲也许并不意味着什么，只是一种比较舒服、休闲的姿势罢了。但是，如果女人弯曲的手臂紧紧夹在身体的两旁时，男人们最好离她们远一些，她们正处于一种极度焦虑和不安全的状态中，选择这个时候去讨好女人可要当心。

肢体语言范文第2篇

足球运动在我国有着悠久的发展历史及比较深厚的群众基础，受到很多人们的关注与喜爱。在此发展背景下，足球教学也就具有其积极的现实意义。开展足球教学，不仅可以让学生对足球运动有正确的认识，真正爱上足球运动，还能实现足球运动的推广与普及，对于足球运动的未来发展有重要影响。很多教师在足球教学中，比较重视口头语言的运用，对于肢体语言不够重视，导致教学存在相应问题。本文将对足球教学中的肢体语言进行分析。

关键词：

足球；教学；肢体语言；特点；运用

在传统类型的足球教学中，教师一般都会运用口头语言去讲解相应的理论知识、动作技法等，口头语言虽然可以对足球教学起到积极的促进作用，但是仍存在一定程度的局限性。与口头语言相比，肢体语言主要是利用个人动作、面部表情、个人姿态等来传达相应的思想。很多教师在足球教学中，没有认识到肢体语言的重要价值，因此，对肢体语言在足球教学中的应用进行研究具有重要意义。

1、足球教学中肢体语言的特点

1.1、辅助特点

在足球教学中，肢体语言的特点首先就体现在其辅助功能这一方面。一般来说，在足球教学中，教师的口头语言与肢体语言是相辅相成的，肢体语言在某种程度上是教师口头语言的重要补充。教师如果在足球教学中可以合理应用肢体语言，就能较好的激发学生的学习兴趣，还能使个人口头语言变得更加生动、形象。因此，肢体语言在足球教学中的应用特点，首先就体现在辅助特点方面，可以保证足球教学的具体质量。

1.2、持续特点

教师在足球教学中不可能单纯应用口头语言进行教学，还应利用肢体语言，并保证肢体语言的多样性与丰富性。教师所应用的这些肢体语言，可以将很多信息实时传递给学生，这种信息的传递过程会随着教师肢体语言的运用一直持续下去。因此，教师的肢体语言具有很强的持续性特征。

1.3、个性化特点

教师在足球教学所应用的肢体语言，还具有较强的个性化特点，这主要是由于每个教师的个体差异所造成的。不同的足球教师在教学中所应用的肢体语言会带有很大程度的差异性特征，可以很好地反映出个人的教学特点。此外，每个足球教师的年龄、教学经验、具体教学风格等都有很大程度的不同，造成足球教学的肢体语言带有很强的个性化特征。

2、肢体语言在足球教学中的应用

2.1、姿势语应用

在足球教学的肢体语言应用中，姿势语的应用是最为重要的一个方面。姿势语主要指的就是教师在应用肢体语言时身体各种不同的姿势，姿势语带有很强的信息传递性质，可以将教师的教学思想等内容及时、高效地传递给学生，因此，姿势语也成为足球教学肢体语言中的重要应用。在足球教学中，教师应当使用规范程度较高的示范性动作，带动学生在足球学习的过程中形成科学、规范、正确的动作表象，从而保证学生在足球学习中掌握正确的动作技法。因此，教师在具体的教学过程中，应当选择合适、恰当的动作示范位置，并保证动作示范的具置与足球教学的相关内容相一致，并保证所选择的动作示范位置可以让学生清晰、直观地看到相应的示范性动作。若想达到这一目标，教师就需要对姿势语进行科学运用。某教师在足球教学中，为了让学生掌握规范化的足球动作，在为学生进行动作示范的过程中合理运用了姿势语。该教师在应用姿势语的过程中，较多利用了正面的姿势语言，如在运球示范的过程中，面向学生进行示范，学生就可以通过教师的姿势语来掌握运球的相关技术要领。该教师在示范助跑、踢球等动作的时候，一般利用的是侧面姿势语。该教师利用姿势语从不同方向为学生进行动作示范，学生很快就掌握了相关的动作要领，并且将其应用于个人学习中，掌握了比较合理的技术动作。此外，教师应当注意到，姿势语的运用，不仅体现在足球动作的姿势中，还与教师的立姿、走姿等有关。教师需要在足球教学的过程中，保证个人立姿、走姿等标准、规范，带有较强的活力特点，让学生真正感受到教师个人积极向上的态度，带动学生快速投入到足球动作的学习中。

2.2、神态语应用

神态语，也是肢体语言的重要组成部分，主要就是人的面部表情、神态等，较多集中在人的眼神中。足球教师在教学中的眼神，可以传递很多的信息，在信息的传递量方面甚至可以超过个人口头语言。因此，教师在足球教学中，应当合理应用神态语，并着重利用个人眼神去开展教学。在足球学习中，女生由于个人力量、耐力等不如男生，因此对于足球学习兴趣不高，不愿积极参加，甚至对足球学习产生强烈的畏惧感。这时，教师可以在足球教学中面带微笑，让自己的表情舒缓下来，对女生进行针对性教学。这样，才能保证女生在足球学习中真正放松身心，不会像此前那么紧张。对于男生的学习和训练，教师也要面带微笑对其进行鼓励，这样才能保证男生在足球学习中有更加积极、向上的学习态度。但是，若是男生在足球学习中因为学习态度不端正、投入程度不够等导致足球训练出现严重失误时，教师就要保证面部表情及眼神的严肃，告诉学生学习态度的重要性，让学生通过教师的神态语来感受到教师对其的鞭策。此外，在足球教学中，教师除了要合理运用神态语之外，还需要在教学中关注学生个人的神态语。若是学生的神态比较紧张、严肃，甚至眉头紧锁，就说明在学习中存在相应的问题，教师就要及时辅导学生。

2.3、手势语应用

除了上述两种肢体语言之外，手势语的应用也比较重要。手势语主要是利用教师的手和手指来传递相应的教学信息，具有直观、简洁、表现力强的主要特点。在足球教学中，手势语的应用相对来说比较广泛，在讲解传球动作的时候，学生一般对第一次动作示范的兴趣较高，但是在教师进行频繁示范之后，学生有可能会出现不耐烦的心理特点。这时，教师就需要在动作示范的过程中合理应用手势语，吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。某教师在带球动作示范中，经常应用手势语来辅助教学。该教师在示范过程中，手掌向斜下方作动作时，就表明学生此时应当进行强行突破；手掌向左右方向进行摆动的时候，就说明学生应当利用假动作来带球突破；手掌合十向前的时候，学生需要进行穿裆突破。正是由于该教师在足球教学中合理应用了手势语，才使学生快速掌握了相应的带球技巧，教学质量得到了很好地保证。

2.4、教师如何保证肢体语言在足球教学中的运用效果

（1）提高认识。

教师若想保证肢体语言在足球教学中的运用效果，首先就需要提高这方面的认识。教师应当认识到肢体语言的内在作用及重要价值，不能在教学中单纯应用口头语言，以免足球教学存在严重的失衡。足球教师只有对肢体语言有正确、客观的认识及评价，才会积极主动地去掌握肢体语言，并在教学中合理运用肢体语言，对肢体语言的特点进行合理分析。这样，肢体语言才会有相对完善的应用环境，应用效果才能得到具体保证。

（2）合理选择肢体语言。

足球教师在应用肢体语言的过程中，有时无法做到合理选择，导致肢体语言的运用与实际教学存在脱节现象。因此，教师应当认识到这一问题，在足球教学中对教学内容进行合理的确定，并根据每堂课的教学内容去选择合理的肢体语言，保证所选择的肢体语言与足球教学有紧密联系，这样才能保证肢体语言的应用效果，足球教学的质量也能得到切实保障。此外，在选择肢体语言的过程中，教师应保证肢体语言的简明、生动，避免选择难度较大的肢体语言，以免学生在足球学习的过程中无法看懂肢体语言，给足球教学带来新的问题与难点。

3、结语

在足球教学中，很多教师受主、客观因素的影响，单纯应用口头语言开展教学，而没有合理地应用肢体语言。足球教学中的肢体语言具有自身独特的特点及价值，足球教师应当认识到肢体语言的重要性，并对其加以积极应用，还要采取行之有效的措施去保证肢体语言的运用效果。这样，学生才能对足球运动有更为深刻的理解，足球教学也能收到事半功倍的效果，从而带动足球运动的深化发展。

作者：武斌 单位：天津中德职业技术学院

参考文献：

[1]王群.肢体语言在中学足球训练和教学当中的应用[J].中国校外教育,2014,(S1).

[2]朱永红.足球教学中肢体语言的分析研究[J].体育世界(学术版),2015,(07).

[3]李尚华.现当代足球教学训练探究[J].才智,2014,(01).

[4]张洪彬.大学足球教学训练教学方法的探析[J].当代体育科技,2014,(13).

肢体语言范文第3篇

最初，有一位统治者习惯这种进餐方式，他决定把这种方法推广下去。他身边的人纷纷效仿，以保住其社会层次与地位，而其他人看到这种进餐方法，会感觉很怪异，他们从不这样吃。

于是，这种进餐方法成为一种显而易见的标志，用以区别人们的社会地位。社会地位及背景，就由“持刀叉”这个动作语言表达出来。后来一些人为了暗示自己是身份尊贵、地位高的人，依然坚持这种用餐方法。

这种肢体语言在我们身边还有很多，传达着我们听不见的信息。

商界和政界中的精英分子，在倒酒时都是手持酒瓶的颈部，而不是盛酒的瓶腹。他们通过微妙的行为彰显个性，把自己和普通人区分开来。

不必认为模仿这种行为的人就是傲慢自大的势利小人，存在几千年的现象自然有存在的价值。何况我们的生活之中，此类隐秘的交流方式无处不在，很多阶层，都是用这样的肢体语言进行交流。

肢体语言是判断身份、形象和实际是否一致的关键性细节。比起别人对你的态度、你穿的衣服，女人更相信自己观察到的细微信息。他们会通过这些细节去衡量你最真实的一面，看看你是真正有价值的男人，还只是虚有其表的人。

肢体语言之所以隐秘，是因为掌握它的人并不多。你需要用地质工作者的态度去挖掘它、抓住它、辨别它、理解它。

等你掌握了肢体语言，就可以用同样的方式来传递信息，发送出超强的吸引力信号。

好的肢体语言应该是自信的、放松的；不好的身体语言是紧张的、缺乏安全感的。

一些正面的肢体语言：

下巴和头部微微上扬；

背部挺直，肩膀放松地向后靠；

两臂放松，自然地垂在身体的两侧；

动作稳定，不慌不忙；

身体坐姿舒展，不会总是保持警惕；

坐定时占据更多的空间，并显得很舒适。

一些负面的肢体语言

身体前倾；

低着头，站不直；

小动作，比如挠头、摸脸；

与人说话r手臂交叉；

坐的时候抖腿，或把脚把腿蜷缩到椅子下面；

一惊一乍的手势；

坐立不安；

左顾右盼，显示出对环境的陌生。

在日常生活中，你可以从一点一滴做起来改善自己的肢体语言，让自己看起来更优雅迷人。

相比后天学会的肢体动作，天生的身体反应可以说是最强有力的气场体现。例如，当一个人对某事物的兴趣越高，他的瞳孔就会放得越大。除此之外，舔舐嘴唇、涨红脸庞、微笑、皱眉，也都表达了相应的意义。

俄罗斯的心理学家还发现，瞳孔放大的人，会对其他人产生更大的吸引力。我们可能从来没有注意过，但是先天的肢体语言的确深植于我们的体内。

肢体语言范文第4篇

肢体语言又被称身体语言。是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。肢体语言也是演员的必修课程，不同角色不同情况下的肢体语言也大不相同，丰富准确的肢体语言能帮助演员更好的诠释不同角色。

由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。当我们与人谈话时，时而蹙额，时而摇头，时而摆动手势，时而两腿交叉，我们多半并不自知。正因如此，心理学家提出一个如下的假设：当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开对方较远。此一假设验证的结果发现：如果要求不同受试者，分别与别人陈述明知是编造的假话与正确的事实时，说假话的受试者会不自觉地与对方保持较远的距离，而且显得身体向后靠，肢体的活动较少，惟面部笑容反而增多。

一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外的55%信息都需要由非语言的体态来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以，它很少具有欺骗性。

（来源：文章屋网 ）

肢体语言范文第5篇

一、有效的赏识语言能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在数学课堂上，教师的赏识语言应该是真诚的，发自内心的，而不是形式上的，否则，会让学生感到无聊、乏味，甚至感到虚假和厌恶，不仅起不到激励的作用，还会挫伤学生的学习兴趣和学习欲望。只有适时、恰当、准确地使用赏识语言，才能使学生产生被认可的满足感和成就感，才能让他们体会到学习的快乐和成功的喜悦。

我曾经教过这样一名学生，她叫H。在初一时，语文和英语成绩很突出，但是数学偏科，成绩不理想，致使总成绩位于全班中游。与她交谈后发现，她的智力很好，但对数学没兴趣。发现原因后，在学习“列一元一次方程解决实际问题”时，我对她进行启发和引导，她认真思考后，竟能准确、完整地解答，面对她的精彩回答，我脱口而出：“你的思路清晰，条理清楚，表达流畅，照此下去，不久的将来，数学成绩定会让老师和同学刮目相看。”从此以后，她对数学有了浓厚的兴趣，学习主动，成绩稳步提高，在中考竟取得了118分（满分120分）的优异成绩。毕业后不久，她给我寄了一张我和她毕业合照，照片后面写着：老师，能与您照相，我很荣幸。上初中，我的运气很好，遇见一位严谨、负责的老师，您的教学方式很特别，您很通情达理。正因为您的赏识，让我在数学面前不再后退；正因为您的宽容，让我在错误之后更觉得愧对于您；正因为您的诚实，让我变得更淳朴。数学，原本枯燥无味，可从您的口中讲出来却比交响乐还美妙。感谢您，我敬爱的数学老师。时光已去，记忆永存，我会永远记得您的――我遇见的最好的老师。由此可见，赏识语言的巧妙运用，有时能量巨大，超乎你的想象。

二、恰当的肢体语言能够增强学生的学习信心，规范学生的学习行为

在数学课堂上，教师应充分地调动学生的积极性和创造性，充分肯定学生的点滴进步，树立起他们的自信，从而规范他们的学习行为。这样，既保护了学生的自尊，又激发了他们的学习热情。让每一位学生都能体会到老师并没有放弃他，而是时时刻刻在关注着他们的点滴进步，让他们知道，老师在和他们一起分享他们的成功与进步。我班现有一名学生F，他虽然聪明，但是对学好数学没有信心，解题过程书写不规范。初一上学期，几次考试，成绩始终在30分左右，无论怎么严格要求，都无济于事。面对这样的学生，该怎么办呢？在初一下学期开学不久，一个偶然的机会，改变了这个学生。那是在解答一道“求绿地面积”的题，有几名同学用常规方法解决了，但是步骤多，过程繁琐。我便问有没有更好的方法，这时，我发现他正在认真思考，看表情，似乎有更好的方法，我便让他回答。他利用平移的知识解决了问题，方法巧妙，过程简单，易于理解，回答非常精彩。此时，我没用任何语言，只是快速地、有力地竖起大拇指，顿时班级掌声雷动。从此以后，他有了学好数学的信心，学习态度发生了很大改变。目前，他的成绩在80分左右。由此可见，在数学课堂上，恰当的肢体语言会有明显的教学效果。