狼和小羊教案范文第1篇

一、利用动漫人物，创设情境，激发兴趣

【案例】喜羊羊、灰太狼、红太狼、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊

3B Unit7“Where”在课堂中我引入了时下电视中播放最多、学生喜欢的《喜羊羊和灰太狼》。

T：多媒体出示动画片中的场景“灰太狼在羊村门口”。

（教师将灰太狼头饰戴上）Where’s Xi Yangyang？教授新单词：Where’s。

Ss：Where’s Xi Yangyang?（跟读）

T：Who wants to be Hui Tailang？谁来扮演灰太狼？你想抓谁？

S1：Where’s Mei Yangyang？

S2：Where’s Lan Yangyang?……

T：小羊们都躲起来了，我们一起去找一找，他们躲到哪里了？

多媒体出示房间：kitchen，dining-room，bedroom，sitting-room，bathroom…

T：猜一猜小羊们分别躲在哪个房间中？

S1：Xi Yangyang is in the kitchen.

S2：Mei Yangyang is in the bedroom.…

T：多媒体出示红太狼来到羊村，询问灰太狼抓羊进展（学生角色扮演）。

S1(红太狼)：Where’s Xi Yangyang?

S2(灰太狼)：He’s in the studyroom.

【反思】在课堂中利用动漫人物和动漫场景进行教学，一方面所设计的情境学生非常熟悉，不用作太多的解释学生就能明白；另一方面情境有趣，通过角色扮演能很快掌握新句型和新单词。在巩固操练的过程中，引入红太狼，从而将机械操练变得有趣起来，效果也就更好了。

二、利用动漫人物，解决问题，培养综合能力

【案例】樱木花道、柯南、Tom、Jerry、Snow White、哪吒

5B Unit9“The English club”在综合运用部分我引入了学生熟悉的动画人物樱木花道、柯南、Tom、Jerry、Snow White、哪吒。

T（多媒体出示动漫人物）：Which one do you like？Why？Please make a passage and talk about them in groups.

S1:I like 樱木花道.He’s from Japan.He’s Japanese.He speaks Japanese.He’s very lovely and he plays basketball very well.I like playing basketball，too.…

【反思】 5B Unit9“The English club”主要学习国家的名称、国籍以及语言。在进行语段输出的时候，就会有困难。但是，电视或是漫画中的卡通人物就不一样了，学生每天回家都会看各种各样的动画片，对其中的人物很熟悉。在这样的基础上，让学生来谈论他们所喜欢的人物，就能降低难度，而且能让学生有话可说。

三、利用动漫人物贯穿课堂，达到情感提升

【案例】大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈

3A Unit 4“Goodbye”在课堂中我引入了动画片《大头儿子和小头爸爸》。

Step 1，Warm-up.

Step 2，Presentation and practice.

1、Learn to say：“Get up，××.”“All right.”

a、利用课件播放公鸡叫声，幻灯片出示钟It’s half past six.

What do you do at half past six？（引出get up）

b、 课件出示大头儿子起床的图片，教授回答：All right.

c、运用头饰扮演。

Dad/Mum(扮演)：Get up，大头儿子。S1（扮演大头儿子）：All right，Dad/Mum.

2、Learn to say:“Go to school now，××.”“OK， ××，Goodbye.”

a、幻灯片出示钟：It’s half past seven.

What do you do at half past seven？（引出go to school）

b、课件出示大头儿子上学的图片教授回答：OK.

c、(运用头饰扮演。

Dad/Mum(扮演)：Go to school，大头儿子。S1（扮演大头儿子）：OK，Dad/Mum.Goodbye.

3、同样的方法教授短语“Go home now， ××.”“All right， See you， ××.”

“Go to bed now，××.”“Ok，Good night，××.”

狼和小羊教案范文第2篇

一、造就辉煌：无论是“狼爸”还是“羊爸”，其教育方式都闪耀着智慧的光芒

有人说，家庭是社会肌体的一个细胞，孩子降生以后，第一个学校就是家庭，第一任老师就是父母。可以说，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，良好的家庭教育对孩子的成长成才具有决定性的作用。时下对“狼爸”和“羊爸”家庭教育方式的关注和讨论，其根本出发点就是探讨如何更加科学地开展家庭教育，更好地促进孩子成才。

应该说，无论是“狼爸”还是“羊爸”，之所以能够引起广泛关注，主要依靠的资本还是有说服力的家教成绩：“狼爸”萧百佑高举“三天一顿打，孩子进北大”的旗帜，四个儿女中三个进了北大，最小的女儿正在向中央音乐学院冲刺；“羊爸”崔福兴于平实温馨之中，将四个儿女培养成两个博士一个硕士一个本科，也着实让人羡慕眼热。正所谓“兵无常势，水无常形”，“狼爸”和“羊爸”家庭教育的方式大相径庭，相去甚远，但是从孩子成长这个结果来看又殊途同归，很难说究竟哪一种方式更科学一些或者更符合中国家庭教育的实际。因此，当这两种教育方式甫一成为完全对立的家庭教育话题，支持者和反对者便旗帜鲜明地分为了两大阵营，并从各自的角度和理解出发，纷纷发表自己的看法，甚至在前段时间江苏教育电视台节目录制现场，发生了火药味十足、言辞激烈的直接交锋。

专家和公众在对这两种教育方式的成绩和优点进行肯定的同时，也指出了其存在的不足：“羊爸”式的温馨教育，容易成为孩子成长的麻醉剂，不利于孩子选择明确的目标并坚定不移地走下去；“狼爸”式棍棒教育，采用暴力的方式强迫孩子服从，是否会因为“奴性”教育而使其丧失创新意识和创造能力？在“严刑酷罚”之下，孩子是否会因身心受到摧残而丧失快乐童年，并对其人生产生难以预料的影响？其实，这些担心在某种程度上是多余的，因为，无论是“羊爸”还是“狼爸”，他们在强调自身教育方式特性的同时，也在着力强化着其他方面。比如“羊爸”崔福兴，虽然对孩子很温和，但他并没有对孩子放任自流：每个孩子从小学到初中乃至高中，他都坚持跟孩子一起学习，孩子学什么他学什么，用自己的实际行动影响和带动孩子学习；再说“狼爸”萧百佑，“打”固然是其宣称的“亮点”，但这种“打”是建立在事先有规矩、自身率先垂范和深入细致的思想教育基础之上的，孩子被“打”得心服口服，并且“打”主要发生在9岁之前，12岁之后主要用思想教育的方式，这与孩子认知水平和行为选择能力的发展是相吻合的。可以说，“狼爸”和“羊爸”的教育方式都闪耀着智慧的光芒。

二、不可复制：“狼爸”和“羊爸”的教育方式，与其说是一种模式，不如说只是个案

“狼爸”“羊爸”的家庭教育取得了较大成功，其教育思想和方式无疑是值得思考和借鉴的，但应该指出的是：成功不可复制。他们的家教方法与其说是一种模式，倒不如说只是个案，因为在取得成功的背后，除了他们的艰辛努力，还有一系列因素在支撑着。

一是遗传因素。“狼爸”萧百佑当年参加高考取得了广东省第八名的好成绩，而“羊爸”崔福兴毕业于东北大学，老伴袁阿姨毕业于中国医科大学，是医学硕士。二是时间因素。“狼爸”萧百佑早年为了家庭教育，几乎放弃了工作，“一个副科长，就干了10年”，从商后他常年出差，他的教育理论的实行，全靠妻子黄天淑在家坚持。“羊爸”崔福兴和老伴因为从事的是脑力劳动，下班后有充足的时间和孩子们坐在一起，或看自己的专业书籍，或和他们一起学习，营造了浓厚的学习氛围。三是经济因素。两个家庭的家长均属事业有成，经济状况都比较殷实，也有一定的社会关系，能够保证孩子从小享受优质的教育资源，这一点也不容忽视。四是其他因素。这一点在“狼爸”萧百佑身上尤为明显，他的四个孩子都不在大陆出生但都在大陆接受教育，三个年长的孩子先后通过港澳台全国联考上了北大。这与大陆的普通高考相比，要求和难度无疑要低了很多，也是造就“一门三北大”奇迹的重要因素。

以上支撑“狼爸”和“羊爸”成功的四个因素，并不是我们每个家庭都能够具备的，特别是“狼爸”萧百佑利用自己香港居民的身份，用足了国家关于招收港澳台地区及海外学生的政策，让自己的孩子在竞争起跑线上已经占据了有利位置，这是我们大多数家庭所无法企及的。因此，他们的教育方式只能是具有借鉴意义的个案，而非能够拿来直接复制的教育模式。

三、追根溯源：热捧“狼爸”“羊爸”的背后，折射的是当前家庭教育的浮躁

狼和小羊教案范文第3篇

本案例是笔者参加南京市栖霞区红枫杯赛课执教的一节内容。主教材是30米快速跑，教学重点是快速跑时两臂的快速协调摆动。

二年级学生的年龄特征是活泼好动、思维积极，模仿能力强、敢于表现自我，但同时自控能力较差，注意力不够集中。因此，在低年级体育课堂教学中，应尊重学生的心理特点，运用情景教学，采用情趣化教学艺术，提高学生的练习兴趣，促进体育教学的有效开展。本课中笔者运用情景化教学、童趣化语言，引导学生通过参与体验快乐，通过活动提高身体素质，促进孩子身心全面发展。

【案例过程】

一、教学目标

（一）通过情景教学，提高学习兴趣，知道快速跑的方法。

（二）通过练习，大多数学生能够学会正确快速摆臂、自然奔跑的方法，完成30米快速跑。

（三）发展学生的灵敏性和快速奔跑能力，在情境教学活动中培养勇敢顽强、团结进取的良好品质。

二、主要教学过程

（一）情景导入

师：小朋友们有没有看过一部动画片《喜洋洋与灰太狼》？今天我们就一起体验羊村的生活，好吗？

情境：村主任宣布重大决定，羊村要搬家了。

设计意图：

课的伊始，我创设情境――羊村搬家，带学生进入形象的动画故事世界。通过故事熏陶，学生乐于创造性地进行模仿练习。在慢跑中加入情节，遇到危险加快脚步逃离，目的是让学生体会遇到紧急情况反应迅速、加快跑速的动作方法，为加速跑的教学奠定基础。

（二）展开剧情

师：虽然我们建立了新的家园，但是要防止灰太狼再次找到我们，所以小羊们必须练习本领。

1.各种姿势的起跑（5米）

情境：引导小羊想象自己在草坪上玩耍休息，突然狼来了，小羊迅速反应跑回家。

设计意图：

发挥学生想象力，激发练习兴趣，想象在草坪上做自己喜欢的事情，这时灰太狼突然来了，迅速跑到安全区域内，距离只有五米，目的是练习快速跑的反应能力，起动快。

2.不同距离的快速跑（站立式起跑）：

师：如果灰太狼找到我们时离家里太远了，要怎么办？

生：快速跑。

师：如何才能跑得快呢？请你体验一下。

（1）15米快速跑。要求：迅速蹬地，加快步频。

（2）20米快速跑。要求：手臂快速前后摆动。

（3）30米快速跑。要求：摆臂协调，身体平稳。

情境：让尾巴翘起来（用彩带做尾巴，夹在裤子侧面）。

设计意图：

通过合理分解30米快速跑的技术动作，包括自然站立式起跑、加速跑和冲刺跑三个环节，不断加长加速跑距离，让学生在练习中循序渐进，不断挑战自我，满足学生身心需要，实现学习目标。用彩带做尾巴，激发学生兴趣，思考如何让尾巴翘起来揭示快速跑要领，让学生在情景教学中明确快速摆臂的重要性。

（三）剧情高潮

1.让距追逐跑。

情境设计：抓羊尾

设计意图：

狼抓小羊的尾巴，激发学生参与的热情，使课堂气氛进入高潮，同时进一步发展学生快速跑能力，教师在教学中适时提示快速摆臂，全力冲过终点再减速。

2.取物迎面接力赛。

游戏方法：每人跑至终点线取回一张卡片后返回，拼成一幅整图（喜羊羊与灰太狼），创编故事结局。

设计意图：

通过游戏的形式让学生再次练习30米快速跑，并在比赛中顽强拼搏，团结合作；在拼图、创编故事结局的过程中培养学生积极动脑、动手的能力。

【反思与讨论】

本节课，采用情景教学，围绕动画片《喜洋洋与灰太狼》的故事，设计情境狼来了，激发学生学习兴趣，通过不同形式跑的练习，吸引学生的注意和感知，从而调动学生参与的积极性、提高学生的身体素质。下面笔者结合本次教学实践，总结在低年级体育课堂中如何运用情趣化教学艺术，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握技术，从而激活“高效”的体育课堂。

一、情景创设，激发兴趣。

情景教学法就是把学生带入一定情景，让学生寻找解决问题的方法，它利用创设情境激发学生参与的兴趣，调动学生思维的积极性。

情景教学要有一条主线，即一个故事情境贯穿始终，让学生与教师一同走进情境，体验乐趣。本课教学设计围绕灰太狼抓小羊，小羊们快速逃离的情景为主线贯穿始终。具体场景是羊村搬家，小羊们模拟灰太狼袭击羊村练习快速跑的本领，并加入游戏狼来了、抓羊尾。整节课环环相扣、过渡自然，形象而生动，让孩子在欢快的情境中学习快速跑的基本动作。

二、问题引领，主动体验。

有了一定的情境――狼来了，然后针对练习提出有意义、有价值的关键性问题，包括“狼来了怎么办？”“如何才能跑得快？”“除了脚步要快，还有哪个部位要配合加快速度？”“如何让尾巴翘得更高？”等问题，按照本课重难点及逻辑顺序使这些问题有序、有效地展开，通过问题引领孩子亲自体验，积极思考，产生强烈的求知欲望，让每一个孩子都以饱满的热情、强烈的参与意识主动投入到游戏活动中，逐步培养孩子参与的主动性、积极性，在体验中发现问题、解决问题，从而有效解决本课重难点，使每一个孩子都不同程度地得到锻炼和提高。

三、童趣语言，适时激励。

教师的语言修养是体育教育艺术的体现之一。苏霍姆林斯基认为，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。童趣化的语言、适时的激励就像“催化剂”，能使学生在体育课堂中始终保持积极的学习态度，促进情感的生成。小学生是一个朝气蓬勃，乐于自我表现、渴望称赞和荣誉的群体，在教学中要善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予鼓励。本课在练习过程中发现一名学生直臂摆动，这时请出一个正确摆臂的学生和直臂摆动的学生进行一次比赛，并提示正确的摆臂要领。在第二次练习中改进摆臂动作，笔者立刻伸出大拇指表扬他，并鼓励继续加油，这名学生表现出自豪的样子，更有自信了。

四、合作探究，拓展延伸。

狼和小羊教案范文第4篇

也许，有不少人对所谓的“狼文化”不太了解，但深圳华为集团应该为很多人所熟悉，它在20多年的时间里迅速发展成为中国甚至世界的知名品牌。一提起华为，没有人不知道它的企业文化—“狼图腾”！或许，这种文化在我们的实际工作当中不应该被提倡，但至少值得我们去研究和深思，甚至借鉴一二！

曾经在一份杂志上看到，一位知名教授针对“企业到底是应该选择‘狼’还是选择‘羊’”向学生提问，大部分学生不是选“狼”就是选“羊”。最后教授的回答是：我们既不应该选择“狼”，也不应该选择“羊”，应该选择做“人”！表面上看，教授说的很有道理，但在我看来，这个教授的观点也未必全对，因为一个企业无论是做市场开发还是搞客户维护，无外乎面临两种结果，一种是“把”对方改变，另一种是“被”对方改变！残酷的现实根本不会给你选择的权利！

我个人认为，“狼性战略”其实更适合于实战，我们不应该太多关注是选择狼、羊还是人，应该把它们折中一下，综合性的运用在工作的实际需要，“水因地而制流，兵因敌而制胜”的道理亦如此！

当然，“狼性”也有着它的致命之处，它是一柄锋利的双刃剑。在所谓“文化”的背后，狼性中深藏着固有的本质——残酷无情，你死我活，为达到目的不择手段，蔑视规则，无视人性等等！但是，它在企业发展初期和实际工作中的突出效应也是值得我们关注的。

其实，狼性战略在我们的实际工作当中总结起来表现为以下四个方面：

1。超乎寻常的忍耐力；

2。敏锐的嗅觉和洞察力，及时有效的发现机会点和敏感的问题点；

3。果敢、奋不顾身的扑上去，抓住机会点，解决问题点；

4。良好的团队协作精神，勇于牺牲自己的精神，牺牲小自我，成就大家庭！

狼和小羊教案范文第5篇

江苏苏州工业园区文萃小学二年（5）班 嵇欣璇

小鸭子有一身黄黄的绒毛，嘴巴扁扁的。它的眼睛像嵌在黄绒毯上的黑珍珠一样。小鸭子饿了就会“嘎嘎嘎”地叫，好像在说：“我饿啦！我饿啦！”

最有特点的是小鸭子那像小草一样的脚蹼，支撑着胖乎乎的身体，难怪它走起路来摇摇摆摆的，像喝醉酒一样。小鸭子一跳下水，就有了施展本领的天地了，用四只脚拍打着水，游得可真快真欢呀！

（指导教师：计利珍）

游花谷

湖北丹江口市徐家沟小学二年（6）班 杨涵悦

今天，我和妈妈去花谷看郁金香。

到了种植郁金香的地方，哇！好漂亮啊！郁金香有红色的、紫色的、粉色的……它们有的盛开了，有的还含苞待放。其中令我难忘的有两种，一种叫帝王血，因为它像血一样的艳丽，名字由此而来; 另一种叫爱斯基摩首领，它白的似雪。

园丁们把郁金香拼成各式各样的图案：有彩虹形的，有圆形的，有五角星形的， 还有梅花形的，美丽极了，人们争先恐后的去拍照留影。

花谷真让人流连忘返啊！

（指导教师：张海英）

欢乐一家亲

浙江绍兴市柯桥区马鞍镇望海小学二年（2）班 王芸茜

羊羊买了许许多多的礼物，准备回家去过新年，一路上随处可见年的味道，洋溢着年的气息。

刚走进家门，羊妈妈就迫不及待地对羊羊说：“羊羊，赶紧准备好礼物，我们一起向狼村出发吧。”

羊羊不解地问：“去狼村，为什么？”

“要过年了，羊村和狼村决定从此停止互相伤害，一起过一个祥和的春节。”

“哦，太好了。我可以和灰灰一起玩儿了。妈妈，我们快出发吧！”

羊羊和妈妈手拉手边走边唱，很快就来到了狼村。只见灰太狼正忙着准备年夜饭，见了它们热情地招待了它们。羊羊和灰灰很快一起去外面放起了缤纷的烟花。

狼村和羊村的第一顿年夜饭就在这五彩缤纷的烟花中热热闹闹开始了。

（指导教师：黄雪梅）

美丽的家乡

山东临沂市第一实验小学三年级 李奕彤

我的家乡在临沂，这里真美丽！

田野里，稻子被压弯了腰，因为稻子的脑袋大大的，沉沉的，低着头，好像在思考问题，不小心就把腰杆压弯了！看看果园吧，那红红脸蛋儿的石榴笑了起来，把脸皮都撑开了，露出珍珠似的晶莹剔透的小牙齿;树上的梨像一只只小葫芦，黄澄澄的，真可爱;葡萄紫莹莹的，一个接着一个挨在一起，真像一个大家族。

小河里，清澈见底的水下有许多小石头，水面上还游着鸭和鹅呢！

我的家乡真美！我爱我美丽的家乡。

（指导教师：金 杯）

蘑菇雨伞

江苏苏州工业园区文萃小学一年（3）班 张嘉译

一天小兔子出去玩儿，突然下起了大雨。这时小兔子看见了一个最大的蘑菇。怎么办？我的花衣服就要淋湿了，兔子看了看蘑菇终于想出办法来了，她采了一个大蘑菇当雨伞。回到家了，妈妈夸小兔子真聪明！

（指导教师：王 平）

夸夸我家的『麻辣烫

湖北老河口市学府路思语轩学校三年（3）班 朱首赫

我最爱吃的东西，就是我家店里的“麻辣烫”了。

那火锅里盛着深红色的汤，上面有一层红红的晶莹发亮的油，“咕嘟咕嘟”锅煮开了，各种吃的就可以下锅了。