鹿和狼的故事教学设计范文第1篇

本案例以苏教版音乐一年级下册第四单元中的《大鹿》为主要教学内容，另外截取了一小段《龟兔赛跑》中兔子的音乐和《彼得与狼》中狼的形象音乐制作了音乐课件，作为故事创编的辅助材料，激发学生的学习兴趣。教学过程中充分发掘作品的人文内涵，帮助学生更好地理解音乐作品。

二、学情分析

低年段学生活泼、好动。教学活动的设计则根据其心理、生理特点，尽量为学生创设富有儿童情趣的活动氛围，充分激发他们的学习热情，让他们尽情“动”起来，大胆、自信地创编，表现展示。

三、教学内容

1.学习歌曲《大鹿》。

2.创编歌表演。

四、教学目标

1.通过歌曲的学习，在活动中体验成功的喜悦，增强自我表现的信心，懂得“团结力量大”、乐于助人的道理。

2.通过听赏《龟兔赛跑》《彼得与狼》的片段音乐和演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力。

3.富有情感地用有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能积极主动地参与各项音乐实践活动、创编故事、表演故事。

五、教学重难点

1.重点：让学生在学唱、欣赏中感受、体验、表现作品的情绪，理解作品所表现的内容。

2.难点：正确演唱（后十六分音符）。

六、案例描述

[片断一]巧妙“通关密语”导入，解决节奏难点，引出主题《大鹿》。

（一）组织教学

1.师生问好（音阶上下行，节奏旋律性问好）

师：（打开多媒体呈现主题画面）欢迎大家来到我们的音乐乐园，今天老师给大家讲一个发生在大鹿和小兔身上的惊险故事。

2.节奏引入

师：他们和你们一样经常做游戏，不过，他们说要学会通关密语，才能让你们听他们的故事。

（二）节奏训练

1.师：泛读节奏一遍。提醒大鹿着急，“来咱们一起做游戏”。

2.教师角色扮演再念节奏，表现角色的特性，加深印象。

师：老师来扮演他们的游戏通关密语，请问小朋友，哪句是小兔、大鹿说的？听清楚，老师扮演。

3.提出要求，学生扮演不同角色。教师给予指点或建议。

[评析]导入充分利用“通关密语”的节奏吸引力，以小朋友的“通关密语”的形式导入培养学生的专注力。分角色演小兔、大鹿和小动物们，学会了与人交流，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在平等交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。

[片断二]利用简笔画，描述情景结合歌词教学

（三）听赏乐曲，感受体验

师：一天，小兔要去大鹿家玩，他蹦蹦跳跳欢快地在林中穿行。孩子们，他有什么样的性格呢？你们心中的小兔是怎样的？你可以表演给小朋友们看看吗？

请学生集体感受并邀请他们表演。

营造氛围，让学生更好地体验感受。

师：小兔子演得真像，那狼是怎样的呢？请小朋友说说并表现出来。

师：（接着说故事，营造气氛）突然，大树后跑来一只张着血盆大口的狼，冲向了小兔……故事进行到这，到底下面发生了什么故事呢？你们仔细地听。

欣赏动画视频初次听歌，直接体验和感受。

提问：听到了什么？

生答。

用简笔画画出小朋友说出来的关键词，如：简笔画的“兔，房子，鹿……”代替歌词。引入歌词，师范唱和即兴编演一遍并提出要求：“仔细听，歌里唱了什么故事？”

集体念歌词。

巩固歌词，学生集体看简笔画朗读。

（四）教唱《大鹿》

1.听范唱歌曲，加深记忆歌词。

师：这首歌好听吗？小兔到底会怎样呢？我们听听看这歌里有没有更多的答案了。

2.今天我们就来把这首歌学会来给小兔加油，好吗？

3.用很慢的速度单手弹旋律，老师范唱，提出学生哼唱的要求。

[评析]“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必须依靠审美、主体的自身体验，低年级学生记歌词是困难之事，这里以音乐为主线将美术简笔画、儿歌、故事有机融合，既加深了对歌词的理解，又锻炼了学生的语言组织能力，体现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。美国著名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次认识、体验，不仅能激发学生兴趣，帮助学生更好地理解歌词音乐，还能培养学生的想象力，在轻松氛围中感受美、表达美、创造美。

[片断三]创编的跌宕情节，巧用故事解决难点

师：小兔快跑加油啊！（双手慢弹，演唱一遍歌曲）

出示难点节奏，师：“小朋友跌了一跤，赶快爬起来。”出示难点节奏，念、读，单唱难点。“我们这次稳稳地不能跌倒了，为小兔加油。”

强调、讲解反复记号。

师生接龙唱，“老师也要和你们一起为小兔大鹿加油。”

[评析]表现是实践性很强的音乐学习领域，学生天生爱表演，让他们担任相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，寻找青草地的足迹，在自由放松的气氛中，选择自己喜欢的角色进行综合表现，也充分展示了自己的才能，对两种不同速度、情绪有进一步的体验和理解，对动物的不同性格和不同的生活也有了整体认识。在音乐实践活动中，学生全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，情感受到了陶冶。

[片断四]创设森林舞台，表现歌曲

（五）歌曲故事创演

1.教师讲解故事的结局，请小朋友说出同学之间该怎样帮助，让其发现“团结力量大”的道理，从而让小朋友学会团结，

2.听范唱做律动，老师：我们来边唱边让大鹿和小兔加入我们的队伍当中吧，我们来保护他们。

3.请小朋友给歌曲取名，告诉作曲家取的名字。

4.歌曲表演。

师：这首歌我们不仅要勇敢地唱出来也要演出来。（组织森林情境，让每一个同学参与表演，老师扮演“大灰狼”）再唱一遍并把“大灰狼”轰出教室，让坏人受到惩处，团结起来。

[评析]通过提供开放式和趣味性的“演”唱，激发学生的好奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时发展学生的创造性思维。参与、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中教师注重了学生的全体参与、体验、引导学生积极主动地探索创新来展现音乐美。歌曲难点在学生的创编兴趣之中顺利解决了。这样的教学也适合低段教学，符合学生年龄特点。

讨论：

1.学生的主体地位是否真正体现了？

2.音乐实践活动中，音乐结合得多还是少？

3.利用创编解决难点可行吗？

案例反思：

整个教学过程，我是以“小兔逃生去找大鹿”为线索，采用慢―快―快的两段式音乐来贯穿整个故事情节的。一开始“大鹿站在房子里，透过窗户往外瞧。林中跑来一只小兔‘咚咚’把门敲”，用了描述铺陈的陈述性的音调。再是“鹿啊鹿啊快开门，林中老狼追来了，兔儿、兔儿快进来，咱们手把手挽牢”，用了着急、紧张的音乐和后十六分音符的节奏；最后把鹿儿求救、鹿儿救兔的情景反复了一遍，同样把音乐也反复了一遍，增添了紧张而刺激的情绪和成分。

我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动学生的积极性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与动物生活融为一体，通过参与、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，体现学生的主体地位。

鹿和狼的故事教学设计范文第2篇

爱迪生曾经说过:“兴趣是最好的老师。”只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时,才能产生强烈的求知欲,进而主动地学习音乐。因此,精心设计课堂导入就尤其重要了。课堂导入要力求新颖多样,富有诱导性和情感投入,实际教学中灵活选择,恰当导入,就会给整堂课奠定一个良好的基础,就会收到“事半功倍”的效果。反之,平淡乏味的课堂导入会使学生失去学习的热情,产生厌学情绪。导入的方法是灵活多样的,不管用哪一种方法,都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计。我在平时的教学中,经常会采用以下几种导入方式:

一、故事导入,启发心智

喜欢听故事是孩子的天性。利用故事导入是调动学生学习积极性的一种最佳的方法。讲一些精而短的故事,不但能激发学生学习的兴趣,并且有利于启发学生的思维和想象。如在教授《大鹿》这首歌曲时,我就对他们讲了一个这样的故事:这天清晨,有一只小兔吃完早饭正在树林里散步呢。突然远处出现了一只大灰狼,小兔连忙撒腿就跑。不远处是大鹿的家,大鹿正打开窗户享受着清晨的新鲜空气,小兔就连忙向大鹿求救:“鹿呀鹿呀快开门,林中老狼追来了。”大鹿也很热心地请小兔进门:“兔儿兔儿快进来,咱们手把手挽牢。”接着大鹿和小兔就在一起挽起手跳起了快乐的舞蹈,大灰狼知道没有办法抓住小兔了,就只好灰溜溜地离开了。通过这样的故事情节,既激发了学生学习歌曲的欲望,同时也帮助学生理解歌词、记住歌词,一举两得。

二、谜语导入,激发想象

猜谜语也是孩子们喜爱的活动。孩子不仅好动,而且好奇。以此为契机,在教授某些歌曲时,我运用谜语引导学生积极的动脑思考,在寻求谜底中愉悦性情、激感。在教授《钟》一课中,我用生动的语言讲了一个谜面:会走没有腿,会说没有嘴,他会告诉我,什么时候起,什么时候睡。孩子们聚精会神地听着,从他们闪闪发亮的眼睛里,我看到了思维的火花,产生了理想的教学效果。

三、多媒体导入,激感

随着科学技术的发展,教学媒体种类不断丰富。它替代了传统教学录音机只闻其声不见其人的教学情景,让教学形象变得更形象,更生动。要想使先进的教学手段更好地运用并服务于教学,我们不仅要努力学习掌握操作相关技能与使用方法,还应该掌握或初步掌握一些音乐软件的使用和音乐课件制作的常识。教师在选择使用录音带、光盘、电脑软件时,应该精心挑选,细心操作,将最优质的声音效果与完美的画面形式展现给学生,使学生在美妙、愉悦的气氛中学习。例如我在教《大树妈妈》一课导入新课时,伴随着《大树妈妈》音乐的响起,在投影大屏幕上出现了一幅温馨的画面:大树妈妈的一个手臂像摇篮一样,轻轻地摇着沉睡的小鸟。使学生深深地感受到大树妈妈对小鸟的爱,从而联想到妈妈对自己的爱,思绪伴随着优美的音乐,从而顺利地将学生带入了《大树妈妈》一课的意境,在新课开始就为深情的唱好这首歌曲打下了良好的感情基础。

四、情境导入,引起共鸣

这种方法是由教师根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。它的特点是:形象、直观、容易调动学生的兴趣。情境导入法是一种非常能引人入胜的方法。比如:在学习《过新年》一课时,我通过在中国传统的春节中常见形式,在教室里挂上了红灯笼、中国结,贴起了对联等,通过创设这种与课题相吻合的教学情境,对学生进行感官的刺激,活跃了课堂的学习气氛,自然而然地进入新课的教学,并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。随后我及时地抛出课题,引入新课。当然并不是每节课都能成功运用情境导入法的,要视教学内容而论。

五、游戏导入,激发兴趣

对低年级的孩子来说,音乐学习的最好的方式就是“游戏”。游戏可以调动学生参与活动的积极性,在教授《钻山洞》一课中,我设计了游戏“钻山洞”,两个同学充当山洞,一组同学充当火车,伴随着《钻山洞》的音乐,这列火车要跟上音乐有节奏地钻过山洞,等到音乐停止的时候,还在山洞里的同学就要表演节目,并且要与充当山洞的同学交换。这样既调动了学生的积极性,又在一遍又一遍的听赏过程中,熟悉了歌曲旋律,达到了教学目的。

鹿和狼的故事教学设计范文第3篇

关键词：愉快教学 中学语文

一、激发兴趣法

1.培养积极的情感。

情感是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。中学生在语文学习的过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使得学生的整个学习过程变得积极主动。教师上课时，要精神饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣科。教师的每一句话都是发自内心深处，而不是把书本上的东西通过嘴巴念出来。富有情感的语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知欲去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动。只有这样，学生获得的知识，印象深刻，记忆牢固。要做到这一点，教师必须具有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学语言。

2.精心设计导人语引趣。

课堂中导人新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。语文课激趣导人的方法种种，如趣味问题导入、趣味游戏导入、寓言故事导入、设置悬念导人、直观教具演示导入等等。在讲解《社戏》一文时，会遇到关于孩子们偷豆情节的描写。为了让学生正确理解该情节的描写，教师可以这样导入：原本偷东西是件不光彩的事，都会遭到道德的谴责，甚至是法律的严惩，而大文豪鲁迅先生却以此情节的描写来渲染孩子们看戏归航中的乐趣，这又是为什么？问题一经提出，课堂气氛顿时活跃起来，同学们窃窃私语，纷纷提出自己的见解。这时，学生求知欲望强烈，气氛欢快轻松，并且为解决这一与生活似乎矛盾的问题奠定了基础。最后问题顺利解决，在愉快教学中提高了学生辨证思维的能力。

3.揭示知识产生的背景引趣。

课文情节的产生，往往是以某种实际背景为原形的，但由于教材篇幅的限制，不可能也完全不必要将其所有背景一一介绍给读者，教师在讲解课文时，若照本宣科，学生往往会感到枯燥、乏味。因此教师在教学时应注意揭示相关背景材料，使学生了解其知识来源，以激发学生的学习兴趣。在《从百草原到三味书屋》里，是这样描写三味书屋的中堂：中间挂着一块扁道：三味书屋。扁下是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子的牌位，我们便对着那只梅花鹿行礼。奇怪？既是书塾，为什么没有孔子牌位？更奇怪的是他们为什么还要对着挂有“伏”在古树下的“鹿”的图画行礼？细细品味我们就会发现：“伏”和“鹿”是“福”和“禄”的谐音，旧时候读书为的是升官发财。学生了解这一背景后，原本枯燥而模糊的东西在脑海里就变得鲜活起来，学习兴趣也就大大增强。

二、创设情景法

1.创设问题情景。

创设问题情景是设置矛盾情景，为学生创设“心求通而未得”、“口预言而不能”的“愤悱”境界，激发学生的求知欲。教师从学生的心智出发，抓住学生对课文内容可能产生的疑惑，或是学生原有的认识与新授知识的矛盾，或由于知识和能力的不足产生的障碍，从而去设计问题情景，在学生与问题之间构建“桥梁”引导学生发现问题，提出问题，从而去解决问题。在语文课上遇到“舍不得孩子打不住狼”一句话时，老师问：“这句话的原意是什么”？绝大多数学生会得到统一的答案：“要想打住狼，必须要舍得自己的孩子，以自己的孩子为诱饵，才能打住狼”。教师这时应抓住时机，问学生：“有哪一个做父母的为打一只狼而舍弃自己的孩子呢”？学生先是诧异，继而似有所悟，接着是迷茫，最后是渴望。在这样的情景下，学生心理处于一种“心求通而未得”的愤悱状态，教师开始讲解它真正的内含，“舍不得孩子打不住狼”，本作“舍不得鞋子打不住狼”，是说要打到狼，就要不怕跑路，不怕费鞋。后来人们讹传为“舍不得孩子打不住狼”，不但让人触目惊心，而且与原义大相径庭了，这种创设情景的方法，使学生学习积极性随时高涨起来。

鹿和狼的故事教学设计范文第4篇

“狼来了，我们准备好了没有？”这几乎是每一位振兴中华的有志之士在新时期发自内心的警世之言。作为既非国家基础产业，也非未来经济支柱的饭店业，它的未来究竟如何，似乎值得为之牵肠挂肚。

狼之凶猛，有目共睹。对各行业的冲击是一波未平一波又起，在饭店业，发达国家不仅把它做得又大又红，还把它作为对外引进资本和品牌输出的载体，对中国也不断地抢滩登陆，扩大地盘。各种外资企业以各种形式渗透。仅就“麦当劳”和“肯德基”来说吧，早早地以连锁的形式在中国落地生根，还遍地开花，这只是饭店业中的一个分支 ——饮食业而已啊！你看放眼各大小城市，它们在孩子眼中是快乐的天堂，在年轻人心里，是时尚的象征。就我们也时不时说那五个字：“走，肯德基去。”而我们这个拥有世界上最灿烂饮食文化的国度，却在与之共舞中败下阵来。“红高梁”和“荣华鸡”曾肩负着国人的殷切期望。豪情万丈地与“狼”一决雌雄，但最后结局却让我们失望。与此同时，中国又有几多饭店业老牌在风雨中飘摇，几多老字号封尘在人们的记忆中，即使有几家还喊得响当当的，也是靠政府部门的支撑，面对着世界上最为庞大的饭店市场，中国不少饭店企业仍然举步维艰，惨淡经营。 是的，狼来了，竞争越来越激烈，我们难道一味躲避或望风而逃吗？不，否则不但无利，而且有害。由此，我想起一个故事：某森林由于保护梅花鹿的特殊政策，没有了狼，鹿因为没有敌人追杀，生活悠闲，奔跑能力大减，体质和品质随之下降，对此，野生动物保护组织大伤脑筋，他们最后弄来几只狼放进大森林。为此，鹿们不得不玩命奔跑。这样，体质和品质又逐渐恢复。在这个大森林中生存下来的鹿们也始终奔跑在狼的前面。所以，“狼”来了又如何？就让我们领教领教与“狼“共舞。想想我们的饮料业，有”可口可乐“和”百事“，还有我们的家电，计算机等等无一不遭遇与”狼“共舞，其结果还不是造就“娃哈哈”，海尔，长虹，北大方正等一批名牌企业迅速成长。

回过头来，看看我们的饭店业，白天鹅宾馆不是一样与“狼”共进晚餐，同分一杯羹吗？看我星城不是一样有华天，通程等迅速成长，各种星级饭店如雨后春笋般地冒出。怕啥，与“狼竞争，可以学到”狼“之长处，使自己迅速成长壮大，不敢与强手争锋，将永远处于劣势，处于被动挨打的境地。读一本《海尔中国造》的书，可以看到海尔全面质量管理（tqc）是从”日本狼“身上学的；激励员工士气的工资制度是从”美国狼“身上学的。其首席执行官张瑞敏针对中国入世也提出：海尔——你必须成为狼，海尔如果不能成为狼，就要被别的狼消灭。 饭店业虽然面临严峻挑战和竞争，但未必不是好事。这样我们”鹿群“中体质和品质差的将被淘汰，生存下来的将是最棒的。它们将最大限度地享受所剩资源，淋漓尽致地发挥”鹿“的长处，并从与”狼“的角逐中不断吸取经验，完善自己。同时，这与我们生活息息相关的行业，作为第三产业的重要组成部分，以其进入门槛低，吸收劳动力多的特点而受到广泛的重视。

鹿和狼的故事教学设计范文第5篇

一、解读内容，合理设计是前提

如教学《迷人的张家界》一课，可设计请学生当“导游”，给“游客”介绍张家界的迷人风光；《金色的鱼钩》可设计让学生当革命烈士纪念馆的解说员，给前来参观的人介绍鱼钩的动人故事；《“精彩极了”和“糟糕透了”》可以改编成一个简单的课本剧，让学生一起参与自由创意，再表演；《宇宙生命之谜》中，可将枯燥的水星、木星、天王星等知识变成或憨厚朴实或活泼可爱或风趣幽默的自我介绍；《鹿和狼的故事》可引导学生改编成寓言和童话；口语交际“过生日请客好不好？”可设计一个小小的辩论赛，让学生充分阐明自己的观点。低年级教材更多的则是表演、游戏的素材。创设活动时，教师要提前考虑到活动中可能出现的局面，做好正确引导，精心指导，巧妙疏导的心理准备，想办法创设仿真情景，让学生毫无心理障碍，满腔热情地参与到学习活动中来。

二、营造氛围，精心组织是关键

课堂是教师和学生共同表现、表演的舞台，如何让学生在这个舞台上尽情表演，展示自己的才能，离不开和谐、民主、愉悦的课堂氛围。在教学口语交际“购物讲价”时，我提前布置学生利用星期天跟父母出去购物，可以是服装、玩具或其他，留心父母怎样跟卖主讲价，自己也可参与。然后让学生带上自己喜欢的物品，准备现场“拍卖”。学生为了在课堂上展示自己的物品或期待买到自己喜欢的东西，就会对这堂课寄予热切的希望。当学生盼到这堂课的时候，发现教室里各式各样自己喜欢的东西，仿佛走进一个大市场，会更加高兴激动，自然融进大市场，讨价还价，相互砍价。正是这样的仿真情景让孩子无拘无束地表达，在活动中学会交往。

三、放开手脚，师生共创精彩

教学《鸟的天堂》时，作者第二次去鸟的天堂看到的群鸟欢闹的场景，怎样才能活生生地展现在大家面前呢？首先，每个人包括教师自己选择扮演什么鸟，可以是画眉、布谷、黄莺……甚至是不知名的鸟，再模仿鸟的叫声。几十只小鸟和教师这个“鸟中之王”准备营造群鸟欢闹的氛围。起初周围是静寂的，后来忽然起了一声“鸟”叫，紧接着几声“鸟”叫，再一会“鸟”叫声多起来，一只“大鸟”扇动翅膀“飞”了起来，紧接着第二只、第三只……粉的、白的、绿的、红的，各种颜色的“鸟”都在飞，都在叫，有的扑“翅膀”，有的“梳理羽毛”，整个教室欢乐的“鸟儿”到处在飞，姿态不一，到处在叫，各种声音交织在一起……教师俨然成了一只兴奋、激情的领头鸟。

四、巧妙构思，课后延伸是捷径

学习《鹿和狼的故事》，让学生再编一个寓言或童话故事。这一次，故事中的狼不再是一个罪大恶极的大坏蛋，它和鹿交了朋友。因为学过这课之后，学生知道了不能片面认识动物的善恶益害。学过《只要一个地球》后，组织学生以小组为单位，以环保小卫士的身份，深入参加社区的调查和宣传活动，并在全班汇报，教师点评。这样做，既强化了学生的环保意识和责任感，又让学生在活动中提高了表达、协作和归纳能力。

为了让学生把学过的词语记得牢，用得活，我设计了一次“谁的词语仓库最丰富”的竞赛活动，学生们为了在竞赛中展示自己积累词语的才能，自觉巩固已学词语，活动取得良好效果。

五、表扬、鼓励是活动的催化剂